雙減背景下語文中考備考策略

前言：國家為了持續(xù)規(guī)范校外培訓(xùn)，有效減輕義務(wù)教育

階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)

一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意

見》（簡稱“雙減”）。從這開始，“雙減”成了街頭巷

尾議論的主要話題，更變成了教師的工作指針。每位教師

肩負(fù)起“雙減提質(zhì)”的研究任務(wù)。

雙減”是一場教育的重大轉(zhuǎn)型，“減負(fù)”是為了“增

效”，這是一次革命性的教育大變革，是要重構(gòu)我們習(xí)以

為常的傳統(tǒng)教學(xué)模式。

“雙減”的目的，不僅僅是簡單為了替學(xué)生減負(fù)，而

是要讓教育聚焦學(xué)生的全面發(fā)展，更重視學(xué)生的核心素養(yǎng)

的生成與身心健康的發(fā)展。減的是無效低能的題海訓(xùn)練，

要變革的是被動(dòng)低效，延時(shí)加量的課堂教學(xué)。

“雙減”的最終目的，仍然是要不斷提升我們的教育

質(zhì)量，而不是降低我們的教育標(biāo)準(zhǔn)。只是這一質(zhì)量不是通

過加班加點(diǎn)、補(bǔ)課延時(shí)，以犧牲師生家長的身心健康，單

純地去追求“考試成績”的那種單面分?jǐn)?shù)指標(biāo)，只有能全

方位衡量孩子成長發(fā)展的各項(xiàng)重要指標(biāo)，才是真正的教育

綠色質(zhì)量。

可要追求這一綠色質(zhì)量，要從最基本的日常教育單元

著手，每天師生共享共生的課堂，才是“雙減”能否真正

落地的關(guān)健之處。

“雙減”是要給學(xué)生留下一定的自我空間，讓他們有

更多的個(gè)體發(fā)展的選擇與嘗試，改被動(dòng)式的“管、卡、壓”

到主動(dòng)式的自我認(rèn)知和自主發(fā)展。教師的教，要從原有簡

單的知識(shí)傳授過渡到“賦能驅(qū)動(dòng)”，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)能，由

外在“考試”的壓力轉(zhuǎn)化成探索發(fā)現(xiàn)自我與世界的內(nèi)驅(qū)力。

（-）注重教材，夯實(shí)基礎(chǔ)

（二）循序漸進(jìn)，點(diǎn)面結(jié)合

（三）分析理解，探尋規(guī)律

死記硬背、機(jī)械記憶早被中考復(fù)習(xí)所淘汰，即使是古

詩文的背誦默寫，也要建立在理解的基礎(chǔ)上。復(fù)習(xí)過程中，

不僅要對復(fù)習(xí)的知識(shí)、題型、解題方法進(jìn)行歸納總結(jié)，及

時(shí)上升為自己的理性認(rèn)識(shí)，還要經(jīng)常總結(jié)自身的不足，從

做錯(cuò)的題目中去發(fā)現(xiàn)自己能力的欠缺，歸納總結(jié)，進(jìn)行針

對性訓(xùn)練。

（四）積累素材，科學(xué)訓(xùn)練

1、回憶往昔，挖掘老素材。

2、捕捉生活，記錄新素材。

3、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，廣開素材之源。

平時(shí)要適當(dāng)?shù)刈x書看報(bào)看新聞，及時(shí)了解國內(nèi)外大事,

使自己的見聞與時(shí)代同步，為作文積累更多鮮活的素材。

其次要進(jìn)行科學(xué)的訓(xùn)練。如從“煉審題”“煉點(diǎn)題”

“煉首尾”“煉選材”“煉文體”“煉語言”等角度進(jìn)行

單項(xiàng)訓(xùn)練，擬寫片段作文。

同時(shí)平時(shí)的作文要在45分鐘內(nèi)當(dāng)堂完成，不能拖時(shí)間。

要堅(jiān)持練筆，每個(gè)星期至少進(jìn)行一次快速作文訓(xùn)練。另外,

要進(jìn)行書寫訓(xùn)練，力求字體工整，無涂改，速度快。

一、積累與運(yùn)用

1、根據(jù)拼音寫漢字：，正確、準(zhǔn)確的抄寫，不可多抄,

不可漏抄，注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的規(guī)范，若看拼音寫的漢字不會(huì)

