第1-3單元課外閱讀專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練-語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)編版（含答案）

第1-3單元課外閱讀專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)編版（2024）

1．閱讀下文，回答問(wèn)題。

去艾青先生故鄉(xiāng)

錢(qián)紅莉

①艾青先生故鄉(xiāng)，是距金華市區(qū)很遠(yuǎn)的一個(gè)小村子。

②先生老家，大極，無(wú)數(shù)房子，一進(jìn)又一進(jìn)，灰了，舊了。走著走著，至一中庭，天井儲(chǔ)滿白亮亮的陽(yáng)光。墻壁陰影處，掛一匾額，《蔣氏家訓(xùn)》，松花黃的底，襯幾行淡青的字：

一戒溺愛(ài)護(hù)短，要嚴(yán)慈相濟(jì)。

二戒重男輕女，要一視同仁。

三戒粗暴任性，要說(shuō)服疏導(dǎo)。

③“二戒重男輕女"——民國(guó)時(shí)期的鄉(xiāng)紳，早有如此心胸眼界，著實(shí)了不起。艾青先生自小便生長(zhǎng)于這樣自由氣氛的家庭，難得。

④艾青先生家，至少有三十間屋子吧，陳列他各個(gè)時(shí)期的照片，猶如黑白老電影，將一名游子的一生，定格于故鄉(xiāng)的庭院。離開(kāi)眾人，我一人自這間屋邁至那間屋，一點(diǎn)點(diǎn)了解他的生命歷程……我在一張聶魯達(dá)的生日宴會(huì)照前，徘徊良久——原來(lái)，艾青與聶魯達(dá)處在同一時(shí)代。我的腦海里儲(chǔ)存的，僅僅有艾青對(duì)于一位鄉(xiāng)下婦女大堰河的深情，以及那首著名的家國(guó)之詩(shī)，卻不知他足跡遍布東歐、南美，竟也去過(guò)聶魯達(dá)的國(guó)度，參加他五十歲生日宴會(huì)。

⑤看完墻上相片，再去陳列柜尋覓，無(wú)數(shù)詩(shī)集封面，已然泛黃，風(fēng)一吹，似要折斷。許多豎排繁體版本，讓人有點(diǎn)兒恍惚，仿佛一腳踏入舊日時(shí)光。所有人影都是舊的，唯有思想簇新。

⑥自舊到新，這里有一位詩(shī)人一生的路程。

⑦十幾位孩子站在廳堂，朗誦艾先生的名篇。稚嫩的臉，閃亮的眼，青蔥的語(yǔ)氣，陽(yáng)光映射于孩子們光亮的額上，有白銀一樣的質(zhì)地。站在陰影處，認(rèn)真傾聽(tīng)這些孩子們的發(fā)聲，一字一頓，語(yǔ)感、韻律以及內(nèi)在的節(jié)奏……忽然感動(dòng)起來(lái)，這是《詩(shī)經(jīng)》里的中國(guó)，幾千年了，這種民間的氣質(zhì)依然在，未曾消逝。

⑧一群鳥(niǎo)一樣歡快的孩子，有不少熱愛(ài)寫(xiě)詩(shī)的。他們將打印好的詩(shī)，呈給詩(shī)人藍(lán)藍(lán)批閱。藍(lán)藍(lán)汗流浹背，毫無(wú)焦躁之氣，一行一行認(rèn)真地讀著，贊美著。對(duì)每一個(gè)孩子，她皆不吝溢美之詞。其中一個(gè)女孩，默默等在最后，靦腆不前。她的老師牽著她走向藍(lán)藍(lán)，幫她寒暄介紹……這位金華鄉(xiāng)下的小學(xué)老師，很了不起，她在孩子們心里種上了詩(shī)歌的種子。

⑨去年在黃山宏村，我們放棄午休，靜靜地坐在餐桌旁，聽(tīng)詩(shī)人樹(shù)才講自己如何啟發(fā)孩子們寫(xiě)詩(shī)。今年在金華鄉(xiāng)下，看藍(lán)藍(lán)大汗淋漓地贊美孩子們稚嫩的文筆。對(duì)于真正的詩(shī)人，我一直心存敬畏。如果說(shuō)人類(lèi)的文明一直在曲徑通幽地流轉(zhuǎn)，那么，詩(shī)人們是一盞盞明燈，照亮了許多光所不能抵達(dá)的幽暗角落。

⑩一直相信，一個(gè)國(guó)家，只要有詩(shī)人在，它也就不至于沉墮到哪里去。詩(shī)歌的力量潛移默化，它并非一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，而是一片星光映襯另一片星光，是用心的陪伴，是清新的啟蒙，也是永久的照耀。

我們?nèi)コ嗨涉?zhèn)，參觀佛手園。來(lái)得不是時(shí)候，佛手的果實(shí)十月成熟，那時(shí)該是滿目橙黃，雍容交錯(cuò)，像抒情的動(dòng)詞，生生不息，絢爛多姿。如今，一派青色，郁郁累累于枝頭，溫柔沉靜。也好，人世過(guò)于喧囂，適當(dāng)?shù)墓蜒?，何嘗不是一種凈化？

出佛手園，遠(yuǎn)處有山，山中有嵐，有云。嵐清，云白，綢緞一般，棉花一般，曼妙而行，逍遙自在。除了愛(ài)，還有眼前這山川草木。小小人類(lèi)身處自然，永不孤單。那些草木，那些動(dòng)物，那些自然界中的生靈，各安其所，相處自洽。而人類(lèi)，不免焦慮，屢屢焦慮，內(nèi)在小宇宙紊亂，何不走到自然中，謙卑蹲下，去學(xué)習(xí)一株草、一顆露珠的寧?kù)o？

夜里，來(lái)自各地的詩(shī)人們，坐在燈光下，討論“人文精神與詩(shī)歌”。所謂人文，莫非人性與文明。詩(shī)歌呢？如果土地的倫理，是長(zhǎng)出莊稼，那么，詩(shī)歌的倫理，就是要有溫暖的心腸。因?yàn)楹捅涞闹橇ο啾?，我們更相信溫暖的心腸。

（選自《光明日?qǐng)?bào)》，有刪改）

(1)艾青先生的故鄉(xiāng)充滿詩(shī)情。文中寫(xiě)了哪些與詩(shī)有關(guān)的事情？

(2)文章畫(huà)線處，作者為什么對(duì)“真正的詩(shī)人"一直心存“敬畏”？請(qǐng)分析原因。

(3)下面的句子使用了什么修辭手法？寫(xiě)出了景物怎樣的特點(diǎn)？

嵐清，云白，綢緞一般，棉花一般，曼妙而行，逍遙自在。

(4)結(jié)合文章內(nèi)容，分析結(jié)尾處“溫暖的心腸"的含義。

2．閱讀下面文章，完成下列各題。

活在人類(lèi)的心里

魯彥

①在千萬(wàn)個(gè)悲傷的面孔和哀痛的心靈的圍繞中，魯迅先生安靜地躺下了，——正當(dāng)黃昏朦朧地掩上大地，新月投著凄凄的光的時(shí)候。

②我們聽(tīng)見(jiàn)了人類(lèi)的有聲或無(wú)聲的唏噓（xīxū），看見(jiàn)了有形和無(wú)形的眼淚。沒(méi)有誰(shuí)的死曾經(jīng)激動(dòng)過(guò)這樣廣大的群眾的哀傷；而同時(shí)，也沒(méi)有誰(shuí)活的時(shí)候曾經(jīng)激動(dòng)過(guò)這樣廣大的群眾的歡笑。

③只有魯迅先生。

④每次，當(dāng)魯迅先生仰著冷靜的蒼白的面孔，走進(jìn)北大的教室時(shí)，教室里兩人一排的座位上總是擠坐著四五個(gè)人，連門(mén)邊連走道都站滿了校內(nèi)的和校外的、正式的和非正式的學(xué)生。教室里主宰著極大的喧鬧，但當(dāng)魯迅先生一進(jìn)門(mén)立刻安靜得只剩下呼吸的聲音。他站住在講桌邊，用著銳利的目光望了一下聽(tīng)眾，就開(kāi)始了《中國(guó)小說(shuō)史》那一課題。

⑤他的身材并不高大，常穿著一件黑色的、短短的舊長(zhǎng)袍。不常修理的粗長(zhǎng)的頭發(fā)下露出方正的前額和長(zhǎng)厚的耳朵，兩條粗濃方長(zhǎng)的眉毛躺在高出的眉棱骨上，眼窩是下陷著的，眼角微朝下垂著，濃密的上唇上的短須掩著他闊的上唇，——這種種看不出來(lái)有什么奇特，既不威嚴(yán)，也似乎不慈和。說(shuō)起話來(lái)，聲音是嚴(yán)緩的，既不抑揚(yáng)頓挫，也無(wú)慷慨激昂的音調(diào)。他那拿著粉筆和講義的兩手，從來(lái)沒(méi)有表情的姿勢(shì)，幫助著他的語(yǔ)言。

⑥他敘述著極平常的中國(guó)小說(shuō)史實(shí)，用極平常的語(yǔ)句，既不贊譽(yù)，也不貶毀。

⑦然而，教室里卻突然爆發(fā)笑聲了。他的每句極平常的話幾乎都須被迫地停頓下來(lái)，中斷下來(lái)。每個(gè)聽(tīng)眾的眼前赤裸裸地顯示了美與丑，善與惡，真實(shí)與虛偽，光明與黑暗，過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)。大家在聽(tīng)他的中國(guó)小說(shuō)史的講述，卻仿佛聽(tīng)到了全人類(lèi)的靈魂的歷史，每一件事態(tài)的甚至是人心的重重疊疊的外套都給他連根撕掉了。于是教室里的人全笑了起來(lái)。笑聲里混雜著歡樂(lè)與悲哀，愛(ài)戀與憎恨，羞慚與憤怒……于是大家的眼前浮露出來(lái)了一盞光耀的明燈，燈光下映出了一條寬闊無(wú)邊的大道……大家抬起頭來(lái)，見(jiàn)到魯迅先生蒼白冷靜的臉上始終不曾流露出過(guò)一絲的微笑。

⑧他沉著地繼續(xù)著他的工作，直至他不得不安靜地休息的時(shí)候。

⑨還沒(méi)有見(jiàn)過(guò)誰(shuí)將自己的一生獻(xiàn)給全人類(lèi)，做著刺穿現(xiàn)實(shí)的黑暗和顯示未來(lái)光明的偉大的工作，使那廣大的群眾歡笑，又使那廣大的群眾哀傷。

