授課人張華——風(fēng)采與成就歡迎了解張華教授的教學(xué)風(fēng)采與學(xué)術(shù)成就展示。張華教授作為我校杰出教師代表，多年來在教學(xué)一線辛勤耕耘，培養(yǎng)了眾多優(yōu)秀人才，其教學(xué)方法獨(dú)特，研究成果豐碩。本次展示將全面介紹張華教授的個(gè)人簡介、教學(xué)理念、課程設(shè)計(jì)、科研成果以及師生互動等方面的優(yōu)秀實(shí)踐。通過這場分享，希望能夠展現(xiàn)一位優(yōu)秀教育工作者的專業(yè)素養(yǎng)與人格魅力。讓我們一起走進(jìn)張華教授的教育世界，感受其對教育事業(yè)的熱忱與堅(jiān)守，同時(shí)探索其成功背后的智慧與付出。張華簡介學(xué)歷背景張華教授畢業(yè)于北京大學(xué)化學(xué)專業(yè)，獲博士學(xué)位，曾赴美國加州理工學(xué)院進(jìn)行博士后研究，專注于有機(jī)化學(xué)研究領(lǐng)域?，F(xiàn)任職務(wù)現(xiàn)任華東師范大學(xué)化學(xué)與分子工程學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師，兼任學(xué)院學(xué)術(shù)委員會委員和教學(xué)指導(dǎo)委員會主任。研究領(lǐng)域主要研究方向?yàn)橛袡C(jī)結(jié)構(gòu)分析、波譜學(xué)分析方法及其在有機(jī)合成和藥物研發(fā)中的應(yīng)用，在國內(nèi)外學(xué)術(shù)期刊發(fā)表論文60余篇。張華教授不僅擁有扎實(shí)的學(xué)術(shù)背景和豐富的國際交流經(jīng)驗(yàn)，還積極參與各類教學(xué)與科研活動，是學(xué)院骨干教師，深受學(xué)生愛戴與同行尊重。他的教學(xué)注重理論與實(shí)踐結(jié)合，善于將前沿科研成果融入課堂教學(xué)中。教師職業(yè)生涯概覽2002年博士畢業(yè)后加入華東師范大學(xué)化學(xué)與分子工程學(xué)院，擔(dān)任助理教授，開始大學(xué)教學(xué)生涯。2007年晉升為副教授，主持多門專業(yè)核心課程，開始承擔(dān)研究生教學(xué)任務(wù)。2013年晉升為教授，擔(dān)任學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會委員，領(lǐng)導(dǎo)課程改革與教材建設(shè)。2018年至今擔(dān)任學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會主任，主持多項(xiàng)教學(xué)改革項(xiàng)目，指導(dǎo)青年教師成長。在二十余年的教學(xué)生涯中，張華教授始終以高度的責(zé)任感和使命感投入教學(xué)工作，從初入職場的青澀助教成長為學(xué)院教學(xué)中堅(jiān)力量。他在化學(xué)學(xué)科教育領(lǐng)域不斷探索創(chuàng)新，形成了獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和方法體系。教學(xué)主攻方向有機(jī)化學(xué)專業(yè)核心基礎(chǔ)課程波譜分析專業(yè)特色課程科研方法研究生核心課程張華教授的教學(xué)主攻方向集中在有機(jī)化學(xué)和波譜分析領(lǐng)域，從本科二年級到博士研究生階段都有其主講的課程。他精通核磁共振、質(zhì)譜、紅外和紫外光譜等多種波譜分析技術(shù)及其在有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)鑒定中的應(yīng)用。特別是在有機(jī)結(jié)構(gòu)分析方面，張教授將理論教學(xué)與實(shí)際案例緊密結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。他的課程體系完整，既有專業(yè)基礎(chǔ)課程，也有前沿研究方法課程，覆蓋本科生、碩士生和博士生不同層次。重要授課課程一覽本科生課程《有機(jī)化學(xué)》（必修）《現(xiàn)代有機(jī)波譜分析》（專業(yè)選修）《有機(jī)結(jié)構(gòu)波譜鑒定》（專業(yè)選修）碩士研究生課程《高等有機(jī)化學(xué)》（必修）《有機(jī)化合物光譜解析》（必修）《文獻(xiàn)檢索與科學(xué)寫作》（選修）博士研究生課程《有機(jī)化學(xué)前沿》（必修）《現(xiàn)代波譜學(xué)進(jìn)展》（選修）《科研方法與學(xué)術(shù)道德》（必修）張華教授的課程體系設(shè)計(jì)科學(xué)合理，層次分明，既有本科基礎(chǔ)課程，也有專業(yè)性較強(qiáng)的研究生課程。其中《現(xiàn)代有機(jī)波譜分析》和《有機(jī)結(jié)構(gòu)波譜鑒定》是他的特色課程，深受學(xué)生歡迎，連續(xù)多年被評為校級精品課程。這些課程不僅注重理論知識傳授，更強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)，幫助學(xué)生掌握分析和解決復(fù)雜問題的方法與技巧。張教授在教學(xué)過程中還注重學(xué)科前沿知識的融入，使學(xué)生能夠接觸到最新的研究動態(tài)。教學(xué)理念與目標(biāo)激發(fā)興趣以趣引學(xué)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動力培養(yǎng)能力注重思維方法與實(shí)際應(yīng)用能力養(yǎng)成鼓勵(lì)創(chuàng)新引導(dǎo)學(xué)生突破常規(guī)思維限制全面發(fā)展促進(jìn)專業(yè)素養(yǎng)與科研品格同步提升張華教授堅(jiān)信"興趣是最好的老師"，他的教學(xué)始終圍繞激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣展開。通過精心設(shè)計(jì)的案例和生動有趣的課堂講解，他成功將抽象復(fù)雜的化學(xué)知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠理解和掌握的內(nèi)容。在能力培養(yǎng)方面，張教授不滿足于知識的簡單傳授，而是注重培養(yǎng)學(xué)生的分析思維、問題解決和自主學(xué)習(xí)能力。他常說："給學(xué)生一把鑰匙，比給他一座房子更有價(jià)值。"這種能力導(dǎo)向的教學(xué)理念貫穿其所有課程，幫助學(xué)生建立起終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。課件與教材建設(shè)教材編寫主編《有機(jī)波譜分析與解析》等教材課件開發(fā)自主研發(fā)數(shù)字化教學(xué)資源定期更新每學(xué)期更新教學(xué)內(nèi)容與案例張華教授作為主編，與團(tuán)隊(duì)合作編寫了《有機(jī)波譜分析與解析》教材，由高等教育出版社出版，該教材獲得了教育部優(yōu)秀教材獎(jiǎng)。此外，他還參與編寫了《有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》《波譜解析實(shí)例集》等多部輔助教材，為學(xué)生提供了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)資源。在課件建設(shè)方面，張教授不斷創(chuàng)新，將多媒體技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，開發(fā)了一系列直觀生動的教學(xué)課件。他的課件特點(diǎn)是將復(fù)雜的波譜信息通過動態(tài)演示方式呈現(xiàn)，幫助學(xué)生理解抽象概念。每學(xué)期他都會根據(jù)學(xué)科發(fā)展和學(xué)生反饋，更新教學(xué)內(nèi)容和案例，保持課程的先進(jìn)性和實(shí)用性。教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新譜圖解析方法創(chuàng)新張華教授獨(dú)創(chuàng)"三步法"譜圖解析方法，將復(fù)雜的波譜分析過程分解為"特征識別—結(jié)構(gòu)拼接—驗(yàn)證確認(rèn)"三個(gè)步驟，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)難度。他還總結(jié)了一系列波譜解析"速記口訣"，幫助學(xué)生快速掌握常見官能團(tuán)的譜圖特征，提高分析效率。案例教學(xué)模式改革引入真實(shí)科研和工業(yè)分析案例，將前沿研究成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)素材，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐意識。