一年級數(shù)學(xué)連加連減教案文案

老師應(yīng)當(dāng)依據(jù)確定的教學(xué)目的、內(nèi)容，針對學(xué)生的心

理，細心設(shè)計課堂導(dǎo)語，奇妙地導(dǎo)入新課，以激發(fā)學(xué)

生的愛好，使學(xué)生能全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中。今

日我在這里整理了一些一年級數(shù)學(xué)連加連減教案

20xx文案，我們一起來看看吧！

一年級數(shù)學(xué)連加連減教案20xx文案1

設(shè)計思想：

長期以來，計算教學(xué)無視了教學(xué)本身的人文因素,

脫離了學(xué)生個體。因此，計算教學(xué)總是與單調(diào)、枯燥

連在一起。新課程的實施，給計算教學(xué)注入了新的血

液。新課程強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)歷啟程，讓學(xué)生

在生動、詳細、現(xiàn)實的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。本教學(xué)設(shè)計,

以學(xué)生的開展為本設(shè)想、設(shè)計現(xiàn)實、生動、活潑，充

溢童趣的情境，讓學(xué)生在視察觀賞、提出問題、解決

問題、動手操作、合作溝通、自評互評等多種活動中

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、享受數(shù)學(xué)并得到全面開展。

教材分析:

連加、連減在學(xué)生學(xué)習(xí)了

10以內(nèi)加、減法計算的根底上進展支配。目的是通過

教學(xué)，使學(xué)生體會這兩類式題的運算依次，能正確進

展計算，從而擴大學(xué)生用加、減法解決實際問題的范

圍，并為學(xué)習(xí)20以內(nèi)進位加法和退位減法打下必需

的根底。連加、連減雖然不是加法和減法單元的教學(xué)

重點，但卻是加法和減法單元的難點之一。教材先通

過例1教學(xué)連加，然后呈現(xiàn)例2的摘絲瓜場景教學(xué)連

減。接著通過一系列的練習(xí)，逐步使學(xué)生進一步體會

連加、連減算式的含義，穩(wěn)固對運算依次和計算方法

的相識。

學(xué)情分析：

連加、連減雖然不是加法和減法單元的教學(xué)重點,

但卻是本單元的難點之一。在教學(xué)中，老師要依據(jù)這

一學(xué)問的自身特點和學(xué)生已有的學(xué)問根底、生活經(jīng)歷,

充分引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系詳細情境理解連加連減的含義，理

解運算依次，駕馭計算方法。要引導(dǎo)學(xué)生通過詳細情

境多視察、多探討、多表述，在多樣的活動中深化領(lǐng)

悟并駕馭學(xué)問。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過實際情景建立連加、連減的數(shù)學(xué)模型，理

解連加、連減的詳細含義，會進展10以內(nèi)連加、連減

的計算。

2、造就學(xué)生在詳細的情境中獲得信息、提出問

題、解決問題的實力。

3、使學(xué)生經(jīng)驗與他人合作溝通的過程，造就學(xué)生

團結(jié)協(xié)作意識和實力。

4、使學(xué)生在理解和駕馭學(xué)問的同時，體會連加、

連減與生活的親密聯(lián)系，感受學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的歡樂。

重點難點:

讓學(xué)生聯(lián)系實際情境，體會連加、連減的意義和

理解運算依次，學(xué)會計算。使學(xué)生理解圖意列出算式。

教學(xué)打算：

圖片、小棒、正方形片

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)舊引新

師：小摯友們，這個星期天，你們都到哪兒去玩

兒了?（生自由發(fā)言）

師：這個星期天，有兩位小摯友，芳芳和她的弟

弟也準(zhǔn)備好了去鄉(xiāng)下的奶奶家玩（貼出圖片：芳芳和弟

弟）。星期天一大早，芳芳的媽媽就帶著她們姐弟倆一

起乘上“口算號”公共汽車啟程了。來，我們都看看

有哪些口算，也來算一算吧！

學(xué)生看卡片口算

4+15+25-28-210-43+45+37+13-16-26-67+3

師：一路上，芳芳看到車外的橘子黃了，地里的

s

辣椒i紅了,到處是一片豐收的景象。不一會兒，她便

到了奶奶家，奶奶正在自家的院子里喂雞呢!芳芳趕

忙跑過去幫奶奶喂雞。引出例1。

【依據(jù)學(xué)生的年齡特點，設(shè)計了兩位小摯友去鄉(xiāng)

