我上學(xué)了

教學(xué)反思

在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生主動主動地投入到學(xué)習(xí)中去，并且與學(xué)生不斷互動，

從而指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。我大量采納兒童簡潔接受的活動形式綻開教學(xué)，收到

了很好的效果。

1.課堂教學(xué)活動化。依據(jù)一年級小學(xué)生的特點，我設(shè)計了嬉戲、表演等教學(xué)活動。

2.情境教學(xué)法。在教學(xué)過程中，我創(chuàng)設(shè)有意義的教學(xué)情境，讓學(xué)生在詳細(xì)情境的

啟發(fā)下，有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.合作溝通。一年級的學(xué)生寵愛和同伴進(jìn)行活動與溝通，寵愛嬉戲，寵愛展示自

己。我抓住這些特點，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去參加、體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

我留意合作溝通，給全部學(xué)生供應(yīng)了參加學(xué)習(xí)的機(jī)會。這樣做有助于培育學(xué)生的

合作精神、團(tuán)隊意識，同時也給學(xué)生供應(yīng)了溝通、合作的平臺。

1天地人

教學(xué)反思

本節(jié)課設(shè)計重點體現(xiàn)“三務(wù)實”，即思想務(wù)實、設(shè)計務(wù)實、過程務(wù)實。真正引導(dǎo)

學(xué)生在詳細(xì)情境中識字，在歡樂活動中識字。

1.多種方法識記，提高識字效率。識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容，

也是教學(xué)的難點。本節(jié)課以6個生字的識記為重點，引導(dǎo)學(xué)生在視察的基礎(chǔ)上，

思索識記生字的方法。在匯報的過程中，識字的方法變得多元化；在老師點撥的

過程中，識字的方法變得有效化。

2.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在低年級的教學(xué)目標(biāo)中提出：寵愛學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的

愿望。這種寵愛和愿望須要老師在平常的教化中去激發(fā)和培育。比如在教學(xué)生字

時，用生字卡片，讓孩子們?nèi)剿膫€人為一小組進(jìn)行合作，想方法記字。播放《你、

我、他》視頻童謠，創(chuàng)設(shè)情境識字。將情境帶入課堂，將課堂還給學(xué)生，給學(xué)生

更多的活動空間。

2金木水火土

教學(xué)反思

一年級的小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，還沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，本節(jié)課我留意對學(xué)

生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育，留意對學(xué)生學(xué)習(xí)愛好的激發(fā)。

1.以動畫視頻化解教學(xué)難點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。剛?cè)雽W(xué)的孩子并不是每個人

都有拼音基礎(chǔ)，有些孩子識字量少，又不會拼音，他們讀起韻文來困難較多。小

韻文音頻和視頻就解決了這一難題。另外，在寫字過程中，我利用動畫展示生字

的筆順，利用動畫突出筆畫在田字格中所占的位置，這都起到了直觀示范的作用。

學(xué)生的感知是清晰的，學(xué)生的理解是輕松的，學(xué)習(xí)的效果是實在的。

2.留意書寫姿態(tài)的指導(dǎo)和要求，為學(xué)生夯實基礎(chǔ)。現(xiàn)在的孩子大多不留意書寫姿

態(tài)，不留意握筆姿態(tài)，寫著寫著，姿態(tài)就發(fā)生了變更。因此，我在寫字指導(dǎo)過程

中反復(fù)強(qiáng)調(diào)書寫習(xí)慣，反復(fù)訂正學(xué)生的錯誤習(xí)慣，并對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

3口耳目

教學(xué)反思

1.激發(fā)學(xué)生識字的愿望。

依據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點，我采納多種好玩的形式識字，如請學(xué)生猜一猜，指

一指，連一連，給生字編兒歌等，學(xué)生在輕松開心的氛圍中識記生字，使得本節(jié)

課的教學(xué)效果較好。

2.自主合作的學(xué)習(xí)方式。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必需依據(jù)學(xué)生身心

發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。本節(jié)課伊始，

我沒有干脆給孩子們講什么是象形字，而是采納拼圖的方式引導(dǎo)學(xué)生自己猜想哪

個身體部位和哪個字相連，然后同桌合作認(rèn)一認(rèn)。讓學(xué)生在這種輕松的教學(xué)環(huán)境

下識字與溝通，把學(xué)生的被動接受變?yōu)橹鲃荧@得，充分調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主

動性。

4日月水火

教學(xué)反思

我在這節(jié)識字課上，細(xì)心設(shè)計了一些教學(xué)環(huán)節(jié)，嘗試了自主識字方法，從而提高

學(xué)生識記漢字的實力。

1.利用直觀教具幫助識字。

針對學(xué)生的年齡特點和心理狀態(tài)，我在課前細(xì)心地打算了一些直觀教具（投影儀、

圖片、實物）來表現(xiàn)漢字的音形義，便于學(xué)生理解。化解了教學(xué)難度，提升了學(xué)

習(xí)愛好。

2.引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中探究識字方法和規(guī)律。

老師和學(xué)生的雙主體關(guān)系始終是牽動教學(xué)的紐帶。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生深化相

