教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)作為一種無(wú)形的精神力量，對(duì)教師的行為起到了調(diào)節(jié)和引導(dǎo)作用。它是教師職業(yè)道德活動(dòng)的重要組成部分，在教師職業(yè)道德體系中占有突出的地位。本章通過(guò)對(duì)幼兒教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)內(nèi)涵、功能、標(biāo)準(zhǔn)、原則和方法等的學(xué)習(xí)，使每一個(gè)準(zhǔn)教師都能明確：幼兒教師職業(yè)道德規(guī)范的遵守、幼兒教師職業(yè)品德的形成以及幼兒教師職業(yè)風(fēng)尚的改善，都需要依靠職業(yè)道德評(píng)價(jià)來(lái)實(shí)現(xiàn)。第一節(jié)幼兒教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的內(nèi)涵與功能

一、幼兒教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的內(nèi)涵（一）幼兒教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的內(nèi)涵幼兒教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)是指幼兒教師自己、他人或社會(huì)，根據(jù)社會(huì)主義的教師職業(yè)道德準(zhǔn)則、規(guī)范和科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，在系統(tǒng)廣泛地搜集各方面信息，充分占有資料的基礎(chǔ)上，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段，對(duì)幼兒教師的職業(yè)道德意識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為進(jìn)行考察和價(jià)值判斷。（二）幼兒教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的內(nèi)容幼兒教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的內(nèi)容，主要包括兩大方面：一方面是幼兒教師的職業(yè)行為。另一方面是幼兒教師的職業(yè)道德品質(zhì)。（三）幼兒教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的目的幼兒教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的目的是在對(duì)幼兒教師的道德全面考察、判斷和論證的基礎(chǔ)上，探索和掌握幼兒教師職業(yè)道德形成和發(fā)展的客觀規(guī)律，以便更加有效地指導(dǎo)廣大幼兒教師提高自己的職業(yè)道德素質(zhì)，完善自己的職業(yè)道德品質(zhì)。幼兒教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)是維護(hù)和實(shí)現(xiàn)幼兒教師職業(yè)道德原則和規(guī)范的前提與保障幼兒教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)是教師職業(yè)道德認(rèn)知轉(zhuǎn)化為職業(yè)道德行為的中介幼兒教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)是調(diào)節(jié)人際關(guān)系的杠桿（四）幼兒教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的作用教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)是教師行為的道德價(jià)值的仲裁者，通過(guò)對(duì)教師教育行為的道德價(jià)值進(jìn)行善惡裁決、判斷，特別是當(dāng)個(gè)人的內(nèi)心信念成為教師強(qiáng)烈的責(zé)任感時(shí)，往往會(huì)對(duì)被評(píng)價(jià)者即教師本人產(chǎn)生巨大而深刻的影響。

教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的指揮定向功能主要體現(xiàn)在幼兒教師個(gè)體和學(xué)前教師群體兩個(gè)方面。對(duì)于幼兒教師個(gè)體，教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)往往通過(guò)輿論的力量來(lái)規(guī)范、約束和指導(dǎo)幼兒教師的道德行為。對(duì)于幼兒教師群體，正確而科學(xué)的評(píng)價(jià)對(duì)幼兒教師的職業(yè)道德建設(shè)同樣具有指揮和導(dǎo)向作用。

人的道德素質(zhì)，是人們從事一定的道德活動(dòng)的內(nèi)在準(zhǔn)備狀態(tài)。幼兒教師的道德素質(zhì)水平的高低，不僅影響著幼兒教師對(duì)學(xué)前教育事業(yè)的忠誠(chéng)和獻(xiàn)身程度，影響著幼兒教師對(duì)國(guó)家、集體和個(gè)人三者利益關(guān)系的處理方式，而且制約著幼兒教師對(duì)待幼兒的態(tài)度，進(jìn)而制約著教學(xué)活動(dòng)方式。二、幼兒教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的功能指揮定向功能教育發(fā)展功能