下奶奶家游玩和乘坐“口算號”公共汽車的情境，相

機進展口算練習(xí)，既調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)新知的愛好，又為

下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊?！?/p>

二、結(jié)合情境、探究新知

探究連加

1、說圖意。課件演示小雞圖（動態(tài)）。請學(xué)生細致

視察。

⑴師：小雞也想和我們交摯友，在圖上你看到了

什么？

（原來有5只小雞在吃米，先跑來了兩只，又跑來

了一只。）

（2）師：依據(jù)你看到的，你可以提什么數(shù)學(xué)問

題?（一共有多少只小雞?）

學(xué)生復(fù)述圖意，指名說，同桌說，齊說。

2、嘗試列式。

師：要知道一共有幾只，小摯友們會列式計算嗎?

我們可以用什么方法做?（加法）為什么？

(1)隨生答板書：⑴5+2=77+1=8(2)5+2+1=8或

5+1+2=8

指名學(xué)生說說第一種方法兩個算式的意思。

師：教師看到小摯友們還列出了5+2+1=8和

5+1+2=8這兩個算式，教師不明白是什么意思，誰能

來告知教師?(生答復(fù))

(師茅塞頓開狀)哦，教師明白了，原來要求一共

有幾只小雞，還可以干脆把5、2、1三個數(shù)加起來！

(2)讀算式。(師：剛剛的小摯友讀得真不錯，你也

跟著他讀一讀吧)

(3)比擬不同。

引導(dǎo)學(xué)生看這兩個算式與以前學(xué)過的加法算式

有什么不同?一一有三個數(shù)，兩個加號，讓學(xué)生給這樣

的算式起名字。指出：數(shù)學(xué)上叫做連加（板書：連加）

生齊讀。

⑷說算理

師：5+2+1=8的8,你是怎么算出來的?（生先探討，

再匯報）

匯報溝通（學(xué)生可能說一個一個地數(shù)出來的?；蚴?/p>

先算5+2=7再算7+1=8……不管哪種方法，學(xué)生只要

說出理由，都賜予確定。）

師：是呀，計算連加時我們一般先把前兩個數(shù)相

加（師指板書：5+2=7）,算出得數(shù)7（將7填到框中）然后

再把算出的得數(shù)（強調(diào)是算出的得數(shù)）加上第三個數(shù)，

這樣的計算，也就是說按從左往右的依次計算。（板書:

從左往右）

學(xué)生齊說計算方法。

探究連減

師：你們幫小雞解決了難題，他們可開心了，過

了一會兒，又發(fā)生了什么事呢？

（原來有8只小雞，先跑掉了2只，又跑掉了2只,）

指名說圖意（同連加）

師：小摯友，看了這幅圖，你會編個數(shù)學(xué)小故事

來考考大家嗎?（學(xué)生同桌先探討，再溝通）

師：要求還剩多少只小雞，會列式嗎?這個算式怎

么讀?8表示什么?2表示什么?還有一個2呢?8-2-2表

示什么?得數(shù)4你是怎么算的?（指名學(xué)生答后齊說，師

隨學(xué)生答復(fù)將板書填寫完整）

師：看看這道算式又和我們以前學(xué)過的減法算式

有什么不同?你也會給它取個名字嗎?（板書：連減）生

齊讀

指出：計算連減時一般也是先把前兩個數(shù)相減，

再把算出的得數(shù)減去第三個數(shù)，也就是按從左往右的

依次計算。

3、初步小結(jié)：幫完了奶奶喂雞，小摯友也相識了

今日的兩個新?lián)从?，它們是?-?都是按怎樣的依次

進展計算？

小結(jié)。

今日我們學(xué)會了連加、連減，在計算時，一般是

從左往右的依次依次計算的。

【設(shè)計意圖：現(xiàn)實生活既是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起點，又

是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歸宿。創(chuàng)設(shè)情境是現(xiàn)實生活與計算教學(xué)

溝通的橋梁。在新授局部，依據(jù)學(xué)生的年齡特征，創(chuàng)

設(shè)芳芳給奶奶喂雞的富有深厚生活氣息的情景，既生

動地反映出連加、連減的意義和計算方法，又讓學(xué)生

直觀理解連加、連減的意義，更讓學(xué)生感受到連加、

連減與實際生活的嚴密聯(lián)系。其間，采納由扶到放、

小組或同桌合作探討的教學(xué)方式，有效地造就了學(xué)生

視察、提出問題、解決問題的實力?！?/p>

三、聯(lián)系情境、應(yīng)用拓展

1、想想做做第1題

師：下面看教師擺出的圖，你們會列式計算嗎?

