第十章學生人格心理發(fā)展的測量與評價CONTENTS/第一節(jié)人格心理測量與評價的意義1第二節(jié)人格心理測量與評價的方法2學完本章后，你應當能夠：1.領(lǐng)會學生人格心理測量與評價的意義。2.了解學生健康人格的特征。3.了解人格心理測量的方法及發(fā)展。4.掌握人格測評的原則及評定方式。5.了解若干著名的人格測驗結(jié)構(gòu)及應用。學習目的第一節(jié)學生人格心理發(fā)展的測量與評價第一節(jié)人格心理測量與評價的意義一、人格的不同定義心理學家奧爾波特概括地提出了自己的觀點，認為人格是一個人內(nèi)部的決定對環(huán)境獨特地適應的心身系統(tǒng)的動力組織。蘇聯(lián)一些心理學家把人格歸結(jié)為個體生理反應的差異。我國一些心理學家認為，人格是具有一定傾向性的心理特征的總和，它是下列幾方面心理特征的獨特而有機的組成：一方面是完成某些活動的潛在可能性的特征，即能力；另一方面是心理活動的動力特征，即氣質(zhì)；第三方面是對現(xiàn)實的穩(wěn)定的態(tài)度和行為方式，即性格；第四方面是活動的傾向性特征，如需要、動機、興趣、理想、信念、世界觀等。第一節(jié)人格心理測量與評價的意義一般的心理學書籍中所提的“人格”大約有三種含義：一是指人的外在表現(xiàn)和態(tài)度及其表現(xiàn)的社會價值；二是指人在生活中對自己的恒久不變的自我意識；三是指人內(nèi)外可以觀察與測量的所有特點的總和。每個人的行為、心理都有一些特征，這些特征的總和就是人格。人格即指人與社會性聯(lián)系最為密切的心理特質(zhì)的總和。人格特征可以是外在的，也可以是隱藏在內(nèi)部的。人格的形成是由先天的遺傳因素和后天的環(huán)境以及教育因素相互作用的結(jié)果。人格是在先天遺傳因素的自然基礎上形成和發(fā)展的，主要由個體的生活史所決定，且受社會歷史條件的影響。第一節(jié)人格心理測量與評價的意義二、人格的基本內(nèi)容1.氣質(zhì)人們常常把氣質(zhì)分為四種典型的類型，即膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)。膽汁質(zhì)的人的特點：興奮和抑制反差大，是不均衡型。無論是高興還是憂愁，表現(xiàn)非常強烈，也非常迅速。具有膽汁質(zhì)的人一般精力旺盛，性情直率，待人熱情，容易激動。他們個性剛強，易感情用事。整個心理活動籠罩著迅速而突發(fā)的色彩。多血質(zhì)的人的特點：興奮和抑制是平衡型。屬于多血質(zhì)的人反應迅速，有靈活性，性情活潑，較善于交際，語言流利，易適應環(huán)境，情緒不穩(wěn)定，注意力易轉(zhuǎn)移，較粗枝大葉。第一節(jié)人格心理測量與評價的意義粘液質(zhì)的人的特點：興奮和抑制是平衡型。屬于粘液質(zhì)的人心情比較平穩(wěn)，變化緩慢且不靈活，踏實但有些死板，沉著、冷靜，但缺乏生氣。抑郁質(zhì)的人的特點：抑郁質(zhì)神經(jīng)活動類型是弱型的。抑郁質(zhì)的人穩(wěn)重，很少外露自己的情感，不善于交際，喜歡獨處，敏感，感受他人反應的能力強，內(nèi)心情感體驗持久而強烈，外表謙和，怯懦，動作緩慢。第一節(jié)人格心理測量與評價的意義2.性格性格是指人與社會價值相聯(lián)系的人格特點。如誠實、仁慈、勤奮、合作等。性格和氣質(zhì)既有聯(lián)系又有區(qū)別，性格和氣質(zhì)都是建立在神經(jīng)系統(tǒng)活動基礎上的，有一定的遺傳性，又會在后天環(huán)境的影響下發(fā)生變化，所以它們具有穩(wěn)定性和可變性。氣質(zhì)主要是先天的產(chǎn)物，具有生物制約性，所以在道德評價標準上無優(yōu)劣好壞之分。