第24課陶罐和鐵罐

1.知識目標：正確認讀本課“陶、罐、謙、虛、辯、職、

羞、逝、宮、殿、遺、屆k樸、素”14個生字，會寫田字格

總

里的“驕、傲、謙、虛、憤、怒、宮、樸、素”9個生字。

教學目標2.能力目標：有感情朗讀課文，抓住人物的神態(tài)、語言來感

目

受陶罐和鐵罐的形象。

3.情感目標：學習全面地看問題，懂得各人有各人的長處，

標

無論什么時候都不能驕傲自大，要正視自己的弱點。

感受鐵罐的“傲慢無禮”和陶罐的“謙虛”，從而有感情地

要教學重點

朗讀陶罐和鐵罐之間的對話。

通過陶罐和鐵罐的對話，體會陶罐的謙虛卻不軟弱，并能夠

求教學難點

有感情的朗讀陶罐的語氣。

教學課時兩誤時

第一課時

教學目標

1.知識目標：正確認讀本課“陶、罐、謙、虛、辯、職、羞、逝、宮、

殿、遺、刷、樸、素”14個生字，會寫田字格里的“驕、傲、謙、虛、憤、

怒、宮、樸、素”9個生字。

2.有感情朗讀課文，了解文章主要內(nèi)容。

教具準備：多媒體課件

教學過程：

一、激趣導入，引出新課。

1.同學們，今天老師給大家?guī)韮蓚€朋友：陶罐、鐵罐師：今天我們就繼

續(xù)來學習第19課。齊讀課題，這是一篇非常有意思的寓言故事，寓言就是一個

故事，故事里包含著一個道理。（板書：陶罐和鐵罐）

2.還記得這些詞語嗎？打個招呼吧?。ㄩ_火車讀、齊讀）

3.看來大家詞語都掌握的不錯！我們知道這是一個寓言故事，故事里的兩

個主人公分別是陶罐和鐵罐。我們一起來聽課文朗讀。

國王的御廚里有兩個罐子，一個是陶的，一個是鐵的。驕傲的鐵罐看不起

陶罐，常常奚落它。

二、初讀課文，整體感知。

1.小組長帶領組員商量準備用什么方法初步了解課文內(nèi)容，掃除文字障

礙。

2.教師指導提出學習方法。學習方法可概括為四讀：

一讀：掃讀。（掃除障礙讀）小聲自由讀課文，把課文中的字音讀準，把

不認識的字或不懂的詞做上記號，查字典解決。

二讀：連讀。小組內(nèi)成員分自然段連讀課文，讀通課文，檢查字的讀音。

三讀：想讀。小聲自由讀課文，邊讀邊想課文寫了什么？

四讀：選讀。選擇你最喜歡的段落多讀幾遍,

3.在小組長的帶領下，學生自學課文。（教師巡回指導）

三、初讀課文，檢查自學

1.在自學生字時，琢有哪些困難？（在字音、字型、字義等方面的困難）在

自學生字時，出示生字卡片，“陶、罐、謙、虛、辯、職、羞、逝、宮、殿、

遺、刷、樸、素”，指名讀。

理解詞語“驕傲、傲慢、謙虛、爭辯、惱怒、奚落、荒涼、輕蔑、樸素、價

值、懦弱、陶罐、閉嘴、羞恥、相提并論、流逝、御廚、和睦相處”的意思。

2.課文主要寫了什么？

《陶罐和鐵罐》是一篇寓言故事，講國王的御廚里，鐵罐自恃堅硬，奚

落、侮辱、威脅陶罐，陶罐謙和爭辯，埋在土里許多年后，陶罐成為文物，鐵

罐卻銹爛為泥土，不復存在。

四、記憶字形，指導書寫

1.小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

2.指導書寫“驕、傲、謙、虛、憤、怒、宮、樸、素”字。

3.學生書空、描紅，練寫生字，師巡視指導。

課堂作業(yè)新設計：

一、給帶點的字選擇正確的讀音。

蕩球（yangyang）疲傕（juanquan)樂譜(bUpu)音符(f。fu)

二、看拼音，寫詞語。

pijuan

ffffl

yanzi

ffffl

三、猜猜我是誰（根據(jù)意思寫詞語）。

1.形容色彩耀眼。（）

2.輕輕地擦過或拂過。（）

3.間或，有時候。（）

參考答案：

一、yangjuanpufu

二、俊俏增加疲倦湊巧演奏燕子

三、光彩奪目掠過偶爾

第二課時

教學目標

1.有感情朗讀課文，抓住人物的神態(tài)、語言來感受陶罐和鐵罐的形象.

