高中生紀(jì)念劉和珍君教案模板

《記念劉和珍君》一文，寫于一九二六年四月在一九二六年四月十二日《語(yǔ)

絲》周刊第七十四期上，后由作者編入《華蓋集續(xù)編》。劉和珍走在前頭，首當(dāng)

其沖，中彈倒下。張靜淑和楊德群先后前去攙扶，也相繼中彈。這就是震驚中

外的“三一八”慘案。一起看看高中生紀(jì)念劉和珍君教案!歡迎查閱！

高中生紀(jì)念劉和珍君教案1

［教學(xué)目標(biāo)］

1.理清作者的寫作思路，找出文章的線索。

2.理解本文的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的語(yǔ)言表達(dá)。

［教學(xué)重點(diǎn)］

理清作者的寫作思路，找出文章的線索。

［教學(xué)難點(diǎn)］

理解本文的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的語(yǔ)言表達(dá)。

［媒體設(shè)計(jì)］

計(jì)算機(jī)或幻燈機(jī)和錄音機(jī)

［課時(shí)安排］

三課時(shí)

［教學(xué)過(guò)程］

第一課時(shí)

一、背景介紹（詳見參考66面，學(xué)生有練習(xí)冊(cè)17面的“課文補(bǔ)注”）只板

書提示：3.18（慘案）——3.25（追悼會(huì)）一4.1（成文）

1-----------------兩星期---------------1

二、這篇文章感情濃烈，文辭精警，熟誦之，將受益匪淺！

請(qǐng)聽本人灌制的錄音朗誦。

（因?yàn)椤队浤顒⒑驼渚奉A(yù)習(xí)提示要求：“要理清作者的思路，找出文章的

線索，體會(huì)語(yǔ)言特點(diǎn)”，所以重點(diǎn)講授：）

三、作者思路和文章的線索一本文重點(diǎn)

可先問(wèn)學(xué)生本文的線索。

通觀全文，作者悲和憤兩股情感的烈焰無(wú)處不在迸發(fā)，無(wú)處不在燃燒，升

騰交織，無(wú)法抑制——因而，本文是以作者的感情變化為線索。具體地說(shuō)：

1.追悼會(huì)的氣氛、程君的發(fā)問(wèn)和要求引起對(duì)烈士“痛心的回憶”（1、2、3

部分）

2.并且激起對(duì)殺人者的“憤怒控訴”（4.5部分）

3.同時(shí)作為思想家革命家的作者，始終沒有停止“深沉的思索”，對(duì)慘案

教訓(xùn)進(jìn)行了沉痛的總結(jié)（6部分）

4.對(duì)烈士的死難意義作高度的評(píng)價(jià)、“熱烈的謳歌”（7部分）

板書：

1.“痛心的回憶”（1、2、3部分）

2,“憤怒的控訴”（4.5部分）

3.“深沉的思索”（6部分）

4.“熱烈的謳歌”（7部分）

四、小結(jié)：1.學(xué)習(xí)了朗誦及文字。

2.理解作者感情變化的線索。

作業(yè)：思考課后1、2、3題。

第二課時(shí)

一、回顧上節(jié)課所講的“線索”

二、簡(jiǎn)析思路和語(yǔ)言（第一、二大部分）：發(fā)下“一課一練”卷

1.追悼會(huì)的氣氛、程君的發(fā)問(wèn)和要求引起對(duì)烈士“痛心的回憶”（1、2、3

部分）

在艱難的生活中，毅然預(yù)訂《莽原》全年

在女師大風(fēng)潮中“不為勢(shì)利所屈，反抗一廣有羽翼的的校長(zhǎng)”

女師大復(fù)?！皯]及母校前途，黯然至于泣下”

平時(shí)“常常微笑著，態(tài)度很溫和”

援助外交，“欣然前往”，請(qǐng)?jiān)笟屔?/p>

（作“一課一練”第11題）

—可看出劉是一位渴求真理，富于斗爭(zhēng)精神，而又和藹善良，有思想，

有遠(yuǎn)見富有革命責(zé)任感的革命青年。不是“受人利用”。

總之，1、2、3部分側(cè)重與悲痛的憶念、哀悼。

隨堂作業(yè)：

涉及第一部分的“一課一練”卷第6、7、8選擇題

（也就完成了課后第一題）

課后二大題的1八題

涉及第二部分的“一課一練”卷第9選擇題

課后二大題的2個(gè)題

涉及第三部分的課后三大題的1、2小題

“一課一練”卷第10選擇題

2.并且激起對(duì)殺人者的“憤怒控訴”（4.5部分）

衛(wèi)隊(duì)開槍，府門喋血，虐殺

“文人學(xué)者”流言：“受人利用”

羅網(wǎng)，攢射，血污

隨堂作業(yè)：

涉及第四部分課后二大題的3小題

涉及第五部分的“一課一練”卷第M選擇題

三、小結(jié)：

一、簡(jiǎn)析思路和語(yǔ)言中完成了兩大部分：

1.“痛心的回憶”（1、2、3部分）

2.“憤怒的控訴”（4.5部分）

二、并做完了相應(yīng)的課后題和“一課一練”卷標(biāo)準(zhǔn)化練習(xí)題。

作業(yè)：1.課后第五題（背誦課文的第一、二部分）

2.思考第四題

第三課時(shí)

一、查課后第五題完成背誦的情況。

二、簡(jiǎn)析思路和語(yǔ)言（第三、四大部分）：

同時(shí)作為思想家革命家的作者，始終沒有停止“深沉的思索”，對(duì)慘案教

訓(xùn)進(jìn)行了沉痛的總結(jié)（六部分）

徒手請(qǐng)?jiān)?，意義寥寥飯后的談資，流言的種子

人類歷史靠“血戰(zhàn)”前行

親人傷悲

隨堂作業(yè)：

涉及第六部分的“一課一練”卷第15選擇題

4.對(duì)烈士的死難意義作高度的評(píng)價(jià)、“熱烈的謳歌”（7部分）

臨難從容，干練堅(jiān)決，百折不回

彈雨中互相救助，雖殞身不恤，足為……明證。

茍活者……看見……希望，真的猛士將更奮然而前行。

隨堂作業(yè)：

涉及第七部分的課后三大題的3小題

“一課一練”卷第3.4選擇題

課后二大題的4八題

“一課一練”卷第12選擇題

三、小結(jié)：

一、簡(jiǎn)析思路和語(yǔ)言中，完成了三、四大部分：

3.“深沉的思索”（6部分）

4.“熱烈的謳歌”（7部分）

二、并做完了相應(yīng)的課后題和“一課一練”卷標(biāo)準(zhǔn)化練習(xí)題。

三、《記念劉和珍君》語(yǔ)言特色

1.簡(jiǎn)練的敘事，深刻的議論，強(qiáng)烈真摯的抒情完美結(jié)合。

（以第四大部分即第七部分第二段為例具體講析）

2.語(yǔ)言警辟、深刻，發(fā)人深思。

哲理和詩(shī)情的和諧統(tǒng)一（如“真的猛士……”“沉……亡”）

抽象事理形象化（“人類血戰(zhàn)前行的歷史正如……”）

重復(fù)含深意（始終微笑著/寫一點(diǎn)東西的必要/說(shuō)不出話/有要說(shuō)的話）

作業(yè)：做完“一課一練”卷還剩余的作業(yè)。

附錄

一、《記念劉和珍君》中“徘紅”之意義

1.在此文中應(yīng)解為“淺紅”“淡紅”方合作者原意。

2.“緋紅”的正確釋義應(yīng)為“大紅色”（辭海）或“鮮紅”（現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典）;