操作：(1)先擺4根小棒，再擺3根，再擺1根

(2)先擺10個正方形片，再用線劃掉3個，再出

5個）

學(xué)生看老師操作過程分別在書本73頁上列式計

算。

提問：4+3+1你是怎么算的?

10.3-5同上教學(xué)并提問：為什么用10去減呢?

2、想想做做第2題

師：喂完了小雞，芳芳來到了奶奶家后面的小河

邊，看到小河邊有一棵高高的樹，一群小鳥正在上面

歡樂地翱翔呢!（多媒體出示動態(tài)的圖）你能說出這幅圖

的意思嗎?看了這幅圖，小摯友能自己列出一道連加

算式嗎?（板演齊練）指名問：4+3+3表示什么意思?10

表示什么？

3、想想做做第3題

師：小河邊有高高的樹，澄澈的小河里，還有著

一群得意的小鴨子在游玩呢!（出示圖片）誰知道這幅圖

是什么意思啊?你會列出一個連減算式嗎?9-2-4表示

什么意思?得數(shù)3表示?為什么從9里面去掉呢？

4、給小鴨子找家

師：小鴨子們在河里游玩了一會都上岸了，可是,

它們卻找不到自己的家了，小摯友們，你們情愿幫他

們找一找嗎?（出示圖，小鴨子身上寫著得數(shù)，小房子

上寫著相應(yīng)的算式）

學(xué)生上來給小鴨子找家，個別提問：你是怎么算

的？

師：還有誰找不到家啊?哦，教師幫得數(shù)是1的小

鴨子造了一座房子，但只完成了一半，小摯友們能幫

它造完嗎?（學(xué)生溝通方框中應(yīng)填幾）

師：你們真棒!咦?這里還有一只小鴨子，它為什

么這么難過啊?那怎么辦呢?誰情愿給它造房子?（學(xué)生

給得數(shù)是4的小鴨子造房子，指名反應(yīng)，老師將相應(yīng)

的連加或連減算式板書）

【給小鴨子找家的嬉戲活動，既活潑了課堂氣氛,

又在其間滲透一些需逆思索的題目，進一步激活學(xué)生

的思維，也讓學(xué)生體驗到學(xué)學(xué)問，用學(xué)問的歡樂。】

5、想想做做第5題

師：夕陽西下，芳芳跟著媽媽戀戀不舍的離開了

奶奶家，小摯友們跟著他也一起學(xué)會了很多的新學(xué)問。

此時此刻啊，有一群小動物還想考考我們小摯友學(xué)問

學(xué)得怎么樣呢，小摯友們，情愿承受小動物們的挑戰(zhàn)

嗎?好，我們來看圖，請你看圖后把算式寫完整，看誰

寫出的算式多!（出示圖片）

生獨立練習(xí)，老師巡回指導(dǎo)。

指名學(xué)生說出算式，并說說分別是怎么想的?（進

展相應(yīng)的反應(yīng)）

【學(xué)生觀賞的角度不同，列出的算式也不同，讓

學(xué)生在獨立思索的根底上，組織小組溝通、全班溝通,

既關(guān)注學(xué)生思維的特性化，又開闊了學(xué)生的思路，實

現(xiàn)了“思維共享”。

四、全課總結(jié)、延長課外

師：今日，小摯友們一起相識了哪些新?lián)从?怎么

計算連加和連減呢?指出：在以后的計算中，小摯友們

要漸漸學(xué)著把第一步的得數(shù)記在腦中，不寫出來，干

脆寫最終一步的得數(shù)。

指出：像今日我們學(xué)習(xí)的連加連減，在我們的身

邊也經(jīng)?？梢钥吹?。比方，小摯友們一起到操場上去

跳繩，先去了幾個，又去了幾個，然后又去了幾個，

求一共有幾個小摯友，不就是連加嗎？

布置作業(yè)：課后找找身邊的連加和連減故事，比

比誰找的多！

【設(shè)計意圖：通過布置課后讓學(xué)生自己找尋生活

中的連加與連減故事，讓學(xué)生體驗學(xué)問就在自己的身

邊，體驗數(shù)學(xué)學(xué)問的實際價值，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的

