第一章湘教版七年級地理上冊

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個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權解開地理之“謎”地理與生產建設地理與日常生活地理與風土人情

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權地理與我們的_________密切相關。通過學習地理知識，我們能夠進一步熟悉身邊的地理環(huán)境，懂得確認方位，知道天氣變化，了解世界各地的基本情況，進而提高對環(huán)境的適應能力。日常生活

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權人們的________受到地理環(huán)境的影響和制約。農業(yè)生產必須________；工廠選址要考慮_____、能源、水源、市場和運輸?shù)葪l件；建設項目的確定、________的選擇、商業(yè)網(wǎng)點的布局、區(qū)域規(guī)劃的編制等，都離不開地理學的原理和技術；在解決全球性的_____、資源、環(huán)境問題，防災減災，促進區(qū)域可持續(xù)發(fā)展等方面，地理學也具有不可替代的作用。生產活動因地制宜原料交通線路人口

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權地理與風土人情：_________捕魚、南美足球比賽和狂歡節(jié)、非洲傳統(tǒng)舞蹈、________“水城”威尼斯等。因紐特人意大利

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權學會使用地圖地圖三要素：方向、_______、圖例和注記地圖的種類學會收集地理信息、思考地理問題、開展地理考察比例尺

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權1.方向（1）一般定向法：通常采用__________________的慣例確定方向。（2）指向標定向法：根據(jù)指向標來確定方向，指向標箭頭的指向一般為______。“上北下南，左西右東”北向地平面上的八個方向

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權（3）野外辨認方向（北半球）的方法：指南針定向（一般情況下磁針總是指向南、北方向）、北極星定向（面對北極星的方向就是正北方）、太陽定向（太陽升、落的方向大致為東、西方）等。

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權2.比例尺（1）概念：表示圖上距離比實地距離縮小的程度。（2）公式：比例尺=圖上距離/實地距離。

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權（3）表示方式

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權（4）比例尺大小與表示范圍及內容之間的關系（圖幅相同）（5）在地圖上量算距離時，比例尺較大的地圖，要比比例尺較小的地圖______一些。精確詳細簡略

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權3.圖例和注記（1）圖例：地圖上表示各種地理事物的______。（2）注記：地圖上的____________，如山脈、河流、國家、城市等名稱，以及標明山高、海深等的______。符號數(shù)字文字說明

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權（3）地圖上常見的圖例

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權地圖分類：________（包括地形圖、氣候圖、水文圖、植被圖等）和____________（包括工業(yè)分布圖、農業(yè)分布圖、交通分布圖、人口分布圖、城鎮(zhèn)分布圖、商業(yè)網(wǎng)點分布圖等）。遙感影像：除了有覆蓋面大、信息豐富、空間位置準確等特點外，還具有快捷、直觀的優(yōu)勢，在地質測繪、城鄉(xiāng)規(guī)劃、農林水利、環(huán)境監(jiān)測、國防建設等領域得到了廣泛應用。自然地圖社會經(jīng)濟地圖

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權電子地圖：將傳統(tǒng)地圖、遙感影像等經(jīng)過信息化處理制成，克服了傳統(tǒng)地圖攜帶不方便、內容更新較慢等不足，具備快速獲取地理信息的優(yōu)點，廣泛用于定位、導航、個人出行、交通管理等方面。

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權收集地理信息：基本途徑是_____________；便捷途徑是_____________。思考地理問題：了解地理事物和現(xiàn)象的分布，探究它們的特征與成因，思考它們之間的相互關系；善于提出各種地理問題；多角度地觀察、認識某些地理事物和現(xiàn)象。閱讀地理書籍訪問互聯(lián)網(wǎng)站

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權開展地理考察：途徑多種多樣，如研學、露營、探險等；要準備好地圖、筆記本、指南針、望遠鏡、相機等工具，學習并掌握一般的地理觀察、攝影、素描、標本制作等技能。

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權考點比例尺的大小與應用比例尺大小與分母的關系比例尺是分數(shù)值，且分子是1，因此分母越大，比例尺越小比例尺大小與表示范圍大小、內容詳略程度的關系圖幅大小相同時比例尺越大，表示的實地范圍越小，反映的內容就越詳細；比例尺越小，表示的實地范圍越大，反映的內容就越簡略實地范圍相同時比例尺越大，圖幅越大，反映的內容越詳細；比例尺越小，圖幅越小，反映的內容越簡略

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權【例1】（青海西寧中考）在圖幅相同的世界政區(qū)圖、中國政區(qū)圖、青海省政區(qū)圖及西寧市政區(qū)圖四幅地圖中，比例尺最大的是（）A.世界政區(qū)圖B.中國政區(qū)圖C.青海省政區(qū)圖D.西寧市政區(qū)圖D

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權【解析】圖幅相同時，表示的實地范圍越小，比例尺越大，內容越詳細；表示的實地范圍越大，比例尺越小，內容越簡略。題干所述四幅地圖按實地范圍從大到小排列為世界政區(qū)圖、中國政區(qū)圖、青海省政區(qū)圖、西寧市政區(qū)圖。四幅地圖圖幅相同，西寧市政區(qū)圖表示的實地范圍最小，因此比例尺最大。

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權綜合題（甘肅蘭州中考）點外賣是現(xiàn)在年輕人常見的生活方式。讀某小區(qū)及周邊地區(qū)平面示意圖和小區(qū)樓號指示牌，完成1、2題。

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權外賣員要去該小區(qū)2號樓送餐，當騎行至圖中位置時，與2號樓的圖上距離約為5厘米，則其實地距離大約是（）A.300米B.750米C.3000米D.7500米B

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權甲、乙、丙、丁為四塊面向最近大門的小區(qū)樓號指示牌，當外賣員從大門進入小區(qū)后，看到如圖所示的指示牌，則該指示牌是（）A.甲B.乙C.丙D.丁A

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權同學們，通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲呢？

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。家大謝謝匯報人：

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F(xiàn)行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現(xiàn)形式，注重學科內知識關聯(lián)、學科間關聯(lián)。結合課程內容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