識了象形字，并且初步體驗了象形字的識字方法。在此基礎(chǔ)上，老師漸漸放手，

還原學(xué)生主體地位，讓學(xué)生在合作中實踐探究、學(xué)習(xí)新知。此時老師的角色只是

一個學(xué)習(xí)的點撥者。

5對韻歌

教學(xué)反思

1.采納學(xué)生寵愛的教學(xué)形式，充分利用多樣敏捷的識字載體，調(diào)動學(xué)生的多種感

官，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，感受到漢字表意的豐富，提高了識字效率，扎實有

效地完成識字任務(wù)。

2.多種形式、扎實有效的讀將學(xué)生對文本的理解和感悟在一次次讀書、一次次溝

通中落實到詳細(xì)的語言文字上，使學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)問，發(fā)展語文實力。

3.去“對”字，把“山清水秀”“柳綠桃紅”變成新的創(chuàng)新形式。這不但有效地

幫助學(xué)生理解詞義，而且潛移默化中激發(fā)了學(xué)生積累成語、誦讀成語的愛好，可

謂一舉多得。

第一單元口語交際指導(dǎo)方案

“我說你做”教案設(shè)計

教學(xué)反思

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生應(yīng)具有日?？谡Z交際的基本實力，在各種交際活動

中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與溝通。依據(jù)這個總目標(biāo)，我細(xì)心設(shè)計了本節(jié)課的口語交際

活動課。

］有情境才“能說”o

我們的口語交際課不能局限在課堂里，把它放在詳細(xì)的生活情境中，才能引發(fā)學(xué)

生溝通。本節(jié)課開課伊始的兩個情境，看似與課堂教學(xué)無關(guān)，實際卻與課堂教學(xué)

內(nèi)容相連，甚至起到了關(guān)鍵性的引領(lǐng)作用。孩子們在這樣的生活情境中，自然有

什么說什么，完全沒有了課堂教學(xué)的壓抑感和局限感。

2.有氛圍才“敢說”。

由于生活環(huán)境和語言環(huán)境的影響，一些膽小、羞澀的孩子，沒有當(dāng)眾大膽表達(dá)的

習(xí)慣和膽識。因此，我在創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)上，綻開小組互動活動，讓每一個孩子

都參加其中，嬉戲活動的趣味性奇妙地引領(lǐng)這些學(xué)生全身心地融入角色體驗中，

放開自己進(jìn)行口語交際活動。而且在活動中他們也對“大聲說話”有了進(jìn)一步的

認(rèn)知，信任他們以后的語言表達(dá)會更自然，更大方。

3.知道重要才“會聽”。

一年級的孩子大都不會傾聽。他們年齡小，對于簇新事物感到無比新奇，課堂上

的表現(xiàn)通常是一雙雙小手舉得很高，性子急的孩子甚至站起來嘴里不停地喊“我

來”。他們經(jīng)常忽視了課堂是須要傾聽的，忽視了傾聽的重要。要想提高孩子們

的口語表達(dá)實力，就要先使他們學(xué)會傾聽別人的表達(dá)，進(jìn)而完善自己的表達(dá)。因

此，在課前的兩個情境中，我特意設(shè)計讓順當(dāng)取書的同學(xué)共享勝利取書的閱歷，

讓擺放文具位置不正確的同學(xué)說說自己為什么做得不對，以詳細(xì)可感的事例，幫

助學(xué)生真實地理解了“傾聽”的重要。

語文園地一指導(dǎo)方案

教學(xué)反思

愛好是最好的老師。為了削減《語文園地》內(nèi)容帶給學(xué)生的枯燥感，我設(shè)計了“漢

字王國做客”的一系列情境。

1.情境示范。課件動畫里的人物更簡潔貼近學(xué)生的情感須要，因此，以動畫人物

為主體的示范朗讀，將學(xué)生的留意力全部集中在視察與傾聽上，快速提升了示范

的作用。

2.情境理解?！对侚Z》這首古詩對于學(xué)生來說并不生疏，學(xué)前基礎(chǔ)好的同學(xué)早己

熟讀成誦，但是對故事內(nèi)容的理解卻特別淺薄，機(jī)械的詩意理解只能是“蜻蜓點

水”，而動畫產(chǎn)生的情境卻生動地再現(xiàn)了古詩內(nèi)容。學(xué)生在愛好盎然的觀賞中就

理解了詩意，領(lǐng)悟到了詩情。

歡樂讀書吧

教學(xué)反思

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“寵愛閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學(xué)目標(biāo)的

第一條。可見，低年級閱讀教學(xué)必需從激發(fā)閱讀愛好起先。布魯納說過：“學(xué)習(xí)

的最好刺激，乃是對學(xué)習(xí)材料的愛好?！庇谑窃诮虒W(xué)中，我留意將圖片視察與學(xué)

生的生活實際聯(lián)系起來，喚醒學(xué)生的生活閱歷，引導(dǎo)學(xué)生在實際閱讀中選擇對讀

書目（圖畫書和拼音讀物）和閱讀方式（親子共讀和借助拼音閱讀），并且適當(dāng)舉薦

了低年級適合閱讀的圖畫書。一系列教學(xué)活動，既關(guān)注了學(xué)生的閱讀愛好，又留

意了學(xué)生閱讀方法的指引，從而激發(fā)學(xué)生主動地投入到課外閱讀活動中，并獲得

課外閱讀帶來的成長和喜悅。

1aoe

教學(xué)反思

1.從圖入手，引導(dǎo)學(xué)生視察圖上畫了誰，他們在做什么。學(xué)生回答小女孩在唱歌,

小女孩發(fā)出的聲音就是字母。的音。張大嘴發(fā)。要洪亮。這樣初入學(xué)的兒童易于接

受，學(xué)問給得很自然，重點視察小女孩的頭，以協(xié)作字母。的字形記憶。

2.重視起始教學(xué)，培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。書寫的指導(dǎo)，為學(xué)生寫好字打下基礎(chǔ)。