⑩只有魯迅先生。他將永遠(yuǎn)活在現(xiàn)在的和未來(lái)的人類(lèi)的心靈里。

(1)文章第①段破折號(hào)后面的語(yǔ)句傳達(dá)出哪些方面的信息？

(2)結(jié)合上下文說(shuō)說(shuō)第②段畫(huà)橫線句子如何理解。

(3)④～⑦段記敘了魯迅先生什么事情？表現(xiàn)了魯迅先生怎樣的特點(diǎn)？

(4)第⑤、⑥段對(duì)魯迅先生的外貌、講課聲音及語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)言進(jìn)行了具體描繪，結(jié)合下文，這樣寫(xiě)有何作用？

(5)文中多處運(yùn)用了襯托的寫(xiě)作方法，請(qǐng)列舉兩例，并簡(jiǎn)述其作用。

話劇社計(jì)劃將蕭紅的《北中國(guó)》搬上話劇舞臺(tái)，請(qǐng)你加入并完成任務(wù)。

北中國(guó)

蕭紅

①一早晨起來(lái)就落著清雪。在一個(gè)灰色的大門(mén)洞里，有兩個(gè)戴著大皮帽子的人，在那里響著大鋸。

②“扔，扔，扔，扔……”好像唱著歌似的。

③不遠(yuǎn)就有一段樹(shù)林，沿大道的兩旁長(zhǎng)著。說(shuō)是養(yǎng)了一百來(lái)年的大樹(shù)，從祖宗那里繼承下來(lái)的，將來(lái)還要傳給第二代、第三代兒孫，好來(lái)證明這門(mén)第的久遠(yuǎn)和光榮。

④可是，今年卻是這樹(shù)林的主人自己發(fā)的號(hào)令，用大鋸鋸著。

⑤樹(shù)上的喜鵲窩，新的舊的有許多。樹(shù)一被伐倒，喜鵲窩也跟著覆到地上，有的則整個(gè)的滾下來(lái)，就坐在那亮晶晶的雪上。

⑥一百多棵榆樹(shù)，現(xiàn)在沒(méi)幾棵了。

⑦上房的門(mén)喀喀的響著就開(kāi)了，老管事的手里拿著一個(gè)信封，從臺(tái)階上下來(lái)，懷懷疑疑，把嘴唇咬著。那兩個(gè)拉鋸的，一看這情景就知道大先生又在里邊鬧了。

⑧老管事走進(jìn)大門(mén)洞，把信封拿給他們兩個(gè)細(xì)看。他們都不識(shí)字，老管事的也不識(shí)字。不過(guò)他閉著眼睛也可以背得出來(lái)，這樣的信，他的主人從生了病的那天就寫(xiě)，一天或是兩封三封，或是三封五封。已經(jīng)寫(xiě)了三個(gè)月了。

⑨老管事的把信封頭朝下、腳朝上地倒念著：

⑩中華抗日英雄

耿振華吾兒收

父字

全念對(duì)了，中間寫(xiě)在紅綬上的那一行，他只念了“耿振華收"。一個(gè)拉鋸的，連忙補(bǔ)添著說(shuō)：“耿振華吾兒收。”

清雪還照舊地下著，兩個(gè)拉鋸的，又在那里唰唰地工作起來(lái)。這樣好的木頭哪里去找去！現(xiàn)在鋸了，劈了燒火了，好像他們自己的命運(yùn)一樣，看了未免有幾分悲哀。

“百多棵樹(shù)，耿大先生想兒子想瘋了。"

大少爺一走，開(kāi)初耿大先生不表示什么意見(jiàn)。他想過(guò)了一些時(shí)候，就會(huì)回來(lái)的。自己年輕時(shí)，也是那樣，孫中山先生鬧革命的時(shí)候，還偷偷地加入了革命黨呢，只希望他在外邊碰了釘子就回來(lái)了。

兒子的母親，一哭哭了三四天，說(shuō)兒子走的三四天前，她就看出孩子有點(diǎn)不對(duì)。眼泡是紅的，一定是不忍心走，哭過(guò)了的。還有他問(wèn)過(guò)母親一句話，他說(shuō)：

“媽?zhuān)艿芩麄兠刻鞈?yīng)該給兩個(gè)鐘頭念中國(guó)書(shū)。盡念日本書(shū)，將來(lái)連中國(guó)字都不認(rèn)識(shí)了，還滿口日本話，那該多么恥辱?！?/p>

媽就說(shuō)：“什么時(shí)候會(huì)打跑日本？"

兒子說(shuō)：“我就要去打日本去了……”

這不明明跟母親露一個(gè)話風(fēng)嗎？可惜當(dāng)時(shí)她不明白，現(xiàn)在她越想越后悔。

兒子一去就是三年，只是到了上海時(shí)，有過(guò)兩封信，以后就音信皆無(wú)了。傳說(shuō)就在上海的抗日部隊(duì)里，當(dāng)了兵。后來(lái)，又說(shuō)他早就不在上海了，在陜西八路軍里邊工作。

母親在這三年中，會(huì)說(shuō)東忘西的，無(wú)所因由似的說(shuō)哭就哭。

可是耿大先生則不然，關(guān)于兒子，他一字不提。只是夜里不睡覺(jué)，靜靜地坐著，往往一坐坐個(gè)通宵。

他夜里坐了三年，竟把頭發(fā)坐白了。

大少爺一走，全家都散心了。院墻倒了，用一排麥稈附上；房子漏了雨，拿一塊磚頭壓上，一切的光輝生氣隨著大少爺?shù)某鲎呤チ恕?/p>

現(xiàn)在耿大先生早已經(jīng)病了，有的時(shí)候清醒，有的時(shí)候則昏昏沉沉地睡著。

今年陰歷十二月里，他聽(tīng)到兒子大概是死了的消息。這消息是兒子從前的一個(gè)同學(xué)那里傳出來(lái)的。

耿大先生拿起這些日子所有的報(bào)紙，看了半夜，直到雞叫天明，他枕著那些報(bào)紙，忽然做了一夢(mèng)。在夢(mèng)中，他的兒子并沒(méi)有死，而是做了抗日英雄，帶著千軍萬(wàn)馬，從中國(guó)殺向“滿洲國(guó)"來(lái)了。

耿大先生一夢(mèng)醒來(lái)，從此就病了。

清醒的時(shí)候，他就指揮著伐樹(shù)。

“伐呀，不伐白不伐?！?/p>

把樹(shù)木都鋸成短段。

“燒啊！不燒白不燒，留著也是小日本的。"

等他昏迷的時(shí)候，他就要筆要墨寫(xiě)信。

只要客人來(lái)了，他就說(shuō)：“你等一等，給我?guī)б环庑湃??！薄?/p>

家里的人，覺(jué)得這是一種可怕的情形。若是來(lái)了日本客人，他也把那抗日英雄的信托日本人帶去，可就糟了。

所以自從他一發(fā)了病，也就被幽禁起來(lái)，把他放在花園角上那涼亭子里去了，那花園里素常沒(méi)有人來(lái)，一到冬天，滿園子都是白雪。涼亭里邊生了一個(gè)炭火盆，他寂寞的時(shí)候，就往炭火盆上加炭。

有一天，廚子給老爺送飯的時(shí)候，一開(kāi)門(mén)，滿屋子的藍(lán)煙。耿大先生就在火盆旁邊臥著，一只手按著自己的胸口，好像是在睡覺(jué)，又好像還有許多話沒(méi)有說(shuō)出來(lái)似的。

耿大先生死了。

1941．3．26

（有刪改）

【理情節(jié)】

3．閱讀文本，在（1）（2）（3）處分別用兩個(gè)四字短句協(xié)助編劇組完成情節(jié)梳理。

【磨腳本】

4．請(qǐng)參與劇本圍讀會(huì)，完成腳本批注。

角度句子批注

動(dòng)作解讀A．只是夜里不睡覺(jué)，靜靜地坐著，往往一坐坐個(gè)通宵。（1）整宿靜坐的背后，讓我們看到了一個(gè)______的父親。

臺(tái)詞設(shè)計(jì)B．盡念日本書(shū)，將來(lái)連中國(guó)字都不認(rèn)識(shí)了，還滿口日本話，那該多么恥辱。（2）這句臺(tái)詞應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？為什么？

心理把握C．清醒的時(shí)候，他就指揮著伐樹(shù)。“伐呀，不伐白不伐。"把樹(shù)木都鋸成短段。（3）耿大先生為什么要砍倒所有榆樹(shù)？

【選道具】

5．榆樹(shù)是話劇中的重要布景道具，請(qǐng)幫導(dǎo)演選擇一個(gè)最能凸顯榆樹(shù)意義的形象，并仿照示例說(shuō)明理由。（不能選C）

A．茂密高大的榆樹(shù)B．被砍倒的榆樹(shù)C．光禿禿的榆樹(shù)樁

示例：我選C。光禿禿的榆樹(shù)樁，象征東北大地在日軍蹂躪下痛苦的現(xiàn)狀。以此作為主要布景，表達(dá)了對(duì)敵人的仇視，凸顯了堅(jiān)韌不屈的民族氣節(jié)。

【繪海報(bào)】

6．你會(huì)選擇哪個(gè)選項(xiàng)作為話劇海報(bào)的主元素？請(qǐng)結(jié)合文本，說(shuō)明理由。

A．家信B．漫天大雪C．年邁的父母

【寫(xiě)宣傳】

7．宣傳組計(jì)劃勾連統(tǒng)編語(yǔ)文教材第二單元，擬寫(xiě)“天下國(guó)家”活動(dòng)宣傳詞。請(qǐng)你回顧教材，完成寫(xiě)作。

第二單元5．黃河頌/光未然6．老山界/陸定一7．誰(shuí)是最可愛(ài)的人/魏巍8．*土地的誓言/端木蕻良9．木蘭詩(shī)

要求：結(jié)合單元課文和《北中國(guó)》文章內(nèi)容，突顯愛(ài)國(guó)精神，體現(xiàn)文章主題，運(yùn)用直接或間接的抒情方式，語(yǔ)言流暢得體，100字左右。

閱讀下文，回答問(wèn)題。

向泥土敬禮

耿立

①人們說(shuō)鄉(xiāng)村是泥土做的，是啊，木鎮(zhèn)的一切都在泥土上。木鎮(zhèn)的人不識(shí)字，但他們知道大地上的一切都是泥土給的，從炊煙呼吸，雞啄驢叫，到花草物種。

