第十章少先隊輔導員第一節(jié)

少先隊輔導員的內(nèi)涵、歷史及構(gòu)成第二節(jié)

少先隊輔導員的角色問題第三節(jié)

少先隊輔導員隊伍的專業(yè)化發(fā)展內(nèi)容梗概1.少先隊輔導員的內(nèi)涵、歷史及構(gòu)成2.少先隊輔導員的角色沖突、定位和素養(yǎng)3.少先隊輔導員隊伍的專業(yè)化發(fā)展重要概念少先隊輔導員

少先隊輔導員角色定位

少先隊輔導員角色沖突

少先隊輔導員角色素養(yǎng)

少先隊輔導員專業(yè)化學習目標1.了解少先隊輔導員的內(nèi)涵、歷史及構(gòu)成；2.理解少先隊輔導員在少先隊教育中的角色定位和基本素養(yǎng)；3.理解少先隊輔導員隊伍專業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)狀及挑戰(zhàn)。一、少先隊輔導員的內(nèi)涵輔導員在英文中常被譯為“counselor”，有指導、顧問之意，在中文中“輔”字原指古代夾在車輪外旁的直木，用以增加車輪載重支力，后被引申為佐助、協(xié)助，“導”則意指引領、指引。由此看來，輔導員以輔為首，內(nèi)含以被輔導者為主體的導向，擔負著為被輔導者指導、引路的責任，而輔導的過程則是被輔導者的主體地位和作用與輔導者的主導地位和作用的統(tǒng)一。《中國少年先鋒隊章程》（2020）中對少先隊輔導員的定義為“由共青團選派優(yōu)秀團員或聘請政治素質(zhì)過硬、思想進步、作風正派、知識豐富、熱愛少年兒童的教師以及各條戰(zhàn)線的先進人物來擔任。他們是黨的少年兒童思想政治工作者，是少先隊員親密的朋友和指導者，幫助中隊或大隊委員會進行工作，組織活動。”《漢語大詞典》將少先隊輔導員定義為“組織和幫助少先隊員開展各種教育活動的人員，是少先隊員的親密朋友和指導老師。由共青團選派優(yōu)秀團員或聘請優(yōu)秀教師及各條戰(zhàn)線上的先進人物擔任?！睆墓俜降亩x和解釋來看，對少先隊輔導員的內(nèi)涵界定首先需滿足少先隊的政治屬性，“政治素質(zhì)過硬”、“思想進步”、“作風正派”是聘任少先隊輔導員的首位要求；“忠誠黨的教育事業(yè)”、“具有堅定的政治方向”是擔任少先隊輔導員的首要條件；其次要體現(xiàn)少先隊的兒童屬性，要“熱愛少年兒童”、做隊員們的“親密朋友”，以少先隊員的需求和發(fā)展為核心，強調(diào)少年兒童的主體地位；最后強調(diào)具體職責和任務，要做好“少先隊員的指導者”，輔助大中小隊工作、組織活動。在職責目標上，少先隊輔導員需對少先隊員及群體產(chǎn)生正向而積極的導向作用；在互動關(guān)系上，少先隊輔導員與少先隊員平等；在教育關(guān)系上，少先隊輔導員是教育者身份。二、少先隊輔導員隊伍的發(fā)展歷史（一）初現(xiàn)：優(yōu)秀共青團員作為輔導員時期少先隊輔導員最初產(chǎn)生于蘇俄。1922年2月，蘇俄第一個少先隊——列寧少年先鋒隊成立，少先隊輔導員也由此產(chǎn)生，主要負責大隊和中隊的活動指導，以及隊員們的教育工作。在土地革命時期、抗日戰(zhàn)爭時期及解放戰(zhàn)爭時期，中國共產(chǎn)黨領導建立了共產(chǎn)兒童團、抗日兒童團、報童近衛(wèi)軍等革命兒童組織，并建立了相應的刊物、章程等輔助兒童團的組織發(fā)展，兒童團的日常工作則由共青團主要負責，因此仍由優(yōu)秀的共青團員擔任輔導員角色，兒童團后期也開始招聘優(yōu)秀的教師、小學校長或團支書作為輔導員來進行指導。