第一節(jié)

兒歌教學(xué)兒歌以其通俗易懂的內(nèi)容、朗朗上口的旋律使兒童在誦讀過程中感受到樂趣和愉悅，一直深受兒童的歡迎和喜愛。其教育功能主要體現(xiàn)在語言訓(xùn)練、智力開發(fā)、思維拓展、知識積累、情感培養(yǎng)等幾方面。我們在教學(xué)中需要關(guān)注兒歌鮮明悅耳的節(jié)奏、淺顯曉暢的語言和富有兒童情趣的描寫等特點(diǎn)，充分發(fā)揮兒歌的教學(xué)價(jià)值。一、小學(xué)《語文》教材中的兒歌表8-1小學(xué)《語文》教材第一學(xué)段兒歌數(shù)量冊次一年級上冊一年級下冊二年級上冊二年級下冊兒歌數(shù)量/首191473這些兒歌題材豐富，內(nèi)容多種多樣，有表現(xiàn)兒童生活的；有訓(xùn)練兒童語言的，有兒童游戲類的，也有知識、習(xí)俗類的，還有描畫自然、愛護(hù)自然的以及較多貼合兒童心理的動(dòng)物類兒歌等。第一學(xué)段的語文教學(xué)內(nèi)容中兒歌占有較大比重。二、兒歌的教學(xué)方法在兒歌教學(xué)中，既要注重兒歌承載的識字教學(xué)的任務(wù)，也要通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法以凸顯其文體特點(diǎn)。一年級的兒歌教學(xué)方法是重視朗讀，通過流利的朗讀培養(yǎng)學(xué)生的語感，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)兒歌的興趣；二年級兒歌教學(xué)方法則是在熟讀的基礎(chǔ)上背誦兒歌。此外，教師還應(yīng)適當(dāng)?shù)貙焊璧膬?nèi)容及表達(dá)的情感進(jìn)行講解，從而引導(dǎo)學(xué)生仿寫兒歌。（一）一年級教材中的兒歌教學(xué)方法1.指導(dǎo)朗讀，引領(lǐng)學(xué)生讀出語感富有節(jié)奏感是兒歌語言的主要特征。正因?yàn)閮焊枵Z言具有鮮明的節(jié)奏感，講究押韻，才使得兒歌聽起來悠揚(yáng)悅耳，讀起來朗朗上口，給兒童帶來極大的朗讀樂趣和審美享受。在小學(xué)一年級進(jìn)行兒歌教學(xué)時(shí)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生用普通話反復(fù)朗讀和品味，朗讀流利、熟練后，逐步形成較好的語感，享受兒歌的語言特點(diǎn)帶來的獨(dú)特樂趣。如，小學(xué)《語文》教材一年級上冊第一單元的兒歌《上學(xué)歌》節(jié)奏是以“××/××/×”為主的形式。這首兒歌的節(jié)奏可以這樣把握：太陽/當(dāng)空/照，花兒/對我/笑。小鳥說：“/早/早/早，你/為什么/背上/小書包？”教師按照節(jié)奏進(jìn)行示范朗讀，注意把握停頓，簡單解釋停頓的意義，然后逐句教讀，帶領(lǐng)學(xué)生逐句朗讀，學(xué)生在了解了兒歌的內(nèi)容基礎(chǔ)上進(jìn)行自由朗讀。教師甚至可以為這首兒歌配樂來進(jìn)行演唱，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生吟唱的興趣的目的?！缎⊥米庸怨浴返墓?jié)奏是以“×××/××，×××/××”為主的形式。這首兒歌的節(jié)奏可以這樣把握：小兔子/乖乖，把門兒/開開?？禳c(diǎn)兒/開開，我要/進(jìn)來。不開，/不開，/我不開，媽媽/沒回來，誰來/也不開。在具體的教學(xué)中，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，其次要帶領(lǐng)學(xué)生分析句式的特點(diǎn)，再次是幫助學(xué)生找準(zhǔn)停頓和節(jié)奏，最后在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏感，恰當(dāng)把握語氣語調(diào)，通過反復(fù)朗讀感受兒歌語言的音樂美。2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣兒歌表達(dá)的主題相對單純，內(nèi)容也淺顯易懂，教師在教學(xué)時(shí)要運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)的方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其中問答法、講故事法等都是創(chuàng)設(shè)情境可行的方法。如，在教學(xué)兒歌《剪窗花》時(shí)，教師就可通過講與窗花相關(guān)的故事導(dǎo)入。《春節(jié)童謠》也是一首與兒童生活聯(lián)系得十分緊密的兒歌，它展現(xiàn)了春節(jié)豐富多彩的風(fēng)俗習(xí)慣。在教學(xué)時(shí)，教師可以選擇其中的一些習(xí)俗進(jìn)行講解，還可以補(bǔ)充一些這首兒歌中沒有提及的內(nèi)容，讓學(xué)生更多地了解中國的傳統(tǒng)文化，開闊學(xué)生的視野。兒歌中還有一種以不斷設(shè)問為表達(dá)樣式的問答兒歌。這類兒歌的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生對兩種或幾種事物進(jìn)行比較，從而深刻地認(rèn)識事物。例如，《比尾巴》就是典型的問答型兒歌。教師在教學(xué)過程中要善于創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生先看插圖，然后再對比圖片中的動(dòng)物的尾巴有什么異同，采用一問一答的形式啟發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地思考，最終促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。3.