3.依據(jù)兒童年齡特點，采納了多種方式記憶字形。如順口溜記憶，用動作表演記

憶，使學(xué)習(xí)富于情趣，讓學(xué)生開心學(xué)習(xí)。

4.練習(xí)四聲時將重點放在二聲、三聲。通過手勢的幫助使四聲發(fā)音更加精確。最

重要的是依據(jù)兒童的遺忘規(guī)律，在精確的教學(xué)后堅持反復(fù)有序的練習(xí)及按部就班

的復(fù)習(xí)。

2iuuyw

教學(xué)反思

為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的愛好。教學(xué)時，老師從學(xué)生的生理特點和接受實

力動身，細(xì)心設(shè)計教學(xué)過程：

1.把嬉戲引進(jìn)課堂。愛玩是孩子的天性。拼音教學(xué)假如形式單一，勢必會讓學(xué)生

厭學(xué)。老師設(shè)計了多種生動的嬉戲，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高了學(xué)生的學(xué)

習(xí)愛好。

2.運用兒歌，識記字母。兒歌朗朗上口，適合低年級學(xué)生記憶。對于字母的發(fā)音

方法，老師不是枯燥地講解，而是運用兒歌引導(dǎo)學(xué)生發(fā)音。如發(fā)i時，老師請學(xué)

生想想衣服的發(fā)音，然后請同桌、小摯友相互學(xué)一學(xué)。接著教學(xué)兒歌：衣服衣服

iiio這樣學(xué)生一聽就會發(fā)音了，效果挺好。

3bpmf

教學(xué)反思

學(xué)習(xí)聲母b、p、m、f時，因為大部分學(xué)生在學(xué)前班都學(xué)習(xí)過漢語拼音，所以大

多數(shù)學(xué)生都能讀準(zhǔn)音，但是口形、發(fā)音位置不是很標(biāo)準(zhǔn)。課堂上，通過反復(fù)示范

讓學(xué)生相識發(fā)音方法。多種形式練習(xí)讓學(xué)生體會發(fā)音的要領(lǐng)。如用白紙擺在口邊

發(fā)b、p兩音，讓學(xué)生形象直觀地相識到b、p發(fā)音時氣流強(qiáng)弱的對比。在記憶形

態(tài)時，只有個別學(xué)生b和p分不清晰，于是，我讓學(xué)生自己想方法去區(qū)分b和p,

學(xué)生們愛好極高，有的說“像個6字bbb,9字反寫ppp”，有的依據(jù)半圓的方向

說“右下半圓bbb,右上半圓ppp”，為了讓孩子更好的記住b和p的形態(tài)，我引

導(dǎo)學(xué)生用打手勢的方式（用自己的大拇指和食指做出b和p的形態(tài)）加強(qiáng)記憶，還

有的學(xué)生用左手干脆表示，左拇指朝上bbb,左拇指朝下ppp。學(xué)生的方法比我

的更形象，好記，值得我學(xué)習(xí)，這樣讓學(xué)生看到自己的左手時就會想到b、p的

區(qū)分。那兒個讀錯b、p的孩子很快認(rèn)準(zhǔn)了b、p,孩子們的主動性也調(diào)動起來了。

4dtn1

教學(xué)反思

在教學(xué)d、t、n、1時，我努力選擇能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好、樂于被學(xué)生接受的學(xué)

習(xí)方式來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的主動性，力求做到有情有境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的飽滿熱忱。嬉戲是孩子們歡樂求知的源泉，本課的設(shè)計中穿

插了一些嬉戲，整堂課下來學(xué)生主動性很高，但有個別環(huán)節(jié)學(xué)生由于沉醉在嬉戲

的歡樂體驗中，有些管不住自己，課堂稍顯混亂，雖然我使出了渾身解數(shù)，但還

是未見成效，嬉戲與學(xué)問之間如何更緊密的結(jié)合，才能提高課堂的實效性，將是

自己下一個思索的問題。

5gkh

教學(xué)反思

本課的拼音教學(xué)在設(shè)計上運用了多種教學(xué)原則，以學(xué)生為本，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)“生氣”，

增力口基礎(chǔ)“底氣”,培育語文“靈氣”

1.情境中漫游，愛好中體驗，心靈中融合。本課教學(xué)，老師創(chuàng)設(shè)好玩的情境并將

這個情境貫穿到整個課堂教學(xué)，借助情境激發(fā)學(xué)生主動探求學(xué)問的愛好。

2.歡樂中學(xué)習(xí)，活動中表演，歡樂中教化。本課中，老師的教與學(xué)大多采納嬉戲

的方式綻開，讓學(xué)生在活動中感受學(xué)習(xí)的歡樂與輕松，在歡樂中傳遞各自獨特的

體驗。

3.合作中探究，規(guī)律中求知，想象中創(chuàng)建。教學(xué)中學(xué)生多次在小組長的帶領(lǐng)下，

自己拼讀，找到對應(yīng)卡片，并說出相關(guān)詞語或句子，然后溝通反饋。這樣做可以

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)實力。

6jqx

教學(xué)反思

針對一年級學(xué)生的年齡特點及認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合漢語拼音教學(xué)的規(guī)律，在本課的教