但性格主要是后天的產(chǎn)物，具有豐富的社會評價色彩，因而在社會互動層面上有優(yōu)劣好壞之分。第一節(jié)人格心理測量與評價的意義3.適應性適應性是指人與外界協(xié)調(diào)的程度。強調(diào)個體對環(huán)境的適應，認為個體在適應環(huán)境的過程中形成的獨特適應方式就是人格的內(nèi)涵。適應性不僅是人格的重要組成部分，而且也是人的一種能力和素養(yǎng)。適應性測驗通常包括學習適應性測驗，職業(yè)適應性測驗、社會適應力測驗以及特定環(huán)境適應性測驗等。第一節(jié)人格心理測量與評價的意義4.興趣興趣是指人尋求參與特定活動的意向。學生興趣的發(fā)展也表現(xiàn)出多樣性，諸如對研究的興趣、提出與眾不同問題的興趣、探索某領(lǐng)域問題的興趣、對學習及獲取新知識的興趣、對人際交流的興趣、對組織領(lǐng)導的興趣、對公益活動的興趣、對某種學科或某種藝術(shù)活動的興趣、對科技創(chuàng)作或文體活動的興趣、對某種職業(yè)的興趣等。俗話說，興趣是最好的老師，興趣是入門的一半。在學校教育中，發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)學生的興趣，也是教育工作者的重要任務。第一節(jié)人格心理測量與評價的意義5.態(tài)度態(tài)度是指人對其周圍各種現(xiàn)象表示喜愛或拒絕的意向。態(tài)度本身就是學校教育的重要目標之一。態(tài)度包括對社會、對自然、對人生、對學習、對教師、對同學、對成績、對工作、對父母、對生活、對科學、對金錢物質(zhì)、對幸福、對動物保護、對環(huán)境保護等各個方面。教師通過觀察可以獲得有關(guān)態(tài)度方面的信息，如果結(jié)合采用一些專門的態(tài)度測驗，掌握的信息就會更加豐富。第一節(jié)人格心理測量與評價的意義三、健康人格的特征奧爾波特說：具有健康人格的人是成熟的人。成熟的人有七條標準：其一，專注于某些活動，在這些活動中是一個真正的參與者;其二，對父母、朋友等具有顯示愛的能力;其三，有安全感;其四，能夠客觀地看待世界;其五，能夠勝任自己所承擔的工作;其六，能夠客觀地認識自己;其七，有堅定的價值觀和道德心。第一節(jié)人格心理測量與評價的意義羅杰斯認為：具有健康人格的人是充分起作用的人。充分起作用的人有五個具體的特征：其一，情感和態(tài)度上是無拘無束的、開放性的，沒有任何東西需要防備；其二，對新的經(jīng)驗有很強的適應性，能夠自由地分享這些經(jīng)驗；其三，信任自己的感覺；其四，有自由感；其五，具有高度的創(chuàng)造力。弗洛姆指出：具有健康人格的人是創(chuàng)造性的人。具有健康人格的人將以創(chuàng)造性的、生產(chǎn)性的方式來滿足自己的心理需要。第一節(jié)人格心理測量與評價的意義弗蘭克認為：具有健康人格的人是超越自我的人。超越自我的人被概括為：在選擇自己行動方向上是自由的；自己負責處理自己的生活；不受自己之外的力量支配；締造適合自己的有意義的生活；有意識地控制自己的生活；能夠表現(xiàn)出創(chuàng)造的、體驗的態(tài)度；超越了對自我的關(guān)心。我們認為，在現(xiàn)代社會，青少年學生所具有的健康人格應是：能客觀地認識自我和外部世界；開放的；對所承擔的學習和其他活動有勝任感；充分發(fā)揮自己的潛能；對父母、朋友具有顯示愛的能力；有安全感；喜歡創(chuàng)造；有能力管理自己的生活；有責任感等。課堂討論題當前大學生的心理健康問題主要表現(xiàn)在哪些方面？對此，應該采取哪些有效措施以減少大學生心理健康問題？