《說(shuō)文解字》、《廣韻》、《康熙字典》均釋“赤色”；大冶方言中仍有，也是

“很紅”義。

二、《記念劉和珍君》一文一聯(lián)：（曉秋選編）

長(zhǎng)歌當(dāng)哭控訴卑劣之徒

熱血為證鼓舞奮勇之士

三、又一種板書：

廠動(dòng)機(jī)和目的：程君正告哀痛烈士揭露敵人喚起民眾

I廠訂《莽原》1

I內(nèi)「歌頌劉和珍T女師大風(fēng)潮I從容勇毅沉勇友愛一崇高偉大

I|L3.18死姓」

II廠府門喋ItI

I容1■揭露反動(dòng)派TI慘象、流言

IL文人學(xué)者陰險(xiǎn)論調(diào)」

L死難意義

四、補(bǔ)充作業(yè)：

用符號(hào)法分析下列句子成份：

1.中國(guó)民國(guó)十五年三月二十五日，就是國(guó)立北京女子師范大學(xué)為十八E在

段祺瑞執(zhí)政府前遇害的劉和珍、楊德群兩君開追悼會(huì)的那一天我獨(dú)禮堂外徘

徊。

2.我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了。

3.這一回在彈而中相救助，雖殞身不恤的事實(shí)則更足為中國(guó)女子的勇毅，

雖遭陰謀密計(jì)?，壓抑至數(shù)千年，而終于沒有消亡的明證了。

高中生紀(jì)念劉和珍君教案2

［教學(xué)目標(biāo)］

1、讓學(xué)生了解劉和珍烈士的生平及死難經(jīng)過(guò)，認(rèn)識(shí)反動(dòng)政府的殘忍以及反

動(dòng)文人的下流無(wú)恥，牢記“三?一八”慘案的教訓(xùn)，百般珍惜今天的幸福生活，

為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)而勤奮學(xué)習(xí)。

2、掌握課文是以作者的悲憤之情（悼念烈士、痛恨反動(dòng)政府）作為貫穿全文

的線索;重點(diǎn)理解一些關(guān)鍵文句的含義。

［教學(xué)重點(diǎn)］

作者貫穿全文的思想感情。

［教學(xué)難點(diǎn)］

關(guān)鍵文句的理解。

［媒體設(shè)計(jì)］

計(jì)算機(jī)或幻燈機(jī)和錄音機(jī)

［課時(shí)安排］

二課時(shí)

［教學(xué)過(guò)程］

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們：1926年3月，奉系軍閥在F1本帝國(guó)主義支持下進(jìn)兵關(guān)內(nèi)，馮玉祥

率領(lǐng)的國(guó)民軍同奉軍作戰(zhàn)。日本帝國(guó)主義公開援助奉軍，派軍艦駛?cè)氪蠊量冢?/p>

炮擊國(guó)民軍。國(guó)民軍開炮還擊。日本帝國(guó)主義便向當(dāng)時(shí)的北洋軍閥段祺瑞執(zhí)政

府提出抗議，又聯(lián)合英、法、意、荷、比、西等國(guó)駐北京公使，借口維護(hù)《辛

丑條約》，提出種.種無(wú)理?xiàng)l件，并且在天津附近集中各國(guó)軍隊(duì)，準(zhǔn)備武力進(jìn)

攻。3月18日，北京人民為了反對(duì)帝國(guó)主義侵犯我國(guó)主權(quán)，在天安門前集會(huì)抗

議，會(huì)后到執(zhí)政府前請(qǐng)?jiān)?。段祺瑞?jìng)命令衛(wèi)兵向請(qǐng)?jiān)溉罕婇_槍，并用大刀鐵棍

追打砍殺，打死打傷200余人，造成屠殺愛國(guó)人民的“三?一八”慘案。在這一

慘案中，北京女子師范大學(xué)英文系學(xué)生、學(xué)生自治會(huì)主席劉和珍遇難了！(板

書：劉和珍)。劉和珍是魯迅先生的學(xué)生，是位愛國(guó)的熱血青年，她的犧牲給魯

迅先生帶來(lái)了莫大的悲哀，而當(dāng)時(shí)的反動(dòng)文人還在一些刊物上發(fā)表文章對(duì)愛國(guó)

青年進(jìn)行污蔑、中傷，致使魯迅先生悲憤之極，同年四月，寫下了這篇紀(jì)念文

章。(在“劉和珍”的板書前加“記念”，在后加“君”。)

二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)。

1.通讀全文，圈畫出重點(diǎn)詞句，運(yùn)用工具書解決生字、生詞，并重點(diǎn)給下

列加點(diǎn)的漢字注音:①洗滌的D;②憚(ddn);③攢射(cudn)、尸骸(hdi)

2.本文題為《記念劉和珍君》，記念了劉和珍的哪些事跡?

3.用一句話分別概括七個(gè)部分的內(nèi)容。

4.劃出課文中的疑點(diǎn)。

（以上預(yù)習(xí)力爭(zhēng)在20分鐘內(nèi)完成）。

三、研習(xí)新課。

1.讓學(xué)生概括段落大意，教師板書：

①介紹寫作緣由。②交待寫作目的。

③回憶認(rèn)識(shí)過(guò)程。④抒寫驚愕、義憤。

⑤敘述遇難經(jīng)過(guò)。⑥總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

⑦熱情謳歌贊頌。

2.集體閱讀一、二部分，討論：

文章為什么要從追悼會(huì)上程君請(qǐng)求作文寫起。作者為什么要反復(fù)說(shuō)“有寫一

點(diǎn)東西的必要”，又要反復(fù)說(shuō)“無(wú)話可說(shuō)”？

學(xué)生問(wèn)答，教師幫助總結(jié)：

文章從追悼會(huì)上程君請(qǐng)求作文寫起，交待寫作此文的緣由?！拔摇币驘o(wú)法

承受追悼會(huì)的悲涼，獨(dú)自到禮堂外徘徊、思索;程君問(wèn)“可曾為劉和珍寫了一點(diǎn)

什么沒有？”勾起“我”對(duì)烈士的悲痛的憶念，再次感到“有寫一點(diǎn)東西的必

要”一一“也早覺得"，“也”字針對(duì)程君的請(qǐng)求而言，說(shuō)明寫作此文，不僅

僅因程君的請(qǐng)求，更主要是H1自“我”本身的意愿；“早”字則進(jìn)一步說(shuō)明，要

寫文章記念的愿望由來(lái)已久，不只是由程君的請(qǐng)求才引起的。

“可是我實(shí)在無(wú)話可說(shuō)”，因?yàn)椤拔乙呀?jīng)出離憤怒了"一一這是為什么至

今還“沒有”寫出文章的原因?！拔蚁騺?lái)是不憚以最壞的惡意來(lái)推測(cè)中國(guó)人

的”，而反動(dòng)派的“下劣兇殘”卻完全出乎“我”的意料之外，這怎不令人

“出離憤怒”？“我只覺得所住的并非人間”，“四十多個(gè)青年的血”已經(jīng)“使

我艱于呼吸視聽”，又怎么能說(shuō)出話來(lái)呢？

殺人者個(gè)個(gè)臉上帶著血污，依然在橫行。這“似人非人的世界”，“何時(shí)

