小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的閱讀能力一、提高對閱讀的重視程度第一，幫助學生積累詞匯，促進閱讀興趣。詞匯是閱讀的基礎，識字量不足，就無法進行閱讀。教師要指導學生多看、多寫、多練、多讀，教師要對漢字的聽、寫重視起來，要確保學生完完全全地認識，而不是模棱兩可。同時，教師可以要求學生背誦古詩、背誦課文，以此來提高學生的記憶能力，激發(fā)學生的閱讀興趣，也可以推薦學生閱讀課外讀物和豐富的報紙雜志，不僅能讓學生獲得新的知識體驗，還能讓學生獲得社會上的信息。第二，養(yǎng)成良好的習慣。俗話說，興趣是孩子最好的老師。合適的書籍可以吸引學生主動閱讀，要培養(yǎng)學生良好的習慣，讓學生自己去閱讀，堅持不懈地閱讀，不要給學生選擇一些晦澀難懂的外國名著或者近代白話文，消耗大量精力的同時，也占用了學生過多的課余時間，書中難以理解的道理為學生的閱讀平添許多煩惱，適得其反。要給學生選擇書籍，循序漸進地從一些小寓言、小故事到現(xiàn)代小說，有一個緩沖的過程，從而提升學生的閱讀能力。第三，教會學生做筆記。古人云，“好記性不如爛筆頭?！睆囊欢ㄒ饬x上來說，筆記對學生閱讀能力的提升非常重要，歸納總結(jié)筆記的同時，其實就是對閱讀的復盤和思考過程，在這個過程中許多了解不透的知識點慢慢就琢磨透了，一知半解的地方也能了解透徹，長期堅持寫讀書筆記，對學生的思考能力也有一定的鍛煉。二、選擇合適的閱讀材料和內(nèi)容孩子的成長是一個不斷發(fā)展的過程，在這個過程中，不同年齡段的孩子對閱讀的需求是不一樣的，發(fā)展和訓練過程也不是一蹴而就的，“心急吃不了熱豆腐”，家長不要給孩子增添壓力，強迫學生去閱讀不適合自己年齡段的圖書，要根據(jù)孩子能力的不同和所需要的不同，給予孩子最好的幫助。在這個過程中，家長和教師都應了解學生在看書時想要干什么，是想獲取信息，還是想研究書中說明了什么，通過這兩個方面下手，就能輕而易舉地激發(fā)學生的閱讀興趣。隨著社會的發(fā)展，閱讀的對象已經(jīng)不限于紙質(zhì)的載體，在各類電子設備中呈現(xiàn)出來的信息也可以成為學生的閱讀對象，要對書籍這一概念有深刻的形態(tài)轉(zhuǎn)換，不同年齡段的孩子有著不同的閱讀特點。小學生的學習主要依賴于教師的引導和幫助，在閱讀材料的選擇上，更傾向于兒童故事讀物、科普讀物和卡通漫畫，其內(nèi)容、文字都較為簡單，這類圖書已經(jīng)無法滿足培養(yǎng)小學生閱讀能力的需求。小學生的識字數(shù)量和閱讀理解能力有限，因此選擇閱讀材料時，不可選擇與學生現(xiàn)學的教學內(nèi)容難度差異過大的教材。我國圖書資源不乏優(yōu)秀作品，古典文學、名著和名人傳記等，在小學生的閱讀教學中，應優(yōu)先選擇帶有教育意義的古詩詞、成語故事、名人事跡和求學故事等，在學生閱讀的過程中，更易于接受教育故事的感染和熏陶，通過自己的閱讀過程引發(fā)思考，感受文化的滋養(yǎng)，在循序漸進的文化滋養(yǎng)過程中穩(wěn)定提升閱讀能力。在選擇閱讀材料時，語文教師應從多個平臺獲取更多教學信息與教學資源，將閱讀教學作為依據(jù)，通過對各類搜索引擎的運用，在網(wǎng)絡中尋找滿足小學語文閱讀需求的資源，然后在教學平臺中共享即可。對于低年級的學生，教材中主要包含《小兔子乖乖》《拔蘿卜》《猴子撈月亮》等童話故事，可以引入《聲律啟蒙》《三字經(jīng)》和《百家姓》的學習，也可以增加成語故事的學習，每天一個成語故事，如狐假虎威、杯弓蛇影、愚公移山等。其中，重點將孔融讓梨、鐵杵成針、懸梁刺股、鑿壁借光這一類弘揚謙讓、堅持、好學、刻苦和敬老愛幼等美德的成語故事，作為閱讀教育的重點選材內(nèi)容，進行統(tǒng)一學習和講解，強化學生的優(yōu)秀品質(zhì)學習，并在此類故事中提高學生的創(chuàng)造力。對中年級的小學生可以引進《弟子規(guī)》《西游記》節(jié)選，對高年級的小學生可以選取《增廣賢文》《水滸傳》和《三國演義》，還可以帶領學生誦讀《滿江紅》《蘭亭集序》，學習《詩經(jīng)》。