上半年中小學(xué)教師資格筆試仿真通關(guān)試卷帶答案2024年綜合素質(zhì)（小學(xué)）單項(xiàng)選擇題1.張老師在教學(xué)中經(jīng)常考慮的問題是：“對(duì)班上不同層次的學(xué)生，我用哪些方法教學(xué)更有效呢？”“這些材料適不適合所有學(xué)生？”張老師所處的教師專業(yè)發(fā)展階段是（）A.關(guān)注生存階段B.關(guān)注情境階段C.關(guān)注學(xué)生階段D.關(guān)注自我階段答案：C答案分析：關(guān)注學(xué)生階段的教師會(huì)考慮學(xué)生的個(gè)別差異，認(rèn)識(shí)到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同的需要。張老師考慮不同層次學(xué)生的教學(xué)方法和材料適用性，處于關(guān)注學(xué)生階段。2.國家實(shí)施素質(zhì)教育的根本宗旨是（）A.提高個(gè)人素質(zhì)B.提高民族素質(zhì)C.培養(yǎng)精英D.培養(yǎng)有特長的人答案：B答案分析：素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，這里的國民素質(zhì)也就是民族素質(zhì)。3.教師方某常給學(xué)生起侮辱性綽號(hào)，造成惡劣影響，對(duì)于方某的這種行為，所在學(xué)?；蚪逃姓块T應(yīng)當(dāng)給予（）A.行政處分或解聘B.行政警告或拘留C.行政強(qiáng)制或拘留D.行政處罰或解聘答案：A答案分析：《中華人民共和國教師法》第三十七條規(guī)定，教師有體罰學(xué)生、侮辱學(xué)生等情形之一的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘。4.小學(xué)生軍軍的父母不履行監(jiān)護(hù)職責(zé)，對(duì)其曠課和夜不歸宿行為放任不管。依據(jù)《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》的相關(guān)規(guī)定，應(yīng)給予軍軍父母訓(xùn)誡并責(zé)令其嚴(yán)加管教的機(jī)關(guān)是（）A.教育行政機(jī)關(guān)B.公安機(jī)關(guān)C.學(xué)校D.檢察機(jī)關(guān)答案：B答案分析：《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》第四十九條規(guī)定，未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人不履行監(jiān)護(hù)職責(zé)，放任未成年人有本法規(guī)定的不良行為或者嚴(yán)重不良行為的，由公安機(jī)關(guān)對(duì)未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人予以訓(xùn)誡，責(zé)令其嚴(yán)加管教。5.下列選項(xiàng)中，不屬于《中華人民共和國憲法》規(guī)定的公民基本權(quán)利的是（）A.勞動(dòng)權(quán)B.休息權(quán)C.罷工權(quán)D.受教育權(quán)答案：C答案分析：我國憲法規(guī)定的公民基本權(quán)利包括平等權(quán)、政治權(quán)利和自由、宗教信仰自由、人身自由權(quán)利、監(jiān)督權(quán)和獲得賠償權(quán)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)權(quán)利（包括勞動(dòng)權(quán)、休息權(quán)等）、文化教育權(quán)利（包括受教育權(quán)等），沒有罷工權(quán)。6.下列歷史故事，與秦始皇有關(guān)的是（）A.圖窮匕見B.指鹿為馬C.望梅止渴D.三顧茅廬答案：A答案分析：“圖窮匕見”說的是荊軻刺秦王嬴政（秦始皇）的故事；“指鹿為馬”與趙高和秦二世有關(guān)；“望梅止渴”是曹操的故事；“三顧茅廬”是劉備請(qǐng)諸葛亮出山的故事。7.下列關(guān)于古代書法的表述正確的是（）A.王獻(xiàn)之的《蘭亭集序》是行書代表作B.北宋時(shí)期宋徽宗趙佶創(chuàng)立了“瘦金體”C.“顏筋柳骨”指顏真卿書法端莊秀麗，柳公權(quán)書法遒勁有力D.