是一個(gè)盡頭！”“還在這樣的世上活著”的人們，該怎么辦呢？“三?一八”雖然

才過(guò)去兩個(gè)星期，而“忘卻的救主”則快要降臨了。文章的第二部分，表達(dá)了

作者的無(wú)限感慨，提到“寫一點(diǎn)東西的必要”一一要寫一點(diǎn)東西，揭去“許多

東西的人相”，讓人們清醒地知道，“所住的并非人間勺有必要提醒人們，也

提醒自己不要忘記烈士的鮮血。

3.讓一名同學(xué)讀第三部分，要求同學(xué)們考慮并回答記念了劉和珍哪些事

跡，從這些事跡中認(rèn)識(shí)到劉和珍是怎樣的一位青年。

教師先聯(lián)系課文開頭寫劉和珍的內(nèi)容“然而在這樣的生活艱難中，毅然預(yù)

定了《莽原》全年的就有她”。然后和學(xué)生共同分析：“然而”是一個(gè)重轉(zhuǎn)，

強(qiáng)調(diào)“銷行寥落”中她“預(yù)定全年”的與眾不同：“生活艱難”，說(shuō)明她“預(yù)定

全年”需要決心；“毅然”則進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)需要勇氣。從這一事實(shí)中，我們可以看

到她對(duì)革命的向往和本真理的渴求。

教師再與學(xué)生共同分析第三部分第2段的內(nèi)容：“不為勢(shì)利所屈，反抗一

廣有羽翼的校長(zhǎng)的學(xué)生”，此校長(zhǎng)是楊蔭榆，是依附于軍閥政府勢(shì)力鎮(zhèn)壓學(xué)生

運(yùn)動(dòng)的罪魁禍?zhǔn)祝瑒⒑驼溆掠诜纯?，表現(xiàn)了她嫉惡如仇、勇于斗爭(zhēng)的精神;和

“我”見面，“始終微笑著，態(tài)度很溫和”，表現(xiàn)了劉和珍的善良與和葡；“她

慮及母校前途，黯然至于泣下”，表現(xiàn)了她的高度事業(yè)心和責(zé)任感.

4.集體閱讀第四、五兩部分，然后重點(diǎn)抓住第四部分“況且始終微笑著的

和藹的劉和珍君，更何至于無(wú)端在府門前喋血呢”和“但段政府就有令，說(shuō)她

們是瀑徒’”這兩句;在第五部分重點(diǎn)抓住“始終微笑的和藹的劉和珍確是死掉

了”和第3段的內(nèi)容，體會(huì)作者的悲憤之情；明確作者意在諷刺揭露段祺瑞執(zhí)政

府的野蠻暴行，使歷史上“中國(guó)軍人屠戮婦嬰”和“八國(guó)聯(lián)軍懲創(chuàng)學(xué)生”都相

形遜色！

四、小結(jié)。

作者記敘劉和珍的事跡，表現(xiàn)了劉和珍的優(yōu)秀品質(zhì)，抒發(fā)了對(duì)劉和珍被槍

殺的無(wú)限悲痛之情，交待反動(dòng)文人的中傷，追敘劉和珍的遇難情景，抒發(fā)了作

者痛悼死者，痛恨殺人者的悲憤之情。因此，作者就以這條感情線索貫穿全

文，圍繞著“沉痛的悼念與憤怒的批判相結(jié)合”這一文章中心安排了文章幾個(gè)

部分的內(nèi)容，使之形成有機(jī)的整體。

五、布置作業(yè)。

1.復(fù)習(xí)課文，背誦課文的第一、二部分。

2.閱讀第六、七兩部分內(nèi)容，探討其深刻含義。

第二課時(shí)

一、抽查背誦情況。

二、討論分析課文第六、七兩部分。

明確：①第六部分，作者用“煤”作比喻，是從人類歷史進(jìn)程的高度全面

評(píng)價(jià)“三?一八”事件的一一徒手請(qǐng)?jiān)覆皇且环N有效的斗爭(zhēng)形式，為請(qǐng)?jiān)付餮?/p>

是不值得的。②作者運(yùn)用陶潛詩(shī)句的理解：烈士的死能夠得到“親族、師友、

愛人”的悲悼“這也就夠了"，因徒手請(qǐng)?jiān)付餮遣恢档玫?，但既然流?/p>

血，就一定會(huì)產(chǎn)生影響，盡管影響不一定很大，這血也就不算白流了。

集體閱讀第七部分的內(nèi)容，重點(diǎn)討論第2段的第2句話。明確：這是個(gè)單

句，主語(yǔ)是“事實(shí)”，謂語(yǔ)是“為”，賓語(yǔ)是“明證”。作者通過(guò)這一單句高

度評(píng)價(jià)了烈士死難的意義，謳歌了劉和珍等臨難從容的勇毅精神。

“茍活者在淡紅的血色中，會(huì)依稀看見微茫的希望;真的猛士，將更奮然而

前行”。教者在充滿激情的朗誦后，明確這一段中的兩層意思：一般的民眾，

會(huì)從中國(guó)女子的英勇斗爭(zhēng)，互相救助，雖殞身不恤的事實(shí)中，多少看到一些改

變黑暗現(xiàn)實(shí)的希望;真正的革命者，將因受到激勵(lì)而更加奮勇前進(jìn)。進(jìn)而明確，

這是從烈士死難對(duì)于將來(lái)影響的角度高度評(píng)價(jià)意義的，具有激勵(lì)革命者奮然前

行的巨大作用。這一段文字寥寥，卻充滿著感奮之情。

文章是寫完了，然而，言已盡而意無(wú)窮。作者以“嗚呼，我說(shuō)不出話，但

以此記念劉和珍君”作結(jié)，請(qǐng)同學(xué)們背誦文章的第一部分，考慮與開頭一部分

中哪句話相呼應(yīng)。明確答案：“菲薄的祭品，奉獻(xiàn)于逝者的靈前?！?/p>

三、重點(diǎn)理解關(guān)鍵文句的旨意。

①“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的

哀痛者和幸福者？”

明確：“直面”中的“面”是動(dòng)詞，面對(duì)的意思；“正視”，正眼看，不回

避?！鞍凑摺?、“幸福者”分別為“以……為哀痛”的人和“以……為幸

?！钡娜??！鞍凑摺焙汀靶腋Ｕ摺倍际侵竸⒑驼涞雀锩嗄?。她們?cè)诤诎得?/p>

前不逃避，在屠殺面前不退縮，她們深知社會(huì)的黑暗和民族的苦難有多深重，

所以她們的“哀痛”超過(guò)常人;但她們乂堅(jiān)信黑暗終將過(guò)去，并正在為光明的到

來(lái)而奮斗，所以又是“幸福者”。

②“我懂得衰亡民族之所以默無(wú)聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵!不在沉默

中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。”

明確：根據(jù)上文，緣由有兩個(gè)方面，一是反動(dòng)派的殘酷鎮(zhèn)壓，一是反動(dòng)文

人的惡毒誣蔑。在這白色恐怖下，人們還怎敢說(shuō)話呢?但沉默后的結(jié)果將會(huì)怎

樣?作者列舉不同的前途，即暗示只有“爆發(fā)”才是唯一的出路。

③“我向來(lái)是不憚以最壞的惡意來(lái)推測(cè)中國(guó)人的。”