開發(fā)了一套"遞進(jìn)式案例庫"，按難度和類型分級，使學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地提升分析能力，從簡單結(jié)構(gòu)分析到復(fù)雜天然產(chǎn)物鑒定。張華教授的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新還體現(xiàn)在跨學(xué)科知識整合上。他將化學(xué)、生物學(xué)、材料科學(xué)等領(lǐng)域的研究案例引入課堂，拓展了學(xué)生的知識視野。通過這種方式，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了波譜分析技術(shù)，還了解了這些技術(shù)在不同領(lǐng)域的應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的實(shí)用性和前瞻性。教學(xué)風(fēng)格特色故事化教學(xué)將抽象的化學(xué)概念融入有趣的科學(xué)發(fā)現(xiàn)故事中，用分子結(jié)構(gòu)的"前世今生"激發(fā)學(xué)生興趣。張教授常用科學(xué)家的研究經(jīng)歷引入新知識點(diǎn)，讓學(xué)生在故事中學(xué)習(xí)?；邮街v解課堂上頻繁提問與討論，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的分析思路。張教授善于抓住學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定和引導(dǎo)，營造活躍的課堂氛圍?？梢暬菔纠?D分子模型、動態(tài)譜圖變化等可視化工具，將抽象的分子結(jié)構(gòu)和譜圖信息直觀呈現(xiàn)。這種方式特別適合空間結(jié)構(gòu)和復(fù)雜譜圖的理解。張華教授的教學(xué)風(fēng)格被學(xué)生親切地稱為"張氏風(fēng)格"，特點(diǎn)是生動而不失嚴(yán)謹(jǐn)，幽默而富有啟發(fā)性。他常說："化學(xué)不是冷冰冰的公式和結(jié)構(gòu)，而是充滿智慧和美感的藝術(shù)。"這種將科學(xué)與人文相結(jié)合的教學(xué)風(fēng)格，使他的課堂充滿魅力。課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)綜合應(yīng)用復(fù)雜結(jié)構(gòu)解析與實(shí)際問題解決分析方法譜圖解析技巧與數(shù)據(jù)處理基本原理波譜產(chǎn)生機(jī)理與基礎(chǔ)理論張華教授的課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)遵循"基礎(chǔ)理論—分析方法—綜合應(yīng)用"的遞進(jìn)模式，讓學(xué)生在掌握基本原理的基礎(chǔ)上，逐步提高分析能力和解決實(shí)際問題的能力。課程初期重點(diǎn)講授各類波譜的基本原理和特征，中期側(cè)重分析方法和技巧訓(xùn)練，后期則通過綜合案例分析提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。這種金字塔式的課程結(jié)構(gòu)有效避免了"一頭熱"現(xiàn)象，使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中保持興趣和積極性。同時(shí)，張教授在教學(xué)過程中注重知識的橫向聯(lián)系，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系。課程內(nèi)容按難度和邏輯關(guān)系進(jìn)行模塊化設(shè)計(jì)，每個(gè)模塊既相對獨(dú)立又相互關(guān)聯(lián)，便于學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)。課堂互動方式思考性提問設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)的問題鏈，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問題。張教授特別擅長提出開放性問題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。小組討論針對復(fù)雜譜圖分析，將學(xué)生分組進(jìn)行合作討論，每組負(fù)責(zé)不同部分的解析，最后匯總成完整分析。這種方式培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。學(xué)生講解安排學(xué)生輪流上臺展示自己的分析過程和結(jié)果，鍛煉表達(dá)能力和專業(yè)自信。張教授會給予專業(yè)點(diǎn)評和指導(dǎo)，幫助學(xué)生改進(jìn)。張華教授的課堂互動不是簡單的問答，而是精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)。他通過"課前預(yù)習(xí)—課堂互動—課后反思"的完整鏈條，使互動成為課程的有機(jī)組成部分，而非臨時(shí)性活動。學(xué)習(xí)指導(dǎo)實(shí)踐配套學(xué)習(xí)指導(dǎo)書張華教授編寫的《有機(jī)波譜分析學(xué)習(xí)指導(dǎo)》涵蓋基礎(chǔ)知識總結(jié)、典型例題解析和自測題，為學(xué)生提供系統(tǒng)的自學(xué)資源。該指導(dǎo)書采用問題導(dǎo)向式編排，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解復(fù)雜概念。梯度式習(xí)題集設(shè)計(jì)由易到難的習(xí)題集，按難度分為初級、中級和高級三個(gè)層次。每個(gè)層次都有詳細(xì)的解題思路和方法提示，幫助學(xué)生掌握分析技巧，提高解題能力。在線學(xué)習(xí)資源建立課程網(wǎng)站，提供補(bǔ)充學(xué)習(xí)材料、視頻講解和互動討論區(qū)。學(xué)生可以隨時(shí)訪問這些資源，解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，深化對課程內(nèi)容的理解。張華教授特別重視課后學(xué)習(xí)指導(dǎo)，他認(rèn)為："課堂是引路，課后是前行。"為此，他堅(jiān)持每周安排固定的答疑時(shí)間，解答學(xué)生的疑難問題。同時(shí)，他還鼓勵(lì)高年級學(xué)生擔(dān)任學(xué)習(xí)助教，形成了良好的學(xué)習(xí)互助氛圍。學(xué)生能力提升分析能力培養(yǎng)系統(tǒng)分析復(fù)雜譜圖的能力解決問題提高處理實(shí)際化學(xué)難題的能力創(chuàng)新思維發(fā)展化學(xué)研究的創(chuàng)造性思考學(xué)術(shù)交流增強(qiáng)專業(yè)表達(dá)與學(xué)術(shù)溝通能力張華教授的教學(xué)目標(biāo)不僅是讓學(xué)生掌握知識，更注重培養(yǎng)學(xué)生的核心能力。他通過精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動，幫助學(xué)生建立科學(xué)的思維方式和問題解決能力。在他的課程中，學(xué)生不僅學(xué)會了如何分析譜圖，更學(xué)會了如何思考和探索未知問題。通過研究型學(xué)習(xí)模式，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到顯著提升。張教授鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)際研究項(xiàng)目，將課堂所學(xué)應(yīng)用于真實(shí)研究場景。許多學(xué)生在這一過程中發(fā)現(xiàn)了自己的研究興趣，并最終選擇繼續(xù)深造。據(jù)統(tǒng)計(jì)，他課程的學(xué)生中，有超過40%選擇了相關(guān)領(lǐng)域的研究生深造。教學(xué)成果展示學(xué)生參賽獲獎(jiǎng)人數(shù)發(fā)表論文數(shù)量在張華教授的指導(dǎo)下，學(xué)生在各類學(xué)科競賽中屢獲佳績。近五年來，他指導(dǎo)的學(xué)生在全國大學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)邀請賽、全國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等比賽中獲得國家級獎(jiǎng)項(xiàng)22項(xiàng)，省級獎(jiǎng)項(xiàng)35項(xiàng)。特別是在2022年全國大學(xué)生化學(xué)競賽中，有3名學(xué)生獲得一等獎(jiǎng)，創(chuàng)造了學(xué)校歷史最好成績。學(xué)生的學(xué)術(shù)成果也十分顯著。張教授鼓勵(lì)本科生參與科研，并指導(dǎo)他們撰寫學(xué)術(shù)論文。