唐朝的張旭和懷素的書法都是以隸書聞名于世答案：B答案分析：《蘭亭集序》是王羲之的作品；“顏筋柳骨”中顏真卿書法筋肉豐滿，柳公權(quán)書法骨力勁?。粡埿窈蛻阉匾圆輹劽?。宋徽宗趙佶創(chuàng)立了“瘦金體”。8.下列人物中，相傳曾整理《詩》《書》等古代典籍，并刪修《春秋》的是（）A.孔子B.老子C.孟子D.荀子答案：A答案分析：孔子曾修《詩》《書》，定《禮》《樂》，序《周易》，作《春秋》。9.下列選項(xiàng)中，不屬于中國21世紀(jì)科技方面所取得重要成就的是（）A.世界上首次人工合成牛胰島素B.“超高音速航空器”試飛成功C.“天河一號(hào)”超級(jí)計(jì)算機(jī)研制成功D.“嫦娥三號(hào)”探測器在月球軟著陸答案：A答案分析：世界上首次人工合成牛胰島素是在1965年，不屬于21世紀(jì)的科技成就?！俺咭羲俸娇掌鳌痹囷w成功、“天河一號(hào)”超級(jí)計(jì)算機(jī)研制成功、“嫦娥三號(hào)”探測器在月球軟著陸都是21世紀(jì)的成果。10.下列選項(xiàng)中，不能作為超級(jí)鏈接插入演示文稿的是（）A.另一個(gè)演示文稿B.其他應(yīng)用程序中的某一文檔C.幻燈片中某一對(duì)象D.同一演示文稿的某張幻燈片答案：C答案分析：可以將另一個(gè)演示文稿、其他應(yīng)用程序中的文檔、同一演示文稿的某張幻燈片作為超級(jí)鏈接插入演示文稿，但幻燈片中的某一對(duì)象不能作為超級(jí)鏈接插入。材料分析題1.材料：四（1）班王紅的語文、英語兩科成績都很好，唯獨(dú)數(shù)學(xué)差，用他自己的話說：“我爸媽小時(shí)候數(shù)學(xué)都不好，遺傳！”剛接這個(gè)班數(shù)學(xué)課的張老師很惋惜，她想：怎樣讓王紅愛學(xué)數(shù)學(xué)、會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)呢？在全面了解王紅的學(xué)習(xí)狀況之后，張老師決定從習(xí)得學(xué)習(xí)方法、消除數(shù)學(xué)畏懼入手幫助王紅。張老師先是和王紅一起總結(jié)語文和英語的學(xué)習(xí)方法，歸納其中相通的地方，指導(dǎo)王紅嘗試將其應(yīng)用在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上。課堂上，張老師提問王紅時(shí)，會(huì)將復(fù)雜的問題分解成一個(gè)個(gè)小問題，適當(dāng)進(jìn)行啟發(fā)，并給王紅提供機(jī)會(huì)說出解題思路，逐漸地提高了王紅的聽課效果。在操作性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，王紅常常不知如何下手。針對(duì)這些問題，張老師一方面鼓勵(lì)王紅大膽操作，不要怕犯錯(cuò)誤，另一方面教給她具體的操作方法，指導(dǎo)她逐步體驗(yàn)、漸入佳境。當(dāng)作業(yè)難度較大時(shí)，張老師便給王紅搭一個(gè)“腳手架”，設(shè)計(jì)較容易的題目讓她先完成，然后找到題目之間的聯(lián)系，最終完成作業(yè)。對(duì)于王紅的作業(yè)，張老師采用面批的形式，及時(shí)反饋，以便王紅適時(shí)改進(jìn)。經(jīng)過張老師和王紅的共同努力，王紅數(shù)學(xué)成績大幅度提高，王紅再也不說自己“學(xué)不好數(shù)學(xué)”了。問題：請(qǐng)結(jié)合材料，從學(xué)生觀的角度，評(píng)析張老師的教育行為。答案：張老師的教育行為符合以人為本的學(xué)生觀，值得肯定。（1）學(xué)生是發(fā)展的人。學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，是處于發(fā)展過程中的人。材料中，張老師堅(jiān)信王紅具有發(fā)展?jié)摿Γㄟ^各種方法幫助她，最終使王紅的數(shù)學(xué)成績大幅度提高。（2）學(xué)生是獨(dú)特的人。每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性，學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異。