寫，應(yīng)寫上一個(gè)同音字，切不可空著。

2、填詞：(以現(xiàn)代文語段積累中的內(nèi)容為主)

(1)反義詞；

(2)遞進(jìn)關(guān)系：題目中如果出現(xiàn)有“乃至、甚至、不

僅……而且……”等詞要仔細(xì)分析所選詞語的表意程度的

深淺

(3)修辭手法：比喻、擬人要關(guān)注待選詞語和比喻、

擬人對象的對應(yīng)關(guān)系

3、修改病句

找準(zhǔn)主謂賓：確定動(dòng)詞，動(dòng)詞之前發(fā)出行為的人或事

物為主語，動(dòng)詞之后承受行為的人或事物為賓語，發(fā)現(xiàn)是

否缺主語、缺賓語或主賓、動(dòng)賓搭配不當(dāng)（詳細(xì)方法見病

句強(qiáng)化訓(xùn)練資料）

補(bǔ)充：

（2）當(dāng)句中有多個(gè)賓語，卻只有一個(gè)謂語動(dòng)詞時(shí)，考

慮動(dòng)賓搭配不當(dāng)，方法為為每個(gè)賓語搭配一個(gè)合適的謂語

動(dòng)詞

4、排序還原：

①主語一致，同一句中的不同分句的主語應(yīng)是同一個(gè)；

②語境一致，主句和備選句所營造的氛圍或感情基調(diào)

應(yīng)是一致的；

③句子結(jié)構(gòu)一致，當(dāng)選項(xiàng)中各個(gè)分句的結(jié)構(gòu)已經(jīng)一致

的時(shí)候，短句前，長句后；

④考慮邏輯順序，找準(zhǔn)中心句（觀點(diǎn)句），區(qū)別材料

句，按照總分總、總分或分總、時(shí)間、空間、思維的順序

排列

5、選題：分析主題，抓住關(guān)鍵詞，然后分析主題類型

（1）類似“武漢發(fā)展”的主題，則劃分小方面，每一

個(gè)小的方面就是一個(gè)選題

（2）已經(jīng)是個(gè)小范疇的主題或是具體的一個(gè)活動(dòng)了，

則在關(guān)鍵詞的后面加上“意義、目的、原因、益處、弊端”

等詞構(gòu)成選題。

6、活動(dòng)設(shè)計(jì)題：表現(xiàn)形式為“以……為內(nèi)容|主題開

展……”，常見的活動(dòng)方式有：

(1)親自體驗(yàn)解決問題：查資料、采訪、主題班會(huì)

(2)競賽活動(dòng)：演講、詩歌朗誦、作文競賽、書法比

賽、辯論

(3)展覽類：書抄報(bào)、展板、黑板報(bào)

(4)講座類：知識(shí)座談、討論會(huì)、名家講座、交流活

動(dòng)

(5)趣味活動(dòng)類：對聯(lián)、燈謎、成語接龍

7、口語交際：表態(tài)(是否同意觀點(diǎn))，針對矛盾點(diǎn)提

出合理解決方法或指出采取正確態(tài)度的好處，提出請求要

說明目的，禮貌委婉，注意稱謂

8、材料分析概括題：找出所有材料的共同點(diǎn)也就是都

談到的問題，一般來說在所有材料中都反復(fù)出現(xiàn)的詞或短

語就是關(guān)鍵詞，或所有材料中信息量最小的一則就是所有

材料的共同信息。

9、材料選擇題：指明每一則材料的主旨內(nèi)容，符合主

題要求的就是合適的材料。

10、圖表分析：首先了解圖表調(diào)查的內(nèi)容或目的(題

目中會(huì)告知)，然后橫向比較、縱向比較得出各自結(jié)論

(展現(xiàn)在草稿紙上)，接著結(jié)合題目中告訴的圖表內(nèi)容或

目的將橫縱向結(jié)論提煉整合起來為最終結(jié)論，將最終結(jié)論

同橫縱向結(jié)論相比較進(jìn)行檢查

二、文言文閱讀

（1）解釋加點(diǎn)字：提倡首選組詞法，即首先聯(lián)系這個(gè)