截至目前，他指導(dǎo)的本科生已在國內(nèi)外學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表論文48篇，其中SCI收錄論文15篇。這些成果充分展示了他在培養(yǎng)學(xué)生科研能力方面的卓越貢獻(xiàn)。教改項(xiàng)目參與項(xiàng)目名稱項(xiàng)目類型完成時(shí)間獲得獎(jiǎng)項(xiàng)有機(jī)波譜分析課程改革與實(shí)踐國家級教學(xué)改革項(xiàng)目2018年國家級教學(xué)成果二等獎(jiǎng)化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)-理論一體化教學(xué)模式探索省級重點(diǎn)教改項(xiàng)目2020年省級教學(xué)成果一等獎(jiǎng)基于大數(shù)據(jù)的化學(xué)教學(xué)評價(jià)體系建設(shè)校級教改項(xiàng)目2021年校級教學(xué)成果特等獎(jiǎng)張華教授積極參與各級教學(xué)改革項(xiàng)目，致力于推動化學(xué)教育的創(chuàng)新發(fā)展。他主持的"有機(jī)波譜分析課程改革與實(shí)踐"項(xiàng)目，系統(tǒng)重構(gòu)了課程體系，開發(fā)了一套完整的教學(xué)資源包，顯著提高了教學(xué)效果，獲得國家級教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。在"化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)-理論一體化教學(xué)模式探索"項(xiàng)目中，張教授創(chuàng)新性地提出了"理實(shí)融合"的教學(xué)模式，將理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，解決了長期以來理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題。該項(xiàng)目成果在全省多所高校推廣應(yīng)用，產(chǎn)生了廣泛影響，被評為省級教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。在線教學(xué)探索6在線課程門數(shù)建設(shè)完成并上線運(yùn)行8500+累計(jì)學(xué)習(xí)人次來自全國各地的學(xué)習(xí)者4.8平均學(xué)生評分五分制課程滿意度張華教授是學(xué)校在線教學(xué)的先行者，早在2016年就開始探索網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)。他主持開發(fā)的《有機(jī)波譜分析》在線課程于2018年在中國大學(xué)MOOC平臺上線，受到廣泛好評。該課程采用"微課+練習(xí)+討論"的模式，將復(fù)雜內(nèi)容分解為易于理解的小單元，便于學(xué)生靈活學(xué)習(xí)。疫情期間，張教授迅速調(diào)整教學(xué)策略，開展了一系列創(chuàng)新性的云端教學(xué)實(shí)踐。他利用虛擬實(shí)驗(yàn)室技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)程譜圖分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)；通過建立云端討論社區(qū)，保持了師生之間的緊密互動。他的云端教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在學(xué)校教師培訓(xùn)中作為典型案例進(jìn)行分享，幫助眾多教師提升了在線教學(xué)能力。跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐張華教授打破傳統(tǒng)學(xué)科壁壘，積極開展跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐。他根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，對課程內(nèi)容進(jìn)行針對性調(diào)整，突出與各專業(yè)的結(jié)合點(diǎn)。例如，在為藥學(xué)專業(yè)學(xué)生授課時(shí)，他增加了藥物結(jié)構(gòu)分析的內(nèi)容；為材料專業(yè)學(xué)生授課時(shí)，則側(cè)重材料表征的應(yīng)用實(shí)例。這種跨學(xué)科教學(xué)模式得到了各專業(yè)學(xué)生的普遍認(rèn)可。學(xué)生反饋表明，這種教學(xué)方式不僅幫助他們掌握了專業(yè)知識，還拓寬了學(xué)科視野，增強(qiáng)了知識遷移能力。張教授的跨學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)已在學(xué)院推廣，促進(jìn)了學(xué)科間的交流與融合?；瘜W(xué)專業(yè)專業(yè)核心課程教學(xué)藥學(xué)專業(yè)藥物分析相關(guān)課程材料專業(yè)材料表征方法教學(xué)環(huán)境專業(yè)環(huán)境分析技術(shù)講授師生故事一：難忘的課上答疑課堂疑難問題2019年春季學(xué)期《有機(jī)波譜分析》課上，一位學(xué)生提出了關(guān)于復(fù)雜烯醇結(jié)構(gòu)的NMR譜圖解析難題，這個(gè)問題的復(fù)雜性讓全班同學(xué)陷入思考。即興解析過程張華教授沒有直接給出答案，而是引導(dǎo)全班同學(xué)一起思考，從基本原理出發(fā)，逐步分析譜圖特征，最終通過協(xié)作找到了正確解答。學(xué)生的成長這次經(jīng)歷不僅解決了一個(gè)具體問題，更展示了科學(xué)探究的真實(shí)過程，激發(fā)了學(xué)生對波譜分析的濃厚興趣，成為他們學(xué)習(xí)生涯中的難忘記憶。這個(gè)故事中的主角學(xué)生后來成為了張教授的研究生，繼續(xù)深入研究波譜分析方法。他曾表示，正是那次課堂上的答疑經(jīng)歷讓他認(rèn)識到了化學(xué)研究的魅力，決定繼續(xù)攻讀研究生學(xué)位。這也是張教授教學(xué)風(fēng)格的生動體現(xiàn)——讓學(xué)生在思考和探索中成長。師生故事二：成長的見證本科生初次接觸李明（化學(xué)專業(yè)2015級學(xué)生）初次選修張華教授的《現(xiàn)代有機(jī)波譜分析》課程時(shí)，對復(fù)雜譜圖分析感到困惑，學(xué)習(xí)動力不足。課后個(gè)別指導(dǎo)張教授發(fā)現(xiàn)李明的學(xué)習(xí)困難后，主動提供課后輔導(dǎo)，根據(jù)他的認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)計(jì)了個(gè)性化學(xué)習(xí)方案，并推薦參與實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目。科研能力蛻變在張教授的指導(dǎo)下，李明逐漸掌握了波譜分析技能，參與了一項(xiàng)天然產(chǎn)物結(jié)構(gòu)鑒定研究，并成功發(fā)表了SCI論文。學(xué)術(shù)道路延續(xù)畢業(yè)后，李明被美國加州大學(xué)伯克利分校化學(xué)系錄取，繼續(xù)從事相關(guān)研究，如今已成為該領(lǐng)域的青年學(xué)者。這個(gè)真實(shí)的師生故事展示了張華教授注重因材施教、全程指導(dǎo)的教學(xué)風(fēng)格。他不僅關(guān)注課堂教學(xué)效果，更關(guān)心學(xué)生的長期成長和發(fā)展。正如李明在畢業(yè)感言中所說："張老師不僅教會了我如何分析譜圖，更教會了我如何做研究，如何做人。"學(xué)生評價(jià)反饋教學(xué)評價(jià)連續(xù)五年教學(xué)評分位列化學(xué)學(xué)院第一，學(xué)生滿意度達(dá)98%以上。學(xué)生評語"張教授的課讓我看到了化學(xué)之美，他不僅是知識的傳授者，更是引路人。"情感反饋多位畢業(yè)生在回訪中表示，張教授的課程是大學(xué)期間最難忘、最有收獲的經(jīng)歷。張華教授的教學(xué)得到了學(xué)生的高度認(rèn)可和真誠喜愛。在匿名教學(xué)評價(jià)中，學(xué)生們普遍提到他"講解生動透徹"、"關(guān)心學(xué)生成長"、"治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)又充滿激情"。一位2020級學(xué)生在評語中寫道："張老師讓我明白，學(xué)習(xí)不是為了應(yīng)付考試，而是探索未知、解決問題的過程。他的課程改變了我對化學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度。"