張老師在教學(xué)過程中，根據(jù)王紅語文和英語學(xué)習(xí)方法的特點(diǎn)，指導(dǎo)她將相通方法應(yīng)用到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中；針對(duì)王紅在操作性學(xué)習(xí)活動(dòng)中的問題，給予具體指導(dǎo)，體現(xiàn)了因材施教。（3）學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移。張老師充分調(diào)動(dòng)王紅的主動(dòng)性和積極性，鼓勵(lì)她大膽操作，讓她說出解題思路，使王紅逐漸愛上數(shù)學(xué)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。2.材料：一位作家在自傳中寫道：初中二年級(jí)的時(shí)候，我對(duì)寫作產(chǎn)生了濃厚的興趣，一有時(shí)間就在作業(yè)本上寫自己稚嫩的作品，積累了幾個(gè)月之后，我挑選了一篇自己寫的小說，忐忑地來到語文老師王華的辦公室。王老師看了一下小說的題目，問道：“我沒有布置你們寫小說?。俊蔽倚⌒囊硪淼卣f：“這是我自己寫的，我想寄到雜志社去，說完，就漲紅了臉，等待老師批評(píng)。要知道我的語文成績并不突出，上次考試還不及格。”王老師并沒有嘲笑我，而是認(rèn)真地對(duì)我說：“你把本子放在這里我好好地讀一下?！眱商旌?，王老師把我叫到辦公室，翻開習(xí)作本，我看到里面的錯(cuò)別字已經(jīng)被他改過來了，他用商量的口吻對(duì)我說：“這篇小說的主題很好，不過我覺得換成第一人稱來說似乎更好?！苯酉聛硭托≌f寫作的結(jié)構(gòu)、情節(jié)等方面對(duì)我進(jìn)行了指點(diǎn)，并微笑著鼓勵(lì)我說：“我覺得你的思維很活躍，堅(jiān)持寫，一定會(huì)寫出很優(yōu)秀的作品?！庇辛送趵蠋煹墓膭?lì)，我對(duì)寫作的興趣更濃了，可是我爸媽并不理解，他們總覺得寫小說是不務(wù)正業(yè)，我為此很苦惱，王老師知道了，多次專門到我們家來，耐心地跟我父母分析我的興趣愛好、人生夢想。慢慢地，爸媽也支持我走寫作這條路了。問題：請(qǐng)從教師職業(yè)道德的角度，評(píng)析材料中王老師的教育行為。答案：王老師的教育行為體現(xiàn)了教師職業(yè)道德規(guī)范的要求，是值得學(xué)習(xí)的。（1）關(guān)愛學(xué)生。王老師沒有嘲笑成績并不突出且考試不及格的“我”，而是認(rèn)真閱讀“我”的小說，對(duì)“我”進(jìn)行鼓勵(lì)，還多次到“我”家，耐心地和父母溝通，支持“我”走寫作之路，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛護(hù)。（2）教書育人。王老師不僅在寫作技巧上對(duì)“我”進(jìn)行指導(dǎo)，還鼓勵(lì)“我”堅(jiān)持寫，挖掘“我”的潛力，培養(yǎng)“我”的興趣愛好，促進(jìn)“我”的全面發(fā)展，做到了既傳授知識(shí)又培養(yǎng)品德和能力。（3）愛崗敬業(yè)。王老師認(rèn)真批改“我”的習(xí)作，耐心地給“我”提出修改建議，多次到“我”家與父母溝通，體現(xiàn)了對(duì)教育工作的高度負(fù)責(zé)和敬業(yè)精神。寫作題閱讀下面的材料，按要求作文。一位老人上了公交車，發(fā)現(xiàn)忘帶老年卡，對(duì)司機(jī)說：“我沒帶老年卡，讓我上車行不？”司機(jī)說：“抱歉，按規(guī)定，您不出示老年卡，就必須投幣?！庇形怀丝吐牭?，怒了：“你這人咋這么不通情達(dá)理？人家都已經(jīng)說明了，你還刁難?！彼緳C(jī)說：“公司規(guī)定，我不能違背；你既然這么好心，要不替老人把車費(fèi)付了？”這位乘客聽了，一言不發(fā)。根據(jù)上述材料，聯(lián)系實(shí)際，寫一篇論說文。要求：用規(guī)范的現(xiàn)代漢語寫作；角度自選，立意自定，標(biāo)題自擬；不少于800字。答案示例：《規(guī)則與情理的和諧共舞》社會(huì)猶如一座龐大而復(fù)雜的機(jī)器，規(guī)則便是這機(jī)器上的齒輪與鏈條，確保其有序運(yùn)轉(zhuǎn)；而情理則是機(jī)器運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)所需的潤滑劑，讓一切更加順暢、溫暖。