學(xué)中我力求為學(xué)生創(chuàng)建一個和諧、輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，教學(xué)的設(shè)計體現(xiàn)了科

學(xué)性和趣味性。

1.整個兩課時的教學(xué)我都在努力地創(chuàng)設(shè)情境，以吻游拼音王國的情境貫穿始終。

學(xué)生在與拼音寶寶做嬉戲的情境中輕松自如地學(xué)習(xí)拼音，拼讀音節(jié)，認(rèn)讀生字。

2.充分利用情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來，既有利于學(xué)習(xí)拼音，幫助記憶

字母的音和形，又增加了學(xué)習(xí)愛好。

3.通過講故事的方式突破難點，孩子在生動的故事情節(jié)中理解并駕馭了U上兩點

省寫的規(guī)則和j、q、x的三拼音節(jié)。

7zcs

教學(xué)反思

一年級的學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)不久，他們的留意力持續(xù)時間短。而抽象的漢語拼音對于

擅長直觀形象思維的一年級新生來說更是單調(diào)。從漢語拼音本身的特點和低年級

學(xué)生的年齡特點考慮，本課設(shè)計體現(xiàn)課改新理念，為孩子們呈現(xiàn)一個生動、活潑、

自主、創(chuàng)新的課堂。

1.創(chuàng)設(shè)故事情境，學(xué)習(xí)漢語拼音。

整個兩課時的教學(xué)內(nèi)容，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個為小i過生日的故事情境，學(xué)生在

這個情境中輕松、歡樂地認(rèn)讀聲母，拼讀音節(jié)，識記生字，學(xué)習(xí)兒歌，學(xué)生的愛

好深厚，心情飽滿，學(xué)習(xí)熱忱高漲。

2.巧用嬉戲活動，鞏固漢語拼音。

在教學(xué)中，我將一次次復(fù)習(xí)鞏固奇妙地融入到嬉戲活動中，如“比誰反應(yīng)快”“拔

蘿卜”“吃蛋糕”。學(xué)生在嬉戲過程中玩得快樂，學(xué)得快樂，愛好盎然，他們的

學(xué)習(xí)看法和學(xué)習(xí)情感都得到升華。

3.創(chuàng)編兒歌，記憶漢語拼音。

學(xué)生在我的引導(dǎo)與激勵下聯(lián)系聲母的音形和圖畫，創(chuàng)編了記憶聲母的歌訣，既輕

松地幫助孩子們學(xué)習(xí)了聲母z、c、s,同時又調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，培育了學(xué)

生的創(chuàng)新意識，收到了很好的教學(xué)效果。

8zhchshr

教學(xué)反思

這堂課學(xué)生基本上是在編兒歌，做嬉戲、學(xué)中玩、玩中學(xué)中度過的，老師有意識

地留意了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，留意了訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)實力和語言實力，擴(kuò)大

了學(xué)生的學(xué)習(xí)容量和學(xué)問面，有效地提高了教學(xué)效率。整堂課老師用富有兒童化

的語言，好玩的故事來使每個環(huán)節(jié)自然地過渡，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。在拼音教

學(xué)中，留意教給學(xué)生聲韻成音的方法，使之能夠自主學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)'并形成實力,

提高其識字和學(xué)習(xí)一般話的效率。

語文園地二指導(dǎo)方案

教學(xué)反思

本課教學(xué)設(shè)計，老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、激勵者，主動地融入到學(xué)生的嬉戲

中去，創(chuàng)建出愉悅、民主的課堂氣氛，使學(xué)生能大膽地進(jìn)行溝通，提高課堂效率。

學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課改的顯著特征，學(xué)生始終在自學(xué)、小組合作學(xué)中進(jìn)行自

主學(xué)習(xí)，老師起引導(dǎo)的作用，在關(guān)鍵之處引領(lǐng)、訂正、鞏固.充分運用生活中身

邊的事物，如繩子、小棒、肢體等擺出聲母，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)拼音，鞏固拼讀。在

每一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計中，都把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,給他們足夠的時間與空間,

讓他們充分發(fā)揮自己的聰慧才智，使課堂煥發(fā)出應(yīng)有的活力。

9aieiui

教學(xué)反思

本課教學(xué)關(guān)注了以下三點，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)實力都有很大的幫助和提高。

1.留意了拼音與識字的聯(lián)系。前面相拼的音節(jié)與后面接觸的生字，有的是有我系

的，所以老師在學(xué)習(xí)生字前，先復(fù)習(xí)拼音是有道理的，這樣就減緩了學(xué)生借助拼

音識字的難度。

2.老師把握了兒歌教學(xué)的規(guī)律。兒歌教學(xué)的重點就是朗讀，能背的可以背下來，

所以，老師在反復(fù)地強(qiáng)化朗讀。由于孩子小，老師實行了領(lǐng)讀、引讀的方式，這

都是很實際的做法。讀的形式體現(xiàn)了多樣性，特殊讓學(xué)生帶著情感表演讀，很符

合孩子的須要。

3.老師敬重了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。識字教學(xué)是從感知起先的，然后強(qiáng)調(diào)學(xué)生記憶，

聯(lián)系生活豐富詞語，在讀兒歌中再次深化，最終還進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。

10aoouiu

教學(xué)反思

1.擅長激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好。教者利用多媒體展示了課文及課外拓展內(nèi)容的設(shè)計，