（二）登場：學校教師作為輔導員時期1949年10月13日，中國少年兒童隊正式成立。《中國少年兒童隊章程草案》是新中國成立后少年兒童組織的第一部章程，《章程》中提出“青年團各級團委聘請進步的小學教師和中學教師為少年兒童隊的輔導員”，標志著輔導員這一角色的正式出現(xiàn)。1950年，團中央在北京召開第一次全國少年兒童工作干部大會，會上除對少年兒童隊的隊旗、隊歌、隊儀等作出規(guī)定外，還重點強調(diào)了設立輔導員的必要性，要求各地團委重視輔導員工作。鏈接10-1少年兒童隊輔導員的條件和產(chǎn)生方法1950年4月26日，團中央發(fā)布了《關(guān)于中國少年兒童隊的幾個具體問題的處理與規(guī)定》，其中明確指出了少年兒童隊輔導員的條件和產(chǎn)生方法：輔導員的條件：贊成少年兒童隊的章程；積極幫助少年兒童隊的工作；為少年兒童所愛戴。輔導員的產(chǎn)生辦法：大隊輔導員由青年團的市、縣委聘請；中隊輔導員由青年團的區(qū)委聘請。輔導員的任務：在團的領導下直接輔助隊部隊長，研究并指導隊的活動；啟發(fā)培養(yǎng)隊員的自覺性、積極性和創(chuàng)造性，使隊員能夠用自己的力量達到他所預期的目的。（三）發(fā)展：少先隊輔導員隊伍的多樣化發(fā)展時期1953年8月21日，共青團中央發(fā)出《關(guān)于“中國少年兒童隊”改名為“中國少年先鋒隊”的說明》，將中國少年兒童隊更名為中國少年先鋒隊，少年兒童隊輔導員成為了少年先鋒隊輔導員。少先隊輔導員由此正式產(chǎn)生。少先隊輔導員產(chǎn)生后，團中央通過開辦《輔導員》雜志、制定《工作條例》等方式不斷推進輔導員工作的指導和培訓，增強輔導員工作的規(guī)范性。同時，少先隊輔導員隊伍中增加了校外輔導員、義務輔導員和半義務輔導員等不同類型，選聘標準也較之專職輔導員更加寬松，不局限于共青團及教職人員，具有政治文化水平的社會知青、機關(guān)和街道干部、退休軍工人等均可擔任。鏈接10-2二十世紀六十年代輔導員的模范人物：雷鋒1960年起，雷鋒先后被撫順市建設街小學、本溪路小學聘請為少先隊校外輔導員，并兼任五（4）中隊校外輔導員。在任職校外輔導員的兩年期間，雷鋒認真負責，在部隊工作之余的休息時間帶隊員們進行勞動、實踐和公益活動，體現(xiàn)了其對共產(chǎn)主義事業(yè)的強烈責任感，也獲得了孩子們的愛戴。1963年，為表彰他在少先隊工作中作出的卓越貢獻，團中央追認雷鋒為全國優(yōu)秀輔導員，并在全國青少年中開展“學習雷鋒，做革命事業(yè)接班人”活動，宣揚雷鋒無私奉獻的共產(chǎn)主義精神。（四）再發(fā)展：少先隊輔導員專業(yè)化發(fā)展時期1978年10月，共青團第十次全國代表大會在北京召開，時任團中央第一書記的韓英在大會工作報告中宣布了黨中央關(guān)于恢復中國少年先鋒隊名稱的決定。同年，共青團十屆一中全會通過了《中國少年先鋒隊隊章》，其中對少先隊輔導員的選聘條件、職能責任和角色定位做出了明確的說明。之后團中央通過下發(fā)重要制度文件，舉辦輔導員夏令營、輔導員代表會議等活動，完善了少先隊輔導員的績效考核、培訓指導、評價及獎勵體系，極其有效地促進了輔導員的隊伍建設和專業(yè)發(fā)展，激勵了輔導員們的事業(yè)心和進取心。