②如果說(shuō)草的種子是漢語(yǔ)印制的，父親能讀懂；那村主任折騰土地的脾氣就是英文印制的，他讀不懂。因?yàn)橛袝r(shí)村主任讓大家種水稻，但卻顆粒無(wú)收。父親說(shuō)我們這里的地寒，水稻是金貴喜暖的玩意兒，泥土有脾氣，種子也有脾氣，你不要拗，你能把莊稼種到石板上？

③有時(shí)，我看到父親在田埂上扛著鋤頭，一遇到牛從對(duì)面思索著走過(guò)來(lái)，父親就退后一步，雖不像西方的人把手捂著胸脯那樣，但絕對(duì)虔敬，如同除夕從祖墳上把先輩的神靈請(qǐng)回家過(guò)年一樣。父親相信牛和人一樣，離頭三尺的地方有神靈。

④父親的手，雖然如樹(shù)皮一樣皺褶蒼老，有點(diǎn)變形，條條青筋如蚯蚓，但有著泥土的溫暖。我一握的時(shí)候，就感覺(jué)像莊稼的汁液傳到我的血管，這是泥土的溫度。這樣的手在泥土里絕對(duì)靈活，他鋤地時(shí)，絕對(duì)不傷害莊稼，而對(duì)草，也是盡量照顧，只要和莊稼和諧相處，父親是不會(huì)對(duì)草痛下殺手的。

⑤父親年老了，手指有時(shí)不太靈便。有一年驚蟄后，他在麥田松土的時(shí)候，不小心把一根在泥土下路過(guò)的蚯蚓斬?cái)嗔?，父親內(nèi)疚喃喃：這怎么好，這怎么好。父親停下手，拿眼睛乜斜了我一下，然后閉上眼睛，說(shuō)出了令我吃驚的話：讓我裝死一會(huì)兒。他這是在推己及物想象蚯蚓的痛嗎？

⑥即使冬令時(shí)節(jié)，父親也閑不住。他會(huì)和叫作家賊的麻雀對(duì)話，有時(shí)就撒出一些苞谷給這些小家伙，作為對(duì)它們一年來(lái)窗前恪盡職守叫醒農(nóng)人的犒賞。有時(shí)父親要在陽(yáng)光晴好的時(shí)候堆糞曬類(lèi)，這是對(duì)泥土的滋補(bǔ)。你想，它們陪伴著小麥走了一春，陪伴著苞谷走過(guò)夏季秋季，如今到了該歇息的時(shí)候，就如女人產(chǎn)后要吃紅皮雞蛋喝紅糖水。父親還會(huì)到田地里去，他像逡巡的士兵，把泥土里的瓦塊、磚頭剔除了，怕這些骨頭硌著睡眠的泥土，怕在地里漫游的小動(dòng)物們閃了腰，怕來(lái)年開(kāi)春撞壞了犁耙。父親心里最清楚，土地糊弄不得，土地和人是兄弟，多少輩子都比鄰而居，對(duì)土地好也是對(duì)自己好。

⑦從地里回來(lái)的父親臉上有一塊泥巴，母親想用手摳下，又想卷起衣襟擦，父親招呼了一下，說(shuō)不用了——父親羞澀了，但母親的親昵是對(duì)勞作的一種尊重。泥土在臉上怎么了？有時(shí)米粒和碎饃掉到地上，父親拾起來(lái)吹一下，或者母親用衣襟擦一下，就填到嘴里。泥巴在父親的臉上，不就是土地的徽章么？作為對(duì)一輩子的老鄰居的獎(jiǎng)賞，是否在父親的臉上撒一把草籽，用洗臉?biāo)粷簿湍馨l(fā)芽？詩(shī)人雅姆說(shuō)：如果臉上有泥的人從對(duì)面走來(lái)，要脫帽致敬先讓他們過(guò)去。

⑧是啊，我們什么時(shí)候，對(duì)有泥的人有過(guò)足夠的尊重呢？我們向泥土敬個(gè)禮吧。

8．通讀全文，請(qǐng)用自己的話概括出父親敬重泥土及泥土中的生靈的具體表現(xiàn)。（答出四點(diǎn)即可）

9．分析下面句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)效果。

父親還會(huì)到田地里去，他像逡巡的士兵，把泥土里的瓦塊、磚頭剔除了，怕這些骨頭硌著睡眠的泥土，怕在地里漫游的小動(dòng)物們閃了腰，怕來(lái)年開(kāi)春撞壞了犁耙。

10．文章第⑦段引用詩(shī)人雅姆的話有什么作用？

11．你如何理解第⑦段中“泥巴在父親的臉上，不就是土地的徽章么"這句話？

12．聯(lián)系全文回答，我們?yōu)槭裁匆跋蚰嗤辆磦€(gè)禮”？

閱讀下文，回答問(wèn)題。

軍裝

周海亮

①1937年。南京。

②天空不見(jiàn)一絲藍(lán)色，廢墟般的城市里，燒焦的殘肢斷臂隨處可見(jiàn)。子彈和炮彈編織成密集的網(wǎng)，城在網(wǎng)中，毫無(wú)還手之力。

③第一波日本人很快撲進(jìn)了城。他們就像在叢林里狩獵，動(dòng)作越來(lái)越熟練，神色越來(lái)越悠閑。突然一排輕飄飄的子彈從一棟搖搖欲墜的樓房里射出，幾個(gè)日本兵猛然栽倒。

④躲在樓房里的，是最后一支戰(zhàn)斗著的守軍，只有三十多個(gè)人，只有打光最后一顆子彈的命令。三十多個(gè)人擠在狹小的建筑物里，就像被捆綁在一起的手榴彈。他的左邊擠著強(qiáng)子，右邊擠著死去的連長(zhǎng)。強(qiáng)子的手里緊緊攥著一挺機(jī)槍?zhuān)菣C(jī)槍嚴(yán)重變形，彎彎扭扭，好像一根天津麻花。機(jī)槍“噠噠噠"地響起來(lái)，子彈激起遠(yuǎn)處的塵煙，切斷日本人的喊叫。他認(rèn)為強(qiáng)子是一名出色的機(jī)槍手，一名合格的士兵。

⑤可是他呢？他是兵嗎？也許是，也許不是。他參軍沒(méi)幾天，他甚至沒(méi)有屬于自己的軍裝。他跟連長(zhǎng)說(shuō)過(guò)，連長(zhǎng)說(shuō)，哦，尋一桿槍給他，就指揮士兵摞沙袋去了。那些沙袋摞得很高，擺成了怪異的陣式。連長(zhǎng)說(shuō)他們的防線堅(jiān)不可摧?？墒钱?dāng)戰(zhàn)斗打響，那些沙袋，霎時(shí)同士兵的尸體一起飛上了天。

⑥他跟連長(zhǎng)說(shuō)過(guò)三次。他說(shuō)他得有一身軍裝，有軍裝，才有兵的樣子。連長(zhǎng)終于惱了，他說(shuō)那你隨便從哪個(gè)死人身上扒下一套！他試了試，終于沒(méi)敢。他想那樣的話，那些死去的戰(zhàn)友，就不再是兵了。他們戰(zhàn)死了，卻不再是兵，他不能這么千。尸體堆成小山，他填子彈，瞄準(zhǔn)，射擊，再填子彈，再瞄準(zhǔn)，再射擊……他在死人的縫隙里堅(jiān)守，就像堅(jiān)守在隆隆戰(zhàn)車(chē)前的螳螂。后來(lái)他們撤進(jìn)了城，躲進(jìn)那棟隨時(shí)可能坍塌的小樓。連長(zhǎng)說(shuō)，打完最后一顆子彈，咱們就可以散了——追上隊(duì)伍，或者回家。然后彈片劃過(guò)，他的腦袋僅剩一半了。他用僅剩一半的腦袋沖他微笑，他的笑容凄慘并且絕望。

⑦日本人迅速將他們包圍，他們腹背受敵。甚至有日本士兵沖進(jìn)屋子，他的槍筒幾乎捅進(jìn)日本人的嘴巴。子彈清脆地?fù)舸┤毡救说暮竽X，那是他的最后一顆子彈。拖著血絲的子彈飛向天空，天空與天空之間，尸體，尸體，尸體……他們跑向廣場(chǎng)，他們知道戰(zhàn)斗結(jié)束了。突圍的過(guò)程異常慘烈，三十多個(gè)人，也許僅剩他一個(gè)。

⑧廣場(chǎng)上擠滿了人，老人，女人，醫(yī)生，孩子，學(xué)生，士兵……士兵們慌慌張張將槍扔掉，又慌慌張張地脫掉自己的軍裝。有人將軍裝埋進(jìn)花壇。那些花兒全部失去了頭顱；有人將軍裝投向烈焰，它們很快燃燒，如同一面面戰(zhàn)敗的旗子，卻要裹起陣陣腥風(fēng)。脫掉軍裝的士兵馬上擠進(jìn)人群，縮著脖子，眼睛死死地盯著地面——他們?cè)噲D用參軍以前的職業(yè)來(lái)救回自己的性命。

⑨軍裝染上鮮血。軍裝熠熠生輝。軍裝五彩斑斕。軍裝堅(jiān)硬如鐵。軍裝躺在地上，縮在火焰里，淪為塵土，或者化為青煙。一座城淪陷了，一起淪陷的，還有軍裝。

⑩他跑過(guò)去，淚飛如雨。他從火焰里搶出一套軍裝，動(dòng)作迅疾滑稽，那是一套幾乎全新的軍裝，沒(méi)有槍眼，沒(méi)有鮮血，沒(méi)有褶皺，甚至沒(méi)有灰塵。他將軍裝抖開(kāi)，濃重的草綠色刺傷他的眼睛。他向火焰跪下，向城跪下，向廢墟跪下，向軍裝跪下。他說(shuō)，我還是兵。

仍然有人胡亂地脫著自己的軍裝。他卻胡亂地往身上套著陌生的軍裝。一模一樣的軍裝，幾個(gè)小時(shí)以前，它們還在戰(zhàn)壕里并肩作戰(zhàn)。連日本人都愣住了，他們趕過(guò)來(lái)，端起槍?zhuān)[起眼，卻忘記扣動(dòng)扳機(jī)。終于他穿戴整齊，他甚至有時(shí)間整理一下衣襟，然后他“啪”的一聲立正，向火焰和廢墟行一個(gè)并不標(biāo)準(zhǔn)的軍禮。