充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，讓學(xué)生去思索想象，相識ao、ou、iu這三個復(fù)韻母。

2.漢語拼音教學(xué)始終讓學(xué)生去讀，多種形式地讀，調(diào)動了學(xué)生的主動性，學(xué)生記

憶深刻。拼音和識字教學(xué)緊密結(jié)合起來，學(xué)會拼音以后乂讓他們用拼音去幫助讀

準(zhǔn)漢字，使?jié)h語拼音教學(xué)和識字教學(xué)互為補(bǔ)充、相得益彰。

3.依據(jù)兒童的特點，采納多樣化的教學(xué)方法，使學(xué)生在反復(fù)認(rèn)讀中堅固地駕馭復(fù)

韻母的精確拼讀。教者采納的讀法有：老師范讀、學(xué)生自讀、同桌相互糾讀、開

火車讀、學(xué)生當(dāng)小老師教讀、表演讀等，整個過程生動活潑、輕松愉悅，使學(xué)生

始終保持深厚的愛好和集中的留意力，并通過反復(fù)練讀達(dá)到堅固地駕馭復(fù)韻母認(rèn)

讀的目標(biāo)。

11ieueer

教學(xué)反思

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在階段目標(biāo)中的描述為：學(xué)會漢語拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、

聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)；能精確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)；漢語拼

音教學(xué)盡可能好玩味性，宜以活動和嬉戲為主。在授課過程中，我從實際動身，

依據(jù)兒童天性新奇、樂于仿照簇新事物的特點。立足于兒童的認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)中

多采納兒童樂于接受、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好的形式，如嬉戲、兒歌、猜謎、小組

合作等；多采納表揚(yáng)、激勵、嘉獎、評優(yōu)等能讓學(xué)生獲得成就感、樹立自信念的

評價方式，讓孩子在學(xué)習(xí)中找到樂趣，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。

12aneninuntin

教學(xué)反思

本課采納先扶后放的方法及教學(xué)設(shè)計，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，讓學(xué)生主動參加，

激發(fā)了學(xué)生潛能，營造了良好的課堂氣氛。教學(xué)Un時，運用談話法、視察法、

嬉戲法，嘗試著讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了前4個鼻韻母的基礎(chǔ)匕充分發(fā)覺、充分感知.

從而歸納發(fā)音方法。這樣的學(xué)習(xí)方式，培育了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。教學(xué)帶有

yun的音節(jié)詞時，創(chuàng)設(shè)了生動活潑的情境，充分調(diào)動了學(xué)生的主動性。

這堂課學(xué)生基本上是在編兒歌、做嬉戲、學(xué)中玩、玩中學(xué)中度過，在充分調(diào)動學(xué)

生學(xué)習(xí)的主動性的同時，留意了訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)實力和語言運用實力，擴(kuò)高

校生的學(xué)習(xí)容量和學(xué)問面，有效地提高了教學(xué)效率。

13angengingong

教學(xué)反思

1.由扶到放，留意方法。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，語文課程必需依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，愛惜學(xué)

生的新奇心、求知欲，激勵學(xué)生自主閱讀、自由表達(dá)，不僅要留意學(xué)問與實力，

也要留意過程與方法。在本節(jié)教學(xué)中，老師努力做到了能扶的扶，能放的放，采

納了“先扶后放”逐步放手的方法，依據(jù)“發(fā)覺一探究一實踐”的過程，引導(dǎo)學(xué)

生運用已有學(xué)問探究新知，學(xué)生在整個探究過程中，保持了極大的學(xué)習(xí)愛好，讓

學(xué)生的潛能得到了發(fā)揮，品嘗到了勝利的喜悅。

2.學(xué)以致用，走向生活。

學(xué)習(xí)的目的在于運用。教學(xué)中老師激勵學(xué)生在實際生活中運用所學(xué)的漢語拼音，

這極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱。在教學(xué)結(jié)束時，還通過嬉戲引導(dǎo)學(xué)生說說音節(jié),

引導(dǎo)學(xué)生們在生活中學(xué)習(xí)、實踐，這些喚起了學(xué)生的生活體驗。

語文園地三指導(dǎo)方案

教學(xué)反思

《語文園地》應(yīng)是學(xué)生歡樂學(xué)習(xí)語文的百花園；應(yīng)是學(xué)生進(jìn)行多種動態(tài)言語實踐,

提高語言實力的操練場；應(yīng)是學(xué)生自主、自悟、合作、溝通、探究的大平臺。鑒

于此，在“語文園地三”中我把漢語拼音的復(fù)習(xí)滲透到每個環(huán)節(jié)，生動演繹了教

學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生始終處在一個童話般的世界里，進(jìn)入好玩的天地，在玩中學(xué)，學(xué)

中樂，極大地激發(fā)了學(xué)生主動參加的愛好，使課堂成為學(xué)生自主發(fā)展的世界。

1秋天

教學(xué)反思

1.在教學(xué)過程中，老師盡量引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受和體會秋天的景物特征，通

過看拼音讀、拼音漢字結(jié)合讀、看漢字讀、利用分段讀、選自己寵愛的段落讀等

多種形式，調(diào)動學(xué)生的讀書熱忱，讓學(xué)生在朗讀中感受秋天的漂亮，激發(fā)學(xué)生發(fā)