教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的結(jié)果是通過(guò)評(píng)價(jià)區(qū)別出好壞、優(yōu)劣，進(jìn)而判定某一教師職業(yè)道德水平的高低，也體現(xiàn)了其職業(yè)道德與社會(huì)主義社會(huì)教師職業(yè)道德規(guī)范相符合的程度。通過(guò)幼兒教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)，將幼兒教師個(gè)體的職業(yè)行為與幼兒教師職業(yè)道德規(guī)范進(jìn)行比較，對(duì)幼兒教師的職業(yè)道德水平的高低進(jìn)行評(píng)價(jià)和鑒定。督促激勵(lì)功能評(píng)價(jià)判定功能

教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的督促激勵(lì)功能是評(píng)價(jià)判定功能的必然結(jié)果。教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的督促激勵(lì)功能表現(xiàn)在兩個(gè)方面。一方面是來(lái)自被評(píng)對(duì)象內(nèi)部的壓力，這是評(píng)價(jià)的必然反應(yīng)。另一方面是來(lái)自社會(huì)各界的外部動(dòng)力。職業(yè)道德評(píng)價(jià)通過(guò)對(duì)幼兒教師職業(yè)道德水平的判定，可以不斷傳送關(guān)于幼兒教師道德行為價(jià)值的信息。第二節(jié)幼兒教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的主體與客體

一、幼兒教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的主體

道德評(píng)價(jià)主體確定的科學(xué)性與否關(guān)系到道德評(píng)價(jià)的公平性和實(shí)效性，傳統(tǒng)的道德評(píng)價(jià)主體往往忽略了被評(píng)價(jià)的對(duì)象，其實(shí)評(píng)價(jià)對(duì)象在很多情況下比其他評(píng)價(jià)主體更能對(duì)自身的道德行為做出準(zhǔn)確的判斷。由此，我們認(rèn)為幼兒教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的主體主要可以分為社會(huì)、管理者和教師自身三類。（一）社會(huì)社會(huì)評(píng)價(jià)是指行為當(dāng)事人之外的個(gè)人或組織對(duì)當(dāng)事人的行為進(jìn)行的評(píng)價(jià)。對(duì)幼兒教師職業(yè)道德的社會(huì)評(píng)價(jià)主要是來(lái)自校內(nèi)外各方面的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)者可以是個(gè)人，也可以是團(tuán)體或組織。常見(jiàn)的評(píng)價(jià)主體有：幼兒家長(zhǎng)、社區(qū)管理人員、社區(qū)內(nèi)一般成員、教育協(xié)作單位人員、教師進(jìn)行社會(huì)服務(wù)單位的人員等。評(píng)價(jià)主體可以超越評(píng)價(jià)客體的主觀局限性，多角度、多層次地觀察和判斷評(píng)價(jià)客體，使評(píng)價(jià)更為真實(shí)、客觀、準(zhǔn)確。但是，如果評(píng)價(jià)主體對(duì)評(píng)價(jià)客體懷有偏見(jiàn)，或者出于某種個(gè)人目的，不能正確地運(yùn)用評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，也會(huì)出現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)果失真的情況。

社會(huì)輿論評(píng)價(jià)社會(huì)輿論就是眾人的議論，即一定社會(huì)的人們，從某種信仰、經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)其所關(guān)心的社會(huì)生活中的事件或?qū)ο笏磉_(dá)的某種傾向性意見(jiàn)和態(tài)度。這里的社會(huì)輿論評(píng)價(jià)，是指人們以幼兒教師職業(yè)道德的原則和規(guī)范為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)幼兒教師的職業(yè)道德所進(jìn)行的評(píng)議和判斷?？梢苑譃閳@內(nèi)輿論和園外輿論。

傳統(tǒng)習(xí)俗評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)習(xí)俗是一定社會(huì)、一定民族在長(zhǎng)期的共同生活中所形成的、習(xí)以為常的社會(huì)傾向、行為習(xí)慣和道德心理沉淀等。傳統(tǒng)習(xí)俗具有較強(qiáng)的民族性、地域性和直接性特點(diǎn)，因而常常左右著人們對(duì)某種行為的態(tài)度。比如中華民族由來(lái)已久的“尊師重教”、“一日為師，終生為父”等優(yōu)良傳統(tǒng)，都會(huì)對(duì)今天的幼兒教師產(chǎn)生積極的影響。社會(huì)評(píng)價(jià)的典型形式是社會(huì)輿論評(píng)價(jià)和傳統(tǒng)習(xí)俗評(píng)價(jià)