明確：“中國(guó)人”泛指中國(guó)人?！跋騺?lái)”、“不憚”、“最壞”等詞語(yǔ)，

表明作者對(duì)自己的觀點(diǎn)的執(zhí)著和自信。

四、總結(jié)。

通觀全文，作者悲和憤兩股情感的烈焰無(wú)處不在迸發(fā)，無(wú)處不在燃燒，升

騰交織，無(wú)可抑制。追悼會(huì)的氣氛、程君的發(fā)問(wèn)和要求引起對(duì)烈士的痛心的憶

念，并且激起對(duì)殺人者的滿腔仇恨，發(fā)為憤怒的褐露控訴；同時(shí)，作為革命家、

思想家，作者始終沒有停止深沉的思索，對(duì)慘案的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)進(jìn)行了沉痛的總

結(jié)，對(duì)烈十死琲意義給予高度評(píng)價(jià)C這就是作者思想感情發(fā)展和文章結(jié)構(gòu)的大

體脈絡(luò)。

板書：感情線索：悲、憤、激勵(lì)。

五、布置作業(yè)。

高中生紀(jì)念劉和珍君教案3

1、了解時(shí)代背景，領(lǐng)會(huì)寫作意圖，準(zhǔn)確理解意義深刻的語(yǔ)句、片斷的含

義，進(jìn)而把握全文的思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)劉和珍等愛國(guó)青年渴求真理、勇于斗爭(zhēng)、

對(duì)祖國(guó)有高度責(zé)任感等優(yōu)秀品質(zhì)。

2、了解文章的思路，把握本文的線索。了解本文敘述、抒情、議論相結(jié)合

的寫作方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生聽準(zhǔn)答對(duì)問(wèn)題的能力，抓住要點(diǎn)，靈活完整地復(fù)述比較復(fù)雜事

情的能力。

對(duì)剛?cè)敫咧械膶W(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀本課文難點(diǎn)多。魯迅為什么要寫這篇文章？文

章標(biāo)題是《記念劉和珍君》，可又不同于一般的記念文章的寫法，為什么要這

樣？文章的內(nèi)容很豐富，對(duì)烈士的哀悼和尊敬，對(duì)敵人的痛斥和揭露，對(duì)斗爭(zhēng)的

教訓(xùn)和意義之總結(jié)等等是怎么凝聚起來(lái)表達(dá)一個(gè)中心的？

從表達(dá)方式上看，本文作為記敘文，敘述這種表達(dá)方式用得比一般的少,

常和抒情和議論結(jié)合在一起，這是為什么？

本文還有一些含義深刻的句子、語(yǔ)段該怎么準(zhǔn)確理解？

上述種.種，涉及深層閱讀問(wèn)題，或者說(shuō)，涉及閱讀教學(xué)中的精讀問(wèn)題，學(xué)

習(xí)這篇課文，應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生精讀課文能力的好教材。在教學(xué)中，在學(xué)生討論

的基礎(chǔ)上，教師要作必要的點(diǎn)撥、提示，為他們理解課文搭橋，以優(yōu)化他們的

思維流程，要讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，而不要輕易奉送結(jié)論。

此外，怎么尋找一個(gè)既觸及學(xué)生閱讀中的疑問(wèn)又能直達(dá)教學(xué)目標(biāo)的切入

點(diǎn)，來(lái)促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理機(jī)制？

凡此種.種，都是設(shè)計(jì)課時(shí)計(jì)劃的依據(jù)。

第一課時(shí)

K教學(xué)要點(diǎn)》

1、檢查導(dǎo)讀課上布置的30個(gè)詞的音形義。

2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一、二部分。

K教學(xué)過(guò)程》

一、檢查預(yù)習(xí)時(shí)布置的30個(gè)詞的音形義

用投影幻燈打出30個(gè)字詞（如導(dǎo)讀課上布置的那樣），或用字詞卡片（用毛

筆字寫，讓后排學(xué)生能看清），由同學(xué)來(lái)回答，當(dāng)堂訂正。

二、讓學(xué)生根據(jù)注解和預(yù)習(xí)提示來(lái)口述課文的時(shí)代背景

教師可提問(wèn)：魯迅先生是在什么情況下寫這篇文章的？

教師可作如下補(bǔ)充：

1、1926年3月18日青年學(xué)生的請(qǐng)?jiān)富顒?dòng)是在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的反帝反

封建的革命運(yùn)動(dòng)。3月18口上午10時(shí)，在北京天安門召開國(guó)民大會(huì)，中國(guó)共

產(chǎn)黨北方區(qū)黨委書記李大釗擔(dān)任主席，他在會(huì)上說(shuō)：“讓我們用‘五四'精

神，五州熱血，用我們過(guò)去一切斗爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn)，不分界限的聯(lián)合起來(lái)，反抗帝國(guó)主

義的聯(lián)合進(jìn)攻，反對(duì)軍閥的賣國(guó)行為……”

2、3月18日下午魯迅正在寓所寫《無(wú)花的薔薇之二》，知道段祺瑞執(zhí)政府

屠殺群眾的消息后，無(wú)比憤慨，他在《無(wú)花的薔微》的后六節(jié)中，把“投槍”

和“匕首”指向敵人——反動(dòng)軍閥，他說(shuō)：“如此殘虐險(xiǎn)狠的行為，不但在禽

獸中所未曾見，便是在人類中也極少有的”；“這不是一件事的結(jié)束，是一件事

的開頭。墨寫的謊說(shuō)，決掩不住血寫的事實(shí)。血債必須用同物償還。拖欠得愈

久，就要付出更大的利息！”他并把3月18日稱為“民國(guó)以來(lái)最黑暗的一

天“。隨后又寫了《死地》、《可慘與可笑》、《空談》，《記念劉和珍君》是4月

1日寫的。

三、板書：《記念劉和珍君》，用投影幻燈打出劉和珍照片，旁注1904?

1926

劉和珍犧牲時(shí)年僅22歲。魯迅沒寫劉和珍的生平經(jīng)歷，這是為什么？這涉

及魯迅的寫作意圖，要求學(xué)生在通讀全文基礎(chǔ)上，再看“預(yù)習(xí)提示”來(lái)討論回

答?！盀榱私衣斗磩?dòng)軍閥的兇殘卑劣及其走狗文人的陰險(xiǎn)無(wú)恥，激勵(lì)人們牢記

這次慘案，作者寫了此文”.以此作為“菲薄的祭品，奉獻(xiàn)于逝者的靈前”°

可見，作者寫此文絕不是只記念劉和珍一個(gè)人，而是為了贊頌象劉和珍、楊德

群、張靜淑等愛國(guó)青年，揭露敵人，激勵(lì)人們繼續(xù)前進(jìn)。因此，《記念劉和珍

君》不是一般的記念文章，也不詳寫劉和珍的生平。

四、在默讀的基礎(chǔ)上，由學(xué)生朗讀第一、二部分，讀時(shí)要求學(xué)生思考作者

的寫作意圖是怎么貫穿其間的

五、分析理解第一、二部分

1、結(jié)合學(xué)生提出的疑難點(diǎn)，教師提出幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生討論：

⑴第1、2節(jié)中三次寫到“有寫一點(diǎn)東西的必要了”，三處行文不完全一

樣，聯(lián)系每次出現(xiàn)時(shí)的上下文，說(shuō)說(shuō)作者究竟為葉么寫這篇文章？

⑵作者這樣強(qiáng)調(diào)“有寫一點(diǎn)東西的必要”；然而又寫“可是我實(shí)在無(wú)話可

說(shuō)”，對(duì)此，你怎么理解?必須結(jié)合課文回答。

⑶“毅然預(yù)定了《莽原》全年”是文章寫劉和珍的第一件事，作者通過(guò)這

件事想說(shuō)明什么？

⑷本文不是一般記念文章，不為劉和珍立傳，為什么全文開頭要用史家筆

法點(diǎn)明開追悼會(huì)的H子呢?在“那一天”前長(zhǎng)長(zhǎng)的定語(yǔ)又起什么作用呢？

⑸怎么理解“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這

是怎樣的哀痛者和幸福者？”