愛好。】

板書設(shè)計：

10以內(nèi)的連加連減

5+2+1=88-2-2=4

一年級數(shù)學(xué)連加連減教案20xx文案2

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)生能借助直觀圖理解連加、連減的含義。

2、能駕馭連加、連減的計算方法和依次，能正確

地口算10以內(nèi)的連加、連減。

3、初步學(xué)習(xí)用連加、連減解決生活中的簡潔的

實際問題。

教學(xué)重難點

1、借助直觀圖理解連減的含義。（減法動態(tài)圖能

理解，靜態(tài)圖沒有劃去、虛線這些顯明的減法標(biāo)記，

局部學(xué)生無法理解圖的意思）

2、計算依次是從左到右依次計算，學(xué)生一般能駕

馭。但是計算時先算左邊，得到的結(jié)果記在心里，再

算右邊的。一一這個計算方法（過程）局部學(xué)生可能難

駕馭，須要讓學(xué)生多說一說。（同桌說、指名說）

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)舊知

1、出示4組口算:

(1)學(xué)生口答結(jié)果，依據(jù)學(xué)生答復(fù)出示答案。

(2)點擊課件，示意。再點擊課件，提出問題：每

組的兩道題有什么關(guān)系？

(3)讓學(xué)生答復(fù)。(說的有點道理即可)

2、看圖列ZK：

⑴出示圖片，提問：你看到了什么?(小雞、男孩、

樹……)

(2)接著提問：你能問一個關(guān)于圖里小雞的問題

嗎？

預(yù)設(shè)：①生：有5只小雞在吃米，又來了2只小

雞，一共有7只小雞。(干脆說了)

假如學(xué)生干脆說出一共有7只小雞，追問：哦,7

只小雞，你是怎么列式的？

②生：左邊有5只小雞，右邊有2只小雞，一共

有幾只小雞呢?（……能提出問題的估計很少……）

假如學(xué)生能提出問題，再提問：誰能列算式解決

這個問題？

⑶依據(jù)學(xué)生答復(fù)出示：5+2（=7先不出現(xiàn)）

過渡：看來同學(xué)們都能看圖列算式解決問題了，

咱們把圖變一變。

（點擊幻燈片，進入新知學(xué)習(xí)）

二、探究新知

1、連加

(1)你又看到了什么?(生1:又跑來了1只小

雞!)(生2：右邊有3只小雞了!)

(2)向?qū)W生提問：誰能提出一個問題呢？預(yù)設(shè)：

狀況①：原來有5只小雞吃米，又來了3只小雞,

一共有8只小雞。53=8

狀況②：原來有5只小雞，又來了2只小雞，就

是7只。52=7

后來又來了1只小雞，此時此刻一共有8只小雞。

71=8

狀況③：原來有5只小雞，又來了2只小雞，又

來了1只小雞，一共是8只小雞。

5+2+1=8

學(xué)生的答復(fù)可能什么狀況都有，能提出“一共有

幾只小雞”的問題就很不錯了，能算出或者數(shù)出“一

共有8只”，就追問是怎么算的，讓他們說出算式。

說出的算式應(yīng)當(dāng)就是以上3種狀況，估計第1種

狀況的會有一些。

(3)比照：

學(xué)生答復(fù)后，假如出現(xiàn)狀況③，干脆進入比照

環(huán)節(jié)。

假如沒有出現(xiàn)狀況③，可以教師自己引出：521

提問:這兩幅圖有什么不同?列出的算式有什么不

同?(學(xué)生答復(fù))

⑷計算方法

①：出示：521,提問：你們會計算這個算式

嗎?（讓學(xué)生說出計算方法）

②：依據(jù)學(xué)生答復(fù)，歸納：先算52=7,把7記

在心里，再算（幻燈片出示過程）請、個學(xué)生

71=8034

再說一說計算過程。

③：總結(jié)計算依次：（出示幻燈片）所以，連加是從

左到右依次計算。

④：（點擊幻燈片，出示問題）算式中的5、2、1、

8各表示什么意思？

這個算式在算什么?一一【一共有幾只小雞】

請學(xué)生說說每步計算表示的含義。

⑸穩(wěn)固練習(xí)