既要重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，又可以適當引導學生閱讀國外名著，如《簡愛》、高爾基三部曲《童年》《在人間》和《我的大學》等。根據(jù)學生的年齡段選擇恰當?shù)拈喿x材料，對其進行內(nèi)容拓展，保證學生的閱讀能力處于增強的狀態(tài)。三、引導學生培養(yǎng)閱讀興趣和習慣第一，拋磚引玉，寓教于樂。閱讀是人類塑造靈魂的工具，在如今信息爆棚的社會中，要從小培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣；要重視閱讀對學生能力提高的重要性，使閱讀成為陪伴孩子終身的好習慣。好奇心與求知欲是學習興趣的主要表現(xiàn)，學習興趣有利于形成學習的良性循環(huán)，在教育過程中，家長與教師要重視對學生閱讀興趣的引導，充分利用學生的興趣、好奇心加以誘導，調(diào)動他們的求知欲，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，從而調(diào)動學生學習和閱讀的積極性，形成良性的循環(huán)，綜合提高學生的素質(zhì)。學生對自然和社會的認知程度很淺，不論發(fā)生什么都有強烈的好奇心去研究、觀察，教師要充分利用學生的好奇心給予其正確的引導，充分利用學生的心理特點，加強對學生閱讀習慣的培養(yǎng)力度，使學生在閱讀上建立強烈的自信心。第二，相輔相成，互利互助。閱讀興趣的培養(yǎng)，還要讓學生在其他活動中感受到閱讀給他們帶來的成就感，達到促進閱讀效果的目的，寫作可以促進閱讀的深入，學生在閱讀課外書籍時會遇到許多優(yōu)美的句子，教師可以鼓勵學生讀到自己喜歡的句子時，通過摘抄或者背誦來加深印象，從而促進學生綜合素質(zhì)的提高。四、舉辦閱讀主題班會和圖書流轉(zhuǎn)借閱學生在校期間可以充分利用午休時間、班會和家長會，在班主任的組織下，組建班級圖書角，將個人喜歡的圖書寄存在班級里，也可以在同學之間進行交換。學生可充分利用午休或自由活動時間，交流個人喜愛的書籍，通過學生間的交流表達拓寬學生的閱讀領域，提高學生的交流能力，挖掘更多優(yōu)秀書籍，并通過思想的碰撞提升學生的閱讀創(chuàng)造力。在班級的主題班會上，教師可以提前組織學生準備“讀后感”演講，學生會充分準備，珍惜在班會上的表現(xiàn)機會，也十分樂于向同學和老師分享自己的讀書心得，教師可以根據(jù)學生的演講給予指導意見，幫助學生快速成長。此外，在開展家長會時，教師可以通過引導的方式，讓學生記錄本學期的閱讀成績，并將其記錄到筆記中，記錄閱讀過程中的點點滴滴，包括自己的想法、讀不懂的地方和閱讀感受。教師還可以對學生提出假期閱讀作業(yè)要求，建議學生制訂個人假期閱讀計劃，在規(guī)定時間內(nèi)完成一定的閱讀目標，并在家長的幫助下進行，家長能起到督促作用，也能清楚地了解學生的進步情況。學校還可以定期地開展故事演講比賽，邀請老師與家長觀看，不但促進老師、家長、學生三方融洽，還能增進他們之間的感情。教師也可以根據(jù)學生的愛好和興趣在班級里開展講故事大賽，與班會和圖書角不同，演講比賽主要考查學生的課后閱讀能力，要求學生講的故事不能是教師在課上講過的，還可以鼓勵學生創(chuàng)作故事，每次比賽都要做好記錄，比賽結(jié)束后，教師要進行表揚性總結(jié)，使其“有則改之，無則加勉”。在比賽過程中，學生不僅僅是將故事劇情進行簡單地復述，而是在講述的過程中復刻書中的人物形象、語言特征、行為動作等方面，不僅鍛煉了學生的記錄能力，還鍛煉了學生的語言表達能力、感染能力與想象能力，從而多方面提高學生的能力素質(zhì)。五、提升學生的閱讀理解能力閱讀是貫穿語文科目學習的重要能力，引導小學生從基礎簡讀的童話故事到成語故事，從散文到小說，逐漸增加閱讀難度，也是對閱讀創(chuàng)造能力的不斷提升。小學生在閱讀書籍后，可以對其中的故事情節(jié)加以梳理，并在此基礎上分析其中的主要人物。同時，能用自己的語言表述中心思想和敘述故事內(nèi)容，在這種情況下形成的閱讀能力會促進學生的未來發(fā)展，還能更清晰地感受作者的情感表達，敏銳地捕捉作者細膩的情感，有益于理解文字內(nèi)容、寫作背景，感受作者的寫作心境，清楚了解閱讀內(nèi)容要表達的情感和思想，使學生在