重視游戲，引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容在傳統(tǒng)兒歌中，除了跳繩歌、踢毽歌、拍手歌等是明確意義上的游戲歌外，其他兒歌都具有廣義上的游戲性。教師應(yīng)充分利用兒歌的游戲性特征，在教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生配合游戲念唱兒歌，幫助學(xué)生識記知識，加深學(xué)生對兒歌的理解?！墩l會(huì)飛》：“誰會(huì)飛？鳥會(huì)飛。鳥兒怎樣飛？扇扇翅膀去又回。誰會(huì)跑？馬會(huì)跑。馬兒怎樣跑？四腳騰空仰天叫。誰會(huì)游？魚會(huì)游。魚兒怎樣游？搖搖尾巴擺擺頭?！苯處熆梢园才艃山M或兩個(gè)學(xué)生采用一問一答的方式朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的時(shí)候按照兒歌中描寫的動(dòng)物的動(dòng)作進(jìn)行表演。（二）二年級教材中的兒歌教學(xué)方法1.強(qiáng)化誦讀，體味兒歌的音韻美兒歌是一種韻律性較強(qiáng)的兒童文學(xué)樣式，讀者往往通過大聲誦讀才能讀出作品的節(jié)奏和韻味。在二年級的兒歌教學(xué)中，教師可以采取朗讀與背誦相結(jié)合的方式強(qiáng)化誦讀，讓學(xué)生通過誦讀兒歌體會(huì)兒歌悅耳的旋律，感受兒歌獨(dú)特的音韻美。此外，朗讀的最高境界是熟讀成誦，背誦還可以幫助學(xué)生提高閱讀能力和記憶能力。2.適當(dāng)講解，拓展學(xué)生的思維二年級的兒歌選篇都具有主題積極明朗、語言生動(dòng)活潑、形象俏皮可愛等特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，教師可以針對重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)講解，幫助學(xué)生理解兒歌的內(nèi)容和意義。教師還要積極地培養(yǎng)學(xué)生的思維意識，通過提出必要的問題和設(shè)計(jì)相關(guān)的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。3.調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生仿寫二年級的兒歌教學(xué)應(yīng)由單純的讀逐步過渡到實(shí)踐操作中的寫。首先，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生兒歌的語言、兒歌的結(jié)構(gòu)以及使用的修辭等方面進(jìn)行賞析，這可為學(xué)生仿寫兒歌打下基礎(chǔ)。其次，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)仿寫兒歌。三、兒歌教學(xué)案例分析以一年級下冊中的兒歌《小青蛙》為例，通過具體案例來學(xué)習(xí)兒歌教學(xué)。（一）教學(xué)重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確教案中的教學(xué)重點(diǎn)有兩個(gè)：識字寫字；朗讀課文，感受兒歌的節(jié)奏。教學(xué)重點(diǎn)的設(shè)計(jì)兼顧了教學(xué)目標(biāo)和兒歌這種體裁的教學(xué)重點(diǎn)，抓住了兒歌韻律性強(qiáng)、朗朗上口的特點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來感知兒歌節(jié)奏和內(nèi)容，抓住了本課的識字、寫字目標(biāo)，使學(xué)生在不斷的朗讀訓(xùn)練中習(xí)得基礎(chǔ)知識。教案中的教學(xué)難點(diǎn)設(shè)立為：了解什么叫形聲字，體會(huì)形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)。正因?yàn)檫@一內(nèi)容是難點(diǎn)，所以教師將形聲字的教學(xué)放在第二課時(shí)的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，由淺入深、循序漸進(jìn)地教學(xué)相關(guān)知識。（二）教學(xué)方法運(yùn)用得當(dāng)在教學(xué)方法的選擇上，朗讀法、小組討論法、講授法都比較適合用來對一年級學(xué)生開展兒歌教學(xué)。朗讀教學(xué)法是兒歌教學(xué)最好的方法之一。首先，教師將朗讀貫穿整個(gè)教學(xué)過程，這對于學(xué)生讀準(zhǔn)兒歌的字音、把握兒歌的韻律、理解兒歌的內(nèi)容都非常有意義。其次，教師設(shè)計(jì)的朗讀形式多樣，包括學(xué)生自由朗讀課文、與同桌互讀、指名朗讀、師生對讀、全班齊讀等形式，增添了朗讀過程的趣味性。（三）教學(xué)環(huán)節(jié)合理緊湊在該案例中，教師在第一課時(shí)中設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，第二課時(shí)中設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。第一課時(shí)的五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)始終以朗讀貫穿整個(gè)過程。學(xué)生從初讀感知到深入體會(huì)兒歌內(nèi)容，再到與同學(xué)互讀激趣，直到熟讀成誦，這一系列過程環(huán)環(huán)相扣，緊湊又合理。第二課時(shí)的四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)也以朗讀貫穿始終，不過形式更加多樣，在指名讀和