教材特色亮點(diǎn)EIMS斷裂規(guī)律總結(jié)系統(tǒng)歸納常見官能團(tuán)的斷裂模式創(chuàng)新性提出"優(yōu)勢斷裂路徑"概念設(shè)計(jì)記憶口訣，便于學(xué)生掌握配套豐富的實(shí)例和練習(xí)題NMR自旋系統(tǒng)剖析詳細(xì)介紹自旋系統(tǒng)的識別方法創(chuàng)新性地采用色彩編碼標(biāo)記配合動態(tài)圖形輔助理解設(shè)計(jì)漸進(jìn)式練習(xí)強(qiáng)化訓(xùn)練綜合譜圖解析流程提出"三步法"解析策略設(shè)計(jì)決策樹引導(dǎo)分析過程包含常見錯(cuò)誤分析和避免方法提供真實(shí)案例的完整解析示范張華教授主編的教材《有機(jī)波譜分析與解析》最顯著的特點(diǎn)是實(shí)用性強(qiáng)，針對學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)進(jìn)行了創(chuàng)新性設(shè)計(jì)。與市場上其他同類教材相比，該教材更注重分析方法的系統(tǒng)性和實(shí)用性，將復(fù)雜的理論知識轉(zhuǎn)化為可操作的分析流程。教材中的另一大亮點(diǎn)是將最新研究成果融入教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)更新了二維NMR技術(shù)、高分辨質(zhì)譜等新發(fā)展。每章末尾設(shè)置的"前沿方法"欄目，介紹了該領(lǐng)域的最新技術(shù)進(jìn)展，拓展了學(xué)生的知識視野。這些特色使該教材在出版后迅速成為多所高校的首選教材。案例教學(xué)模式真實(shí)研究案例張華教授從自己的研究項(xiàng)目和國內(nèi)外最新文獻(xiàn)中精選案例，確保案例的真實(shí)性和前沿性。這些案例涵蓋從簡單有機(jī)物到復(fù)雜天然產(chǎn)物的結(jié)構(gòu)鑒定過程，完整展示了波譜分析在科學(xué)研究中的應(yīng)用。新型藥物候選物結(jié)構(gòu)確證天然產(chǎn)物分離與鑒定反應(yīng)機(jī)理研究中的中間體確認(rèn)工業(yè)應(yīng)用實(shí)例通過與制藥、化工企業(yè)的合作，張教授收集了大量實(shí)際生產(chǎn)中的分析案例，幫助學(xué)生了解波譜分析在工業(yè)生產(chǎn)中的實(shí)際應(yīng)用，增強(qiáng)實(shí)用技能培養(yǎng)。藥物合成純度控制化工產(chǎn)品質(zhì)量分析環(huán)境污染物結(jié)構(gòu)鑒定張華教授的案例教學(xué)模式采用"問題導(dǎo)向、探究式"方法，每個(gè)案例都以一個(gè)具體問題開始，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識尋找解決方案。在案例講解過程中，他不是直接給出答案，而是通過啟發(fā)式提問，引導(dǎo)學(xué)生自主思考和分析。這種教學(xué)模式有效地將理論知識與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識。學(xué)生們普遍反映，通過案例學(xué)習(xí)，他們不僅掌握了分析方法，還領(lǐng)悟到了科學(xué)研究的思維方式和解決問題的策略，為今后的學(xué)習(xí)和研究奠定了良好基礎(chǔ)。研究成果與論文發(fā)表論文數(shù)量引用次數(shù)張華教授在有機(jī)波譜分析和結(jié)構(gòu)鑒定領(lǐng)域有深入研究，已在國內(nèi)外著名學(xué)術(shù)期刊發(fā)表論文60余篇，其中SCI收錄論文45篇，總引用次數(shù)超過1000次。代表性論文包括發(fā)表在《JournalofOrganicChemistry》的"新型二維NMR技術(shù)在天然產(chǎn)物結(jié)構(gòu)鑒定中的應(yīng)用"，該論文提出了一種改進(jìn)的2D-INADEQUATE技術(shù)，為復(fù)雜天然產(chǎn)物的結(jié)構(gòu)確證提供了新方法。他的另一項(xiàng)重要成果是在《AnalyticalChemistry》發(fā)表的"基于人工智能的復(fù)雜混合物譜圖解析方法"，該研究開發(fā)了一種智能算法，能夠自動分析混合物的復(fù)雜譜圖，大大提高了分析效率。這些研究成果不僅在學(xué)術(shù)界產(chǎn)生了影響，也被引入教學(xué)中，豐富了課程內(nèi)容，提升了教學(xué)的前沿性和科學(xué)性?？蒲许?xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目張華教授主持完成國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目3項(xiàng)，包括"復(fù)雜天然產(chǎn)物立體結(jié)構(gòu)的新型NMR分析方法研究"和"基于機(jī)器學(xué)習(xí)的有機(jī)化合物波譜數(shù)據(jù)庫構(gòu)建與應(yīng)用"等。這些項(xiàng)目在有機(jī)結(jié)構(gòu)分析方法學(xué)領(lǐng)域取得了創(chuàng)新性成果。省部級重點(diǎn)項(xiàng)目主持完成省部級科研項(xiàng)目5項(xiàng)，包括"環(huán)境污染物快速識別的波譜分析新技術(shù)"等。這些項(xiàng)目注重基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究相結(jié)合，解決了實(shí)際問題，獲得省科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)1項(xiàng)。企業(yè)合作研發(fā)項(xiàng)目與多家制藥和化工企業(yè)合作，開展了"藥物雜質(zhì)譜學(xué)特征數(shù)據(jù)庫建設(shè)"等合作項(xiàng)目，推動了科研成果在工業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，為企業(yè)解決了技術(shù)難題，創(chuàng)造了顯著的經(jīng)濟(jì)效益。張華教授的科研項(xiàng)目具有明顯的特色和優(yōu)勢，既有基礎(chǔ)理論探索，也有應(yīng)用技術(shù)開發(fā)，形成了從基礎(chǔ)研究到應(yīng)用轉(zhuǎn)化的完整鏈條。他帶領(lǐng)的研究團(tuán)隊(duì)成員包括教師、研究生和本科生，通過項(xiàng)目鍛煉，培養(yǎng)了一批高水平的科研人才。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合實(shí)例基礎(chǔ)研究開發(fā)新型波譜分析方法成果轉(zhuǎn)化建立分析技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范工業(yè)應(yīng)用解決企業(yè)實(shí)際技術(shù)難題反饋優(yōu)化根據(jù)應(yīng)用情況改進(jìn)技術(shù)張華教授積極推動科研成果轉(zhuǎn)化，與江蘇恒瑞醫(yī)藥、上海醫(yī)藥等知名企業(yè)建立了長期合作關(guān)系。其中，與恒瑞醫(yī)藥合作開發(fā)的"復(fù)雜藥物分子快速結(jié)構(gòu)確證平臺"，將實(shí)驗(yàn)室研發(fā)的新型NMR技術(shù)應(yīng)用于藥物研發(fā)過程，顯著提高了新藥結(jié)構(gòu)確認(rèn)的效率和準(zhǔn)確性，為企業(yè)節(jié)約了大量研發(fā)時(shí)間和成本。另一個(gè)成功案例是與環(huán)保部門合作開發(fā)的"環(huán)境有機(jī)污染物快速識別技術(shù)"，該技術(shù)基于張教授團(tuán)隊(duì)開發(fā)的譜圖特征比對算法，能夠快速識別未知環(huán)境污染物，為污染事件應(yīng)急處理提供了技術(shù)支持。這些合作不僅促進(jìn)了科研成果的轉(zhuǎn)化應(yīng)用，也為學(xué)生提供了接觸實(shí)際問題的機(jī)會，增強(qiáng)了培養(yǎng)的針對性和實(shí)用性。學(xué)術(shù)交流與講座國際會議參加國際波譜學(xué)會議并做專題報(bào)告校際交流在國內(nèi)多所高校進(jìn)行學(xué)術(shù)訪問公開講座舉辦面向社會的科普講座活動張華教授積極參與國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流活動，近五年來參加國際學(xué)術(shù)會議12次，其中作為特邀報(bào)告人進(jìn)行專題報(bào)告6次。他的報(bào)告《新型二維NMR技術(shù)在天然產(chǎn)物結(jié)構(gòu)鑒定中的應(yīng)用》在2021年國際波譜學(xué)會議上獲得了與會專家的高度評價(jià)，促成了與多所國際知名高校的合作研究。在國內(nèi)，張教授受邀在北京大學(xué)、南京大學(xué)等多所高校進(jìn)行學(xué)術(shù)講座，分享自己的研究成果和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。