①：這幅圖是什么意思，誰能提出一個問題

呢?（學(xué)生提問并解答）

②：431是怎么計算的?請生說計算方法。（先算

43=7,再算71=8）

過渡：看來同學(xué)們已經(jīng)駕馭了連加的方法。咱們

再來看一看剛剛的小雞們，它們已經(jīng)吃飽了~

出示動畫（就點擊幻燈片,2只小雞走掉以后，再

點擊1次。）

——進入新知其次局部：連減

2、連減

（1）提問：圖中你看到了什么?你能提出什么問題

呢？

學(xué)生說，并提問。

(2)誰能列出算式?依據(jù)學(xué)生說的算式出示：8-2-2

⑶這個算式該怎么計算?讓學(xué)生說計算方法。

——先算8?2=6,把6記在心里，再算6-2=4。

(4)計算依次是怎么樣的？

——學(xué)生說，師再次小結(jié)：連減也是從左往右依

次計算。

(5)算式中的8、2、2、4各表示什么意思?這個

算式是在算什么？

【還剩下幾只小雞】請學(xué)生說說每步計算表示的

含義。

（6）穩(wěn)固練習(xí)

①：這幅圖是什么意思，誰能提出一個問題

呢?（學(xué)生提問并解答）

②：10-3-5是怎么計算的?請生說計算方法。（先

算10-3=7,再算7-5=2）

三、穩(wěn)固練習(xí)

1、書本P66頁第1題。其中連加局部要求學(xué)生

說出計算方法。

2、P66頁第4題。減法的看圖列示。學(xué)生先說說

圖的意思，再填一填。并說出計算方法。

一年級數(shù)學(xué)連加連減教案20xx文案3

教學(xué)目標(biāo):

1、使學(xué)生在實際情境中，知道連加連減的含義和

運算依次。學(xué)習(xí)有關(guān)連加連減的計算方法，并能正確

的計算。

2、在視察中造就學(xué)生的創(chuàng)新意識，訓(xùn)練學(xué)生思維

的敏捷性，在操作、探討、溝通中造就學(xué)自主探究的

實力，得出多樣的算法。

3、造就學(xué)生的合作意識和學(xué)習(xí)愛好，使學(xué)生想學(xué)、

樂學(xué)、會學(xué)。初步感知連加連減與日常生活的聯(lián)系。

教學(xué)重點：

學(xué)會運用連加連減，理解多樣化的計算方法中的

一種或幾種。

教學(xué)難點：

連加連減的含義，理解和駕馭計算方法。

教學(xué)關(guān)鍵:

學(xué)習(xí)有關(guān)連加連減的計算方法，并能正確的計算。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，以舊引新

師：放假時，你們喜愛和爸爸媽媽去外游玩嗎？

有一位叫小明的小摯友，去鄉(xiāng)下的奶奶家玩了。（出示

圖片：小明）

一大早，小明的媽媽就帶著他一起乘上“口算號”

公共汽車啟程了。來，我們都看看有哪些口算，也來

算一算吧！

4+15+25-28-210-43+4

5+37+13-16-26-67+3

師：小明看到路旁的小雞正在吃米。你說出圖中

的數(shù)學(xué)信息并提出數(shù)學(xué)問題解決嗎？

生：原來有5只小雞，又來了2只，此時此刻一

共有多少只？5+2=7

生：原來有5只小雞，又來了1只，此時此刻一

共有多少只小雞?7+1=8

師：不一會兒，他們來到了奶奶家，奶奶正在院

子里喂雞呢，小明可是個懂事的孩子，趕忙跑過去幫

奶奶喂雞。引出例1。

二、結(jié)合情境，探究新知

⑴理解情境

師：看，有幾只小雞在吃米?（演示5只小雞在吃

米）然后來了幾只?（演示來了2只）最終來了幾只?（演示

來了1只）

師：你能將喂雞的過程用自己的話說一說，并提

出數(shù)學(xué)問題嗎?（假如說不好，可重復(fù)演示課件）

生：小明在喂5只小雞，跑來了2只小雞，又跑

來1只小雞，此時此刻一共有多少只小雞？

師：口才不錯，你說得真完整。

（2）列式

師：要求一共有幾只小雞：小摯友們會列式計算

嗎？

5+2+1=8

（3）理解列式的意義

師：真機靈。我們來讀讀這個式了。

地上的小雞是由哪幾局部組成的?（三局部）

師:原來要求一共有幾只小雞，還可以干脆把5、

2、1三個數(shù)加起來。

師：這樣三個數(shù)或三個以上的數(shù)加在一起叫做連

加。（板書）

小結(jié)：剛剛的5+2=7相當(dāng)于5+2+1的第幾步?（第

一步）

7+1=8相當(dāng)于8+2+1的第幾步?（其次步）

看來今日我們學(xué)習(xí)的算式更加簡潔，更加干脆。

⑷探究計算方法。

師：這個式子先算什么?后算什么?