2、給學(xué)生以充分討論的時(shí)間，教師總結(jié)如下：

⑴魯迅所編之期刊如《莽原》等，都是戰(zhàn)斗性很強(qiáng)的革命刊物，因而常遭

反動(dòng)當(dāng)局的查禁，“城門失火，殃及池魚”，固此有人就不敢訂或不愿訂，因

此“往往有始無(wú)終”，“銷行一向就甚為寥落”。而劉和珍卻“毅然預(yù)定了

《莽原》全年”，這說(shuō)明劉和珍有追求真理、堅(jiān)持真理的堅(jiān)強(qiáng)意志，也說(shuō)明劉

和珍不僅是魯迅的學(xué)生，更是志同道合的戰(zhàn)友。據(jù)當(dāng)年接待劉和珍訂閱《莽

原》時(shí)的李霽野回憶，那時(shí)編輯《莽原》的“未名社”成立不久，僅一間小

屋，書架上空空落落的，書不多，很擔(dān)心會(huì)垮臺(tái)。但劉和珍有一天來(lái)到“未名

社”，說(shuō)自己最愛看魯迅先生的文章，不僅預(yù)定了全年的《莽原》，而且第一個(gè)

買了魯迅譯的《出了象牙之塔》這一文藝論集，還問(wèn)有沒有其它的書。魯迅知

道后十分高興?，F(xiàn)在魯迅滿懷激情地回憶起這件事，寫下了“我也早覺得有寫

一點(diǎn)東西的必要了”這句話，是出于對(duì)劉和珍的哀思和記念，因?yàn)樗强是笾?/p>

理的好青年，又愛讀自己的書，現(xiàn)在卻被反動(dòng)軍閥殺害了。但只能“寫一點(diǎn)東

西”，而不能盡情揭露反動(dòng)軍閥的陰謀和罪行，不能盡情表達(dá)自己的哀思，這

不能完全宣泄的悲與憤便凝成了“只能如此”四個(gè)字，曲折地表達(dá)了深切的悲

哀和強(qiáng)烈的憤怒。

在這里，教師還要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：兩句“只能如此而已“大體一樣，又不

盡相同，這同中有異的文字傳達(dá)了怎樣的信息？

提示：兩句“只能如此而已”共同表達(dá)了作者的悲憤之情，為生者而寫的

心愿。后一句少了“大抵”二字，多了一個(gè)破折號(hào)，這個(gè)破折號(hào)明確地表示作

者不相信有“在天之靈”，這就進(jìn)一步激發(fā)讀者思考那“必要”之所在，從而

為第二節(jié)的“正有寫一點(diǎn)東西的必要”作了鋪墊，也為第七部分中，寫面市烈

士的鮮血，“真的猛士”會(huì)怎樣，“茍活者”會(huì)怎樣埋下伏筆。

（2）“我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了”這句話第二次出現(xiàn)在第二節(jié)第二

段的開頭。第二段開頭的一句話是：“我們還在這樣的世上活著;我也早覺得有

寫一點(diǎn)東西的必要了?！笨梢娺@里是針對(duì)“這樣的世界”而言的，即寫文章要

使這“似人非人的世界”早日到盡頭，這是對(duì)烈士最好的記念，也是作者為生

者而寫的最大心愿。第二段的最后一句話，“我正有寫一點(diǎn)東西的必要了，”

是針對(duì)“忘卻的救主快要降臨”而言的，即針對(duì)“庸人”而言的，作者寫文章

是為了喚起庸人投入戰(zhàn)斗。

⑶作者為什么又說(shuō)“可是我實(shí)在無(wú)話可說(shuō)？”結(jié)合第一節(jié)的第三段回答這

個(gè)問(wèn)題。作者“無(wú)話可說(shuō)”是因?yàn)椤八〉牟⒎侨碎g”。為什么這么說(shuō)?因?yàn)樗?/p>

十多個(gè)愛國(guó)青年無(wú)辜被殺，而且只能寫一點(diǎn)東西來(lái)表示哀思，使魯迅感到憤懣

之極，而“艱于呼吸視聽”，在痛未定時(shí)，怎能長(zhǎng)歌當(dāng)哭?而“兒個(gè)所謂學(xué)者文

人”的陰險(xiǎn)的論調(diào)，尤使作者憤怒。其結(jié)果是“我己經(jīng)出離憤怒了”，這是對(duì)

“無(wú)話可說(shuō)”的原因的小結(jié)。“出離憤怒”絕不是離開憤怒，而是“超過(guò)了憤

怒的感情階段”，“升華為理智的思考”。正因?yàn)檫@樣，才能在艱于呼吸視聽

后“深味這非人間的濃黑的悲涼；以我的最大哀痛顯示于非人間”。說(shuō)“菲薄的

祭品”，那是自謙之詞，也是面對(duì)烈士崇高的精珅，自己這樣的記念遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足

以表達(dá)哀思的心態(tài)的說(shuō)明。

可見”實(shí)在無(wú)話可說(shuō)”，是憤懣之極的言詞C魯迅說(shuō)：我們對(duì)這件事不能

保持沉默。事實(shí)上，在“三?一八”慘案后的八天中，魯迅寫了四篇文章抨擊

反動(dòng)當(dāng)局、哀悼烈士，本文是慘案發(fā)生兩星期寫的。

（4）文章用“敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血”來(lái)描述“真的猛

士”，并以此作為“猛士”和“庸人”的一個(gè)分野。為什么這樣?魯迅在《論睜

了眼看》一文中指出：“必須敢于正視，這才可望敢想、敢說(shuō)、敢作、敢

當(dāng)?！边@就是說(shuō)，真的猛士必須面對(duì)黑暗的現(xiàn)熨，必須為推翻這黑暗的現(xiàn)實(shí)而

不怕流血犧牲;如果連正視現(xiàn)實(shí)的勇氣都沒有，面對(duì)白色恐怖，面對(duì)敵人的屠

刀，輕則消極遁世，重則變節(jié)投降。由于面對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí)，會(huì)為人民的苦難而

感到哀痛，并由哀痛激發(fā)起變革現(xiàn)實(shí)的斗志，以參加這樣的斗爭(zhēng)為自己最大的

幸福。所以，“真的猛士”是“怎樣的哀痛者和幸福者”。

“庸人”之“庸”，在于他們對(duì)“慘淡的人生”、“淋漓的鮮血”雖有過(guò)

哀痛和不滿，卻不能“直面”和“正視”，因此，會(huì)隨著時(shí)間的流駛而忘卻，

客觀上維持著“這似人非人的世界”。

從對(duì)待現(xiàn)實(shí)的兩種態(tài)度的對(duì)比中，作者高度贊揚(yáng)“真的猛士”，激勵(lì)人們

敢于正視殘酷的現(xiàn)實(shí)，為變革現(xiàn)實(shí)而戰(zhàn)斗，不能象“庸人”那樣易于忘卻，

“暫得偷生”。

⑸全文的開頭點(diǎn)出開追悼會(huì)的日子，并在“那一天”前用3個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的定