教師幼兒教師之間的互評(píng)既是師德評(píng)價(jià)的重要方法，也是幼兒教師相互學(xué)習(xí)的有效途徑，可以是以教研組或年級(jí)組為單位，每位幼兒教師根據(jù)承諾內(nèi)容進(jìn)行自查自評(píng)后，幼兒教師間再進(jìn)行互講互評(píng)，也可以實(shí)行定性評(píng)議和定量打分相結(jié)合的方式，得出評(píng)價(jià)結(jié)果。

領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)是一種自上而下的由幼兒園或教研室、年級(jí)組領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施的評(píng)價(jià)。領(lǐng)導(dǎo)一般都是較為優(yōu)秀的幼兒教師，能從更高的視點(diǎn)、更廣的范圍對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的職業(yè)道德作出評(píng)價(jià)，與其他評(píng)價(jià)主體相比更具有權(quán)威性和專業(yè)性，其意見(jiàn)和建議往往更全面，對(duì)教師改進(jìn)的幫助也就更大。（二）管理者管理者評(píng)價(jià)是指從管理的角度提高幼兒教師職業(yè)道德素質(zhì)，由管理者組織進(jìn)行的幼兒教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)。常見(jiàn)的評(píng)價(jià)主體有教師和領(lǐng)導(dǎo)。（三）自我幼兒教師自身也是職業(yè)道德評(píng)價(jià)的重要主體之一。幼兒教師職業(yè)道德的自我評(píng)價(jià)，是指幼兒教師根據(jù)一定的道德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)內(nèi)心信念來(lái)對(duì)自己行為的善惡進(jìn)行鑒別、評(píng)判的方式。這是一種重要的職業(yè)道德評(píng)價(jià)方式，意味著管理者對(duì)幼兒教師的尊重和信任，有助于增強(qiáng)幼兒教師的主人翁意識(shí)，鼓勵(lì)幼兒教師積極參與評(píng)價(jià)過(guò)程，提高師德評(píng)價(jià)結(jié)果的可信度和有效性，使得師德評(píng)價(jià)過(guò)程成為一個(gè)自我改進(jìn)、自我教育的過(guò)程。

幼兒教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的客體即評(píng)價(jià)對(duì)象，既可以是幼兒教師個(gè)體的職業(yè)行為，也可以是幼兒教師群體的職業(yè)行為。具體來(lái)說(shuō)，幼兒教師個(gè)體和群體的道德?tīng)顩r、道德行為和道德品質(zhì)都可以成為幼兒教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的對(duì)象。在廣義上，可以從教育與其外部世界的實(shí)例中把握幼兒職業(yè)行為的倫理意義；從狹義上，主要從教育內(nèi)部（特別是幼兒園教育內(nèi)部）認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)教師的道德行為和品質(zhì)的倫理意義。教師在教育活動(dòng)中的道德品質(zhì)和行為，則可以反映在幼兒園組織結(jié)構(gòu)、幼兒園制度建設(shè)、幼兒園管理過(guò)程和質(zhì)量、幼兒園辦學(xué)條件和辦學(xué)效果、校風(fēng)等方面。

二、幼兒教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的客體第三節(jié)幼兒教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)