詞或字在現(xiàn)代漢語中的意思，當(dāng)組詞法無法譯出該詞時(shí)，

則選用意譯法，尤其關(guān)注詞類活用、通假字、使動(dòng)、意動(dòng)、

一詞多用等現(xiàn)象。

（2）翻譯句子一定做到逐字翻譯，表意流暢，語氣正

確。

（3）分析人物形象時(shí)可以根據(jù)分值確定要點(diǎn)的個(gè)數(shù)，

從文中找到人物的所有行為，逐一分析，然后進(jìn)行整合，

切不可將同一要點(diǎn)反復(fù)陳述。

三、現(xiàn)代文閱讀一

（一）常見加點(diǎn)詞語品析

答題格式：

A、回答可以還是不可以（一般情況不可以，特別是書

上的原文時(shí)）；

B、比較刪去前后意義上的差別（刪去某詞后句子的意

思是……，有這個(gè)詞句子的意思是……）；

C、刪去后語境有何變化（選用：①體現(xiàn)語言的準(zhǔn)確、

嚴(yán)密、生動(dòng)；②與事實(shí)不符；③太絕對了；④是作者的一

種猜測）

加點(diǎn)詞類型：

1、表推測，說明結(jié)論或說明對象的特點(diǎn)、某方面的作

用不確定，體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)。

2、從時(shí)間上限制，說明結(jié)論或說明對象的特點(diǎn)、某方

面的作用在一定的時(shí)間段成立，在別的時(shí)間段不一定也是

如此，在體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)。

3、從范圍上限制，說明結(jié)論或說明對象的特點(diǎn)、某方

面的作用在某一范圍內(nèi)成立，在別的范圍不一定如此，體

現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)。

5、表約數(shù)，說明數(shù)量無法確切獲得，是估計(jì)得出的，

體現(xiàn)說明文語言的準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)。

6、表程度，表明說明對象的作用大?。ū热缣幱谑孜唬?/p>

（二）篩選題：從文中確定關(guān)鍵詞或中心句作答

（三）選擇題：一定將每個(gè)選項(xiàng)涉及的內(nèi)容都還原到

文中去，不憑印象作答

（四）分析句子在文中的作用

答題格式：此句用何種方法表明了此句的說明對象的

何種特征（說明文常用方法：舉例子、列數(shù)字、打比方、

作比較、引名言等）；

此句用何種論證方法表明了何種論點(diǎn)或觀點(diǎn)，對中心

論點(diǎn)起到了何種作用，在文中起到了總結(jié)，總起，過渡、

強(qiáng)調(diào)，使形象、通俗易懂等作用（議論文）。

四、現(xiàn)代文閱讀二

（一）篩選信息：除特殊要求外，一般不能用原文回

答。篩選信息的過程其實(shí)是概括的過程。

概括的操作思路是：

1、依據(jù)中心句進(jìn)行概述總括。

一篇文章內(nèi)容的具體化，通常表現(xiàn)為圍繞某個(gè)中心展

開敘述、議論或說明，因此，抓住了中心句，就把握了具

體的要旨，一般來說，中心句往往表現(xiàn)為評(píng)價(jià)性、議論性

的語句，還要注意文中的過渡句或過渡段。

2、通過提煉要點(diǎn)、關(guān)鍵詞句進(jìn)行概述總括。

有的文章中，很難找到提示具體內(nèi)容要旨的中心句，

那就需要把有關(guān)的要點(diǎn)提煉出來。

3、通過辨認(rèn)相關(guān)性進(jìn)行概述總括。

4、通過牽頭接尾進(jìn)行概述總括。

牽頭，就是抓住具體內(nèi)容的起始；接尾，就是連接具

體內(nèi)容的終結(jié)。通過牽頭接尾進(jìn)行概述總括，其內(nèi)容的要

旨就浮出水面了。

5、若問某一文段大意。

找中心句，注意段首句、段尾句。（如無中心句）歸

納段意的答題格式：本段（概括或具體）寫了“誰一一干

什么”。（或“什么一一怎么樣"）

6、按事情發(fā)展的階段分析。

（1）以寫人為主的文章：

①按人物成長的階段分析；

②按人物所在的不同地點(diǎn)分析；

③按表現(xiàn)人物不同性格特征的不同條件分析；④按人

物感情的變化分所。

（2）以寫景狀物為主的文章：

①按人物觀察景物的觀察點(diǎn)的變化，即空間變化分析;