他還積極參與社會科普工作，定期在科技館舉辦"神奇的分子世界"系列講座，向公眾普及化學(xué)知識，展示化學(xué)的魅力。這些交流活動不僅提升了他自身的學(xué)術(shù)影響力，也擴(kuò)大了學(xué)校和學(xué)院的學(xué)術(shù)聲譽(yù)。教學(xué)榮譽(yù)與獎(jiǎng)項(xiàng)國家級榮譽(yù)獲得"國家級教學(xué)成果二等獎(jiǎng)"、"全國優(yōu)秀教師"稱號等國家級榮譽(yù)，表彰其在教學(xué)改革和人才培養(yǎng)方面的杰出貢獻(xiàn)。省級獎(jiǎng)項(xiàng)榮獲"省級教學(xué)名師"、"省級教學(xué)成果一等獎(jiǎng)"等多項(xiàng)省級榮譽(yù)，被譽(yù)為化學(xué)教育領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物。校級表彰多次獲得學(xué)校"教學(xué)卓越獎(jiǎng)"、"最受學(xué)生歡迎教師"等榮譽(yù)，連續(xù)五年在教學(xué)評價(jià)中位列全校前十。張華教授的教學(xué)成就獲得了各級教育部門和學(xué)校的高度認(rèn)可。2018年，他的教改項(xiàng)目"有機(jī)波譜分析課程體系創(chuàng)新與實(shí)踐"獲得國家級教學(xué)成果二等獎(jiǎng)；2020年，他被評為"省級教學(xué)名師"；2022年，獲得學(xué)校"終身成就教師"榮譽(yù)稱號。教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)張華教授牽頭組建了"有機(jī)波譜分析教學(xué)團(tuán)隊(duì)"，團(tuán)隊(duì)成員包括6名不同年齡段的教師，形成了梯隊(duì)合理、優(yōu)勢互補(bǔ)的教師群體。團(tuán)隊(duì)定期舉行教學(xué)研討會，共同探討教學(xué)方法創(chuàng)新和課程改革。青年教師培養(yǎng)張教授擔(dān)任學(xué)院青年教師導(dǎo)師，指導(dǎo)5名新進(jìn)教師成長。他通過"結(jié)對子"方式，與青年教師共同備課、互相聽課、一起研討，幫助他們快速提高教學(xué)能力。在他的指導(dǎo)下，2名青年教師獲得校級教學(xué)比賽一等獎(jiǎng)。資源共享平臺創(chuàng)建了教學(xué)資源共享平臺，將自己多年積累的教學(xué)案例、課件和教學(xué)方法整理共享，方便團(tuán)隊(duì)成員使用和借鑒。這一平臺已成為學(xué)院教師交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的重要渠道。張華教授不僅自己教學(xué)成績突出，還致力于培養(yǎng)更多優(yōu)秀教師，推動整體教學(xué)水平提升。他常說："好教師可以培養(yǎng)好學(xué)生，好的教師團(tuán)隊(duì)才能培養(yǎng)好的人才群體。"在他的帶領(lǐng)下，學(xué)院形成了互幫互學(xué)、共同進(jìn)步的教學(xué)文化氛圍。教師自我提升持續(xù)學(xué)習(xí)定期學(xué)習(xí)最新教育理論和教學(xué)方法深入研究堅(jiān)持科研與教學(xué)相結(jié)合廣泛交流積極參與國內(nèi)外學(xué)術(shù)和教學(xué)交流反思提高定期反思教學(xué)實(shí)踐，尋求改進(jìn)張華教授始終堅(jiān)持"學(xué)無止境"的理念，將自我提升作為職業(yè)發(fā)展的核心動力。他每年參加至少一次國內(nèi)外高水平教學(xué)培訓(xùn)，不斷更新教育理念和教學(xué)方法。2019年，他參加了為期三個(gè)月的美國麻省理工學(xué)院教學(xué)創(chuàng)新培訓(xùn)項(xiàng)目，學(xué)習(xí)國際先進(jìn)教學(xué)理念和方法，并將所學(xué)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。在科研方面，張教授堅(jiān)持"以科研促教學(xué)"，通過深入科研前沿，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容。他還建立了個(gè)人教學(xué)反思檔案，記錄每堂課的心得體會和改進(jìn)方向，通過持續(xù)反思提高教學(xué)質(zhì)量。他的自我提升故事激勵(lì)了眾多青年教師，成為學(xué)院教師發(fā)展的榜樣。數(shù)字化教學(xué)工具應(yīng)用課程網(wǎng)站建設(shè)創(chuàng)建專業(yè)課程網(wǎng)站，整合各類教學(xué)資源設(shè)置在線討論區(qū)，方便師生交流提供資料下載和在線練習(xí)功能定期更新前沿研究信息和補(bǔ)充材料多媒體教學(xué)工具開發(fā)3D分子結(jié)構(gòu)可視化工具制作譜圖動態(tài)解析演示課件使用虛擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行波譜實(shí)驗(yàn)演示采用云存儲技術(shù)共享大型數(shù)據(jù)文件智能教學(xué)輔助系統(tǒng)應(yīng)用自動評分系統(tǒng)進(jìn)行習(xí)題批改使用學(xué)習(xí)分析工具跟蹤學(xué)生進(jìn)度開發(fā)個(gè)性化學(xué)習(xí)推薦系統(tǒng)引入虛擬助教回答常見問題張華教授是數(shù)字化教學(xué)的積極推動者，他充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)提升教學(xué)效果。他主持開發(fā)的"有機(jī)波譜分析在線學(xué)習(xí)平臺"集成了課程視頻、交互式譜圖解析、自動評測等功能，為學(xué)生提供了全方位的學(xué)習(xí)支持。該平臺不僅支持PC端訪問，還開發(fā)了手機(jī)應(yīng)用，方便學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，張教授巧妙運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)。他開發(fā)的3D分子結(jié)構(gòu)可視化工具，能夠直觀展示分子的空間構(gòu)型和電子云分布，幫助學(xué)生理解分子結(jié)構(gòu)與譜圖之間的關(guān)系。這些數(shù)字化教學(xué)工具的應(yīng)用，大大提高了教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，被學(xué)院作為教學(xué)信息化的典范推廣。課程評價(jià)與反饋改進(jìn)多渠道收集反饋通過課堂問卷、線上評價(jià)、焦點(diǎn)小組討論等多種方式，全面收集學(xué)生對課程的意見和建議。系統(tǒng)分析評價(jià)數(shù)據(jù)對收集的反饋進(jìn)行定量和定性分析，找出課程的優(yōu)勢和不足，明確改進(jìn)方向。有針對性地調(diào)整改進(jìn)根據(jù)分析結(jié)果，對教學(xué)內(nèi)容、方法、進(jìn)度等進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，持續(xù)優(yōu)化課程質(zhì)量。張華教授建立了完善的課程評價(jià)與反饋機(jī)制，堅(jiān)持"以評促教"。他在每學(xué)期中期和期末都會進(jìn)行課程評價(jià)，收集學(xué)生對課程內(nèi)容、教學(xué)方法、難度等方面的反饋。除了常規(guī)的教學(xué)評價(jià)表，他還設(shè)計(jì)了開放性問題，鼓勵(lì)學(xué)生提出具體的改進(jìn)建議。針對學(xué)生反饋，張教授會認(rèn)真分析并及時(shí)調(diào)整。例如，根據(jù)學(xué)生反映的"部分內(nèi)容難度過大"問題，他調(diào)整了教學(xué)進(jìn)度，增加了難點(diǎn)內(nèi)容的講解時(shí)間和練習(xí)量；針對"希望增加實(shí)際案例"的建議，他豐富了課程的案例庫，增加了來自實(shí)際研究和工業(yè)應(yīng)用的案例。這種持續(xù)改進(jìn)的機(jī)制使他的課程質(zhì)量不斷提升，學(xué)生滿意度逐年提高。學(xué)生自主學(xué)習(xí)拓展前沿文獻(xiàn)導(dǎo)讀張華教授精選與課程內(nèi)容相關(guān)的最新學(xué)術(shù)文獻(xiàn)，編制"每周一文"推薦清單，引導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)。他為每篇文獻(xiàn)提供導(dǎo)讀提示，幫助學(xué)生把握文章重點(diǎn)和與課程的關(guān)聯(lián)。為提高學(xué)生的文獻(xiàn)閱讀能力，他還開設(shè)了"文獻(xiàn)解讀工作坊"，指導(dǎo)學(xué)生如何高效閱讀學(xué)術(shù)文獻(xiàn)，提取關(guān)鍵信息，培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng)。