第一節(jié)人格心理測量與評價的意義第二節(jié)人格心理測量與評價的方法第二節(jié)人格心理測量與評價的方法一、人格心理測量與評價的方法簡介人格測量以測量人格為目的，測驗涉及人的心理狀態(tài)、情感或行為的非智力方面的人格因素，通常包括對性格、情緒狀態(tài)、人際關(guān)系、動機、興趣和態(tài)度的測量。1.自陳量表法自陳量表法，也稱問卷測驗法，多以被試提供關(guān)于自己人格特征的自我報告的形式出現(xiàn)，所以稱為自陳量表，是人格測驗最常用的方式。自陳量表一般以問卷的形式呈現(xiàn)文字題，涉及的內(nèi)容為若干個具體的情緒反應和日常生活中的行為表現(xiàn)。每題后面有幾種答案，讓被試選擇。施測者根據(jù)被試在問卷上的作答反應，從專業(yè)上推測和評定被試的人格類型與特征。第二節(jié)人格心理測量與評價的方法2.投射測驗法投射測驗是人格測量中另一種普遍使用的形式。在心理學上，投射是指個人把自己的思想、態(tài)度、愿望、情緒和性格等特征，不自覺地反應于外界或他人的一種心理作用過程。因為人格結(jié)構(gòu)大部分處于潛意識之中，個人無法憑其意識說明自己，但當人處于一種不明的刺激情境中時，常把隱藏在潛意識中的欲望、需求、動機等泄露出來。這正是投射測驗的特點，它通過間接的方法來了解人們對某個事物的態(tài)度或內(nèi)心世界，通常向被試提供一些未經(jīng)組織的刺激情境，讓被試在不受限制的情況下，自由地表達自己的反應，如一些模糊的人形或墨跡圖，或讓被試自己畫一個人，或給被試一個場景，要被試講故事等，被試在自由問答時不知不覺地把自己的思想、情感、態(tài)度等人格特征泄露出來，通過分析被試的反應結(jié)果來推斷其人格類型。第二節(jié)人格心理測量與評價的方法3.內(nèi)隱聯(lián)想測驗內(nèi)隱聯(lián)想測驗是由格林沃爾德在1998年首先提出的。內(nèi)隱聯(lián)想測驗是以反應時為指標，通過一種計算機化的分類任務來測量兩類詞（概念詞與屬性詞）之間的自動化聯(lián)系的緊密程度，繼而對個體的內(nèi)隱態(tài)度、自尊等內(nèi)隱社會認知進行測量。內(nèi)隱聯(lián)想測驗是用來測量人們對特定對象的內(nèi)隱態(tài)度等方面的內(nèi)隱社會認知特質(zhì)。所謂內(nèi)隱態(tài)度，通常是指過去經(jīng)驗積淀下來的一種未被內(nèi)省識別或識別不準確的無意識痕跡，該痕跡潛在影響著個體對待社會目標客體的認知、情感和行為反應。內(nèi)隱聯(lián)想測驗在生理上是以神經(jīng)網(wǎng)絡模型為基礎的。第二節(jié)人格心理測量與評價的方法二、國內(nèi)外知名人格測驗及應用簡介1.明尼蘇達多相人格調(diào)查表明尼蘇達多相人格調(diào)查表是應用最廣的人格量表，采用的是問卷法，原來只有500題，后來經(jīng)過修訂增補，變?yōu)?66題，為了簡便起見，常采用399題。MMPI是目前世界上應用最廣、影響最大的人格量表，它的內(nèi)容涉及很廣，包括健康、心身癥狀、神經(jīng)障礙、動作失調(diào)、性欲、宗教和精神病的行為表現(xiàn)等。如強迫觀念、強迫行為、幻覺、妄想、病態(tài)恐懼、焦慮等。第二節(jié)人格心理測量與評價的方法2.加利福尼亞心理測驗表美國心理學家編制的加利福尼亞心理測驗表是著名的人格問卷。CPI有廣泛的應用，在教育心理方面可用于對被試的成就、創(chuàng)造性潛能的預測，并為其專業(yè)選擇提供指導；在管理心理方面，可以用于對應聘者的管理潛能、工作效績的預測提供參考。在國外，它被認為是一項在人員選拔方面有較大潛力的測驗。此問卷尤其適用于大中學生。問卷共有230題，讓被試對每道題目給予“是”或“否”的回答。