槍響，軍裝上多出兩個(gè)圓圓的小洞。他號(hào)叫著伸手去捂，牙齒將舌頭咬斷。

他想捂住的不是鮮血，而是軍裝上的洞。

13．小說(shuō)以“軍裝"為線索，請(qǐng)按照事情發(fā)展的順序，依照示例，概括小說(shuō)的故事情節(jié)。

（1）

（2）

（3）

“他”面對(duì)著槍口整軍裝

（4）

14．第⑤⑥段屬于的記敘順序，交代了這支守軍的經(jīng)歷，突出了戰(zhàn)士們的

戰(zhàn)斗精神，也表明了“他"對(duì)擁有一身軍裝的

心情，為下文他從火中搶出一套軍裝穿在身上的情節(jié)埋下伏筆。

15．文中畫(huà)線的句子運(yùn)用了多種修辭手法，收到了很好的表達(dá)效果，請(qǐng)選擇其中一種加以賞析。

16．這篇小說(shuō)篇幅不長(zhǎng)，但在有限的篇幅內(nèi)卻塑造了“他”、強(qiáng)子以及連長(zhǎng)等典型人物形象。請(qǐng)你結(jié)合所給的內(nèi)容，簡(jiǎn)要分析強(qiáng)子和連長(zhǎng)的人物形象特點(diǎn)。

（1）強(qiáng)子是的人。如“強(qiáng)子的手里緊攥著一挺機(jī)槍?zhuān)菣C(jī)槍嚴(yán)重變形，彎彎扭扭，好像一根天津麻花"。

（2）連長(zhǎng)是的人。如在腹背受敵、槍林彈雨中，指揮士兵們堆沙包積極備戰(zhàn)，以“我方防線堅(jiān)不可摧”“打完最后一顆子彈就可以散了"等話激勵(lì)士兵。

閱讀下面文章，完成下面小題。

簡(jiǎn)單

①那天，我把父親珍愛(ài)的水晶打火機(jī)摔碎了。我只是想抽出下面的報(bào)紙而已，它卻將一副粉身碎骨的慘相呈現(xiàn)在我的面前。我只能躲進(jìn)房間，不敢面對(duì)自己的閃失。

②直到晚飯時(shí)，我瞥見(jiàn)餐桌邊的那攤碎片，汽油已經(jīng)揮發(fā)了，只留下淡淡的漬跡。父親只字不提，那原本十分精致的打火機(jī)就躺在他的腳邊。我卻愈發(fā)不敢抬頭看他，更不敢低頭面對(duì)我的閃失。于是，我匆忙結(jié)束晚飯，逃回房間，坐在寫(xiě)字臺(tái)邊，這個(gè)時(shí)段的數(shù)學(xué)在昏黃的燈光下更顯復(fù)雜。我只想快點(diǎn)熬過(guò)這兩天，也許到了下個(gè)主題我就會(huì)茅塞頓開(kāi)。其后，我的思緒猶如洗衣機(jī)的滾筒，反復(fù)閃現(xiàn)：也許該趁我不在家的時(shí)候，讓母親幫我說(shuō)說(shuō)情，或者讓德高望重的外婆出面……總之，這件事讓我感到很是復(fù)雜，我開(kāi)始迷糊了。

③第二天，我走出房間，那攤碎片仍舊陳列在我的面前。它仿佛已經(jīng)變成了一個(gè)鋪天蓋地的博物館，其中的每一片都仿佛在提醒我：是我把它打碎的。

④我從家里逃出來(lái)，自行車(chē)的右剎壞了，后輪也發(fā)出奇怪的響聲。不知是右剎影響了后輪，還是后輪出了問(wèn)題。簡(jiǎn)單的自行車(chē)在我面前復(fù)雜得讓我一竅不通。我一如既往地保持我的習(xí)慣：右剎壞了，就用左剎。對(duì)于生活的機(jī)器，就像對(duì)待這輛自行車(chē)，它什么地方壞了，我就盡量避免使用那一部分。我似乎從未想過(guò)，如果有一天它所有地方都出了問(wèn)題，那么修理一輛瀕臨報(bào)廢的自行車(chē)要比現(xiàn)在處理來(lái)得更為復(fù)雜。

⑤不出所料，晚上回到家里，那攤碎片仍在我的視野中。父親堅(jiān)持只字不提，這令事態(tài)幾近陷入僵局。一種無(wú)形的壓力開(kāi)始降臨，它不是一下子把一座泰山放到我的手中，而是每天往我的身體上加一塊磚。我感覺(jué)自己背對(duì)生活的溝壑，而面前是險(xiǎn)峻的峽谷。

⑥早上出門(mén)，鄰居再次邀請(qǐng)我為她上小學(xué)的女兒補(bǔ)習(xí)漢語(yǔ)拼音。上次她說(shuō)完這件事以后，我花了整整一個(gè)晚上回憶聲母和韻母是怎么回事。但事實(shí)告訴我，我對(duì)此無(wú)能為力。于是，如何回絕那樣一張真誠(chéng)的笑臉，也演變成了一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題。我知道如果說(shuō)實(shí)話，她不會(huì)相信上了十幾年學(xué)的大學(xué)生竟然不懂小學(xué)一年級(jí)的課程，她會(huì)以為我是個(gè)不樂(lè)于助人的鄰居。于是，我開(kāi)始遠(yuǎn)遠(yuǎn)地躲著她。

⑦這樣的生活實(shí)在太累了，我已經(jīng)快要變成一只東躲西藏的蟑螂。

⑧我躲不掉父親，躲不掉鄰居，躲不掉我自己的生活。

⑨晚上，我回到家里，鄭重地對(duì)父親說(shuō)：“那只打火機(jī)是我打碎的。”父親沉默片刻，起身去拿笤帚，臉上帶著笑容。事情的解決就這么簡(jiǎn)單，生活的豁然開(kāi)朗讓我欣喜無(wú)比。

⑩大概而言，世間萬(wàn)事不是因?yàn)樗鼜?fù)雜，才讓人難以解決；而是因?yàn)樘颖?，因?yàn)椴桓颐鎸?duì)，不敢解決，它才變得復(fù)雜。

直面生活，一切都會(huì)變得如此簡(jiǎn)單！

17．根據(jù)提示，按照事情的發(fā)展過(guò)程補(bǔ)全故事情節(jié)。

①；→“我"不敢面對(duì)，甚至從家里逃出來(lái)；→“我”意識(shí)到逃避很累，決定向父親坦白；→②_________________。

18．閱讀文中三處畫(huà)線句，聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)“那攤碎片"反復(fù)出現(xiàn)的作用。

19．結(jié)合語(yǔ)境，寫(xiě)出下面句子的言外之意。

對(duì)于生活的機(jī)器，就像對(duì)待這輛自行車(chē)，它什么地方壞了，我就盡量避免使用那一部分。

20．閱讀下面兩段文字，從描寫(xiě)手法和表現(xiàn)主旨的方面說(shuō)說(shuō)它們的不同之處。

【甲】

父親沉默片刻，起身去拿笤帚，臉上帶著笑容。（《簡(jiǎn)單》）

【乙】

他那顆很倔的頭顱埋在膝蓋里半晌都沒(méi)動(dòng)，那極短的發(fā)，似剛收割過(guò)的莊稼茬，高低不齊，灰白而失去了生機(jī)。

好久之后，父親又像是問(wèn)自己又像是問(wèn)我：“這人怎么了？”（李森祥《臺(tái)階》）

小語(yǔ)學(xué)習(xí)了做批注的方法，嘗試為《與橘子同眠的男人》做批注，邀請(qǐng)你一同完成。

①這個(gè)城市已臨近履霜堅(jiān)冰至的季節(jié)了。夕陽(yáng)的臉凍得發(fā)紅，轉(zhuǎn)瞬就藏入朦朧的西山后面。郊區(qū)邊緣的這條街道，是我上班下班的必經(jīng)之路，寬敞得讓來(lái)往的車(chē)輛都顯得蕭條，路面筆直平坦，像一條冰帶，在初放的街燈照耀下發(fā)亮。街道拐角處有一個(gè)賣(mài)水果的攤點(diǎn)，在我的記憶里，它是個(gè)很老的攤點(diǎn)，從春到夏，從夏到秋，從秋到冬，年復(fù)一年，記不得它存在了多長(zhǎng)時(shí)間。

②攤主是個(gè)四十歲出頭的男人，短發(fā)，臉膛略黑，微胖的身材，與顧客交易時(shí)總是憨厚地笑。我是他的老顧客，瓜果梨桃，他的攤應(yīng)有盡有，我日常所需的水果，差不多都是在他的攤上買(mǎi)的。此時(shí)，他的攤點(diǎn)上大都是橘子了，黃燦燦的一大堆，堆積在路邊。

③那一天我加班到很晚才回家，我把自行車(chē)停在他的攤子旁邊，說(shuō)：“買(mǎi)點(diǎn)橘子，這天兒真冷啊。"天冷，我懶得摘手套，他就為我挑選橘子，挑進(jìn)去一堆，又揀出來(lái)幾個(gè)，揀出來(lái)的當(dāng)然是他認(rèn)為不太好的。他一邊挑選一邊說(shuō)：“今天該買(mǎi)，這是新進(jìn)的黃巖蜜橘，好吃著呢。”

④我信任他。與其說(shuō)信任他的話，不如說(shuō)是信任他這人。長(zhǎng)久的買(mǎi)賣(mài)過(guò)程，自然而然地建立了我們之間信任和諧的關(guān)系。

⑤記得幾年前的一個(gè)深秋夜晚，我最初買(mǎi)他的橘子，買(mǎi)得很少，就七八個(gè)。我遞給他一百元，他翻騰了半天，也沒(méi)有翻出要回找給我的錢(qián)。于是，他把那一百元錢(qián)遞到我手里說(shuō)：“算了，拿回去吃吧。"我說(shuō)：“這怎么好?！彼f(shuō)：“咳，就這么幾個(gè)橘子，不計(jì)較。"

⑥或許正是因?yàn)檫@個(gè)不計(jì)較，之后我就常常在他的攤點(diǎn)上買(mǎi)水果了。買(mǎi)水果也是買(mǎi)一種心情，從他這里買(mǎi)，心里邊覺(jué)得痛快。有時(shí)候見(jiàn)我路過(guò)這里，他就老遠(yuǎn)地喊我買(mǎi)點(diǎn)蘋(píng)果、西瓜什么的，有時(shí)水果品相不太好，他就不讓我買(mǎi)。