小型討論班針對對波譜分析有濃厚興趣的學(xué)生，張教授組織了"波譜分析興趣小組"，定期舉行小型討論班。在討論班中，學(xué)生輪流主講，分享自己對特定話題的研究和見解。這種學(xué)生主導(dǎo)的學(xué)習(xí)形式，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。許多參與討論班的學(xué)生后來成為了該領(lǐng)域的研究人才，有的甚至在本科階段就發(fā)表了高水平學(xué)術(shù)論文。張華教授特別重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，他常說："真正的學(xué)習(xí)不是被動接受，而是主動探索。"為此，他設(shè)計(jì)了一系列自主學(xué)習(xí)活動，鼓勵(lì)學(xué)生超越課堂，拓展知識邊界。這些活動不僅豐富了學(xué)生的知識，更培養(yǎng)了他們的學(xué)術(shù)興趣和研究能力，為今后的學(xué)術(shù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。課程考核與激勵(lì)理論考試基礎(chǔ)知識與核心理論掌握情況占總成績30%實(shí)踐作業(yè)譜圖解析和結(jié)構(gòu)確定能力占總成績40%研究性項(xiàng)目綜合應(yīng)用與創(chuàng)新能力占總成績20%課堂參與討論發(fā)言與互動表現(xiàn)占總成績10%4張華教授打破傳統(tǒng)的"一考定成績"模式，實(shí)施多元化的課程考核方式。在理論考試中，他注重考察學(xué)生對基本原理的理解和應(yīng)用能力，而非簡單記憶；實(shí)踐作業(yè)要求學(xué)生完成真實(shí)譜圖的解析任務(wù)，檢驗(yàn)實(shí)際操作能力；研究性項(xiàng)目鼓勵(lì)學(xué)生自主選題，開展小型研究，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。為激勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，張教授設(shè)立了多種獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。他設(shè)立"最佳解析獎(jiǎng)"，表彰在譜圖解析中表現(xiàn)突出的學(xué)生；設(shè)立"創(chuàng)新思考獎(jiǎng)"，獎(jiǎng)勵(lì)提出獨(dú)特見解的學(xué)生；優(yōu)秀學(xué)生還有機(jī)會被推薦參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)會議，拓展學(xué)術(shù)視野。這些激勵(lì)措施極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)了學(xué)習(xí)效果的提升。校企合作推動企業(yè)專家進(jìn)課堂邀請制藥和化工企業(yè)的分析專家擔(dān)任客座講師，分享實(shí)際工作中的案例和經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生了解行業(yè)前沿需求和實(shí)際工作內(nèi)容。實(shí)際問題進(jìn)教材收集企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)中的分析難題和典型案例，將其整理為教學(xué)素材，融入課程內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)用性和針對性。學(xué)生實(shí)習(xí)進(jìn)企業(yè)與多家企業(yè)建立實(shí)習(xí)基地，組織學(xué)生參觀學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)實(shí)踐，將課堂所學(xué)應(yīng)用于實(shí)際工作場景，增強(qiáng)實(shí)踐能力。張華教授高度重視校企合作，將其作為提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生就業(yè)競爭力的重要途徑。他與江蘇恒瑞醫(yī)藥、上海醫(yī)藥等企業(yè)建立了長期合作關(guān)系，開展了多種形式的校企協(xié)同育人活動。這些合作不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，也為學(xué)生提供了接觸行業(yè)的機(jī)會。特別值得一提的是，張教授創(chuàng)新性地開展了"企業(yè)命題課程設(shè)計(jì)"活動，由企業(yè)提出實(shí)際分析需求，學(xué)生團(tuán)隊(duì)進(jìn)行方案設(shè)計(jì)和實(shí)施，解決實(shí)際問題。這種模式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際工作能力，也為企業(yè)提供了創(chuàng)新解決方案，實(shí)現(xiàn)了校企雙贏。據(jù)統(tǒng)計(jì)，參與這些校企合作活動的學(xué)生，就業(yè)率和專業(yè)對口率明顯高于其他學(xué)生。校際課程交流優(yōu)質(zhì)課程資源共享張華教授積極推動校際間優(yōu)質(zhì)課程資源的共享與交流。他將自己的課程資源整理成標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)包，包括教案、課件、案例庫和習(xí)題集等，無償分享給兄弟院校使用。目前，已有15所高校采用了他的教學(xué)資源。聯(lián)合教學(xué)實(shí)踐與國內(nèi)多所高校的同行合作，開展聯(lián)合教學(xué)活動。通過視頻連線、遠(yuǎn)程講座等方式，實(shí)現(xiàn)了跨校課堂教學(xué)，使不同學(xué)校的學(xué)生能夠同時(shí)聽取多位專家的講解，拓展學(xué)習(xí)視野。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)互鑒定期參加全國化學(xué)教育聯(lián)盟組織的教學(xué)研討會，與各校同行交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得。通過相互聽課、評課和研討，取長補(bǔ)短，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法和內(nèi)容。張華教授認(rèn)為，優(yōu)質(zhì)教育資源應(yīng)該打破學(xué)校壁壘，實(shí)現(xiàn)廣泛共享。他主動與清華大學(xué)、南京大學(xué)等高校的同行建立了密切的教學(xué)合作關(guān)系，共同探索化學(xué)教育的創(chuàng)新模式。這種校際合作不僅提升了課程質(zhì)量，也促進(jìn)了不同學(xué)校間的學(xué)術(shù)交流。他還主持建立了"全國有機(jī)波譜分析課程教學(xué)聯(lián)盟"，定期舉辦教學(xué)研討會和課程建設(shè)研修班，推動了全國范圍內(nèi)該課程的教學(xué)改革和質(zhì)量提升。聯(lián)盟成員已經(jīng)覆蓋全國30余所高校，形成了良好的交流互助機(jī)制。通過這些活動，張教授的教學(xué)理念和方法得到了廣泛傳播，產(chǎn)生了較大的教育影響力。教科書寫作故事起源與初衷張華教授編寫《有機(jī)波譜分析與解析》教材的想法源于他多年教學(xué)過程中的困惑——市場上缺乏一本既系統(tǒng)全面又易于理解的教材。2016年，他決定集結(jié)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，著手編寫這本教材，希望為學(xué)生提供一本"既有深度又易讀"的學(xué)習(xí)資源。團(tuán)隊(duì)協(xié)作教材編寫過程中，張教授組建了一個(gè)由6名教師組成的編寫團(tuán)隊(duì)，每人負(fù)責(zé)不同章節(jié)的撰寫。團(tuán)隊(duì)成員每周舉行研討會，交流進(jìn)展，統(tǒng)一風(fēng)格和標(biāo)準(zhǔn)。最令人難忘的是，為了趕在出版截止日期前完成，全體編寫人員曾連續(xù)工作三天三夜，展現(xiàn)了極強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作精神。學(xué)生參與張教授的創(chuàng)新之處在于邀請學(xué)生參與教材評審。他選擇了不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生閱讀初稿，提供反饋意見。學(xué)生們的視角幫助發(fā)現(xiàn)了很多專家容易忽視的問題，使教材更加貼近學(xué)生需求。這種師生合作的編寫模式，成為后來其他教材編寫的范例。