為了加強少先隊工作的專業(yè)性，中國少先隊工作學會作為少先隊工作者的第一個學術(shù)性組織于1979年8月1日建立，這標志著少先隊輔導員專業(yè)發(fā)展之路的開端。1984年，團中央召開了第一次中國少年先鋒隊隊員和輔導員代表會議（簡稱“少代會”），會上提出了少先隊輔導員專業(yè)化的口號，并建立了少先隊的全國領導機構(gòu)——中國少年先鋒隊全國工作委員會（簡稱全國少工委），為少先隊輔導員的配備、培訓和表彰工作提供了專門機構(gòu)。自此，少先隊輔導員隊伍建設進入了全面和高速發(fā)展的階段。三、當代少先隊輔導員隊伍的構(gòu)成（一）少先隊總輔導員少先隊總輔導員是在省(自治區(qū)、直轄市)、市(地、州、盟)、縣(市、區(qū)、旗)、鄉(xiāng)(鎮(zhèn))和設有中小學校的開發(fā)區(qū)等層面，專門負責該區(qū)域少先隊工作的人員，他們是“黨的少年兒童工作者，是共青團選派從事少先隊工作的專業(yè)人才，是少先隊輔導員隊伍的骨干和少先隊相關(guān)學科建設的帶頭人”。2020年《少先隊輔導員崗位設置及職責、能力素質(zhì)標準、任職資格和任職、履職、發(fā)展、退出程序》規(guī)定，少先隊總輔導員任職需具備以下基本條件：1.中共黨員。忠誠黨的事業(yè)，理想信念堅定，政治站位較高。無不良言行。2.具有大專以上（含大專）文化程度。3.省少先隊總輔導員任職前應具有5年以上少先隊輔導員、共青團工作或少年兒童教育經(jīng)驗；市、縣少先隊總輔導員任職前，應具有3年以上中小學少先隊輔導員、共青團工作或少年兒童教育經(jīng)驗。根據(jù)《少先隊總輔導員設置管理辦法（試行）》（2012）的要求，少先隊總輔導員的職責是：1.在同級團委、教育部門、少工委領導下，聚焦少先隊主責主業(yè)，積極落實少先隊組織根本任務，推進少先隊改革實施，為少先隊工作決策提供意見，設計和實施本區(qū)域內(nèi)少先隊重要活動，指導基層少先隊輔導員設計開展少先隊活動，樹立和增強少先隊員光榮感。2.指導學校大中隊輔導員和校外輔導員落實崗位職責。3.推廣學科建設成果，開展少先隊工作研究。省（區(qū)、市）少先隊總輔導員要帶頭參與少先隊相關(guān)學科建設。4.為本區(qū)域的少先隊輔導員培訓、職稱評聘等提供支持，幫助基層少先隊輔導員提高政治素質(zhì)、提升知識能力。5.了解和反映本區(qū)域基層少先隊輔導員的工作、學習、生活情況及需求，提供幫助支持。6.完成同級團委、教育部門、少工委交辦的其他工作任務。（二）大隊輔導員大隊輔導員指負責指導少先隊大隊委員會工作的輔導員，需要由各學校少工委推薦，上級團委、教育部門、少工委共同考核和聘任而設立，學校團組織書記可兼任大隊輔導員。一所學校通常設一名大隊輔導員。2020年《少先隊輔導員崗位設置及職責、能力素質(zhì)標準、任職資格和任職、履職、發(fā)展、退出程序》規(guī)定少先隊大隊輔導員任職需具備以下基本條件：1.一般為中共黨員、入黨積極分子或優(yōu)秀共青團干部、團員，忠誠黨的事業(yè)，理想信念堅定。無不良言行。2.城鎮(zhèn)中小學大隊輔導員應具有大專以上（含大專）文化程度，農(nóng)村中小學大隊輔導員應具有中師以上（含中師）文化程度。3.具備2年以上學校教育教學工作經(jīng)驗。大隊輔導員的主要職責是：

