Page7語(yǔ)文園地三教學(xué)導(dǎo)航[教學(xué)目標(biāo)]1.了解圍繞一個(gè)意思把一段話寫清晰的結(jié)構(gòu)方式。2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中識(shí)字。3.學(xué)會(huì)按肯定的依次寫一段話，學(xué)寫排比句。4.積累有四樣相關(guān)聯(lián)的事物組成的成語(yǔ)。[教學(xué)重難點(diǎn)]了解圍繞一個(gè)意思把一段話寫清晰的結(jié)構(gòu)方式；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中識(shí)字；學(xué)會(huì)按肯定的依次寫一段話，學(xué)寫排比句。[教學(xué)課時(shí)]2課時(shí)[教學(xué)打算]多媒體課件教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、學(xué)習(xí)“溝通平臺(tái)”。（板書：溝通平臺(tái)）1.課件出示《趙州橋》課文片段，相互溝通。趙州橋特別宏偉。橋長(zhǎng)五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。這么長(zhǎng)的橋，全部用石頭砌成，下面沒(méi)有橋礅，只有一個(gè)拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個(gè)拱形的小橋洞。平常，河水從大橋洞流過(guò)，發(fā)大水的時(shí)候，河水還可以從四個(gè)小橋洞流過(guò)。這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉，既減輕了流水對(duì)橋身的沖擊力，使橋不簡(jiǎn)潔被大水沖垮，又減輕了橋身的重量，節(jié)約了石料。（1）獨(dú)立閱讀：學(xué)生用自己喜愛的方式反復(fù)朗讀，看有什么發(fā)覺(jué)。（2）相互溝通：讀了這句話你體會(huì)到什么？（“趙州橋特別宏偉?！笔且粋€(gè)總起句，后面介紹了趙州橋的長(zhǎng)度、寬度、建筑材料、形態(tài)特點(diǎn)等，都是圍繞“宏偉”綻開的詳細(xì)描寫。）（3）反復(fù)朗讀，體會(huì)這種圍繞一句話把內(nèi)容寫詳細(xì)的方法。（板書：圍繞一句話把內(nèi)容寫詳細(xì)）（4）背誦積累。2.課件出示《一幅名揚(yáng)中外的畫》課文片段，相互溝通。畫上的街市可喧鬧了。街上有掛著各種招牌的店鋪、作坊、酒樓、茶館……走在街上的，是來(lái)來(lái)往往、形態(tài)各異的人：有的騎著馬，有的挑著擔(dān)，有的趕著毛驢，有的推著獨(dú)輪車，有的悠然地在街上溜達(dá)。畫面上的這些人，有的不到一寸，有的甚至只有黃豆那么大。別看畫上的人小，每個(gè)人在干什么，都能看得清清晰楚。（1）獨(dú)立閱讀：學(xué)生用自己喜愛的方式反復(fù)朗讀，看能發(fā)覺(jué)什么。（2）相互溝通：讀了這句話你體會(huì)到什么？（“畫上的街市可喧鬧了?！笔且粋€(gè)總起句，后面介紹了走在街上的，來(lái)來(lái)往往、形態(tài)各異的人，都是圍繞“喧鬧”綻開的詳細(xì)描寫。）（3）反復(fù)朗讀，體會(huì)這種圍繞一句話把內(nèi)容寫詳細(xì)的方法。3.老師小結(jié)：（1）在以后閱讀中留意這種寫法，理清文章結(jié)構(gòu)。（2）在以后寫作中擅長(zhǎng)運(yùn)用這種寫法。要先確定要表達(dá)的中心愿思，再想想可以從哪幾方面來(lái)說(shuō)明這個(gè)意思，然后想想怎樣有條理的把這幾方面說(shuō)詳細(xì)，想想要先寫什么，再寫什么，后寫什么。1.閱讀選段，完成練習(xí)。葫蘆池一年四季景色秀美。春天，池邊翠綠色的柳條在春風(fēng)里搖曳。紅艷艷的桃花把葫蘆池鍍上了一層奇麗的色調(diào)。夏天，池里鋪滿荷葉，一陣風(fēng)吹過(guò)，像翻動(dòng)著一層綠色的波浪。含苞欲放的荷花芳香四溢。秋天，陽(yáng)光照滿大地，池邊菊花盛開，千姿百態(tài)，美不勝收。寒冬，葫蘆池結(jié)冰了，孩子們的歡聲笑語(yǔ)在池邊回蕩。（1）這段共有（）句話。全段是圍繞第（）句寫的。（2）這段話先總寫了葫蘆池（），再按四季的依次詳細(xì)描寫了葫蘆池的美景。