一、幼兒教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定

制定幼兒教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，在內(nèi)容上必須要考慮幼兒教師職業(yè)的性質(zhì)和教育發(fā)展的需要，要體現(xiàn)幼兒教師道德的特定內(nèi)涵和時(shí)代要求。這樣才能使評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)成為內(nèi)容合理、形式完善的可操作的指標(biāo)體系，增強(qiáng)可信度和說(shuō)服力，避免隨意性和盲目性。鏈接:教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的兩個(gè)層面：道德行為標(biāo)準(zhǔn)和道德心理標(biāo)準(zhǔn)。道德行為標(biāo)準(zhǔn)是衡量教師行為善惡的外在尺度和準(zhǔn)繩，在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)遵循一定的教師職業(yè)道德原則和規(guī)范，必須反映出一定社會(huì)或階級(jí)的利益。只有符合一定社會(huì)或階級(jí)的需要和利益，才是善的或道德的。道德心理標(biāo)準(zhǔn)是衡量教師行為善惡的內(nèi)在尺度和準(zhǔn)繩，它要求教師的職業(yè)行為必須與教育規(guī)律相符合，有助于幼兒的健康成長(zhǎng)。凡是符合幼兒個(gè)性心理、人才成長(zhǎng)規(guī)律和教學(xué)規(guī)律開(kāi)展的教育活動(dòng)，才是善的或道德的。（一）忠于人民教育事業(yè)是幼兒教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的根本標(biāo)準(zhǔn)1.忠于人民教育事業(yè)的具體涵義社會(huì)主義道德建設(shè)的核心是為人民服務(wù)。因而，幼兒教師職業(yè)道德的基本原則就是忠于人民教育事業(yè)。所謂忠于人民教育事業(yè)，就是把人民的教育事業(yè)看成是中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的重要組成部分，積極主動(dòng)地把自己從事的具體工作與整個(gè)社會(huì)主義事業(yè)聯(lián)系起來(lái)，對(duì)祖國(guó)的前途、人民的幸福具有高度的使命感和責(zé)任感，并將其轉(zhuǎn)化為獻(xiàn)身幼兒教育事業(yè)的堅(jiān)定信念和為幼兒教育事業(yè)努力奮斗的實(shí)際行動(dòng)。忠于人民教育事業(yè)是我國(guó)教育社會(huì)主義性質(zhì)的必然要求。在社會(huì)主義制度下，人民成為社會(huì)的主人，這就要求幼兒教師必須忠于人民的教育事業(yè)，為社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)人才。2.幼兒教師道德評(píng)價(jià)根本標(biāo)準(zhǔn)的確立依據(jù)忠于人民教育事業(yè)是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的客觀需要。社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)急需教育培養(yǎng)合格人才，教育能夠促進(jìn)社會(huì)精神文明建設(shè)。教育在現(xiàn)代化建設(shè)中的地位和作用決定了幼兒教師必須忠于人民的教育事業(yè)。

忠于人民教育事業(yè)是人民教師道德的實(shí)質(zhì)和核心。人民教師道德各項(xiàng)規(guī)范的實(shí)質(zhì)，都是忠于人民教育事業(yè)這一基本原則的具體展開(kāi)。教師遵循各項(xiàng)具體的職業(yè)道德規(guī)范，最終都體現(xiàn)在忠于人民教育事業(yè)上。（二）幼兒園發(fā)展利益是幼兒教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的基本標(biāo)準(zhǔn)事業(yè)的發(fā)展要依靠幼兒園的發(fā)展來(lái)實(shí)現(xiàn)，幼兒和幼兒教師的成長(zhǎng)也需要以幼兒園為依托。有限的一鏟土，所有幼兒教師的個(gè)體活動(dòng)終究要融匯于幼兒教師集體的共同勞動(dòng)之中。幼兒教師職業(yè)道德必須反映出幼兒園發(fā)展的需要，要把幼兒教師的教育行為能否有利于幼兒園，能否完成應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)和教育職責(zé)，作為幼兒教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的基本標(biāo)準(zhǔn)。作為幼兒教師，應(yīng)該在幼兒園中履行義務(wù)，發(fā)揮作用。凡是完成了應(yīng)該承擔(dān)的教育職責(zé)，有利于實(shí)現(xiàn)幼兒園發(fā)展利益和需要的行為，就是道德的教育行為，應(yīng)予以肯定、鼓勵(lì)和宣傳；反之，則是不道德的教育行為，應(yīng)予以否定、抵制和反對(duì)。（三）職業(yè)道德規(guī)范是幼兒教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的具體標(biāo)準(zhǔn)教師職業(yè)道德規(guī)范是教師從事職業(yè)活動(dòng)時(shí)所應(yīng)遵循的共同行為準(zhǔn)則，它從各方面對(duì)教師的行為進(jìn)行了界定，凡是符合教師職業(yè)道德規(guī)范的行為就是善的、道德的，否則，就是惡的、不道德的。教師職業(yè)道德規(guī)范集中反映了社會(huì)和幼兒園對(duì)教師的職業(yè)要求，具有較強(qiáng)的指導(dǎo)性和操作性。因此，幼兒教師職業(yè)道德規(guī)范作為評(píng)價(jià)幼兒教師職業(yè)道德的具體標(biāo)準(zhǔn)，包括了對(duì)幼兒教師的思想、素質(zhì)、作風(fēng)、學(xué)識(shí)、行為和儀表等多方面的具體要求。（一）堅(jiān)持用動(dòng)機(jī)與效果相統(tǒng)一的觀點(diǎn)來(lái)評(píng)價(jià)幼兒教師的道德行為（二）堅(jiān)持用目的與手段相統(tǒng)一的觀點(diǎn)來(lái)評(píng)價(jià)幼兒教師的道德行為（三）堅(jiān)持用動(dòng)態(tài)性與發(fā)展性相統(tǒng)一的觀點(diǎn)來(lái)評(píng)價(jià)幼兒教師的道德行為二、幼兒教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)應(yīng)注意的問(wèn)題鏈接:一天，朵朵把隔壁班的門鎖了，幼兒園楊老師嚴(yán)厲批評(píng)了孩子，在孩子情緒不能控制的情況下，將孩子拖拽到幼兒園廁所邊。第二天中午，因?yàn)樵谖缧萜陂g與別的小孩說(shuō)話，該幼兒園另一位老師姜老師把孩子亮亮叫到鞋柜處罰站。楊老師稱朵朵比較調(diào)皮，經(jīng)常不聽(tīng)老師的話，因此她心里比較著急，遇到孩子鎖門時(shí)就把孩子拖到廁所邊；而姜老師也稱，自己是為孩子好，為了孩子改正錯(cuò)誤才這樣做的。第四節(jié)幼兒教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的原則與方法