在生活中，我們常常會(huì)面臨規(guī)則與情理的碰撞，如何在二者之間找到平衡，實(shí)現(xiàn)和諧共舞，是我們必須思考的問題。規(guī)則，是社會(huì)秩序的基石。它是人們?cè)陂L期的社會(huì)生活中形成的約定俗成的行為準(zhǔn)則，是保障公平、公正和公共利益的重要保障。正如公交車司機(jī)嚴(yán)格按照公司規(guī)定，要求未出示老年卡的老人投幣，這并非是不近人情，而是對(duì)規(guī)則的堅(jiān)守。沒有規(guī)則，社會(huì)將陷入混亂無序的狀態(tài)。交通規(guī)則保障了道路的暢通和行人的安全，如果人人都不遵守交通規(guī)則，隨意闖紅燈、逆行，那么交通事故將頻發(fā)，人們的生命財(cái)產(chǎn)安全將受到嚴(yán)重威脅。同樣，在商業(yè)活動(dòng)中，市場規(guī)則維護(hù)著公平競爭的環(huán)境，如果企業(yè)為了追求利益而不擇手段，違反商業(yè)道德和法律法規(guī)，那么市場將失去公信力，經(jīng)濟(jì)發(fā)展也將受到阻礙。然而，情理也是我們生活中不可或缺的一部分。它體現(xiàn)了人性的溫暖和關(guān)懷，是人與人之間情感交流的橋梁。當(dāng)老人忘帶老年卡，面露難色時(shí)，我們應(yīng)該對(duì)他多一份理解和同情。情理讓我們的社會(huì)充滿愛和溫情。在災(zāi)難面前，人們紛紛伸出援手，捐款捐物，幫助受災(zāi)群眾重建家園，這是情理的力量；在他人遇到困難時(shí)，我們主動(dòng)提供幫助，給予關(guān)心和支持，這也是情理的體現(xiàn)。情理能夠拉近人與人之間的距離，增強(qiáng)社會(huì)的凝聚力。規(guī)則與情理并非是相互對(duì)立的，而是可以相互融合、相互促進(jìn)的。在堅(jiān)守規(guī)則的前提下，我們應(yīng)該充分考慮情理因素，讓規(guī)則更具人性化。例如，在一些特殊情況下，如老人忘帶證件、孩子突發(fā)疾病等，相關(guān)部門可以采取靈活的處理方式，先解決問題，再補(bǔ)辦手續(xù)。這樣既維護(hù)了規(guī)則的嚴(yán)肅性，又體現(xiàn)了情理的溫暖。同時(shí)，我們也應(yīng)該通過情理的引導(dǎo)，讓人們更加自覺地遵守規(guī)則。當(dāng)人們感受到規(guī)則是為了保障大家的利益，是公平合理的時(shí)候，他們就會(huì)更加愿意主動(dòng)遵守規(guī)則。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們要學(xué)會(huì)在規(guī)則與情理之間找到平衡點(diǎn)。作為規(guī)則的制定者和執(zhí)行者，要充分考慮到各種實(shí)際情況，使規(guī)則更加科學(xué)合理；作為社會(huì)成員，要增強(qiáng)規(guī)則意識(shí)，自覺遵守規(guī)則，同時(shí)也要心懷情理，關(guān)心他人，傳遞溫暖。只有這樣，我們的社會(huì)才能既充滿秩序又充滿溫情，實(shí)現(xiàn)規(guī)則與情理的和諧共舞。讓我們攜手共進(jìn)，用規(guī)則構(gòu)建社會(huì)的框架，用情理澆灌社會(huì)的花朵，共同創(chuàng)造一個(gè)更加美好的世界。教育教學(xué)知識(shí)與能力（小學(xué)）單項(xiàng)選擇題1.教育史上傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是（）A.夸美紐斯和布魯納B.夸美紐斯和杜威C.赫爾巴特和布魯納D.赫爾巴特和杜威答案：D答案分析：傳統(tǒng)教育派以赫爾巴特為代表，強(qiáng)調(diào)教師的中心地位、教材的中心地位和課堂的中心地位；現(xiàn)代教育派以杜威為代表，強(qiáng)調(diào)兒童中心、活動(dòng)中心和經(jīng)驗(yàn)中心。2.小林又一次偷拿水果攤上的水果，被老師叫到辦公室。老師批評(píng)他：“為什么總是拿別人的東西?！毙×值皖^回答：“我也知道不對(duì)，就是有時(shí)忍不住?！边@說明小林缺乏（）A.道德認(rèn)識(shí)教育B.道德情感教育C.道德意志教育D.道德行為教育答案：C答案分析：道德意志是個(gè)體自覺地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定道德目標(biāo)的心理過程。