⑦他知道我是大學(xué)教授，對(duì)我說(shuō)：“我挺羨慕知識(shí)人的?！蔽艺f(shuō)：“有什么羨慕的，百無(wú)一用是書(shū)生。"他有些急：“可不能這樣說(shuō)啊，我夢(mèng)想上大學(xué)，考了兩次都沒(méi)有考上，我就這賣(mài)水果的命??！”可是，他微顯消沉的情緒很快變好了：“不過(guò)，我靠賣(mài)水果供我兒子上了北京的大學(xué)。"他的欣喜中有幾分驕傲，我能理解他的心情。他還說(shuō)自己的爺爺和父親都是教師，都是文化人，原本出自書(shū)香門(mén)第。

⑧我上班下班，多少次來(lái)來(lái)往往，多少個(gè)春夏秋冬輪回，這個(gè)賣(mài)水果的男人，卻一直堅(jiān)守在他的攤子前，成為了這城市街道靜僻處的一道風(fēng)景。我在想，三百六十行，能夠堅(jiān)守，能夠抵御住各種誘惑，確實(shí)不容易。

⑨硬硬的風(fēng)在刮著，初臨的夜色在寒冷的風(fēng)中微微顫抖。他為我挑選好一大袋橘子，過(guò)秤，收錢(qián)。

⑩這時(shí)，走過(guò)來(lái)一個(gè)女人和兩個(gè)男孩子，他們顯然是母子。孩子的衣衫破舊，小臉有些臟，黑轆轆的眼睛盯在橘子上，其中一個(gè)孩子順手摸了兩個(gè)橘子，他的母親看見(jiàn)了，狠狠地打落了他手里的橘子，又在孩子的身上拍打了幾下：“我叫你饞！饞！”冷風(fēng)中，孩子驚恐地望著他的母親，沒(méi)有淚，只是一雙驚恐的眼睛。

“你打孩子干嘛！不就是幾個(gè)橘子嗎！"賣(mài)橘人憤憤地說(shuō)。接著，他捧起了一大把橘子給了這個(gè)孩子一半，又給了那個(gè)孩子一半：“吃吧，這是我的橘子！”兩個(gè)孩子游移著小手，捧著黃燦燦的橘子，看看他們的母親。然后，跟著他們的母親走了，漸漸地消失在燈照下的夜里……

“我最看不慣打孩子了。"他仍望著母子們走去的方向。冬天夜晚的風(fēng)，刮得更硬了，他意識(shí)到我還沒(méi)走，向我一笑，“這天兒好冷啊，你快回去吧?！蔽艺f(shuō)：“你還不回去嗎？"天晚了，已經(jīng)沒(méi)有人買(mǎi)橘子了。他說(shuō)：“不了，我不回去了。”說(shuō)著就取出一塊很大的苫布，蓋著那一大堆橘子，再在旁邊鋪上一個(gè)厚被子，“我就睡在這兒了。"他一邊說(shuō)著，一邊鉆到那塊苫布下：“放心啊，我不冷?！?/p>

我難以置信，在如此寒冷的夜晚，能有人露宿街頭！人的生命力如此頑強(qiáng)，僅僅是為了一堆橘子！

這一晚，我躺在溫暖的被窩里，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，想著那個(gè)在街頭與橘子同眠的人，那句“放心啊，我不冷。"一直在我耳邊縈繞……

（有刪改）

【評(píng)價(jià)式批注】

21．小語(yǔ)做了以下批注，其中對(duì)文章的理解與分析不正確的一項(xiàng)是（）

A．文章以“橘子”為線索，貫穿全文，講述了“我"和攤主因橘子相識(shí)的故事。

B．第①段寫(xiě)“我”上下班必經(jīng)的街道及水果攤子的情況，為攤主的出場(chǎng)作鋪墊。

C．第③段中攤主挑揀水果是為了把品質(zhì)好的水果選出來(lái)給“我”，可見(jiàn)攤主的淳樸。

D．?dāng)傊鏖L(zhǎng)期堅(jiān)守?cái)偽唬且驗(yàn)樗麅纱螞](méi)有考上大學(xué)，學(xué)歷不夠，不能從事其他職業(yè)。

【概括式批注】

22．文章寫(xiě)了關(guān)于攤主的哪些事？請(qǐng)你根據(jù)提示，結(jié)合選文內(nèi)容，完成情節(jié)梳理。

①

→因找不開(kāi)錢(qián)，送“我”橘子→和“我"閑聊家庭情況→②→③

23．根據(jù)文中提示分別完成【賞析式批注】和【理解性批注】。

【質(zhì)疑式批注】

24．小語(yǔ)為第段做了批注：為什么說(shuō)“人的生命力如此頑強(qiáng)，僅僅是為了一堆橘子”？請(qǐng)你為他解疑。

【聯(lián)想式批注】

25．小語(yǔ)認(rèn)為文中“我"對(duì)攤主的態(tài)度，與《老王》中楊絳對(duì)老王的態(tài)度同中有異。請(qǐng)談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

《第1-3單元課外閱讀專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)編版（2024）》參考答案

1．(1)①十幾位孩子站在廳堂，朗誦艾青的詩(shī)歌；③詩(shī)人藍(lán)藍(lán)大汗淋漓地批閱孩子們的詩(shī)稿，并不吝惜贊美之詞。

(2)因?yàn)樵?shī)人是一盞盞明燈，可以照亮幽暗的角落；詩(shī)歌具有潛移默化的力量，詩(shī)人能夠影響人或國(guó)家積極向上。

(3)運(yùn)用比喻的修辭手法，寫(xiě)出流嵐和云朵的光潔、柔軟給人的美好感受；運(yùn)用擬人的修辭手法，寫(xiě)出流嵐和云朵飄動(dòng)的美妙與自由。

(4)①詩(shī)人和老師們啟發(fā)和保護(hù)孩子們對(duì)詩(shī)歌的熱愛(ài)；②熱愛(ài)自然萬(wàn)物，與之和睦相處并從中得到啟迪。

【詳解】（1）本題考查文章內(nèi)容的理解和概括。

由第⑦段“十幾位孩子站在廳堂，朗誦艾先生的名篇”可概括為：十幾位孩子站在廳堂，朗誦艾青的詩(shī)歌；

由第⑧段“藍(lán)藍(lán)汗流清冷背，毫無(wú)焦躁之氣，一行一行認(rèn)真地讀著，贊美著。對(duì)每一個(gè)孩子，她皆不吝溢美之詞"可概括為：藍(lán)藍(lán)大汗淋漓地批閱孩子們的詩(shī)稿，并不吝惜贊美之詞。

（2）本題考查文章內(nèi)容的理解和分析。

根據(jù)⑨段后文“如果說(shuō)人類(lèi)的文明一直在曲徑通幽地流轉(zhuǎn)，那么，詩(shī)人們是一盞盞明燈，照亮了許多光所不能抵達(dá)的幽暗角落”，可概括出“因?yàn)樵?shī)人是一盞盞明燈，可以照亮幽暗的角落"；根據(jù)⑩段“一直相信，一個(gè)國(guó)家，只要有詩(shī)人在，它也就不至于沉墮到哪里去。詩(shī)歌的力量潛移默化……”，可概括出“詩(shī)歌具有潛移默化的力量，詩(shī)人能夠影響人或國(guó)家積極向上"。

（3）本題考查詞句的理解和賞析。

比喻的修辭手法：在這個(gè)句子中，使用了兩個(gè)比喻來(lái)描述流嵐和云朵。第一個(gè)比喻是將流嵐比作綢緞。綢緞通常給人一種光滑、柔順的感覺(jué)，而流嵐在天空中流動(dòng)時(shí)，其光線反射可以產(chǎn)生光潔的效果。第二個(gè)比喻是將云朵比作棉花。棉花柔軟且蓬松，這種形象可以喚起人們對(duì)云朵柔軟、輕盈的感受。這兩個(gè)比喻的使用，成功地傳達(dá)了流嵐和云朵光潔、柔軟的美感，給讀者帶來(lái)了美好的感受。

擬人的修辭手法：在這個(gè)句子還使用了擬人的修辭手法。擬人是將非人的事物賦予人的特性或情感。在這個(gè)句子中，“曼妙而行”和“逍遙自在"這兩個(gè)詞賦予了流嵐和云朵人的動(dòng)作和情感。它們不再是被動(dòng)存在的自然現(xiàn)象，而是以一種優(yōu)雅、自由的方式在天空中舞動(dòng)。這種擬人的修辭手法不僅使描繪的景物更加生動(dòng)有趣，也突顯了流嵐和云朵飄動(dòng)時(shí)的美妙與自由。

這個(gè)句子通過(guò)巧妙地運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法，成功地描繪出流嵐和云朵的光潔、柔軟以及它們?cè)谔炜罩酗h動(dòng)的美妙與自由。這不僅增強(qiáng)了語(yǔ)言的藝術(shù)美感，也使讀者能夠更深入地感受到大自然的美麗與和諧。

（4）本題考查詞句的理解和分析。

“溫暖的心腸”一詞首先抓住“溫暖"來(lái)理解。結(jié)合段“所謂人文，莫非人性與文明”“因?yàn)楹捅涞闹橇ο啾?，我們更相信溫暖的心腸"可知，“溫暖的心腸”是與“冰冷的智力"相對(duì)的人性當(dāng)中的美好的東西。

然后結(jié)合全文尋找能夠體現(xiàn)“溫暖”的內(nèi)容：

結(jié)合第⑧段“藍(lán)藍(lán)汗流浹背，毫無(wú)焦躁之氣，一行一行認(rèn)真地讀著，贊美著。對(duì)每一個(gè)孩子，她皆不吝溢美之詞"和“這位金華鄉(xiāng)下的小學(xué)老師，很了不起，她在孩子們心里種上了詩(shī)歌的種子”可概括出“老師啟發(fā)和保護(hù)孩子們對(duì)詩(shī)歌的熱愛(ài)"；

結(jié)合第段“小小人類(lèi)身處自然，永不孤單。那些草木，那些動(dòng)物，那些自然界中的生靈，各安其所，相處自洽。而人類(lèi)，不免焦慮，屢屢焦慮，內(nèi)在小宇宙紊亂，何不走到自然中，謙卑蹲下，去學(xué)習(xí)一株草、一顆露珠的寧?kù)o”可概括出“熱愛(ài)自然萬(wàn)物，與之和睦相處并從中得到啟迪"。

2．(1)①交代了魯迅逝世的時(shí)間，②寫(xiě)出了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗；③寫(xiě)出魯迅的逝世不僅使千萬(wàn)人從心靈深處感到哀痛。也使天地為之動(dòng)容。