一、幼兒教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的原則

幼兒教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的原則是在進(jìn)行幼兒教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的過(guò)程中必須遵循的基本要求。只有在幼兒教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)過(guò)程中嚴(yán)格遵守評(píng)價(jià)的方向性、客觀性、科學(xué)性、發(fā)展性、民主性原則，才能將幼兒教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)引上正軌，發(fā)揮評(píng)價(jià)的積極作用。（一）方向性原則方向性原則是指對(duì)幼兒教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)一定要堅(jiān)持正確的方向。從根本上講，方向性原則是指教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)要體現(xiàn)社會(huì)主義的性質(zhì)，堅(jiān)持社會(huì)主義方向，有利于廣大幼兒教師提高社會(huì)主義的思想覺(jué)悟和道德水平。社會(huì)主義方向性是我們開(kāi)展幼兒教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的最根本的指導(dǎo)思想和工作原則。在幼兒教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)中，貫徹方向性原則應(yīng)注意做到以下幾點(diǎn)：首先，必須堅(jiān)持社會(huì)主義的辦學(xué)方向。其次，要體現(xiàn)社會(huì)主義的教育價(jià)值取向。最后，要堅(jiān)持評(píng)價(jià)過(guò)程中的社會(huì)主義方向。在教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的整個(gè)過(guò)程中，我們始終都應(yīng)堅(jiān)持社會(huì)主義方向。

