Unit

1

This

is

me!Grammar一般現(xiàn)在時(shí)Ⅰ——?jiǎng)釉~be的一般現(xiàn)在時(shí)語(yǔ)法示例1.I

am

at

Sunshine

Middle

School

now.我現(xiàn)在在陽(yáng)光中學(xué)。（教材P11）2.It

is

a

nice

school.這是個(gè)不錯(cuò)的學(xué)校。（教材P11）3.They

are

all

very

friendly.他們都很友好。（教材P11）語(yǔ)法概述

我們常使用動(dòng)詞be的一般現(xiàn)在時(shí)談?wù)撌聦?shí)和（現(xiàn)在的）狀態(tài)。動(dòng)詞be的一般現(xiàn)在時(shí)有三種形式：am、is和are。考向1

動(dòng)詞be的一般現(xiàn)在時(shí)的基本用法主語(yǔ)動(dòng)詞be例句I（我）amI’m

from

Shanghai.

我來自上海。you（你，你們）we（我們）they（他/她/它們）these（這些）those（那些）其他復(fù)數(shù)名詞或代詞等areYou’re

my

best

friend.你是我最好的朋友。These

are

my

classmates.這些是我的同班同學(xué)。My

books

are

on

the

desk.我的書在桌子上。主語(yǔ)動(dòng)詞be例句he（他）

she（她）it（它）

this（這個(gè)）that（那個(gè)）其他第三人稱單數(shù)名詞或代詞等isHe’s

a

doctor.

His

name

is

Jim.

他是一名醫(yī)生。他叫吉姆。This

is

my

bag.

It’s

blue.這是我的包。它是藍(lán)色的。The

boy

is

my

brother.這個(gè)男孩是我的弟弟。【巧學(xué)妙記

】動(dòng)詞be用法口訣我（I）用am，你（you）用are，is連接他/她/它（he/she/it）。單數(shù)名詞用is，復(fù)數(shù)名詞常用are?！咎貏e提醒】如果主語(yǔ)是人稱代詞，在非正式文體中，動(dòng)詞be與前面的主語(yǔ)可以縮寫。如：I

am=I’m,

you

are=you’re,

he

is=he’s。

肯定句：主語(yǔ)+be+其他.

I

am

a

doctor.我是一名醫(yī)生。

She’s

Amy.她是埃米。

否定句：主語(yǔ)+be+not+其他.

I’m

not

a

doctor.我不是一名醫(yī)生。

She

isn’t

Amy.她不是埃米。【特別提醒】在非正式文體中，is/are與not可以縮寫，如：is

not=isn’t，are

not=aren’t。但是am與not不能縮寫。考向2

動(dòng)詞be的一般現(xiàn)在時(shí)的句式結(jié)構(gòu)

一般疑問句及回答：—Be+主語(yǔ)+其他？肯定回答：—Yes,主語(yǔ)+be.否定回答：—No,主語(yǔ)+be+not.

—Are

you

a

doctor?你是一名醫(yī)生嗎？—Yes,

I

am./No,

I’m

not.是的，我是。/不，我不是。【特別提醒】（1）陳述句的主語(yǔ)若是第一人稱I/we，變一般疑問句時(shí)，要將主語(yǔ)換成第二人稱you。（2）在肯定回答中，主語(yǔ)和動(dòng)詞be不能縮寫。如：“Yes,

she

is.”不可縮寫為“Yes,

she’s.”。

特殊疑問句：（1）疑問詞（作主語(yǔ)）+be+其他？

Who

is

speaking?誰(shuí)在講話？（2）疑問詞（不作主語(yǔ)）+be+主語(yǔ)（+其他）？

What’s

her

name?她叫什么名字？用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會(huì)孩子。家大謝謝匯報(bào)人：用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會(huì)孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對(duì)教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

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