負責協(xié)調(diào)和指導少先隊大隊委員會制定年度少先隊工作計劃，開展全校性的少先隊活動，搞好少先隊的組織發(fā)展工作，選拔和培訓少先隊干部；領導并部署和檢查少先隊中隊輔導員的工作；負責向?qū)W校及上級的行政、黨和團組織反映少先隊工作狀況及少年兒童的思想、學習、身體成長狀況，并提出改進少先隊工作的建議。（三）中隊輔導員中隊輔導員是指負責指導少先隊中隊委員會工作的輔導員。在學校中，少先隊中隊以班級為單位成立，中隊輔導員則一般由班主任或其他學科教師兼任。2020年《少先隊輔導員崗位設置及職責、能力素質(zhì)標準、任職資格和任職、履職、發(fā)展、退出程序》規(guī)定少先隊中隊輔導員任職需具備以下基本條件：1.中共黨員、入黨積極分子、優(yōu)秀共青團員，或積極申請入黨的優(yōu)秀教師，忠誠于黨，理想信念堅定。無不良言行。2.城鎮(zhèn)中小學中隊輔導員應具有大專以上（含大專）文化程度，農(nóng)村中小學中隊輔導員應具有中師以上（含中師）文化程度。3.具備1年以上學校教育教學工作經(jīng)驗。中隊輔導員主要職責是指導本中隊少先隊工作、協(xié)助中隊委員會落實大隊委提出的工作部署，制定本中隊的工作計劃，協(xié)助組織開展各中隊的活動，協(xié)助搞好中隊干部的選拔和培養(yǎng)，幫助中隊委員會搞好隊組織發(fā)展和隊員的思想教育，定期向大隊輔導員匯報中隊工作開展的情況。（四）校外輔導員校外輔導員是指在學校以外的人員中聘請的少先隊輔導員。校外輔導員由各級少工委從本地區(qū)優(yōu)秀校外思政課教師、優(yōu)秀團干部、團員、青聯(lián)委員，擁護黨的領導、道德高尚的勞動模范、科技工作者、青年志愿者等各行業(yè)先進人物中選聘，擁護黨、高素質(zhì)的家長也可以作為校外輔導員。少先隊校外輔導員任職需具備以下基本條件：1.中共黨員、入黨積極分子或優(yōu)秀共青團干部、團員，忠誠于黨，理想信念堅定，政治覺悟較高。2.遵紀守法，無不良言行。3.身體健康，品德高尚。校外輔導員的職責是：利用自身優(yōu)勢和專長，向少先隊員宣講黨的主張，傳遞黨的關(guān)懷，講好中國故事，宣傳發(fā)展成就，協(xié)助大中小隊圍繞政治啟蒙和價值觀塑造開展教育活動，樹立和增強少先隊員光榮感。服務隊員現(xiàn)實需求、維護隊員正當權(quán)益。為在校內(nèi)外開展少先隊工作創(chuàng)造條件、提供服務和支持等。第十章少先隊輔導員第一節(jié)