語(yǔ)，是有深意的。文章寫追悼會(huì)的日子是“中華民國(guó)十五年三月二十五日”，

這就把抨擊的鋒芒指向“中華民國(guó)”。因?yàn)閷?duì)愛國(guó)青年的大屠殺是在“中華民

國(guó)十五年”發(fā)生的，這樣的“中華民國(guó)”早已變成殺人機(jī)器了。而指明段祺瑞

執(zhí)政府就是掌握這殺人的機(jī)器來(lái)屠殺劉和珍、楊德群這樣的愛國(guó)青年的罪魁禍

首這一點(diǎn)的，正是“那一天”前的長(zhǎng)定語(yǔ)。作者在文章開頭點(diǎn)明追悼會(huì)的E

子，蘊(yùn)含著歷史將永遠(yuǎn)記住這個(gè)日子，人們對(duì)中華民國(guó)不能抱幻想，必須正視

現(xiàn)實(shí)，起來(lái)斗爭(zhēng)的意思。

理清這些要點(diǎn)后，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納第1、2節(jié)的意思;交代寫作本文的目

的;哀悼烈士，揭露敵人，激勵(lì)生者。

六、布置作業(yè)

重點(diǎn)預(yù)習(xí)第3、4、5三節(jié)。

第二課時(shí)

K教學(xué)要點(diǎn)》

閱讀分析第3、4、5三節(jié)。

K教學(xué)過(guò)程》

一、學(xué)習(xí)新的內(nèi)容

1、導(dǎo)入新課：

問(wèn)：第1、2節(jié)主要說(shuō)明什么?

說(shuō)明寫作目的：紀(jì)念烈士，揭露敵人，激勵(lì)生者。

下面閱讀第3、4、5節(jié)，看作者是怎樣記念、怎樣揭露的。第一節(jié)里作者

寫到“毅然預(yù)訂了《莽原》全年的就有她”那么，在第3節(jié)和第5節(jié)里作者又

寫了劉和珍的哪幾件事?這些說(shuō)明了劉和珍的什么？帶著這個(gè)問(wèn)題，由學(xué)生默讀

后回答。

2、學(xué)生討論后，教師歸結(jié)，形成如下的板書：

毅然：追求真理，堅(jiān)定不移

反抗：堅(jiān)持正義，敢于斗爭(zhēng)

記念微笑：和藹親切，堅(jiān)毅樂觀

黯然：深謀遠(yuǎn)慮，有責(zé)任感

欣然：為國(guó)為民，自覺參加

要說(shuō)明幾點(diǎn)：

⑴對(duì)于劉和珍在女師大學(xué)生運(yùn)動(dòng)中的表現(xiàn)，補(bǔ)充與否，補(bǔ)充多少，由教師

根據(jù)實(shí)際來(lái)決定。如果涉及楊蔭榆，應(yīng)說(shuō)明她的晚節(jié)還是好的（見楊絳女士的文

章）。

⑵關(guān)于她的微笑。學(xué)生容易理解這表現(xiàn)了劉和珍的和藹、親切。還應(yīng)補(bǔ)

充：正是這一點(diǎn)團(tuán)結(jié)了群眾，堅(jiān)持了斗爭(zhēng)，許廣平曾回憶說(shuō)：“如果當(dāng)時(shí)沒有

劉和珍融洽各人，笑咪咪的溫和感動(dòng)各人，我知自治會(huì)早就拆散了”。見《劉

和珍生平》。此外，“微笑”第二次出現(xiàn)在“偏安于宗帽胡同，賃屋授課之

后”，這說(shuō)明，在女師大學(xué)生斗爭(zhēng)失利的時(shí)候，劉和珍“也還是始終微笑著，

態(tài)度很溫和”，這里的“微笑”表現(xiàn)了劉和珍在斗爭(zhēng)受挫時(shí)的樂觀與堅(jiān)毅，而

不是一般的和藹、親切。

⑶關(guān)于“聾然”，書上注釋為“憂傷的樣子”，這是對(duì)的C應(yīng)該作補(bǔ)充C

“黯”，心神沮喪貌;曇音然，頹傷、失色的意思。如果照搬詞典注釋，必將出現(xiàn)

問(wèn)題。劉和珍在“學(xué)?；謴?fù)舊觀”、即女師大學(xué)生的斗爭(zhēng)取得勝利后怎么會(huì)從

堅(jiān)毅樂觀變得頹傷了呢？只是在“慮及母校前途”時(shí)，才“黯然至于泣下”，憂

傷得掉下淚來(lái)?？梢?，解釋詞義必須結(jié)合語(yǔ)境，這是一個(gè)原則。

（4）關(guān)于欣然的理解?！靶廊弧笔歉吲d、愉快的樣子。我們從《劉和珍生

平》中得知，3月18日她“抱病帶領(lǐng)女師大學(xué)生走上街頭，參加了反對(duì)帝國(guó)主

義侵略的集會(huì)、游行和請(qǐng)?jiān)浮?，并且用英語(yǔ)寫了遺囑。由此可見，劉和珍參加

游行和請(qǐng)?jiān)赣忻鞔_的目的。她既能直面帝國(guó)主義的野蠻侵略和反動(dòng)軍閥政府的

賣國(guó)行徑，又能無(wú)畏地參加拯救祖國(guó)人民于危難中的斗爭(zhēng)，有為國(guó)為民捐軀的

勇毅氣概，并以參與這樣的斗爭(zhēng)為幸福和自豪，這就是“欣然”的深刻內(nèi)涵。

在這里，“欣然”和“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮

血。這是怎樣的哀痛者和幸福者”這些文字要聯(lián)系起來(lái)，互相參照。在這生，

魯迅用“欣然”駁斥了反動(dòng)文人對(duì)劉和珍等愛國(guó)青年的誣蔑。

⑸由于劉和珍是這樣的好青年，所以作者說(shuō)“我也早覺得寫一點(diǎn)東西的必

要了”。痛定之后，更感到“學(xué)生云者，我向來(lái)這樣想，這樣說(shuō)，現(xiàn)在卻覺得

有些躊躇了”，因?yàn)閯⒑驼涫恰盀橹袊?guó)而死的中國(guó)青年”，而自己卻“茍活到

現(xiàn)在”，以謙恭的態(tài)度對(duì)烈士表達(dá)了由衷的敬意。

3、找兩個(gè)同學(xué)朗讀第4節(jié)第一段，問(wèn)學(xué)生：這一段的段意是什么？教師點(diǎn)

撥，明確：聽到噩耗后的心情。再問(wèn)：緊扣課文回答什么樣的心情，怎么表達(dá)

出來(lái)的。學(xué)生討論，教師歸結(jié)。

聽到噩耗后的最初心情：“衛(wèi)隊(duì)居然開槍，死傷至數(shù)百人，而劉和珍即在

遇害者之列。但我對(duì)于這些傳說(shuō)竟至于頗為懷疑“。這里用“居然”一詞表聽

到噩耗后的驚詫，用“而"，“即”把這種.種驚詫之情又推進(jìn)了一步，下面用

“但”字一轉(zhuǎn)表示懷疑，用“頗”表示懷疑之深，因?yàn)檫@種殘暴的屠殺“不但

在禽獸中所未曾見，便是在人類中也極少有的”。

板書：

初聞噩耗，驚詫懷疑。

作者為什么懷疑呢?提示：“我向來(lái)是不憚以最壞的惡意來(lái)推測(cè)中國(guó)人的”