②按不同時(shí)間的不同景致的變化，即時(shí)間變化分析。

（二）題型：回答某個(gè)詞語的含義或解釋文中某個(gè)行

為產(chǎn)生的原因，方法：既要結(jié)合語境答出其字面含義，還

要答出精神實(shí)質(zhì)。

（三）分析景物或環(huán)境描寫作用，方法：指出此句為

描寫某人或某物的（何種）生長或生活環(huán)境，襯托出了某

人或某物的何種特點(diǎn)，說明此句起到了鋪墊作用。此類題

目一定要從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上分析。具體作用為：

社會(huì)環(huán)境描寫作用：交代時(shí)代背景、社會(huì)習(xí)俗、思想

觀念和人與人之間的關(guān)系。

自然環(huán)境（包括人物活動(dòng)的地點(diǎn)、季節(jié)、氣候、時(shí)間

和景物、場景）作用：交代時(shí)間背景、渲染氣氛、表現(xiàn)人

物某性格、烘托人物某心情、推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展、深化主題。

（1）結(jié)構(gòu)上，常起（選用A承上啟下，過渡；B總領(lǐng)

全文，開啟下文；C總結(jié)上文的作用）；

（2）寫作手法上，常有（選用A開篇點(diǎn)題；B為后文

設(shè)伏筆；C作鋪墊；D深化中心；E點(diǎn)明主旨（畫龍點(diǎn)睛）；

F、襯托；G、渲染；H呼應(yīng)、照應(yīng)；I對比；J象征；K先

抑后揚(yáng)；L預(yù)示性作用等特點(diǎn)）。

（3）內(nèi)容上（語面的象征義、喻指義；表現(xiàn)的人物思

想性格；點(diǎn)明全文思想意義）

（六）題干中如出現(xiàn)此類表述時(shí)，請一定結(jié)合具體的

句子進(jìn)行分析：請具體分析……、怎樣在字里行間體

現(xiàn)……

（七）評(píng)價(jià)文中人物的行為，方法：先指出這個(gè)行為

是什么，再說明這種行為的意義（利或弊）或指出正確的

行為應(yīng)是什么，答題格式為：

①評(píng)價(jià)；

②由文中XX（言或行）表現(xiàn)該人物XX的精神（品

質(zhì)、性格、思想、個(gè)性）。

（A）說明文章的寓意，方法：聯(lián)系文本，聯(lián)系生活,

即人生應(yīng)像文中的某物或某人一樣具備什么樣的精神，總

之要上升到人生價(jià)值和意義的高度。

（九）問在文中某一具體情境下你的感受、體驗(yàn)、做

法。

A、指出這一具體情境下蘊(yùn)含著的思想意義，道理;

B、結(jié)合文中具體的事例談你的感受、體驗(yàn)、做法，并

說明理由；

C、總結(jié)你的觀點(diǎn)。

（十）問閱讀后的體會(huì)、體驗(yàn)、啟示、見解：要注意

觀點(diǎn)正確、健康，注意言之有理。

按總分總的順序答題：

A、你從文中得到的收獲、體會(huì)，明白的道理，可找出

文中能表現(xiàn)作者情感的句子和文章主題的句子回答。

B、結(jié)合文中和生活中具體的事例、材料加以舉例說明,

闡明理由

C、所以我們應(yīng)該怎樣怎樣。

五、作文

1、作文技巧要牢記，提示變成“為什么”，材料中間

找原因，原因排隊(duì)成文章，事例之后要分析，分析方法很

簡單，假設(shè)、因果都可以，