少先隊輔導員的內(nèi)涵、歷史及構(gòu)成第二節(jié)

少先隊輔導員的角色問題第三節(jié)

少先隊輔導員隊伍的專業(yè)化發(fā)展一、少先隊輔導員的角色沖突“角色”指“處于一定社會地位的個體或群體，在實現(xiàn)與這種地位相連的權(quán)利與義務時，表現(xiàn)出符合社會期望的行為與態(tài)度”。角色沖突指“個人擔當?shù)纳鐣巧艿慕巧诖龝r出現(xiàn)的問題”。角色沖突一般有兩種形式：角色內(nèi)沖突和角色間沖突。前者發(fā)生于不同群體對同一角色有相互矛盾的期待或要求，以及個體自身對角色規(guī)范理解不同甚至相反之時；后者發(fā)生于同時承擔若干個角色導致個體難以勝任，或者承擔的不同角色對個體有矛盾、相反的角色期待和要求之時。少先隊輔導員面臨的角色沖突：首先是輔導員多重制度身份之間的沖突。其次是輔導員制度身份與社會角色之間的沖突。最后是輔導員對自我角色的期望與現(xiàn)實境遇之間的沖突。二、少先隊輔導員的角色定位（一）黨的少年兒童思想政治教育工作者少先隊輔導員需要向少先隊員宣傳和普及主流政治思想，啟發(fā)教育少先隊員們熱愛國家，培養(yǎng)少先隊員政治參與的興趣和基本能力。其次是促進青少年的理想信念教育。最后是理性批判意識教育。（二）少年兒童的朋友和權(quán)益保護者一方面，少先隊輔導員應該是少先隊員的親密朋友。少先隊輔導員扮演的不是權(quán)威者角色，而是與少先隊員們平等的知心朋友，在隊員們的身邊適時指導。另一方面，少先隊輔導員也是少年兒童權(quán)益的保護者。《中國少年先鋒隊章程》中規(guī)定“少先隊組織應該維護少年兒童的正當權(quán)益”，輔導員要維護少年兒童受教育的權(quán)利，及時反映少年兒童的意愿，還要維護少年兒童入隊、參與隊活動的民主權(quán)利。（三）少先隊組織生活的建構(gòu)者和促進者少先隊是一個具有崇高理想和紀律的少年兒童組織。盡管少先隊是全體少年兒童自己的組織，但是兒童具有不成熟性，因此需要在少先隊輔導員的輔助指導下進行隊集體建設、組織開展隊活動、建構(gòu)和諧民主的組織生活。這是少年兒童進入并適應公共生活的基礎，良好的組織生活經(jīng)歷幫助少年兒童成長為一個具有公共精神的個體。（四）少先隊開展實踐活動的指導者和輔導者“實踐性是少先隊教育活動的重要特征”。在實踐中育人是少先隊自成立以來就沿用的重要方法，少先隊輔導員作為少先隊實踐活動的指導者和輔導者，應該為少先隊員策劃多樣化、趣味性的實踐活動，發(fā)揮少先隊員的主體作用，讓其在與各行各業(yè)關(guān)聯(lián)的實踐活動中不斷感悟和體驗，實現(xiàn)少先隊實踐活動的教育作用。三、少先隊輔導員的角色素養(yǎng)（一）良好的政治素質(zhì)和堅定的理想信念少先隊輔導員是中國共產(chǎn)黨委派的從事少年兒童思想政治意識教育的老師，政治素質(zhì)過硬十分必要。它要求：第一，少先隊輔導員能增強政治意識、大局意識、核心意識和看齊意識，切實做到對黨忠誠、為黨分憂、為黨擔責、為黨盡責；第二，要堅定“四個自信”，即中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信；第三，做到“兩個維護”，嚴守政治紀律和政治規(guī)矩，有較強的政治敏感性、政治辨別力。