(2)點(diǎn)明魯迅的逝世引起了廣大人民群眾的哀傷，人們用各種方式表達(dá)著對(duì)魯迅先生的沉痛悼念，魯迅的逝世是全人類(lèi)的損失。

(3)記敘了魯迅先生在北大上《中國(guó)小說(shuō)史》課的情景。表現(xiàn)了魯迅先生的沉靜敏說(shuō)，他把上課當(dāng)作刺穿現(xiàn)實(shí)黑暗的利劍，表現(xiàn)了魯迅先生戰(zhàn)斗不息的精神。

(4)作者意在用反襯的寫(xiě)法，表現(xiàn)魯迅的思想敏銳深邃，話語(yǔ)平常卻鑒于透徹的剖析力：幽默感及強(qiáng)大的感染力的特點(diǎn)，突出魯迅所做的工作是對(duì)青年具有巨大的激勵(lì)、引導(dǎo)作用的偉大工作，突出魯迅先生平凡而又偉大的形象。

(5)①用北大教室里聽(tīng)眾的多，襯托魯迅先生講課的魅力；②用聽(tīng)課前教室里的喧鬧與魯迅先生來(lái)后的安靜，烘托出聽(tīng)眾對(duì)魯迅高尚人格的敬慕和敬重。

【詳解】（1）本題考查學(xué)生對(duì)環(huán)境描寫(xiě)作用的分析能力。仔細(xì)閱讀第①段，“正當(dāng)黃昏朦朧地掩上大地，新月投著凄凄的光的時(shí)候”是環(huán)境描寫(xiě)，結(jié)合破折號(hào)前面的內(nèi)容可知，這一描寫(xiě)交代了魯迅先生去世的具體時(shí)間，也是對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境的描寫(xiě)，突出政治的黑暗；“黃昏朦朧"凄凄的光”，渲染出悲傷的氣氛，烘托出人們對(duì)魯迅先生去世的悲痛之情。

（2）本題考查學(xué)生對(duì)段落語(yǔ)句作用的分析。某一段落在文章中的作用就是指該段在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上的作用。內(nèi)容上有點(diǎn)明文章中心主旨、畫(huà)龍點(diǎn)睛等作用；而結(jié)構(gòu)上通常有總領(lǐng)全文、承上啟下、照應(yīng)前文等作用。畫(huà)線句“我們聽(tīng)見(jiàn)了人類(lèi)的有聲或無(wú)聲的欷覷，看見(jiàn)了有形和無(wú)形的眼淚”，承接上文魯迅先生去世的事件，引出下文廣大人民群眾用各種方式悼念魯迅先生的哀痛之情。所以，這句話起承上啟下的過(guò)渡作用。

（3）本題考查學(xué)生對(duì)文段內(nèi)容的概括和對(duì)人物形象的分析能力。仔細(xì)閱讀④—⑦自然段，寫(xiě)的是魯迅先生在北大課堂上講《中國(guó)小說(shuō)史》的情景。通過(guò)魯迅先生上課的外貌、神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)可以看出他的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度；通過(guò)學(xué)生聽(tīng)課的反應(yīng)，可以看出魯迅先生把課堂當(dāng)作戰(zhàn)場(chǎng)，把授課的內(nèi)容當(dāng)作反抗黑暗現(xiàn)實(shí)的利劍，把全部身心獻(xiàn)給全人類(lèi)的偉大奉獻(xiàn)精神。

（4）本題考查學(xué)生對(duì)人物描寫(xiě)作用的分析能力。仔細(xì)閱讀第⑤段，“身材并不高大，常穿著一件黑色的、短短的舊長(zhǎng)袍。不常修理的粗長(zhǎng)的頭發(fā)下露出方正的前額和長(zhǎng)厚的耳朵，兩條粗濃方長(zhǎng)的眉毛躺在高出的眉棱骨上，眼窩是下陷著的，眼角微朝下垂著，濃密的上唇上的短須掩著他的闊上唇”是對(duì)先生的外貌描寫(xiě)，體現(xiàn)他相貌衣著的普通平凡；“說(shuō)起話來(lái)，聲音是嚴(yán)緩的，既不抑揚(yáng)頓挫，也無(wú)慷慨激昂的音調(diào)"是對(duì)先生講課聲音語(yǔ)調(diào)的描寫(xiě)，也體現(xiàn)出他的平凡。而就是這樣一個(gè)平凡的人，卻“將自己的一生獻(xiàn)給全人類(lèi)，做著刺穿現(xiàn)實(shí)的黑暗和顯示未來(lái)光明的偉大的工作”，可見(jiàn)這些描寫(xiě)就是為了突出魯迅先生平凡而又偉大的形象。

（5）本題考查學(xué)生對(duì)襯托作用的分析能力。為了突出主要事物，用類(lèi)似的事物或反面的、有差別的事物作陪襯，這種“烘云托月"的手法就叫襯托。仔細(xì)閱讀文章，作者為了突出魯迅先生的偉大形象，從多角度進(jìn)行襯托。如第④段中，“教室里兩人一排的座位上總是擠坐著四五個(gè)人，連門(mén)邊連走道都站滿了校內(nèi)的和校外的正式的和非正式的學(xué)生”，聽(tīng)課人數(shù)的眾多襯托出魯迅先生的課受到學(xué)生的喜愛(ài)；“教室里主宰著極大的喧鬧。但當(dāng)魯迅先生一進(jìn)門(mén)立刻安靜得只剩下呼吸的聲音”，通過(guò)喧鬧與安靜的對(duì)比，襯托出學(xué)生們對(duì)先生的仰慕與尊重。再比如第⑦段中，“教室里卻突然爆發(fā)笑聲了”“于是教室里的人全笑了起來(lái)"魯迅先生蒼白冷靜的臉上始終不曾流露出過(guò)一絲的微笑”，“學(xué)生的笑"與“先生的嚴(yán)肅”形成對(duì)比，襯托出魯迅先生思想的深邃與責(zé)任的沉重。結(jié)合文章的具體情節(jié)分析作答即可。

3．（1）落雪清晨，木工伐木（2）母憶兒別，南下抗日（3）燒炭取暖，耿老去世4．（1）思念兒子、憂心兒子

（2）憤慨的語(yǔ)氣。理由：表達(dá)東北被日本侵占，百姓被迫學(xué)習(xí)日文，這樣的設(shè)計(jì)能夠體現(xiàn)振華面對(duì)家國(guó)淪喪的氣憤和恥辱。

（3）家國(guó)被日本人侵占，兒子可能已經(jīng)戰(zhàn)死，家國(guó)之痛與喪子之痛的雙重夾擊之下，耿大先生將榆樹(shù)林砍倒燒毀，不給日本留任何資源，表達(dá)老耿大先生玉石俱焚的抗日決心。5．示例一：我選A。一百多年的榆樹(shù)，高大挺拔，代代相傳，寄寓的是家國(guó)安康、家庭幸福美好的愿望。以此作為主要布景，表達(dá)了國(guó)土雖遭侵占蹂躪，但是愛(ài)國(guó)精神與美好愿景永遠(yuǎn)不會(huì)枯竭。

示例二：我選B。被砍倒的榆樹(shù)象征了東北淪陷、家庭破碎的現(xiàn)實(shí)。以此作為主要布景，表達(dá)了家國(guó)慘遭蹂躪的痛苦憤懣，也象征著與侵略者抗?fàn)幍降椎臎Q心。6．示例一：A。一封封家信中包含著對(duì)兒子深沉的愛(ài)，對(duì)家人分別的痛苦。作為主元素既展現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)背景下家庭的破碎與無(wú)奈，也展示淪陷區(qū)的人們有著不屈的抗?fàn)幮拍睢?/p>

示例二：B。漫天大雪象征著國(guó)土淪陷的國(guó)家現(xiàn)實(shí)，也象征東北淪陷區(qū)人民痛苦的生活與內(nèi)心。作為主元素能夠更好地渲染悲苦的歷史氛圍，激發(fā)愛(ài)國(guó)之心。

示例三：C。年邁的老夫妻更是東北淪陷區(qū)無(wú)數(shù)個(gè)家庭的縮影，戰(zhàn)爭(zhēng)之下，青年人投軍報(bào)國(guó)，無(wú)數(shù)家庭支離破碎。作為主元素既展現(xiàn)了歷史背景下國(guó)家的不幸，也暗示了淪陷區(qū)人民與侵略者抗?fàn)幍降椎臎Q心。7．示例：愛(ài)國(guó)是什么？愛(ài)國(guó)是奔騰的黃河之下，那一往無(wú)前、無(wú)堅(jiān)不摧的氣概；愛(ài)國(guó)是高聳崎嶇的山峰之上，那昂揚(yáng)樂(lè)觀、英勇無(wú)畏的攀登；愛(ài)國(guó)是戰(zhàn)火紛飛、槍林彈雨的戰(zhàn)場(chǎng)上，那不懼生死、舍身為國(guó)的奉獻(xiàn)；愛(ài)國(guó)更是那遙遠(yuǎn)的雪地上，那挺拔聳立、屹立不倒的榆樹(shù)林……愛(ài)國(guó)之心，民族之魂，永遠(yuǎn)在我心！

【解析】3．本題考查內(nèi)容理解和概括。

（1）根據(jù)第①段“一早晨起來(lái)就落著清雪。在一個(gè)灰色的大門(mén)洞里，有兩個(gè)戴著大皮帽子的人，在那里響著大鋸"可知，這是在描述一個(gè)落雪的清晨，兩個(gè)木工在門(mén)洞里伐木的情景。因此，可概括為：落雪清晨，木工伐木。

（2）根據(jù)第段“……自己年輕時(shí)，也是那樣，孫中山先生鬧革命的時(shí)候，還偷偷地加入了革命黨呢……”，第段“兒子的母親，一哭哭了三四天，說(shuō)兒子走的三四天前，她就看出孩子有點(diǎn)不對(duì)。眼泡是紅的"和第段“……‘我就要去打日本去了……’……”可知，母憶兒告別情景，透露抗日志向。因此，可概括為：母憶兒別，南下抗日。

（3）根據(jù)第段“涼亭里邊生了一個(gè)炭火盆，他寂寞的時(shí)候，就往炭火盆上加炭”，第段“……耿大先生就在火盆旁邊臥著，一只手按著自己的胸口……”和第段“耿大先生死了"可知，耿大先生在炭火盆旁取暖，最終離世。因此，可概括為：燒炭取暖，耿老去世。

4．（1）本題考查詞句賞析，要在把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合上下文和具體的語(yǔ)句分析作答。

根據(jù)第段“只是夜里不睡覺(jué)，靜靜地坐著，往往一坐坐個(gè)通宵”可知，耿大先生的整宿靜坐表現(xiàn)了他對(duì)兒子的深切思念和擔(dān)憂。他沒(méi)有通過(guò)言語(yǔ)表達(dá)自己的情感，而是選擇了這種默默的方式，這讓我們看到了一個(gè)內(nèi)心充滿思念和憂心的父親。