在詳細(xì)描寫時(shí)，先寫了（）的（）和（），接著寫了（）的（）和（），再寫了（）的（），最終寫了（）的（）。二、學(xué)習(xí)“識(shí)字加油站”。1.課件出示。2.學(xué)生相互溝通，識(shí)記招牌上的文字，并說(shuō)說(shuō)在什么地方見過(guò)這些招牌。3.老師小結(jié)：同學(xué)們，在日常生活中要做識(shí)字的有心人，見到什么字，就認(rèn)什么字，并自覺(jué)和同學(xué)溝通識(shí)字成果。讓我們從今日起先每天在生活中去識(shí)字，都能成為識(shí)字小主子。希望同學(xué)們接著發(fā)揮這種擅長(zhǎng)視察、勤于思索的好習(xí)慣去相識(shí)生活中更多的漢字。4.獨(dú)立或相互溝通，用不同的方法識(shí)記課本“識(shí)字加油站”部分招牌上的漢字。（板書：在生活中識(shí)字）三、作業(yè)：到大街、商店、游樂(lè)場(chǎng)等地方去識(shí)記漢字。教學(xué)過(guò)程其次課時(shí)一、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”。1.學(xué)習(xí)按肯定的依次寫一段話。（1）課件出示。有個(gè)叫蔡倫的人，汲取了人們長(zhǎng)期積累的閱歷，改進(jìn)了造紙術(shù)。他把樹皮、麻頭、稻草、破布等原料剪碎或切斷，浸在水里搗爛成漿；再把漿撈出來(lái)曬干，就成了一種既輕巧又好用的紙。（2）學(xué)生獨(dú)立閱讀試著分析這段話的寫作依次。（3）全班溝通，老師小結(jié)（根據(jù)造紙的流程進(jìn)行介紹）。（板書：按依次寫過(guò)程）（4）課件出示：有個(gè)叫蔡倫的人，汲取了人們長(zhǎng)期積累的閱歷，改進(jìn)了造紙術(shù)。他把樹皮、麻頭、稻草、破布等原料剪碎或切斷，浸在水里搗爛成漿；再把漿撈出來(lái)曬干，就成了一種既輕巧又好用的紙。（學(xué)生留意加點(diǎn)的字詞，閱讀體會(huì)。）2.學(xué)寫排比句。（1）課件出示：走在街上的，是來(lái)來(lái)往往、形態(tài)各異的人：有的騎著馬，有的挑著擔(dān)，有的趕著毛驢，有的推著獨(dú)輪車，有的悠然地在街上溜達(dá)。橋面兩側(cè)有石欄，欄板上雕刻著精致的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出漂亮的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。（2）學(xué)生獨(dú)立閱讀試著分析這段話的特點(diǎn)。（3）全班溝通，老師小結(jié)：把三個(gè)或以上意義相關(guān)或相近、結(jié)構(gòu)相同或相像、語(yǔ)氣相同的詞組或句子并排在一起組成的句子叫排比句。用排比來(lái)說(shuō)理，可收到條理分明的效果；用排比來(lái)抒情，節(jié)奏和諧，顯得感情洋溢、氣概更為劇烈；用排比來(lái)敘事寫景，能使層次清晰、描寫細(xì)膩、形象生動(dòng)之效。（板書：排比句）（4）課件出示：走在街上的，是來(lái)來(lái)往往、形態(tài)各異的人：有的騎著馬，有的挑著擔(dān)，有的趕著毛驢，有的推著獨(dú)輪車，有的悠然地在街上溜達(dá)。（學(xué)生留意加點(diǎn)的字詞，閱讀體會(huì)。）橋面兩側(cè)有石欄，欄板上雕刻著精致的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出漂亮的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。（學(xué)生留意加點(diǎn)的字詞，閱讀體會(huì)。）3.學(xué)生選擇自己喜愛的方式仿寫句子。4.在小組內(nèi)展示自己的句子，相互評(píng)議，提出修改看法，進(jìn)行修改。5.選擇典型的段落，由小作者讀給全班同學(xué)聽，相互評(píng)議。2.按肯定的依次寫一段話，介紹一次手工活動(dòng)的過(guò)程，如剪紙、捏泥人、拼裝玩具、編花繩等。3.用上“有的……有的……有的……”寫一段話。二、學(xué)習(xí)“日積月累”。1.學(xué)習(xí)生字，精確朗讀。（1）課件出示：文房四寶：筆墨紙硯雅人四好：琴棋書畫花中君子：梅蘭竹菊中醫(yī)四診：望聞問(wèn)切（2）指名朗讀。師生評(píng)議。