覺美、找尋美的情趣，培育學(xué)生愛美的情操。

2.老師在教學(xué)中采納了“隨文識字”的教學(xué)方法，激勵學(xué)生自主識字，學(xué)生們

愛好盎然，紛紛說出了自己識記生字的好方法。老師通過字理識字，呈現(xiàn)了豐富

的字理圖，例如對“片”“大”的教學(xué)，增加了對生字的直觀性、整體性相識,

“秋，，字的字理故事激發(fā)了學(xué)生對漢字的寵愛之情，充分發(fā)揮了字理教學(xué)的重要

作用。

2小小的船

教學(xué)反思

語文教學(xué)要達(dá)到志向化的境界，調(diào)動學(xué)生的情感是必要的手段之一。本課通過四

個層面的教學(xué)，以“美”貫穿全課。即：課前激發(fā)學(xué)生的愛好，讓學(xué)生感受美；

接著整體感知，再現(xiàn)課文的韻律之美；然后引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，體會課文的語言

文字之美；最終，讓學(xué)生綻開想象，進(jìn)行美的創(chuàng)新。通過多種途徑將課文的語言

文字所表達(dá)的內(nèi)容動態(tài)化，刺激他們的感官，撥動他們的心弦，引起他們的共鳴,

使他們在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生愉悅感。

突出識字教學(xué)，留意培育學(xué)生運用多種方法識記生字的實力。書寫指導(dǎo)井然有序,

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺幾個字的共同點、留意點，培育學(xué)生視察、書寫的實力。

3江南

教學(xué)反思

1.本課采納以學(xué)定教的教學(xué)方法，逐步培育學(xué)生的實力。老師以閱讀訓(xùn)練為“經(jīng)”,

語言文字訓(xùn)練為“緯”，使教學(xué)過程立體化，調(diào)動學(xué)生的多種感官參加到教學(xué)過

程中，以學(xué)生的說、演、讀來代替枯燥的講解，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生的想象

力，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性、創(chuàng)建性，從而達(dá)到激發(fā)愛好、啟迪

心智的目的。

2.在教學(xué)過程中，老師恰到好處地運用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)誕生動形象的情

境，使學(xué)生對所學(xué)古詩有很好的感知，通過創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難、自主

學(xué)、個人悟、自由暢談、表達(dá)情感。敬重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，給他們

自由自在地創(chuàng)建、探究的天地。老師通過讀讀、想象、演演、伴樂背誦等學(xué)習(xí)方

式，使學(xué)生理解、再現(xiàn)、創(chuàng)建詩歌的意境，在輕松開心的氛圍中學(xué)習(xí)。

4四季

教學(xué)反思

語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培育學(xué)生的語文實踐實力，而培育這種實技實

力的主要途徑也是語文實踐。低年級語文閱讀實踐活動，要做到以下兩點：

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。本課采納了畫面導(dǎo)入法，漂亮的秋景動畫，加上老師

富有激情的配樂朗誦，吸引了全部的學(xué)生。上課伊始，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性就被充

分調(diào)動起來，為下面的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。春、夏、秋、冬幾幅動畫的插入，

不僅再現(xiàn)了不同季節(jié)的特點，而且充分利用多媒體這一教學(xué)資源突破了難點，培

育了學(xué)生的視察力、想象力，使學(xué)生了解到四季景色的不同特征。在同等和諧的

氛圍中，學(xué)生主動主動地參加了語文實踐活動。

2.多種形式教學(xué)讓學(xué)生在豐富多彩的活動中學(xué)語言，不是孤立地識記生字，而

是通過不斷的復(fù)現(xiàn)和運用，有層次、有梯度地把識字放在肯定的語言環(huán)境中，與

相識事物和發(fā)展語言結(jié)合起來。嬉戲、表演和各種形式的朗讀和背誦，加深了學(xué)

生對文本的感悟。

語文園地四指導(dǎo)方案

教學(xué)反思

教學(xué)過程中，老師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和一年級學(xué)生的特點，為學(xué)生營造嬉戲式的輕松

開心的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，培育了學(xué)生自主、合作、探究的實力。

老師通過“展示臺”活動，激發(fā)學(xué)生識字的愛好，讓學(xué)生體會到了參加的樂趣，

享受收獲的歡樂。通過“和大人一起讀”的活動，讓學(xué)生真正感受到靜靜地讀書

的歡樂。溝通共享讀書的收獲這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體會到合作、共享的歡樂，潛移

默化地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入自主讀書的行列中

6畫

教學(xué)反思

反思《畫》這篇課文的設(shè)計與實踐，總的來看特別務(wù)實：務(wù)實的思想、務(wù)實的設(shè)

計、務(wù)實的過程，使學(xué)生真正在情境中學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了語文教與學(xué)的理性回來。詳

細(xì)表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.本課識字寫字是重點。課堂上，以讀為主，始終讓“讀”貫穿學(xué)習(xí)。采納不

同方式朗讀，學(xué)生邊讀詩句邊認(rèn)生字，讓孩子既在文中識記生字，又留意了生字

的應(yīng)用.老師在其中少范讀、帶讀，把充分讀詩的機(jī)會交給學(xué)生，而老師在其中

借機(jī)點撥對重點詞的理解，讓學(xué)生充分地感受到賞圖、讀詩、識字是輕松的，使

學(xué)生自然而然地成為學(xué)習(xí)的主子。

2.在學(xué)生合作溝通的學(xué)習(xí)過程中，老師能夠從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、缺乏自主、