（2）本題考查內(nèi)容理解和人物情感把握。

根據(jù)第段“盡念日本書(shū)，將來(lái)連中國(guó)字都不認(rèn)識(shí)了，還滿口日本話，那該多么恥辱"可知，這句臺(tái)詞應(yīng)該用憤慨的語(yǔ)氣來(lái)讀。因?yàn)檫@句話反映了振華對(duì)家國(guó)淪喪的憤怒和對(duì)學(xué)習(xí)日語(yǔ)的恥辱感。通過(guò)憤慨的語(yǔ)氣，可以更好地傳達(dá)出他對(duì)現(xiàn)狀的不滿和對(duì)民族尊嚴(yán)的維護(hù)。

（3）本題考查內(nèi)容理解和概括。

根據(jù)第段“今年陰歷十二月里，他聽(tīng)到兒子大概是死了的消息。這消息是兒子從前的一個(gè)同學(xué)那里傳出來(lái)的”，第段“清醒的時(shí)候，他就指揮著伐樹(shù)?！パ剑环グ撞环??！褬?shù)木都鋸成短段"和第段“燒??！不燒白不燒，留著也是小日本的”可知，耿大先生砍倒所有榆樹(shù)的原因是他面臨著家國(guó)被日本人侵占和兒子可能已經(jīng)戰(zhàn)死的雙重打擊。他的行為是出于對(duì)日本人的抵抗，即使玉石俱焚，也不愿意留給日本任何資源。這表達(dá)了他堅(jiān)定的抗日決心和深深的悲憤。

5．本題考查象征意義的理解和分析能力。解答時(shí)，首先，要理解榆樹(shù)在文中不僅是耿家傳承的象征，也代表著東北大地的堅(jiān)韌和生命力。然后，分析每個(gè)選項(xiàng)分別代表的意象和它們可能傳達(dá)的主題。最后，選擇一個(gè)最能凸顯榆樹(shù)意義的形象，并仿照示例說(shuō)明理由。

示例一：我選A。茂密高大的榆樹(shù)，如同民族的脊梁，屹立在東北大地上，見(jiàn)證了歷史的滄桑和家族的興衰。以此作為主要布景，不僅展現(xiàn)了耿家百年的榮耀與傳承，也體現(xiàn)了民族在面對(duì)外侮時(shí)的堅(jiān)定與不屈，傳達(dá)出對(duì)家國(guó)未來(lái)的希望與信心。

示例二：我選B。被砍倒的榆樹(shù)，不僅是樹(shù)木的倒下，更是家園的破碎和民族尊嚴(yán)的受損。以此作為主要布景，能夠強(qiáng)烈地表現(xiàn)出戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的深重創(chuàng)傷和對(duì)侵略者的痛恨，同時(shí)也激發(fā)起觀眾對(duì)和平的渴望和對(duì)反抗精神的贊揚(yáng)。

6．本題考查象征意義的理解和活動(dòng)設(shè)計(jì)。解答時(shí)，首先，要理解《北中國(guó)》中各個(gè)元素所承載的象征意義。然后，分析每個(gè)選項(xiàng)分別代表的意象和它們可能傳達(dá)的主題。最后，選擇一個(gè)最能代表話劇主題和情感的元素作為海報(bào)的主元素，并說(shuō)明理由。

示例一：A。家信是耿大先生對(duì)兒子深情的寄托，也是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期家人間唯一的情感紐帶。作為主元素，它不僅體現(xiàn)了家庭在戰(zhàn)爭(zhēng)中的破碎，還展現(xiàn)了人們對(duì)于親情的堅(jiān)守和對(duì)和平的渴望。這樣的元素能夠激發(fā)觀眾對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)中人性光輝的共鳴，增強(qiáng)話劇的情感深度。

示例二：B。漫天大雪覆蓋了整個(gè)東北大地，象征著沉重的苦難和無(wú)盡的悲哀。作為主元素，它為話劇營(yíng)造了一種壓抑而悲壯的氛圍，反映了戰(zhàn)爭(zhēng)給人們生活帶來(lái)的巨大影響。同時(shí)，大雪也隱喻著人們?cè)诶Ь持械膱?jiān)韌和抗?fàn)幘瘢l(fā)觀眾對(duì)歷史的深思。

示例三：C。年邁的父母代表著戰(zhàn)爭(zhēng)下無(wú)數(shù)個(gè)破碎的家庭，他們的堅(jiān)守和犧牲體現(xiàn)了淪陷區(qū)人民的頑強(qiáng)意志。作為主元素，它凸顯了話劇對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)背景下人性的關(guān)注，展現(xiàn)了家庭在逆境中的團(tuán)結(jié)和抗?fàn)帯＿@樣的元素能夠喚起觀眾對(duì)和平的珍視和對(duì)歷史的反思。

7．本題考查愛(ài)國(guó)主題的理解和語(yǔ)言表達(dá)能力。在擬寫(xiě)宣傳詞時(shí)，首先，回顧第二單元中的課文，包括《黃河頌》《老山界》《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》《土地的誓言》和《木蘭詩(shī)》，提煉出每篇文章中的愛(ài)國(guó)主題和表現(xiàn)方式。然后，結(jié)合《北中國(guó)》文章內(nèi)容，找出其中的愛(ài)國(guó)元素，如家國(guó)情懷、抗?fàn)幘竦?。最后，將這些元素融合到宣傳詞中，通過(guò)直接或間接的抒情方式，表達(dá)出對(duì)愛(ài)國(guó)精神的贊美和弘揚(yáng)。言之有理即可

示例：愛(ài)國(guó)是黃河的波濤，是老山界的陡峭，是戰(zhàn)場(chǎng)上的英勇，是土地的誓言，是木蘭的堅(jiān)強(qiáng)。愛(ài)國(guó)是北中國(guó)的雪地，是耿大先生的堅(jiān)韌，是家國(guó)情懷的深沉。讓我們以筆為劍，以文字為盾，傳承愛(ài)國(guó)精神，共同書(shū)寫(xiě)“天下國(guó)家"的壯麗篇章。愛(ài)國(guó)之心，永不磨滅，民族之魂，永遠(yuǎn)燃燒！

8．（示例）①懂得泥土和種子都有脾氣，告誡人們“不要拗”；②與牛相遇時(shí)虔敬地后退避讓?zhuān)虎鄄粚?duì)和莊稼和諧相處的草痛下殺手；④誤斬?cái)囹球竞笊罡袃?nèi)疚；⑤撒些苞谷給麻雀作為犒賞；⑥用糞滋補(bǔ)泥土；⑦剔除泥土里的瓦塊、磚頭；⑧拾起掉到地上的米粒和碎饃，吹一下就填到嘴里。9．“逡巡"本義是有所顧慮而徘徊或不敢前進(jìn)，在這里是指父親巡視土地、清除田間雜物時(shí)的仔細(xì)、認(rèn)真，表現(xiàn)了父親對(duì)土地的熱愛(ài)之情。10．①點(diǎn)明文章的中心；②豐富文章的內(nèi)容，增強(qiáng)文章的詩(shī)意（美感）；③深化作者的感情。11．①父親不嫌臉上的泥巴臟，反而將其當(dāng)作農(nóng)人的一種榮耀；②父親臉上的泥巴也是土地對(duì)父親的一種特別獎(jiǎng)賞；③表現(xiàn)了父親對(duì)泥土的尊重及他和土地之間如同兄弟、鄰居一樣的親密關(guān)系。12．大地上的一切都是泥土給的，她是人類(lèi)賴以生存的物質(zhì)基礎(chǔ)；大地上的農(nóng)人具有純樸寬厚、鐘情于土地、熱愛(ài)勞作的優(yōu)秀品質(zhì)，向泥土敬個(gè)禮，也是向這些勤勞善良的農(nóng)人敬禮。

【解析】8．本題考查概括事件。

根據(jù)第②段中的“泥土有脾氣，種子也有脾氣，你不要拗，你能把莊稼種到石板上”可得：懂得泥土和種子都有脾氣，告誡人們“不要拗"；

根據(jù)第③段中的“一遇到牛從對(duì)面思索著走過(guò)來(lái)，父親就退后一步，雖不像西方的人把手捂著胸脯那樣，但絕對(duì)虔敬”可得：與牛相遇時(shí)虔敬地后退避讓?zhuān)?/p>

根據(jù)第④段中的“而對(duì)草，也是盡量照顧，只要和莊稼和諧相處，父親是不會(huì)對(duì)草痛下殺手的"可得：不對(duì)和莊稼和諧相處的草痛下殺手；

根據(jù)第⑤段中的“有一年驚蟄后，他在麥田松土的時(shí)候，不小心把一根在泥土下路過(guò)的蚯蚓斬?cái)嗔?，父親內(nèi)疚喃喃”可得：誤斬?cái)囹球竞笊罡袃?nèi)疚；

根據(jù)第⑥段中的“他會(huì)和叫作家賊的麻雀對(duì)話，有時(shí)就撒出一些苞谷給這些小家伙，作為對(duì)它們一年來(lái)窗前恪盡職守叫醒農(nóng)人的犒賞"可得：撒些苞谷給麻雀作為犒賞；

根據(jù)第⑥段中的“有時(shí)父親要在陽(yáng)光晴好的時(shí)候堆糞曬類(lèi)，這是對(duì)泥土的滋補(bǔ)”可得：用糞滋補(bǔ)泥土；

根據(jù)第⑥段中的“父親還會(huì)到田地里去，他像逡巡的士兵，把泥土里的瓦塊、磚頭剔除了，怕這些骨頭硌著睡眠的泥土"可得：剔除泥土里的瓦塊、磚頭；

根據(jù)第⑦段中的“有時(shí)米粒和碎饃掉到地上，父親拾起來(lái)吹一下，或者母親用衣襟擦一下，就填到嘴里”可得：拾起掉到地上的米粒和碎饃，吹一下就填到嘴里。

9．本題考查詞句賞析。

“逡巡"本義是有所顧慮而徘徊或不敢前進(jìn)。聯(lián)系句中的“把泥土里的瓦塊、磚頭剔除了”可知，在句中表現(xiàn)了父親巡視土地、清除田間雜物時(shí)的仔細(xì)、認(rèn)真。聯(lián)系句中的“怕這些骨頭硌著睡眠的泥土，怕在地里漫游的小動(dòng)物們閃了腰，怕來(lái)年開(kāi)春撞壞了犁耙"可知，表現(xiàn)了父親對(duì)土地的熱愛(ài)。