教材出版后，張華教授收到了來自全國各地師生的感謝信，這是他最引以為傲的成就。一位來自西部高校的教師寫道："您的教材解決了我們長期以來教學(xué)的難題，讓學(xué)生真正愛上了波譜分析。"這些反饋?zhàn)審埥淌谏罡行牢浚矆?jiān)定了他繼續(xù)改進(jìn)教材的決心。研究生教學(xué)指導(dǎo)核心課程建設(shè)張華教授主持建設(shè)了研究生課程《高等有機(jī)波譜學(xué)》和《化學(xué)結(jié)構(gòu)鑒定方法》，形成了理論深入、實(shí)踐豐富的研究生課程體系。這些課程緊密結(jié)合科研前沿，采用研討式教學(xué)方法，注重培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新思維和科研能力。個(gè)性化指導(dǎo)針對不同研究方向和能力水平的研究生，張教授實(shí)施個(gè)性化指導(dǎo)策略。他為每位研究生制定個(gè)人發(fā)展計(jì)劃，定期進(jìn)行一對一學(xué)術(shù)討論，及時(shí)解決研究中遇到的問題，引導(dǎo)學(xué)生形成獨(dú)立的科研思路和方法。學(xué)術(shù)訓(xùn)練創(chuàng)辦研究生"文獻(xiàn)研討班"，每周組織學(xué)生分享最新研究進(jìn)展，培養(yǎng)學(xué)術(shù)視野和批判性思維。同時(shí)，鼓勵(lì)研究生參與國際學(xué)術(shù)會議，鍛煉學(xué)術(shù)交流能力。在他的指導(dǎo)下，多名研究生在國際會議上做口頭報(bào)告，獲得同行認(rèn)可。張華教授的研究生培養(yǎng)成效顯著，他指導(dǎo)的研究生已有35人獲得博士學(xué)位，50余人獲得碩士學(xué)位。這些畢業(yè)生中，有多人成為高校教師和科研機(jī)構(gòu)研究員，還有一批進(jìn)入知名企業(yè)從事研發(fā)工作。他們普遍反映，張教授的指導(dǎo)不僅傳授了專業(yè)知識和技能，更重要的是培養(yǎng)了他們的科研素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。適應(yīng)新高教要求創(chuàng)新人才培養(yǎng)注重創(chuàng)新思維和能力培養(yǎng)學(xué)科交叉融合推動化學(xué)與其他學(xué)科的交叉教學(xué)3教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型利用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式4國際化視野引入國際優(yōu)質(zhì)教育資源和理念張華教授積極響應(yīng)新時(shí)代高等教育發(fā)展要求，不斷更新教學(xué)理念和方法。他深入研究了《一流本科課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》和《一流專業(yè)建設(shè)指南》等文件，將其核心理念融入課程改革中。在課程升級方面，他重構(gòu)了教學(xué)內(nèi)容體系，增加了學(xué)科前沿知識和跨學(xué)科內(nèi)容，使課程既有深度又有廣度。為適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)需求，張教授改革了教學(xué)方法，引入了項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決復(fù)雜問題的能力。同時(shí)，他積極推動課程國際化，引入國外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，開設(shè)雙語課程，拓展學(xué)生的國際視野。這些改革措施使課程更加適應(yīng)新時(shí)代人才培養(yǎng)需求，得到了學(xué)校和教育主管部門的高度認(rèn)可。線上線下混合教學(xué)設(shè)計(jì)理念張華教授的混合式教學(xué)模式基于"線上自主學(xué)習(xí)+線下深度互動"的理念。線上部分提供基礎(chǔ)知識和預(yù)習(xí)材料，讓學(xué)生按照自己的節(jié)奏和理解能力進(jìn)行學(xué)習(xí)；線下課堂則聚焦難點(diǎn)解析、問題討論和案例分析，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。這種模式充分利用了線上線下兩種教學(xué)環(huán)境的優(yōu)勢，既保證了學(xué)習(xí)的靈活性和自主性，又確保了面對面交流的深度和有效性，真正實(shí)現(xiàn)了"教"與"學(xué)"的深度融合。實(shí)施步驟課前：學(xué)生通過在線平臺學(xué)習(xí)微課視頻和基礎(chǔ)知識，完成預(yù)習(xí)測試課中：教師針對學(xué)生預(yù)習(xí)中的問題進(jìn)行針對性講解，組織小組討論和案例分析課后：學(xué)生在線完成作業(yè)，參與在線討論，教師提供個(gè)性化反饋整個(gè)過程形成完整的學(xué)習(xí)閉環(huán)，每個(gè)環(huán)節(jié)都有明確的任務(wù)和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，確保學(xué)習(xí)效果。張華教授的混合式教學(xué)模式在實(shí)踐中取得了顯著成效。數(shù)據(jù)顯示，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，學(xué)生的出勤率提高了15%，課堂參與度提高了25%，考試成績平均提高了8分。學(xué)生反饋表明，這種教學(xué)方式更加靈活高效，能夠適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和節(jié)奏。實(shí)驗(yàn)與理論教學(xué)結(jié)合理論講授課堂上系統(tǒng)講解波譜分析的基本原理和方法，建立理論框架2模擬實(shí)驗(yàn)通過軟件模擬譜圖生成過程，加深對理論的理解實(shí)際操作進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，親手操作儀器，采集和處理實(shí)際樣品的譜圖數(shù)據(jù)4應(yīng)用實(shí)踐解決實(shí)際研究中的結(jié)構(gòu)鑒定問題，完成綜合分析報(bào)告張華教授創(chuàng)新性地實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的深度融合。他打破了傳統(tǒng)的"理論課+實(shí)驗(yàn)課"分離模式，設(shè)計(jì)了"理實(shí)一體"的教學(xué)體系。在這一體系中，理論學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)操作不是簡單的先后關(guān)系，而是螺旋式上升的過程，理論指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和深化理論，形成了良性循環(huán)。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，張教授與實(shí)驗(yàn)室密切合作，開發(fā)了一系列與理論教學(xué)配套的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。這些實(shí)驗(yàn)注重培養(yǎng)學(xué)生的操作技能和數(shù)據(jù)分析能力，同時(shí)也加深了對理論知識的理解。學(xué)生們普遍反映，這種結(jié)合模式使抽象的理論變得具體可感，大大提高了學(xué)習(xí)興趣和效果。此外，張教授還利用虛擬實(shí)驗(yàn)技術(shù)，開發(fā)了一套可視化的譜圖生成模擬系統(tǒng)，使學(xué)生能夠直觀理解譜圖與分子結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)突破復(fù)雜波譜解析案例開發(fā)"步步解析法"，將復(fù)雜問題分解為簡單步驟利用配色標(biāo)記法，突出譜圖中的對應(yīng)關(guān)系引入對比分析，通過相似結(jié)構(gòu)差異對比理解規(guī)律編制常見結(jié)構(gòu)譜圖特征庫，幫助學(xué)生建立記憶思維障礙突破識別常見思維誤區(qū)，有針對性地提前預(yù)防設(shè)計(jì)"思維實(shí)驗(yàn)"，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身認(rèn)知偏差采用類比法，用學(xué)生熟悉的概念解釋新知識訓(xùn)練反向思維，從結(jié)構(gòu)推譜圖，再從譜圖析結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)信心建立設(shè)計(jì)漸進(jìn)式難度的練習(xí)，確保初期成功體驗(yàn)展示學(xué)長學(xué)姐的成長軌跡，提供可參照的榜樣及時(shí)肯定進(jìn)步，強(qiáng)化正面反饋機(jī)制組織小組合作，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)支持作用張華教授特別關(guān)注教學(xué)難點(diǎn)的突破，通過多年教學(xué)實(shí)踐，他總結(jié)出一套有效的難點(diǎn)攻克方法。