這說(shuō)明作者的懷疑不來(lái)自他對(duì)敵人的輕信和幻想，“向來(lái)”一詞強(qiáng)調(diào)了這種認(rèn)

識(shí)的深刻和一貫。但他“不料”和“不信竟會(huì)下劣兇殘到這地步”。這說(shuō)明現(xiàn)

實(shí)的黑暗遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了作者的想象，以“不憚”和“不料”寫認(rèn)識(shí)和事實(shí)、過(guò)去

和現(xiàn)在的對(duì)比，突出了段祺瑞執(zhí)政府殺害愛國(guó)青年的兇殘下劣比作者想象的更

甚，因此魯迅先生驚詫了，懷疑了。作者把3月18日稱為“民國(guó)以來(lái)最黑暗的

一天”也是這個(gè)意思。下面再用“況且”、“更何至于無(wú)端”等詞把懷疑之情

再推進(jìn)一步。這樣從正反兩方面把懷疑的理由寫得十分充分，句末的反問(wèn)表示

了極端憤慨的心情。

4、下面由學(xué)生朗讀第2、3、4自然段，并回答，第2段的段意是什么。第

3、4兩段都是一句話單獨(dú)成段，意在強(qiáng)調(diào)什么？

教師作點(diǎn)撥說(shuō)明：

第2段以事實(shí)來(lái)否定懷疑。前兩句指出事實(shí)，后一句用“況且”把意思推

進(jìn)一層，用“不但……簡(jiǎn)直”的句式指出不但是殺需，而且是虐殺，極寫敵人

的兇殘，的確是人們始料不及的。

3、4兩段一句話一段，非常醒目，第3段強(qiáng)調(diào)敵人不但兇殘，而且下劣，

第4段強(qiáng)調(diào)反動(dòng)文人不但陰險(xiǎn)，而且無(wú)恥。

5、面對(duì)這樣的事實(shí)，作者抒發(fā)了自己的感慨，由學(xué)生齊讀第5自然段，思

考這樣幾點(diǎn)：把慘象與流言對(duì)舉，概括了什么，突出了什么；衰亡民族默無(wú)聲息

的緣由是什么；最后一句用了什么句式，寄托了作者怎樣的想法?

提示：“慘象”句和“流言”句形成了對(duì)仗辭格，概括了反動(dòng)派的兇殘和

走狗文人的無(wú)恥，愛國(guó)青年橫遭殺害的慘狀；“已使”和“尤使”構(gòu)成的遞進(jìn)關(guān)

系，突出了流言更使作者憤慨。因?yàn)榱餮愿衅垓_性，它為殺人者掩蓋罪行，

開脫罪責(zé)，指鹿為馬，混淆視聽，使殺人者逍遙法外，使革命者受到通輯，使

受彈飲刃的愛國(guó)青年遭到誣陷。面對(duì)這樣的“慘狀”和“流言”，作者說(shuō)“我

還有什么話可說(shuō)呢?這是“出離憤怒”的別一種說(shuō)法，由極端的憤慨升華為理智

的思考，因而認(rèn)識(shí)到“慘狀”和“流言”是哀亡民族默無(wú)聲息的緣由。對(duì)于

“默無(wú)聲息”的現(xiàn)狀，魯迅用選擇句式指出兩種前途：“不在沉默中爆發(fā)，就

在沉默中滅亡”?？此瓶陀^，實(shí)則號(hào)召人們?cè)诔聊斜l(fā)，求得中華民族真正

的前途。魯迅是在號(hào)召、在期待人們起來(lái)斗爭(zhēng)，那樣我們的民族才有希望。用

投影幻燈打出魯迅先生在《革命時(shí)代的文學(xué)》中的一句話作為注釋，以幫助學(xué)

生理解：”有些民族因?yàn)榻锌酂o(wú)用，連苦也不叫了，他們便成為沉默的民族，

漸漸更加衰頹下去，……至于富有反抗性的民族，因?yàn)榻锌酂o(wú)用，他便覺悟起

來(lái)，由哀音而變?yōu)榕稹??？梢娺@最后一句，是魯迅先生對(duì)人民奮起抗?fàn)幍膽?zhàn)

斗的號(hào)召。

板書:

抒發(fā)悲憤之情，號(hào)召戰(zhàn)斗。

這第4節(jié)由初聞噩耗的驚詫、懷疑寫起，揭露敵人超出想象的兇殘下劣，

抒發(fā)了悲憤的感情，發(fā)出了戰(zhàn)斗的號(hào)召。

6、下面學(xué)習(xí)第五部分。在學(xué)生默讀后提出思考點(diǎn)，詳寫劉和珍等慘死的過(guò)

程，意在說(shuō)明什么？

提示：

意在歌頌三個(gè)女子臨難不懼，在彈雨中互相救助的壯烈情懷。（在《劉和珍

生平》中有這樣一段記載，劉和珍中彈后，“對(duì)趕來(lái)救助的同學(xué)說(shuō)：‘你們快

走吧，不要管我了'）”可作補(bǔ)充說(shuō)明，這也是本敵人超出想象的兇殘下劣的揭

露，因?yàn)椋粌H有槍彈，還有棍棒的猛擊。這是“誰(shuí)也不能料到的‘羅

網(wǎng)'”。羅網(wǎng)，即捕鳥的網(wǎng)，捕魚的網(wǎng)，用在這里的意思是：段祺瑞執(zhí)政府3

月18日屠殺青年學(xué)生，猶如張網(wǎng)逮鳥、下網(wǎng)捕魚一樣，完全是有預(yù)謀的誘殺。

據(jù)當(dāng)時(shí)報(bào)紙披露，執(zhí)政府于3月17日夜開會(huì)，進(jìn)行部署，還預(yù)備了數(shù)十具棺

材。段祺瑞還對(duì)衛(wèi)隊(duì)旅軍官說(shuō)：“你去告訴衛(wèi)隊(duì)旅官兵，（殺了人）我不但不懲

罰他們，我還要賞他們呢!這一群土匪學(xué)生……”當(dāng)然，這樣說(shuō)，也是對(duì)反動(dòng)文

人誣蔑青年學(xué)生是“暴-”的無(wú)恥謊言的揭露。

追敘這一段慘案發(fā)生的經(jīng)過(guò)，作者悲憤交加。接著用一組排比句表示了對(duì)

烈士的無(wú)限痛惜之情。寫劉和珍、楊德群之死、張靜淑之傷用了內(nèi)容相近、結(jié)

構(gòu)相似的句子，表達(dá)了深切的哀思，特別是寫劉和珍的三個(gè)句子，突出了她的

“始終微笑”，強(qiáng)調(diào)了“確是死掉了，這是真的”，流露了一種他腦海中永存

劉和珍始終微笑的面容，不相信不愿意她死、卻真的死掉了的極度傷痛之感。

由這種極度的悲憤，爆發(fā)出作者對(duì)反動(dòng)派的抨擊和揭露?！爱?dāng)三個(gè)女子從容地

轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中，這是怎樣的一個(gè)驚心動(dòng)魄的偉大呵！”可