研究性學習專題臨床精神科專家把人的性格分為ABC三種類型。這三種性格類型的人各具有什么典型特征？通常與哪些疾病有關(guān)聯(lián)？第二節(jié)人格心理測量與評價的方法第二節(jié)人格心理測量與評價的方法3.卡特爾16種人格因素測驗卡特爾16種人格因素測驗是美國心理學家卡特爾經(jīng)過多年的研究，運用一系列嚴密的科學手段研制出的人格量表。他把描述人類行為的17973個人格形容詞，通過因素分析確定16種基本人格因素，稱這16種因素為根源特質(zhì)。他認為只有根源特質(zhì)才是人類潛在的、穩(wěn)定的人格特征，是人格測驗應把握的實質(zhì)。這16種特性因素在任何一個人身上組合，就構(gòu)成了不同于其他人的獨特人格。由此，卡特爾編制了舉世聞名的16種人格因素測驗。16PF由187題組成，其中除了“聰慧性”這個因素外，其余15個因素的所有題目都有3個答案，要求被試從中選擇一個。第二節(jié)人格心理測量與評價的方法16PF除了描繪人的16種基本人格特征外，還可以根據(jù)實驗統(tǒng)計結(jié)果所得的公式，用有關(guān)量表的標準分數(shù)推算出許多復合的人格因素，如適應與焦慮性、內(nèi)向與外向性、感情用事與安詳機警性、怯懦與果斷性等。也可以根據(jù)前面的測驗分數(shù)(標準分)進行一些運算，了解心理健康情況、是否會有成就、適應環(huán)境的能力、創(chuàng)造力等。第二節(jié)人格心理測量與評價的方法4.艾森克人格問卷艾森克人格問卷，是英國心理學家艾森克教授編制的。他搜集了大量有關(guān)人格方面的特征，通過因素分析歸納出三個維度，提出了決定人格的三個基本因素：內(nèi)外向、情緒性、心理變態(tài)傾向。人們在這三個方面的不同傾向和不同表現(xiàn)，便構(gòu)成了不同的人格特征。EPQ目前有成人問卷和青少年問卷兩種。EPQ的測題很簡單，被試根據(jù)自己的情況作出“是”或“否”的回答。然后按E、N、P、L四個量表記分。E、N、P分別代表艾森克人格結(jié)構(gòu)的三個維度，L(說謊)是后來加進的一個效度量表。第二節(jié)人格心理測量與評價的方法5.愛德華個人興趣量表愛德華個人興趣量表是美國心理學家愛德華于1953年根據(jù)哈佛大學著名心理學家默瑞1938年所提出的成就性、順從性、秩序性、表現(xiàn)性、自主性、親和性、省察性、求援性、支配性、謙遜性、慈愛性、變異性、堅毅性、愛戀性和攻擊性15種需求編制的，包括225題，每題包括兩個第一人稱的陳述句，用“強迫選擇法”要求被試按自己的個人喜好從二者中選擇其一。EPPS的主要功能是通過被試對題目的反應，評定他在15種需求上相對于一般人的強弱程度，然后繪出人格剖面圖。第二節(jié)人格心理測量與評價的方法6.羅夏墨跡測驗瑞士精神病學家羅夏在20世紀20年代率先運用了墨跡技術(shù)對人格進行診斷。羅夏墨跡測驗是由10張經(jīng)過精心制作的墨跡圖構(gòu)成的，其中7張為水墨墨跡圖，3張為彩色墨跡圖。這些圖片按規(guī)定次序出現(xiàn)在被試面前，主試的說明很簡單，例如:“這看上去像什么？”“這使你想到什么？”主試要對被試的逐句反應、每張圖片出示到被試第一個反應出現(xiàn)的時間、各反應之間較長的停頓時間、對每張圖片反應總共所需的時間、被試的附帶動作和其他重要行為等作詳細的記錄。第二節(jié)人格心理測量與評價的方法7.默里主題統(tǒng)覺測驗該測驗由美國心理學家默里于1935年基于15種需求理論編制而成。該測驗包括30張內(nèi)容陰晦的黑白圖片，以及一張空白圖片，內(nèi)容以人物或景物為主。測驗時，讓被試面對圖片情境編造故事，他們常把隱藏在內(nèi)心的沖突和欲望投射到故事之中，借故事人物