合作實力的特點動身，充分發(fā)揮老師在小組合作學(xué)習(xí)過程中的組織、協(xié)調(diào)作用，

從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

7大小多少

教學(xué)反思

在本節(jié)課中，我以謎語導(dǎo)入增加學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。引導(dǎo)

學(xué)生運用多種方法識字記字，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動增加了歡樂。以多種形式的閱讀

及擴(kuò)詞訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生積累詞語。聯(lián)系學(xué)生生活實際，留意學(xué)生口頭表達(dá)實力的

培育。以嚴(yán)謹(jǐn)仔細(xì)的看法培育學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，使學(xué)生在課堂上真正成為學(xué)

習(xí)的主子。

9日月明

教學(xué)反思

1.在本課教學(xué)中，由于本文節(jié)奏顯明，讀起來朗朗上口，所以突出了以讀促悟

的教學(xué)策略，通過老師范讀、學(xué)生跟讀、同桌互讀、小組讀、男女生競賽讀等形

式，讓學(xué)生通過不同形式的讀，達(dá)到感悟韻文內(nèi)容，感知會意字特點的效果。

2.充分利用多媒體這一教學(xué)手段，從學(xué)生的思維特點動身，以形象直觀的型片

協(xié)助教學(xué)，利用簡潔、易懂的圖片幫助學(xué)生理解會意字的構(gòu)字特點，使學(xué)生在讀

文的基礎(chǔ)上對會意字的相識更清晰化、詳細(xì)化，更有效地落實了本課的教學(xué)目標(biāo)。

3.指導(dǎo)寫字時，能夠充分敬重學(xué)生已有的學(xué)問基礎(chǔ)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,

引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生仔細(xì)視察每個漢字書寫的規(guī)律及間架結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生

發(fā)覺漢字的形體美，進(jìn)而培育其獨立書寫漢字的實力。

10升國旗

教學(xué)反思

剛?cè)雽W(xué)的孩子留意力較難集中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，培育語感，使愛國教

化落到實處，課堂上我利用多種手段來促進(jìn)教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在課堂上，通

過觀看升國旗視頻，回想每個星期一早上我們都要做什么，學(xué)生愛好盎然，激活

了學(xué)生己有的生活閱歷，使學(xué)生回到了升國旗時那莊重的時刻，調(diào)動了學(xué)生的主

動性。

教學(xué)中采納了多樣的識字教學(xué)策略，通過聯(lián)系課文插圖、結(jié)合生活閱歷、字理識

字等多種策略，引導(dǎo)學(xué)生駕馭生字，同時也是對學(xué)習(xí)方法的重要引領(lǐng)。在品讀課

文時.，重點指導(dǎo)朗讀。我借助多媒體呈現(xiàn)畫面，讓學(xué)生憑借畫面形象看到我們國

旗高高升起時人們激烈和驕傲的樣子！學(xué)生的情趣一下子被調(diào)動了上來，學(xué)生能

夠聲情并茂地進(jìn)行朗讀。

語文園地五指導(dǎo)方案

教學(xué)反思

這節(jié)課給了我一個重要啟示，那就是在今后進(jìn)行語文園地教學(xué)時，要創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情

境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)語文，這樣會起到事半功倍的效果。

剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生，好動愛玩，思維以形象思維為主。在他們的視察和想象中，客

觀世界是擬人化的世界，大至一片森林，小至一個小動物，在他們眼里，都是有

情感有才智的精靈。依據(jù)學(xué)生的這一特點組織教學(xué)，也就抓住了教學(xué)勝利的關(guān)鍵。

創(chuàng)設(shè)情境的做法尤為適用。本次語文園地的教學(xué)就利用孩子最寵愛的《喜羊羊與

灰太狼》創(chuàng)設(shè)了“羊羊小隊PK賽”的情境，讓學(xué)生進(jìn)行闖關(guān)嬉戲，極大地調(diào)動

了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中，激起了學(xué)習(xí)語文的愛好和熱忱，輕松

完成了鞏固音節(jié)、區(qū)分結(jié)構(gòu)等教學(xué)任務(wù)，取得了較好的效果。

所以在低年級的語文教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)大膽、充分地挖掘生活中的語文課程資源,

創(chuàng)建性地運用教材，進(jìn)行創(chuàng)建性的語文教學(xué)活動，這樣我們的語文課堂就會真正

成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。

5影子

教學(xué)反思

1.朗讀是培育和提高學(xué)生語感的重要途徑，也是進(jìn)一步感受文章所蘊(yùn)含的情感

的常用方法。課中可以創(chuàng)設(shè)多種讀的途徑，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。如，從對影子的好玩

動身，個別讀、評議讀、男女生競賽讀、范讀、探討讀、組與組之間比讀、用自

己寵愛的方式讀……多種形式貫穿始終，讀中悟，悟中讀，使學(xué)生參加到讀中來,

收到以讀帶講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。

2.合作互助，理解感，吾。請學(xué)生先看完動畫，再進(jìn)行小組溝通。在溝通中，他

們的創(chuàng)新思維、求異思維得到了培育，他們自主發(fā)覺、自主實踐，激發(fā)了探求學(xué)