（二）客觀性原則評(píng)價(jià)的客觀性原則是指在進(jìn)行幼兒教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的過(guò)程中，必須采取實(shí)事求是的態(tài)度，真實(shí)、客觀地反映幼兒教師職業(yè)道德的實(shí)際情況。尊重客觀事實(shí)，實(shí)事求是地反映事物的本來(lái)面目是做好一切工作的基礎(chǔ)。貫徹評(píng)價(jià)的客觀性原則，首先，要求評(píng)價(jià)主體要對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行廣泛調(diào)查、全面收集資料，并嚴(yán)肅、認(rèn)真地整理資料，按照客觀、統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。其次，要求評(píng)價(jià)者注意評(píng)價(jià)對(duì)象的個(gè)體差異性，從實(shí)際出發(fā)。此外，同教師的自然生命一樣，教師作為一項(xiàng)職業(yè)也有著符合自身發(fā)展規(guī)律的生涯周期。最后，評(píng)價(jià)主體在評(píng)價(jià)時(shí)要做到公正、客觀。評(píng)價(jià)主體在師德評(píng)價(jià)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)以客觀資料為依據(jù)，給出公正、客觀的評(píng)價(jià)結(jié)果，不可夾帶個(gè)人情緒，更不能挾私報(bào)復(fù)。（三）科學(xué)性原則評(píng)價(jià)的科學(xué)性評(píng)價(jià)原則是指在幼兒教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的過(guò)程中，評(píng)價(jià)主體要以客觀事實(shí)為基礎(chǔ)，嚴(yán)格遵守評(píng)價(jià)科學(xué)和教育科學(xué)的客觀規(guī)律，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段去設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方法、處理評(píng)價(jià)結(jié)果。只有遵循科學(xué)性評(píng)價(jià)原則，才能得出科學(xué)的評(píng)價(jià)結(jié)果，這樣的結(jié)果才有意義和價(jià)值。貫徹評(píng)價(jià)的科學(xué)性原則，首先就是要構(gòu)建科學(xué)合理的師德評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。在師德評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建過(guò)程中需明確構(gòu)建的原則。.其次，要遵照評(píng)價(jià)的科學(xué)程序。評(píng)價(jià)的過(guò)程中要嚴(yán)格按照計(jì)劃、組織、考察、評(píng)定、總結(jié)五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。最后，要運(yùn)用科學(xué)的評(píng)價(jià)方法和手段。（四）發(fā)展性原則評(píng)價(jià)的發(fā)展性原則是指幼兒教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)要符合發(fā)展的要求，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的發(fā)展教育的作用，充分體現(xiàn)“發(fā)展是評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，評(píng)價(jià)過(guò)程是發(fā)展過(guò)程”這一宗旨，通過(guò)評(píng)價(jià)使廣大幼兒教師在評(píng)價(jià)中發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，不斷地提升自身的職業(yè)道德修養(yǎng)。發(fā)展性評(píng)價(jià)的核心是強(qiáng)調(diào)注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，杜絕“以點(diǎn)概面、以偏概全”、用靜止的觀點(diǎn)看問(wèn)題的錯(cuò)誤傾向。傳統(tǒng)的師德評(píng)價(jià)方式往往過(guò)于強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的終結(jié)性結(jié)論，這就很容易導(dǎo)致幼兒教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)流于形式。尤其值得注意的是要恰當(dāng)?shù)靥幚韼煹略u(píng)價(jià)結(jié)果。

（五）民主性原則民主性原則是指幼兒教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)要堅(jiān)持走群眾路線，要相信、尊重、依靠教育行政部門、幼兒園領(lǐng)導(dǎo)、教職員工和社會(huì)各界，調(diào)動(dòng)各方面的積極性，充分發(fā)揚(yáng)民主，共同搞好幼兒教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)工作。發(fā)揚(yáng)民主，走群眾路線是我們黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng)，也是我們進(jìn)行幼兒教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)必須堅(jiān)持的根本路線。貫徹民主性原則，首先要求在制定評(píng)價(jià)方案與指標(biāo)時(shí)廣泛征求廣大幼兒教師的意見(jiàn)，通過(guò)反復(fù)醞釀?dòng)懻?，充分發(fā)揚(yáng)民主。其次，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，評(píng)價(jià)主體要具有民主思想和民主作風(fēng)，要本著與廣大幼兒教師合作共事的態(tài)度，充分尊重他們的意見(jiàn)和人格。再次，要調(diào)動(dòng)幼兒教師進(jìn)行自我職業(yè)道德評(píng)價(jià)的積極性。最后，要充分重視社會(huì)各界對(duì)幼兒教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的意見(jiàn)。定性方法由于幼兒教師職業(yè)道德的特殊性，作為評(píng)價(jià)依據(jù)的行為動(dòng)機(jī)、行為效果、行為目的和行為手段等難以進(jìn)行量化，在這樣的情況下可以運(yùn)用定性的分析方法，主要操作步驟包括：第一