生（齊）先算5+2=7,再算7+1=8（師在學(xué)生答復(fù)的同

時板書演示“搭橋”法，即在5+2的下面畫橫線并在

線下寫出得數(shù)7）

師：1與誰相加?（7）

（5）

練一練。師：請看圖，會一邊擺一邊說圖意嗎?（一個

學(xué)生上來演示。）生:先擺4根小棒，再擺3根小棒，最

終擺1根小棒。此時此刻一共有多少根小棒呢？

列式：4+3+1=8

師：然后翻開數(shù)學(xué)書73頁，填一填。

1與誰相加?怎樣得到的?

小結(jié)：計算連加時，我們一般先算出前兩個數(shù)的

得數(shù)后，再加上第三個數(shù)。也就是說從左往右的依次

計算。（板書：從左往右）

學(xué)生齊說計算方法。

三、突破難點，穩(wěn)固練習(xí)

⑴演示情境

看，小雞們吃飽了。（演示小雞跑走圖）

（2）合作探究

師：看了這幅圖，你會編個數(shù)學(xué)問題來考考大家

嗎?（同桌溝通，再答復(fù)）

師：要求還剩下多少只小雞，怎樣列式更簡潔

呢?（板書：8-2-3）

師：這個算式就叫做（生：連減）今日我們學(xué)習(xí)的

是（連加、連減）

師：這道題我們應(yīng)當(dāng)先算什么，再算什么。

生：8-2=6,6-3=3

師：3從哪里減（6）,6是什么?（8-2的結(jié)果）（師同時

板書演示“搭橋”法）

小結(jié)：連減的計算方法：先把前兩個數(shù)相減，得

出小得數(shù)后再減去其次個數(shù)。

（3）練一練

師：什么意思?誰上來擺一擺?說一說

生：原來有10個三角形，先拿走3個，再拿走5

個，還剩多少個？

師：我們也來擺一擺，說一說。

小結(jié)：喂完小雞后，小明也相識了今日的兩個新

摯友，它們是誰?都是按怎樣的依次進展計算的?（從

左往右）

書第73頁第2題，第74頁第5題同桌說圖意，先

不做。匯報，再做。

小明真是個好孩子，媽媽買三種食品給他吃，請

你幫小明想一想，算一算，小組合作，先說題意，再

說算式。（連加）誰來試一試？

生說師在黑板上擺：我買了……一共多少元？

媽媽沒空，給了10元錢給小明，記得剩下的錢要

還給媽媽。誰來試一試?（連減）

生說師在黑板上擺：我用10元買了……還剩多

少元？

小組合作，匯報。

四、總結(jié)

今日小明去了奶奶家，收獲多嗎?你也說說學(xué)會

了什么？

一年級數(shù)學(xué)連加連減教案20XX文案4

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生理解連加、連減的意義，駕馭運算依次,

正確進展計算。

2.初步造就學(xué)生連續(xù)看圖的視察實力和語言表達

實力。

3.通過教學(xué)使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系,

造就學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

教學(xué)重點：

正確計算連加、連減式題。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.口算：10以內(nèi)的加減法。