（3）訂正字音，學(xué)習(xí)生字。（4）小組溝通，查字典了解這些詞語(yǔ)的意思，分析這些詞語(yǔ)的特點(diǎn)。（5）全班溝通，老師小結(jié)：這些詞語(yǔ)都是由四樣相關(guān)聯(lián)的事物組成的。課件出示：（板書：相關(guān)聯(lián)的事物組成）①文房四寶：筆墨紙硯（中國(guó)獨(dú)有的文書工具）②雅人四好：琴棋書畫（中國(guó)古代文人所推崇和要駕馭的四門藝術(shù)。）③花中君子：梅蘭竹菊（中國(guó)人感物喻志的象征，也是詠物詩(shī)和文人畫中最常見的題材。）④中醫(yī)四診：望聞問(wèn)切（中醫(yī)用語(yǔ)。望，指觀氣色；聞，指聽聲息；問(wèn)，指詢問(wèn)癥狀；切，指摸脈象。合稱四診。）（6）全班溝通：說(shuō)說(shuō)自己平常閱讀和學(xué)習(xí)中積累的這樣的詞語(yǔ)。（7）課件出示，閱讀積累。喜怒哀樂(lè)柴米油鹽鳥獸蟲魚日月星辰山川河岳詩(shī)詞歌賦悲歡離合陰晴圓缺花草樹木江河湖海亭臺(tái)樓閣字詞篇章鍋碗瓢盆金銀銅鐵風(fēng)霜雨雪風(fēng)雨雷電東西南北吹拉彈唱棉麻毛絲衣帽鞋襪4.照樣子，寫詞語(yǔ)。例如：筆墨紙硯琴棋書畫三、作業(yè)：背誦積累更多“筆墨紙硯”這樣的詞語(yǔ)，試著在平常說(shuō)話和寫作中運(yùn)用這樣的詞語(yǔ)。課堂小結(jié)[教學(xué)板書]語(yǔ)文園地三溝通平臺(tái)圍繞一句話寫詳細(xì)識(shí)字加油站在生活中識(shí)字詞句段運(yùn)用按依次寫過(guò)程排比句日積月累相關(guān)聯(lián)的事物組成[教學(xué)反思]今日順當(dāng)完成了語(yǔ)文園地三的教學(xué)，針對(duì)教學(xué)狀況進(jìn)行簡(jiǎn)潔的反思。啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中發(fā)覺(jué)問(wèn)題、解決問(wèn)題。通過(guò)發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生駕馭自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)發(fā)覺(jué)問(wèn)題，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，培育學(xué)生的自學(xué)實(shí)力。識(shí)字教學(xué)提倡在情境中識(shí)字，在生活中識(shí)字，利用兒童的已有閱歷，用自己喜愛的方式識(shí)字。在課堂外，老師要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中做識(shí)字的有心人，見到什么字，就認(rèn)什么字，并自覺(jué)和同學(xué)溝通識(shí)字成果。老師在教給學(xué)生識(shí)字方法的同時(shí)，要留意引導(dǎo)發(fā)覺(jué)，使兒童慢慢學(xué)會(huì)用自己喜愛的方式或合適的方法識(shí)字，逐步培育學(xué)生識(shí)字的愛好。仿寫不失為提高學(xué)生讀寫水平的一條有效之法，是讀寫結(jié)合的好形式。只要老師把規(guī)律教給學(xué)生，學(xué)生駕馭了它，就會(huì)從讀中悟出寫的門徑。久而久之，學(xué)生的閱讀水平和仿寫實(shí)力就會(huì)得到同步提高。三年級(jí)學(xué)生由于閱歷少，對(duì)“琴棋書畫、筆墨紙硯”一類的詞語(yǔ)理解較困難，老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行查字典，一方面使學(xué)生很快理解了這些詞語(yǔ)，駕馭這些詞語(yǔ)的特點(diǎn)；另一方面培育了學(xué)生解決問(wèn)題的實(shí)力。參考答案：1.（1）1.71（2）一年四季景色秀美春天柳條桃花夏天荷葉荷花秋天菊花寒冬葫蘆池結(jié)2.我從小就喜愛剪紙。隨意給我?guī)讖垙U紙，我都可以一本正經(jīng)地坐在那兒，用剪刀“咔嚓、咔嚓”地剪出大大小小不同形態(tài)的小紙片。然后對(duì)著不同的小紙片猜它的樣子：有的像大蘋果，有的像燈籠，還有的就像栩栩如生的小海豚。有時(shí)我甚至還可以剪出一個(gè)面具。3.早晨剛一起床,就聽到那窗外的樹枝上嘰嘰喳喳,喧鬧非凡。我走出門去,欣賞這難得的盛會(huì)。看