理想信念是輔導員對少先隊教育事業(yè)的一種堅定不移的態(tài)度和強烈的情感認同，并體現(xiàn)于個體實際的實踐行為中。理想信念具有情感性，能使一個人對和自己有相似信念和理想的人產(chǎn)生親近之情，個體之間產(chǎn)生關(guān)聯(lián)和情感支持，從而形成志同道合的群體?！耙S系任何一種人類共同體，都需要一種對既存的、非任性的價值觀的信仰”，這種信仰就是專業(yè)理想信念。（二）熱愛少年兒童少先隊是全體少年兒童的組織，而輔導員是少年兒童的親密朋友和指導者，因此熱愛少年兒童是輔導員角色的基本前提。具體行為表現(xiàn)為關(guān)注少年兒童的發(fā)展，維護其合法權(quán)益；能夠尊重個體差異，平等對待每一個少年兒童；主動了解和滿足少年兒童的不同需要，并積極創(chuàng)造少年兒童發(fā)展所需要的教育條件等。（三）具有良好的知識結(jié)構(gòu)少先隊輔導員需要掌握教師身份應具備的基本知識，在此基礎上再學習掌握少先隊教育的相關(guān)知識，主要包括專業(yè)學科知識、普通文化知識、教育學科知識和個人實踐知識四個方面。專業(yè)學科知識。除特定的專門學科知識外，對少先隊教育的基本理論、內(nèi)容和價值有系統(tǒng)而深入的理解；理解少先隊的發(fā)展歷史和趨勢，了解推動其發(fā)展的主要因素；掌握傳遞少先隊知識的基本方法和技能，能夠根據(jù)少先隊員的心理特點采用適當方法將少先隊知識加工、轉(zhuǎn)化、表達并教授給少先隊員。普通文化知識。少先隊輔導員應具有廣博的知識儲備，了解哲學、社會科學、自然科學等方面的知識，以更好地理解所教學科的知識、擴寬學生的視野和興趣。教育學科知識。了解和遵循教育規(guī)律，掌握一般教育學知識，包括教育基本理論、心理學基本理論、德育論、教育心理學、教育研究方法等；并具備思想政治教育的理論知識，掌握思想政治教育的特殊規(guī)律。個人實踐知識。即具備實施少先隊實踐活動所需的情景知識及與之有關(guān)的知識。（四）綜合的專業(yè)技能少先隊輔導員需要具備綜合的專業(yè)技能，即輔導員運用專業(yè)知識和經(jīng)驗完成少先隊教育任務的能力，包括組織和管理能力、人際交往和合作能力、科研創(chuàng)新能力等。組織管理能力。少先隊輔導員要帶領中隊輔導員、志愿輔導員和少先隊員，協(xié)同社會組織，制定和完成各項少先隊工作與活動，因此需要具備管理少先隊隊伍、組織開展少先隊活動、對少先隊活動評價反饋和調(diào)節(jié)的能力。人際交往和合作能力。少先隊是社會化的少年兒童組織，輔導員工作涉及學校、家庭、社會等多個主體，需要具備與不同主體溝通、協(xié)調(diào)和合作的能力?？蒲袆?chuàng)新能力。具有科研的意識、需要與能力，是專業(yè)人員的基本特征。終身學習能力。時代的發(fā)展與更新要求輔導員具有終身學習的能力，能夠不斷通過學習提升知識和技能。第十章少先隊輔導員第一節(jié)