小林知道偷東西不對(duì)，但忍不住，說明他缺乏道德意志。3.我國制度化學(xué)校教育體系包括（）①幼兒教育②初等教育③中等教育④成人教育⑤高等教育A.①②③④B.①②③⑤C.①②④⑤D.②③④⑤答案：B答案分析：我國制度化學(xué)校教育體系包括幼兒教育、初等教育、中等教育和高等教育。成人教育不屬于制度化學(xué)校教育體系。4.為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)常見的交通標(biāo)志，遵守交通規(guī)則，教師組織學(xué)生到學(xué)校附近的路口進(jìn)行觀察。這種教學(xué)組織形式屬于（）A.復(fù)式教學(xué)B.現(xiàn)場教學(xué)C.個(gè)別教學(xué)D.課堂教學(xué)答案：B答案分析：現(xiàn)場教學(xué)是根據(jù)一定的教學(xué)任務(wù)，組織學(xué)生到工廠、農(nóng)村、社會(huì)生活現(xiàn)場和其他場所，通過觀察、調(diào)查或?qū)嶋H操作進(jìn)行教學(xué)的組織形式。教師組織學(xué)生到路口觀察交通標(biāo)志屬于現(xiàn)場教學(xué)。5.皮亞杰認(rèn)為，個(gè)體適應(yīng)環(huán)境的方式是（）A.嘗試與頓悟B.同化與順應(yīng)C.平衡與守恒D.刺激與反應(yīng)答案：B答案分析：皮亞杰認(rèn)為，個(gè)體適應(yīng)環(huán)境的方式是同化和順應(yīng)。同化是指把環(huán)境因素納入已有的圖式中，使之成為自身的一部分；順應(yīng)是指改變?cè)械膱D式，以適應(yīng)環(huán)境。6.按照美國學(xué)者古德萊德的課程層次理論，由研究機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體和課程專家提出的課程屬于（）A.理想的課程B.正式的課程C.領(lǐng)悟的課程D.運(yùn)作的課程答案：A答案分析：古德萊德將課程分為理想的課程、正式的課程、領(lǐng)悟的課程、運(yùn)作的課程和經(jīng)驗(yàn)的課程。理想的課程是由研究機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體和課程專家提出的應(yīng)該開設(shè)的課程。7.小學(xué)《科學(xué)》課程整合了自然科學(xué)各學(xué)科的內(nèi)容，這種課程屬于（）A.融合課程B.廣域課程C.核心課程D.合并課程答案：B答案分析：廣域課程是合并數(shù)門相鄰學(xué)科的內(nèi)容形成的課程，如自然科學(xué)課程融合了物理、化學(xué)、生物等學(xué)科內(nèi)容。《科學(xué)》課程整合自然科學(xué)各學(xué)科內(nèi)容屬于廣域課程。8.雖然小明的期末測驗(yàn)成績不高，但與期中相比有所提高，老師仍頒給他“學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)”。這種評(píng)價(jià)屬于（）A.相對(duì)性評(píng)價(jià)B.絕對(duì)性評(píng)價(jià)C.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)D.終結(jié)性評(píng)價(jià)答案：C答案分析：個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)是對(duì)被評(píng)價(jià)者的過去和現(xiàn)在進(jìn)行比較，或?qū)⒃u(píng)價(jià)對(duì)象的不同方面進(jìn)行比較。老師根據(jù)小明期末與期中成績對(duì)比給予“學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)”，屬于個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)。9.學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中，通過任務(wù)分解，責(zé)任分工，協(xié)同互助，以完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。這種學(xué)習(xí)方式屬于（）A.掌握學(xué)習(xí)B.合作學(xué)習(xí)C.