問的熱忱。學(xué)生回答除了課文中的內(nèi)容外，還說到“隨著太陽方向的變更，影子

的方向也會變更”“影子的長短、大小會變更”“影子是追不上的”……并且在

接下來的“手影嬉戲”中，進(jìn)一步擴(kuò)展體驗，理解影子現(xiàn)象，為學(xué)生的思維、語

言表達(dá)供應(yīng)平臺，讓他們真正成為課堂中的主子。

6比尾巴

教學(xué)反思

木設(shè)計通過讓學(xué)生多動腦，多動手，充分調(diào)動學(xué)生多種感官參加學(xué)習(xí)過程。同時,

采納了多種形式的朗讀活動，讓學(xué)生充分地讀，學(xué)生想讀、樂讀，在讀中感知，

在讀中體會感情，在讀中理解語言文字，在讀中了解運用語言文字。

為了提高識字的趣味性和效率，本設(shè)計留意教給學(xué)生識字方法。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)

的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從會讀到會認(rèn)，抓住識字規(guī)律，有層次、有梯度地把識字放在

肯定的語言環(huán)境中，與相識的事物結(jié)合起來，使學(xué)生在識字的同時，發(fā)展語言，

提高相識實力。

7青蛙寫詩

教學(xué)反思

1.情境激趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

依據(jù)教材和學(xué)生的特點，本節(jié)課首先呈現(xiàn)給學(xué)生文中景物的圖片，學(xué)生在觀賞中

感受，在感受中相識生字，在識字中了解課文內(nèi)容。在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)了多種

學(xué)生感愛好的活動，如：猜字謎、嬉戲鞏固識字等，學(xué)生在活動中、嬉戲中產(chǎn)生

劇烈的學(xué)習(xí)欲望，從而主動主動地去學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)收到了良好的效果。

2.追求“識字生活化、情境化、嬉戲化”，讓學(xué)生在課堂上真正動起來

課堂上細(xì)心設(shè)計豐富多彩的教學(xué)情境，通過小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、互動交際，促

使他們動腦、動眼、動手、動嘴，調(diào)動多種感官協(xié)調(diào)參加。讓學(xué)生在生活中識字,

在嬉戲中識字。讓學(xué)生在輕松開心的氛圍中學(xué)習(xí)。

8雨點兒

教學(xué)反思

本節(jié)課力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生活化、自由、充溢趣味的課堂氛圍，將生活與識字

有機(jī)結(jié)合。

一、趣味盎然，讓學(xué)生愛上語文

課堂伊始便以謎語開頭引入新課，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，而情境創(chuàng)設(shè)、

嬉戲活動加上老師生動的語言更使整節(jié)課都沉醉在一種歡樂的氛圍中。

二、方法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)

識字是低年級的教學(xué)重點，本節(jié)課留意引導(dǎo)學(xué)生在情境中識字，運用多種方法識

字，為學(xué)生今后自主識字，學(xué)好語文打下了基礎(chǔ)。

三、留意朗讀，讀中感悟

本課讓學(xué)生在充分體驗而基礎(chǔ)上，自由地朗讀，將內(nèi)心對雨點兒或?qū)檺?，或感謝,

或佩服的情感，自然而然地釋放出來。學(xué)生在課上將朗讀演繹得特別精彩。

口語交際指導(dǎo)方案

“用多大的聲音”教案設(shè)計

教學(xué)反思

《語文園地六》的設(shè)計內(nèi)容較為豐富，既關(guān)注了字詞句的訓(xùn)練，也關(guān)注了積累和

閱讀，同時留意引導(dǎo)學(xué)生在生活中相識漢字，學(xué)習(xí)語文，突出了語文與生活的親

密聯(lián)系。為了將枯燥的語文學(xué)習(xí)變得生動好玩，本課教學(xué)尤為關(guān)注愛好的激發(fā)。

整個教學(xué)設(shè)計以暢游語文樂園這一情境貫穿始終，通過多媒體課件和生動好玩的

嬉戲活動調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使教學(xué)效果事半功倍。同時，關(guān)注了語文學(xué)習(xí)

習(xí)慣和學(xué)習(xí)實力的培育，拓寬了語文學(xué)習(xí)的范圍，學(xué)生在完成了本課的學(xué)習(xí)之后

能夠舉一反三，獲得更多的學(xué)問，增加主動學(xué)習(xí)語文的意識。

9明天要遠(yuǎn)足

教學(xué)反思

1.隨文識字的教學(xué)方法比較適用于本課教學(xué)。因為木課是一首只有3個小節(jié)的

詩歌，而且生字大多集中在第一小節(jié)中，實行隨文識字的方法，既降低了識字的

難度，同時也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。

2.通過老師有意識地引導(dǎo)，學(xué)生駕馭了不同方式的識字方法，如，“‘睡’和

眼睛有關(guān)，所以是目字旁”“每天都有水就是‘海'”"日十月=明”，等等。

這既激發(fā)了學(xué)生的識字愛好，同時也為學(xué)生以后自主識字打下了基礎(chǔ)。

10大還是小

教學(xué)反思

本課教學(xué)的勝利之處：

1.新課標(biāo)明確指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動主動的思維和情感活動中，加深理解和

體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！币罁?jù)

這一要求，我讓學(xué)生朗讀了課文，朗讀的形式也多種多樣，有指名讀、齊讀、帶

著感情讀，更有聲情并茂的表演讀。學(xué)生讀得有滋有味，通過朗讀，孩子們深刻

地理解了課文內(nèi)容。

2.在教學(xué)中我力求讓學(xué)生“動口、動手、動腦”，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主子，如

分別用