對于學(xué)生普遍感到困難的二維NMR譜圖解析，他開發(fā)了形象生動的"拼圖法"，將譜圖中的信號比作拼圖碎片，通過逐步拼接還原分子結(jié)構(gòu)，大大降低了學(xué)習(xí)難度。學(xué)科競賽指導(dǎo)32獲獎(jiǎng)學(xué)生數(shù)國家級和省級競賽獲獎(jiǎng)8一等獎(jiǎng)數(shù)量全國大學(xué)生化學(xué)競賽5國際獎(jiǎng)項(xiàng)國際化學(xué)奧林匹克競賽張華教授擔(dān)任學(xué)?；瘜W(xué)競賽指導(dǎo)教師多年，取得了顯著成績。他創(chuàng)建了系統(tǒng)的競賽培訓(xùn)體系，包括基礎(chǔ)知識強(qiáng)化、解題技巧訓(xùn)練、創(chuàng)新思維培養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)操作指導(dǎo)等模塊。培訓(xùn)采用"集中指導(dǎo)+個(gè)性化輔導(dǎo)"的方式，既有團(tuán)隊(duì)課程，又有一對一指導(dǎo)，滿足不同學(xué)生的需求。他的指導(dǎo)方法注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，而非簡單的題海戰(zhàn)術(shù)。他常告訴學(xué)生："競賽不是目的，而是提升自己的途徑。"在他的指導(dǎo)下，許多學(xué)生不僅在競賽中取得了優(yōu)異成績，更重要的是培養(yǎng)了對化學(xué)的濃厚興趣和扎實(shí)的專業(yè)能力。一位曾獲全國大學(xué)生化學(xué)競賽一等獎(jiǎng)的學(xué)生在感言中寫道："張老師教給我們的不只是解題方法，更是化學(xué)思維和科研精神，這是一筆受益終身的財(cái)富。"師生社會實(shí)踐企業(yè)參觀學(xué)習(xí)張華教授定期組織學(xué)生參觀制藥企業(yè)、化工廠和研究機(jī)構(gòu)，讓學(xué)生了解化學(xué)知識在實(shí)際生產(chǎn)中的應(yīng)用。這些參觀活動與課程內(nèi)容緊密結(jié)合，幫助學(xué)生將理論知識與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系起來，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性。環(huán)境化學(xué)調(diào)研組織"化學(xué)與環(huán)境"社會實(shí)踐小組，帶領(lǐng)學(xué)生到城市周邊進(jìn)行水質(zhì)、土壤樣本采集和分析，應(yīng)用課堂所學(xué)的分析方法評估環(huán)境質(zhì)量。這些活動不僅鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，也培養(yǎng)了環(huán)保意識和社會責(zé)任感?？破者M(jìn)校園帶領(lǐng)大學(xué)生志愿者到中小學(xué)開展"有趣的化學(xué)"科普活動，通過生動有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)和講解，激發(fā)青少年對科學(xué)的興趣。這一活動不僅服務(wù)了社會，也鍛煉了大學(xué)生的表達(dá)能力和組織能力。張華教授將社會實(shí)踐作為課程教學(xué)的重要延伸，注重培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和實(shí)踐能力。他創(chuàng)新性地將社會實(shí)踐成果引入課堂，鼓勵(lì)學(xué)生分享實(shí)踐心得和發(fā)現(xiàn)，形成了理論學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)與社會實(shí)踐的良性互動。這種教學(xué)模式不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也增強(qiáng)了他們解決實(shí)際問題的能力。前沿知識引入課堂科研跟蹤定期關(guān)注國際頂級期刊最新發(fā)現(xiàn)教學(xué)轉(zhuǎn)化將復(fù)雜前沿成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)素材融入課程有機(jī)整合到現(xiàn)有課程體系中定期更新每學(xué)期更新30%的前沿內(nèi)容張華教授高度重視前沿知識的課堂引入，堅(jiān)持"以科研促教學(xué)"的理念。他定期閱讀《Science》、《Nature》等頂級學(xué)術(shù)期刊和專業(yè)領(lǐng)域期刊，追蹤波譜分析領(lǐng)域的最新進(jìn)展。近年來，他將二維量子相關(guān)譜、超高分辨質(zhì)譜等新技術(shù)及時(shí)引入教學(xué)，使學(xué)生能夠接觸到學(xué)科最前沿的知識和方法。為使前沿知識易于學(xué)生理解，張教授開發(fā)了一系列"前沿專題"微課，以通俗易懂的方式解釋復(fù)雜的新技術(shù)和理論。他還創(chuàng)設(shè)了"最新研究解讀"環(huán)節(jié)，每月選取1-2篇重要的最新研究論文，與學(xué)生一起閱讀討論，培養(yǎng)學(xué)生的科研視野和批判性思維。學(xué)生們普遍反映，這種及時(shí)更新的教學(xué)內(nèi)容極大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，也幫助他們建立了對學(xué)科發(fā)展的全局認(rèn)識。國際視野培養(yǎng)國際教材引入張華教授選用國際一流教材作為參考書目，如美國Silverstein等著的《SpectrometricIdentificationofOrganicCompounds》，將國際先進(jìn)的教學(xué)理念和方法融入課程。同時(shí)，他還編譯了多篇國外優(yōu)秀教學(xué)案例，豐富了教學(xué)內(nèi)容。雙語教學(xué)嘗試針對高年級學(xué)生和研究生，張教授嘗試開展雙語教學(xué)，使用英文課件和教材，提高學(xué)生的專業(yè)英語能力。他還鼓勵(lì)學(xué)生閱讀英文文獻(xiàn)，撰寫英文實(shí)驗(yàn)報(bào)告，為今后參與國際學(xué)術(shù)交流打下基礎(chǔ)。國際交流機(jī)會積極為學(xué)生爭取國際交流機(jī)會，包括推薦優(yōu)秀學(xué)生參加國際暑期學(xué)校、交換學(xué)習(xí)項(xiàng)目和國際學(xué)術(shù)會議。近五年來，已有20余名學(xué)生在他的推薦和指導(dǎo)下參加了國際學(xué)術(shù)活動，開闊了視野。張華教授注重培養(yǎng)學(xué)生的國際視野和跨文化交流能力，使他們具備在全球化環(huán)境中學(xué)習(xí)和工作的素質(zhì)。他通過自身的國際學(xué)術(shù)網(wǎng)絡(luò)，邀請國外知名學(xué)者通過線上或線下方式進(jìn)行學(xué)術(shù)講座，使學(xué)生能夠直接接觸國際學(xué)術(shù)前沿和不同文化背景下的學(xué)術(shù)思想。在科研指導(dǎo)中，張教授鼓勵(lì)學(xué)生參與國際合作研究項(xiàng)目。他與美國、德國等國家的研究機(jī)構(gòu)建立了合作關(guān)系，為學(xué)生提供了參與國際合作研究的機(jī)會。通過這些國際化的教學(xué)實(shí)踐，他的學(xué)生不僅掌握了專業(yè)知識，還培養(yǎng)了國際化視野和跨文化交流能力，為今后的學(xué)術(shù)和職業(yè)發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。教學(xué)反思與成長教學(xué)觀察記錄課堂表現(xiàn)和學(xué)生反應(yīng)2深入分析思考教學(xué)成效和存在問題調(diào)整改進(jìn)實(shí)施針對性的教學(xué)優(yōu)化持續(xù)發(fā)展不斷提升教學(xué)理念和能力張華教授堅(jiān)持進(jìn)行教學(xué)反思，二十多年來一直保持著教學(xué)日記的習(xí)慣，記錄每堂課的教學(xué)過程、學(xué)生反應(yīng)和自我感受。通過系統(tǒng)分析這些記錄，他不斷調(diào)整和改進(jìn)自己的教學(xué)方法。他常說："教學(xué)相長，學(xué)生的每一個(gè)困惑都是我改進(jìn)的機(jī)會。"在長期教學(xué)實(shí)踐中，張教授總結(jié)出幾點(diǎn)重要經(jīng)驗(yàn)：一是教學(xué)必須以學(xué)生為中心，了解學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和