問(wèn)學(xué)生：“這”指代什么？“這”指代的內(nèi)容可有兩解：“這”指代“二個(gè)女子

從容……”，那么后面的“驚心動(dòng)魄的偉大”可從正面理解?！斑@”如指代

“文明人”“槍彈的攢射”，則后面的話是反語(yǔ)。兩解都可以。不管從哪方面

說(shuō)，這句話都是對(duì)三個(gè)女子臨難不懼之歌頌，對(duì)敵人兇殘屠殺的揭露。下面的

“偉績(jī)”與“武功”顯然都是反語(yǔ)，是對(duì)敵人辛辣的諷刺。作者說(shuō)“三?一

八”的“幾縷血痕”“抹殺”了“武功”和“偉績(jī)”，那是有意把中外反動(dòng)派

“屠戮婦嬰”、“懲創(chuàng)學(xué)生”的罪行與段祺瑞執(zhí)政府的暴行相比，而段祺瑞執(zhí)

政府的殘暴無(wú)恥遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了他們。

最后一個(gè)自然段是用形象的寫法，諷刺中外反動(dòng)派的恬不知恥。是的，日

本帝國(guó)主義炮擊國(guó)民黨，反倒提出“抗議”、“最后通諜”，段祺瑞執(zhí)政府殘

暴地屠殺了學(xué)生，反誣學(xué)生是“暴-”……o”不知道個(gè)個(gè)臉上有著血

污……”，這一句的刪節(jié)號(hào)表示中外反動(dòng)派的歷史的現(xiàn)實(shí)的罪行罄竹難書，中

國(guó)人民對(duì)他們的仇恨刻骨銘心，永遠(yuǎn)不會(huì)忘記。

由學(xué)生概括第5節(jié)的段意：記敘劉和珍等被害經(jīng)過(guò)，贊揚(yáng)愛國(guó)青年的沉勇

友愛，揭露段祺瑞執(zhí)政府的暴行比歷史上中外反動(dòng)派的更甚。

最后讓學(xué)生默讀第4、5、6三節(jié)，總結(jié)這三節(jié)的主要內(nèi)容：贊揚(yáng)愛國(guó)青

年，揭露段祺瑞執(zhí)政府的兇殘下劣，抒發(fā)了極度悲憤的感情。

二、布置作業(yè)

預(yù)習(xí)第6、7兩節(jié)。

第三課時(shí)

K教學(xué)要點(diǎn)》

1、閱讀分析第6、7節(jié)。

2、總結(jié)全文。

K教學(xué)過(guò)程》

一、檢查作業(yè)

二、學(xué)習(xí)新課

1、由學(xué)生讀第6節(jié)第1段，并討論魯迅對(duì)徒手請(qǐng)?jiān)傅目捶?，回答時(shí)要緊扣

課文。

教師明確歸結(jié)：魯迅不同意徒手請(qǐng)?jiān)?。“時(shí)間永是流駛……不過(guò)是徒手的

請(qǐng)?jiān)浮?這一層說(shuō)明徒手請(qǐng)?jiān)敢饬x寥寥，因?yàn)椤敖质幸琅f太平，”徒手請(qǐng)?jiān)覆?/p>

能觸及現(xiàn)存的統(tǒng)治秩序，不能改變當(dāng)時(shí)那“似人非人的世界”。如果說(shuō)請(qǐng)?jiān)赣?/p>

作用的話，“不過(guò)供無(wú)惡意的閑人以飯后的談資，或者給有惡意的閑人作流言

的種子”?！盁o(wú)惡意的閑人”指那些對(duì)愛國(guó)青年的斗爭(zhēng)、犧牲冷眼旁觀的人，

烈士的鮮血不過(guò)給他們當(dāng)茶余飯后的談資，而“有惡意的閑人”，是魯迅市走

狗文人的痛斥。下面一層用煤的形成作比，指出人類社會(huì)的歷史是“血戰(zhàn)前

行”的歷史，只有不裝:懼流血犧牲，歷史才能前進(jìn)，而且是無(wú)數(shù)人流了大量的

血，歷史才能前進(jìn)一小步，“正如煤的形成，當(dāng)時(shí)用大量的木材;結(jié)果卻只是

一小塊”。不過(guò)“請(qǐng)?jiān)甘遣辉谄渲械模螞r是徒手的”，意即徒手請(qǐng)?jiān)刚吡?/p>

了大量的血，卻只換得個(gè)“街市依舊太平”的結(jié)局，于歷史進(jìn)步無(wú)補(bǔ)益。

2、魯迅總結(jié)徒手請(qǐng)?jiān)傅慕逃?xùn)目的何在?告誡愛國(guó)青年們要用別的斗爭(zhēng)手

段。比《記念劉和珍君》晚一天寫的《空談》中，對(duì)這一點(diǎn)說(shuō)得非常深刻。

用投影幻燈打出下列文字：

“改革自然常不免于流血，但流血非即等于改革。血的應(yīng)用，正如金錢一

般，吝嗇固然是不行的，浪費(fèi)也大大的失算”。

“但愿這樣的請(qǐng)?jiān)福瑥拇送Ｖ咕秃谩薄?/p>

“這回死者的遺給后來(lái)的功德，是在撕去了許多東西的人相，露出那出于

意料之外的陰毒的心，教給繼續(xù)戰(zhàn)斗者以別種方法的戰(zhàn)斗”。

魯迅沉痛地告誡青年們，要用“別種方法的戰(zhàn)斗”促使那“似人非人的世

界”早日到盡頭!這才是魯迅總結(jié)教訓(xùn)的用意所在。

3、下面由學(xué)生朗讀第2自然段，并回答第2段的段意：

教師點(diǎn)撥：第2段指出了烈士的血不會(huì)白流，影響一定會(huì)擴(kuò)大。第2段開

頭的“然而”是承接上一段徒手請(qǐng)?jiān)敢饬x寥寥而言的?！把邸?，是愛國(guó)青年

流血犧牲的形象化的說(shuō)法，更是愛國(guó)青年在流血犧牲的斗爭(zhēng)中表現(xiàn)出來(lái)的崇高

精神的形象化的說(shuō)法，說(shuō)它“不覺要擴(kuò)大”，是指這種崇高精神的影響一定會(huì)

擴(kuò)大。“不覺”是指這影響是阻擋不了的。這影響有多大呢？文章用了一個(gè)詞：

“至少”。這是和上一段的“至多”對(duì)應(yīng)的，“至多”極言徒手請(qǐng)?jiān)敢饬x之寥

寥，“至少”，指影響遠(yuǎn)不止此?！爸辽?，也當(dāng)浸漬了親族、師友，愛人的

心”，實(shí)際上，“庸人”、“茍活者”、“真的猛士”，不都受“血痕”的影

響嗎？當(dāng)然，隨著時(shí)間的流駛，“血痕”在不同人的心中顏色是不一樣的，而在

“親族、師友，愛人的心”中，“縱使時(shí)光流駛”，也會(huì)“洗成緋紅”，這里

的“緋紅”，是和第2節(jié)的“造化又常常為庸人沒計(jì)，以時(shí)間的流駛，來(lái)洗滌

舊跡，僅使留下淡紅的血色和微漠的悲哀”中的“淡紅的血色”對(duì)應(yīng)的，突出

了“親族，師友，愛人”會(huì)永遠(yuǎn)記住烈士的崇高精神，會(huì)永遠(yuǎn)記住這筆血債，

要求敵人用同物償還的意思。下面引用陶潛的詩(shī)，表達(dá)了魯迅發(fā)生自己的感

情，并以此作結(jié)。

4、由學(xué)生回答第6節(jié)段意：總結(jié)徒手請(qǐng)?jiān)傅慕逃?xùn)，指出烈士死難的影響。

5、由學(xué)生讀第7節(jié)第1段，并回答這一段在全文結(jié)構(gòu)中的作用：