10．本題考查分析引用作用。

詩(shī)句“如果臉上有泥的人從對(duì)面走來(lái)，要脫帽致敬先讓他們過(guò)去”表現(xiàn)了對(duì)土地，對(duì)農(nóng)人的尊重，點(diǎn)明了文章中心。

引用詩(shī)句，豐富了文章內(nèi)容，增強(qiáng)了語(yǔ)言的詩(shī)意美感。

作者借詩(shī)句表達(dá)自己對(duì)土地，對(duì)農(nóng)人的尊重。引用詩(shī)句，深化了作者感情。

11．本題考查語(yǔ)句理解。

聯(lián)系第⑦段中的“從地里回來(lái)的父親臉上有一塊泥巴，母親想用手摳下，又想卷起衣襟擦，父親招呼了一下，說(shuō)不用了"可知，父親不嫌臉上的泥巴臟，而是把它當(dāng)作是農(nóng)民的榮耀。

聯(lián)系“作為對(duì)一輩子的老鄰居的獎(jiǎng)賞，是否在父親的臉上撒一把草籽，用洗臉?biāo)粷簿湍馨l(fā)芽”可知，父親臉上的泥巴也是土地對(duì)父親的一種特別獎(jiǎng)賞。

結(jié)合前段中的“父親心里最清楚，土地糊弄不得，土地和人是兄弟，多少輩子都比鄰而居，對(duì)土地好也是對(duì)自己好"可知，表現(xiàn)了父親對(duì)泥土的尊重及他和土地之間如同兄弟、鄰居一樣的親密關(guān)系。

12．本題考查內(nèi)容理解。

聯(lián)系首段中的“木鎮(zhèn)的人不識(shí)字，但他們知道大地上的一切都是泥土給的，從炊煙呼吸，雞啄驢叫，到花草物種”可知，大地上的一切都是泥土給的，她是人類(lèi)賴以生存的物質(zhì)基礎(chǔ)，所以要向泥土敬個(gè)禮。

聯(lián)系文本中記敘的父親與土地的故事：懂得泥土和種子都有脾氣，告誡人們“不要拗"；與牛相遇時(shí)虔敬地后退避讓?zhuān)徊粚?duì)和莊稼和諧相處的草痛下殺手；誤斬?cái)囹球竞笊罡袃?nèi)疚；撒些苞谷給麻雀作為犒賞；用糞滋補(bǔ)泥土；剔除泥土里的瓦塊、磚頭；拾起掉到地上的米粒和碎饃，吹一下就填到嘴里可知，大地上的農(nóng)人具有純樸寬厚、鐘情于土地、熱愛(ài)勞作的優(yōu)秀品質(zhì)，向泥土敬個(gè)禮，也是向這些勤勞善良的農(nóng)人敬禮。

13．

“他”多次向連長(zhǎng)要軍裝

“他"從火焰里搶出軍裝

“他”胡亂往身上套軍裝

“他"捂著軍裝上的彈孔14．

插敘

英勇頑強(qiáng)

渴望15．（示例一）運(yùn)用比喻的修辭手法，把尸體比成小山，真實(shí)生動(dòng)地描繪出很多尸體層層疊疊堆積如山的慘絕人寰的畫(huà)面，表現(xiàn)了傷亡的慘重和戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷；把“他”比作“堅(jiān)守在隆隆戰(zhàn)車(chē)前的螳鯽”，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了“他”危險(xiǎn)的處境，體現(xiàn)了“他"英勇無(wú)畏的精神品質(zhì)。

（示例二）“填子彈，瞄準(zhǔn)，射擊，再填子彈，再瞄準(zhǔn)，再射擊……”運(yùn)用反復(fù)的修辭手法，強(qiáng)調(diào)“他"義無(wú)反顧地投入戰(zhàn)爭(zhēng)的情景，塑造“他”英勇善戰(zhàn)、不怕?tīng)奚男蜗蟆＃ㄒ馑紝?duì)即可）16．

樂(lè)觀頑強(qiáng)

善于指揮（經(jīng)驗(yàn)豐富）（意思對(duì)即可）

【分析】13．本題考查對(duì)文章情節(jié)的理解與概括。

第一空：根據(jù)第⑤段“他參軍沒(méi)幾天，他甚至沒(méi)有屬于自己的軍裝。他跟連長(zhǎng)說(shuō)過(guò)"和第⑥段“他跟連長(zhǎng)說(shuō)過(guò)三次。他說(shuō)他得有一身軍裝，有軍裝，才有兵的樣子”可概括為：他多次向連長(zhǎng)要軍裝。

第二空：根據(jù)第⑩段“他從火焰里搶出一套軍裝，動(dòng)作迅疾滑稽，那是一套兒幾乎全新的軍裝"可概括為：他從火焰里搶出軍裝。

第三空：根據(jù)第段“仍然有人胡亂地脫著自己的軍裝。他卻胡亂地往身上套著陌生的軍裝”可概括為：他胡亂往身上套軍裝。

第四空：根據(jù)第和段“槍響，軍裝上多出兩個(gè)圓圓的小洞。他號(hào)叫著伸手去捂，牙齒將舌頭咬斷"他想捂住的不是鮮血，而是軍裝上的洞”可概括為：他捂著軍裝上的彈孔。

14．本題考查對(duì)文章記敘順序及人物形象的分析。

第一空：由第③段“第一波日本人很快撲進(jìn)了城”，第⑦段“日本人迅速將他們包圍，他們腹背受敵”可知，第⑤⑥段上下文主要敘述日軍將他們包圍及戰(zhàn)斗情景；而由第⑤段“他參軍沒(méi)幾天，他甚至沒(méi)有屬于自己的軍裝”，第⑥段“他跟連長(zhǎng)說(shuō)過(guò)三次。他說(shuō)他得有一身軍裝，有軍裝，才有兵的樣子”“后來(lái)他們撤進(jìn)了城，躲進(jìn)那棟隨時(shí)可能坍塌的小樓。連長(zhǎng)說(shuō)，打完最后一顆子彈，咱們就可以散了"可知，這里主要交代了這支守軍的經(jīng)歷及“他”想要軍裝的情節(jié)，屬于插敘部分。

第二空：由第⑥段“尸體堆成小山，他填子彈，瞄準(zhǔn)，射擊，再填子彈，再瞄準(zhǔn)，再射擊……他在死人的縫隙里堅(jiān)守，就像堅(jiān)守在隆隆戰(zhàn)車(chē)前的螳螂"他用僅剩一半的腦袋沖他微笑”可見(jiàn)戰(zhàn)士們是英勇頑強(qiáng)的。

第三空：由第⑥段“他跟連長(zhǎng)說(shuō)過(guò)三次。他說(shuō)他得有一身軍裝，有軍裝，才有兵的樣子"可知，他對(duì)軍裝的強(qiáng)烈渴望，同時(shí)也為下文第⑩段“他跑過(guò)去，淚飛如雨。他從火焰里搶出一套軍裝”的情節(jié)做鋪墊。

15．本題考查賞析重要語(yǔ)句的修辭手法。作答時(shí)，結(jié)合具體語(yǔ)句分析。

“尸體堆成小山”，運(yùn)用比喻的修辭，把尸體比成小山，寫(xiě)出傷亡之多和戰(zhàn)爭(zhēng)的慘烈；“就像堅(jiān)守在隆隆戰(zhàn)車(chē)前的螳螂”，運(yùn)用比喻的修辭，將他比作螳螂，形象寫(xiě)出他的戰(zhàn)斗力雖薄弱但依然堅(jiān)守的悲壯；“填子彈，瞄準(zhǔn)，射擊；再填子彈，再瞄準(zhǔn)，再射擊……”，運(yùn)用反復(fù)的手法，再結(jié)合下文第段“他號(hào)叫著伸手去捂，牙齒將舌頭咬斷”可知，他是一個(gè)不怕?tīng)奚?，勇敢?jiān)強(qiáng)的好兵。

16．本題考查對(duì)文章人物形象的分析。

（1）由第④段“強(qiáng)子的手里緊緊攥著一挺機(jī)槍?zhuān)菣C(jī)槍嚴(yán)重變形，彎彎扭扭。好像一根天津麻花"可知，這里運(yùn)用比喻的修辭，將強(qiáng)子手中緊攥著一挺機(jī)槍比作一根天津麻花，在武器受損的情況下仍堅(jiān)持戰(zhàn)斗，形象地寫(xiě)出強(qiáng)子在敵人面前無(wú)所畏懼、樂(lè)觀頑強(qiáng)的形象。

（2）由第⑤段“連長(zhǎng)說(shuō)，哦，尋一桿槍給他，就指揮士兵摞沙袋去了。那些沙袋摞得很高，擺成了怪異的陣式。連長(zhǎng)說(shuō)他們的防線堅(jiān)不可摧”和第⑥段“連長(zhǎng)說(shuō)，打完最后一顆子彈，咱們就可以散了——追上隊(duì)伍，或者回家"可知，面對(duì)敵人的瘋狂包圍，連長(zhǎng)能鎮(zhèn)定自若，有序地組織士兵投入戰(zhàn)斗，并不斷鼓勵(lì)士兵，激發(fā)他們的戰(zhàn)斗力，他是一個(gè)善于指揮的好班長(zhǎng)。

17．

“我”不小心摔碎父親的水晶打火機(jī)；

“我"得到父親諒解，生活重新變得簡(jiǎn)單。18．作用：①提醒是“我”打碎了水晶打火機(jī)；②寫(xiě)出了“我"由迷糊到逃避再到恐懼的心理變化過(guò)程；③為下文寫(xiě)“我”終于敢面對(duì)自己的閃失蓄勢(shì)；④推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。19．生活中“我"在遇到困難或挫折時(shí)，總是不敢去面對(duì)它們，而選擇逃避。20．甲文運(yùn)用動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)，生動(dòng)描寫(xiě)了父親對(duì)“我”敢于去面對(duì)、承認(rèn)自己錯(cuò)誤的欣慰，也暗示了主旨：人應(yīng)該敢于去面對(duì)、去解決問(wèn)題，生活就會(huì)變得簡(jiǎn)單。乙文運(yùn)用外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)，生動(dòng)形象地寫(xiě)出父親為建臺(tái)階一生辛勞，但建成臺(tái)階后父親卻老了，他失去了精神世界的支撐，流露出對(duì)父親的憐惜之情。

【解析】17．本題考查文章內(nèi)容的梳理概括。