全班學(xué)生開火車口算。

2.看圖列式計算?！狙菔菊n件”加減法含義”】

有幾只小雞在吃米?又走來幾只小雞?求一共有幾

只小雞?怎樣列式計算？

出示

為什么用加法?（要求一共有幾只小雞，就要把吃

米的3只小雞和又走來的2只小雞含并起來，所以用

加法計算。）

此時此刻一共有幾只小雞在吃米，走了幾只?求

還剩幾只?怎樣列式計算？

出示

為什么要用減法?（要求還剩幾只，就要從整體5

只里面去掉走了的2只小雞，所以用減法計算。）

同學(xué)們對于加減法的意義駕馭得特別好，今日我

們就要應(yīng)用它進一步學(xué)習(xí)新學(xué)問。

二、指導(dǎo)探究

1.教學(xué)連加

⑴理解連加的意義【分步演示課件“連加”】

有幾只小雞在吃蟲子?走來幾只?一共是幾只?你

是怎么算的?（3加2等于5）又走來1只，此時此刻一共

是幾只?你是怎么算的?（5加1等于6）

假如把這幅圖連起來看，應(yīng)當(dāng)怎樣表達它的意思

呢?（引導(dǎo)學(xué)生表達題意：有3只小雞在吃蟲子，走來2

只小雞，又走來了一只小雞，此時此刻一共有幾只小

雞?）

要求一共有幾只小雞?誰會列式?你是怎么想的？

有和他想法不一樣的嗎？

在學(xué)生充分探討的根底上，教師板書

老師范讀算式：3加2再加1等于幾。

學(xué)生齊讀算式。

說明：在一個算式里，有兩個或兩個以上的數(shù)相

加叫連加。（板書：連加）

連加的算式怎樣計算呢?下面我們就一起探究這

個問題。

⑵探究算法

能干脆算出結(jié)果嗎?結(jié)合這道題的意思想一想:先

算什么，再算什么?在學(xué)生探討的根底上歸納出：先算

再算。

板書

學(xué)生自己表達的計算過程。

（3）練習(xí)：（出示“做一做”中的第一道題）

學(xué)生擺學(xué)具并列式計算。

訂正時間：這幅圖是什么意思?你是怎么算的？

2.教學(xué)連減

⑴理解連減的意義

一共有幾顆星星?剪去了幾顆?還剩幾顆?你是怎

么想的?（8減3等于5）又剪去了幾顆?此時此刻還剩幾

顆?你是怎么算的?（5減1等于4）

假如把這幅圖連起來看，就是有8顆五角星，先

剪去了3顆，又剪去了1顆，求還剩幾顆？

誰能自己再表達一下這幅圖的意思?（在學(xué)生獨立

表達的根底上指名表達圖意。）

要求還剩幾顆?怎樣列式?

板書

這個算式表示什么意思?你知道這樣的算式叫什

么算式嗎?（板書：連減）誰會讀這個算式？

⑵探究算法

結(jié)合題意，相互說一說怎樣計算在學(xué)生探討的

根底理論上歸納出：先算，再算。

板書

學(xué)生練習(xí)說的計算過程。

⑶練習(xí)。（出示“做一做”的其次題）

學(xué)生擺學(xué)具并列式計算。

訂正時間：這幅圖是什么意思?你是怎么算的？

三、穩(wěn)固練習(xí)

1.看算式擺學(xué)具

出示：□口

讓學(xué)生用學(xué)具擺出這兩道題，要求邊擺邊表達題

意。

2.獨立完成練習(xí)十二的第1題和第7題。

一年級數(shù)學(xué)連加連減教案20xx文案5

教學(xué)目標(biāo):

1、結(jié)合詳細情境，理解連加連減的含義，能夠正

確地進展10以內(nèi)的連加連減計算。

2、讓學(xué)生經(jīng)驗算法多樣化的過程，造就學(xué)生從不

同的角度思索問題的實力，感知數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，

在計算過程中造就學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、造就學(xué)生在學(xué)習(xí)探究中踴躍合作與溝通的精

神，動手操作的實力。

教學(xué)重點：

連加連減的算法。

教學(xué)重點：

連加連減的算理。

教具打算:

掛圖、小方塊、學(xué)具盒。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，自主探究

1、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)覺信息

美麗的花果山上，頑皮的小猴子還在跳水游戲，

今日又來了一群得意的小兔子。

引導(dǎo)：細致看（出示掛圖），把畫面從上到下視察完

整，你發(fā)覺了哪些跟小兔子有關(guān)的數(shù)學(xué)信息？

預(yù)設(shè):原來有4只小白兔，先來了3只小黑兔，又

來了2只小灰兔。

2、依據(jù)信息，提出問題

引導(dǎo)：依據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問

題？

預(yù)設(shè)：一共有幾只小兔子？

引導(dǎo)：”一共有幾只小兔子?”是什么意思？

（如不能答復(fù)動態(tài)演示兔子改變過程，引導(dǎo)“第三

幅圖中