探究學(xué)習(xí)D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)答案：B答案分析：合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。題干描述符合合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。10.按照由易到難、由簡到繁的順序編排課程內(nèi)容。這種組織方式屬于（）A.橫向組織B.水平組織C.縱向組織D.綜合組織答案：C答案分析：縱向組織是指按照知識(shí)的邏輯序列，從已知到未知、從具體到抽象等先后順序組織編排課程內(nèi)容。由易到難、由簡到繁編排課程內(nèi)容屬于縱向組織。簡答題1.簡述小學(xué)教師撰寫操行評(píng)語的注意事項(xiàng)。答案：（1）針對(duì)性。評(píng)語要針對(duì)學(xué)生的年齡、性別、個(gè)性等特點(diǎn)，具體、準(zhǔn)確地反映學(xué)生的實(shí)際情況，避免千篇一律。（2）全面性。要從德、智、體、美、勞等多個(gè)方面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生，既要肯定優(yōu)點(diǎn)，也要指出不足。（3）鼓勵(lì)性。評(píng)語應(yīng)以鼓勵(lì)為主，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步和潛力。（4）客觀性。評(píng)語要客觀公正，以事實(shí)為依據(jù)，避免主觀臆斷和偏見。（5）簡潔性。語言要簡潔明了，通俗易懂，避免使用過于復(fù)雜或生僻的詞匯。2.簡述現(xiàn)代學(xué)校教育制度的類型。答案：（1）雙軌學(xué)制。一軌是為資產(chǎn)階級(jí)子女設(shè)立的，從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)，具有較強(qiáng)的學(xué)術(shù)性；另一軌是為勞動(dòng)人民子女設(shè)立的，從小學(xué)到中等職業(yè)學(xué)校，是為培養(yǎng)勞動(dòng)者服務(wù)的。（2）單軌學(xué)制。所有的學(xué)生在同樣的學(xué)校系統(tǒng)中學(xué)習(xí)，從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)，各級(jí)各類學(xué)校相互銜接。（3）分支型學(xué)制。在初等教育階段強(qiáng)調(diào)共同的基礎(chǔ)性教育，到中等教育階段分職業(yè)教育和普通教育兩個(gè)分支的學(xué)制。材料分析題1.材料：唐老師布置學(xué)生回家用泥巴做手工，要求留意制作的過程和感受，給作文積累素材。誰知不久，小強(qiáng)爸爸氣勢洶洶地來到辦公室，對(duì)唐老師大吼：“老師，為啥娃兒回家作業(yè)不做，就玩泥巴？”唐老師沒有生氣，和顏悅色地對(duì)家長說：“您的心情我理解，但我先讀一篇作文給您聽，可以嗎？”于是，唐老師就把小強(qiáng)在作文課上寫的作文讀了一遍，大致內(nèi)容是：周末，他用泥巴好不容易制成了一輛“新型坦克”，很有成就感，還將來想當(dāng)個(gè)泥雕家。讀完作文后，唐老師接著說：“小強(qiáng)在作文里表達(dá)了自己的理想，他很認(rèn)真地完成了這次作業(yè)。您看把泥巴玩好了，也能激發(fā)孩子的創(chuàng)造力，不是嗎？”這時(shí)，小強(qiáng)爸爸聽了，連聲說：“對(duì)不起，是我誤會(huì)您了。”問題：（1）評(píng)析唐老師與家長溝通的做法。（2）試述家校合作應(yīng)遵循的基本要求。答案：（1）唐老師與家長溝通的做法是值得肯定的。①唐老師尊重家長。面對(duì)小強(qiáng)爸爸的大吼，唐老師沒有生氣，而是心平氣和地與家長交流，體現(xiàn)了對(duì)家長的尊重。②唐老師善于與家長溝通。通過讀小強(qiáng)的作文，讓家長了解孩子的想法和作業(yè)完成情況，以理服人，使家長認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。③唐老師注重引導(dǎo)家長樹立正確的教育觀念。讓家長明白玩泥巴也能激發(fā)孩子的創(chuàng)造力，幫助家長轉(zhuǎn)變對(duì)孩子作業(yè)的看法。（