少先隊輔導員的內(nèi)涵、歷史及構(gòu)成第二節(jié)

少先隊輔導員的角色問題第三節(jié)

少先隊輔導員隊伍的專業(yè)化發(fā)展一、少先隊輔導員的專業(yè)化（一）專業(yè)的內(nèi)涵與特征《漢語大詞典》中，“專業(yè)”具有如下幾種解釋：1.專門從事某種學業(yè)或職業(yè)；2.專門的學問；3.高等學校或中等專業(yè)學校所分的學業(yè)門類；4.產(chǎn)業(yè)部分的各業(yè)務部分。1933年社會學家桑德斯首次對專業(yè)下定義，認為“專業(yè)是指一群人在從事一種需要專門技術(shù)的職業(yè)，這種職業(yè)需要特殊的智力來培養(yǎng)和完成，其目的在于提供專門性的社會服務。教育學范疇中的專業(yè)主要有兩種解釋，一種是課程或?qū)W科專業(yè)，對應英語中的“specialty”。這一概念代表一種知識的專門化領域，或者說是為了滿足社會分工需要而設置的學科分類和體系，以此培養(yǎng)某種專門人才，從事相關(guān)的專業(yè)性活動。另一種解釋則與社會學領域的專業(yè)定義相近，對應英語中的“profession”，指符合較高標準和要求，表現(xiàn)突出的某種專門職業(yè)（主要是教師職業(yè)）。美國教育協(xié)會提出專業(yè)應具備的八項指標：1.含高度的心智活動；2.擁有一套專門化的知識體系；3.有較長的專門職業(yè)訓練；4.持續(xù)的在職進修；5.提供可終生從事的職業(yè)活動和永久的成員關(guān)系；6.建立自身的專業(yè)標準；7.置服務于個人利益之上；8.擁有強大的、嚴密的專業(yè)團體。專業(yè)與普通職業(yè)之間的區(qū)別（二）少先隊輔導員專業(yè)化的內(nèi)涵首先，在專門知識和技能方面，少先隊輔導員無疑是具有專業(yè)性的，但缺少系統(tǒng)的理論知識體系建設。其次，在專業(yè)自主權(quán)和專門組織方面，少先隊輔導員工作雖然具有獨特性，但仍缺少專用術(shù)語及獨特的表達方式，其專業(yè)性的考察仍建立在教師專業(yè)素養(yǎng)體系之上。最后，在社會功能和地位方面，近年來，少先隊教育越來越被看做是學校教育中的重要一環(huán)，其獨特教育價值也使得少先隊輔導員的社會功能和地位得到更多的肯定，從此方面而言，少先隊輔導員理應是一項專業(yè)。從字面上理解，“少先隊輔導員專業(yè)化”就是少先隊輔導員逐漸符合專業(yè)標準、獲得專業(yè)認可地位的動態(tài)轉(zhuǎn)化過程，這一轉(zhuǎn)化理應具有動態(tài)性、過程性、階段性和發(fā)展性的特征。少先隊輔導員個體專業(yè)化主要指少先隊輔導員在專業(yè)知識和技能、專業(yè)倫理、專業(yè)道德、專業(yè)情意等方面的專業(yè)化，主要通過職前教育、入職培訓、在職學習、自我反思實踐等方式進行。少先隊輔導員群體的專業(yè)化則指少先隊輔導員職業(yè)不斷發(fā)展成熟，逐漸達到專業(yè)標準，獲得專業(yè)地位的過程，這一過程包括專業(yè)知識體系的建立，職業(yè)準入、晉升、培訓等制度的完善，權(quán)威專業(yè)組織的成立等。二、少先隊輔導員隊伍專業(yè)化發(fā)展的主要路徑（一）專業(yè)自我意識自我意識是人對自己身心狀態(tài)及對自己與客觀世界關(guān)系的意識。專業(yè)自我意識是指專業(yè)主體對自己專業(yè)現(xiàn)狀的總體認識、體驗、評價和期望。專業(yè)自我意識是少先隊輔導員專業(yè)發(fā)展的內(nèi)動力。專業(yè)自我意識形成的前提是輔導員正確的自我定位和自我認同?；趯嵺`的自我反思是專業(yè)自我意識形成的有效方式。（二）外部支持系統(tǒng)1.準入和評價體制的建立2017年《少先隊改革方案》中提出“要建設高素質(zhì)少先隊輔導員和工作者隊伍”。在2020年初，共青團中央、教育部、人力資源社會保障部和全國少工委聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于加強新時代少先隊輔導員隊伍建設的意見》的通知，進一步促進了輔導員選拔、聘任和考核的規(guī)范化。2.激勵機制與晉升通道的提升對輔導員的激勵主要包括三種：010203一是政治激勵方式二是表彰激勵方式三是職稱評定激勵方式3.管理和培訓體系的完善為了提升輔導員的社會地位，團中央要求，中小學將輔導員工作計入工作量，少先隊工作內(nèi)容納入績效考核，并酌減輔導員授課時數(shù)；輔導員在少先隊工作中獲得的獎勵和研究成果，與中小學教師在教學方面獲得的獎勵和研究成果同等對待，并作為考核、聘用、評選先進，職務和工資晉升的重要依據(jù)；共青團表彰的先進工作者，教育行政部門表彰的優(yōu)秀教師，少先隊輔導員要占一定比例。從2020年開始，少先隊輔導員培訓納入了師資培訓體系、繼續(xù)教育體系和網(wǎng)絡繼續(xù)教育體系，主要采用“崗前培訓+在崗培訓+專項培訓”和“輔導員培訓+師資培訓”的