2.學習全面地看問題，懂得各人有各人的長處，無論什么時候都不能驕傲

自大，要正視自己的弱點。

課前準備：

多媒體課件

教學過程：

一、復習導入。

1.聽寫字詞。

2.復述文章主要內(nèi)容。

二、進入文本，品讀理解。

（一）師：鐵罐是怎樣奚落陶罐的，它們之間發(fā)生了什么事呢？出示學習

要求：

U）讀課文2—9自然段，用“一一”畫出鐵罐說的話，用“????”

畫出陶罐說的話。

（2）通過他們的對話你感受到了什么？（陶罐和鐵罐分別是什么樣的人物

形象？）

2.師：鐵罐第一次奚落陶罐的開場白是什么？

“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問。帝名讀。

9.分角色朗讀。你們能把它們不同的態(tài)度讀出來嗎？（同桌讀、男女生

讀）

（-）研讀陶罐和鐵罐的變化，學習10—17自然段。

1.師配樂復述：

時間在流逝，世界上發(fā)生了許多事情。王朝覆滅了，宮殿倒塌了，兩個罐

子遺落在荒涼的場地上，上面覆蓋了厚厚的塵土。

2.許多年以后，陶罐和鐵罐的命運如何？板竹：完整保存無影無蹤

當年被奚落的陶罐成了珍貴?的文物，而當初傲慢自大的鐵罐卻在世上消失

了。隨機滲透德育法制。

師：鐵罐怎么會無影無蹤了呢？

師：當初自認為堅硬無比的鐵罐，在時間的流逝中，最終成為了粉末。消

失得無影無蹤！而容易破碎的陶罐卻完好地生存下來了！鐵很容易氧化生銹，

年代久遠，鐵罐層層氧化，變成了粉末，這就是鐵罐最后無影無蹤的原因。

三、深化感悟。

師：故事到這兒了。從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結局，你得

到什么啟發(fā)？

師：是啊，陶罐和鐵罐各有各的長處和短處，只有認識到自己的短處，才

能取長補短。我們也從這個故事中受到了很大的啟發(fā)，這不，老師有幾句話送

給大家！希望我們在今后的學習生活中都能像陶罐一樣，多發(fā)現(xiàn)別人的長處，

正確看待自己的短處。

四、作業(yè)布置。

很多寓言故事中都蘊含深刻的道理，希望同學們課下讀一讀《伊索寓言》

和《小故事大道理》，相信會有更大的收獲。

課堂作業(yè)新設計：

一、比一比，組詞語。

?。ǎ┣模?湊（、增（)

駿（）俏（)奏（/曾（)

二、把恰當?shù)脑~語填寫在括號里。

(）的羽毛()的翅膀()的花朵

(）的春天()的天空()的燕子

(）的細雨()的贊歌()的尾巴

三、我知道他們的近義詞和反義詞。

近義詞：

偶爾一（）舒展一（）生機一（)

反義詞：

聚攏一（）增添一（）活潑一（)

四、課文精彩內(nèi)容我知道。

1.在微風中，在陽光中，燕子（）在天空中（),）地

叫著，有的由這邊的稻田上，飛到了那邊的柳樹下面；有的（）湖面，尾

尖偶爾（）了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去。

2.“停著的燕子成了音符，鋪成了一支（）的春天的贊歌?！边@句話

是個（）句，把（）比作（）。

3.《燕子》一課描繪了充滿生機的春天景色，贊美了（）的小燕子,

表達了作者對光彩奪目的春天的（）之情。

參考答案：

一、英俊駿馬；悄悄俏麗；湊合演奏；增加曾經(jīng)

二、（烏黑）的羽毛（輕快）的翅膀（鮮艷）的花朵

（光彩奪目）的春天（遼闊）的天空（活潑）的燕子

（蒙蒙）的細雨（春天）的贊歌（剪刀似的）的尾巴

三、近義詞:

偶爾一（偶然）舒展一（舒服）生機一（生氣）

反義詞：

聚攏一（張開）增添一（減少）活潑一（木訥）

四、1.在微風中，在陽光中，燕子（斜著身子）在天空中（掠過），（唧唧）

地叫著，有的由這邊的稻田上，飛到了那邊的柳樹下而；有的（橫掠過）湖

面，尾尖偶爾（沾）了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去。

2.“停著的燕子成了音符，鋪成了一支（正待演奏）的春天的贊歌?！边@

句話是個（比喻）句，把（燕子）比作（音符）。

3.《燕子》一課描繪了充滿生機的春天景色，贊美了（活潑機靈）的小燕

子，表達了作者對光彩奪目的春天的（熱愛）之情。

板書設計:

陶罐和鐵罐

鐵罐----------奚落----------陶罐

傲慢（無禮）謙虛（有禮）

無影無蹤完整保存

【教學反思】

《陶罐和鐵罐》是i篇童話故事，課文講述了國王御櫥里的鐵罐自恃堅

硬，瞧不起陶罐。王朝覆滅，宮殿傾覆，許多年后陶罐出土成為文物，鐵罐卻

蕩然無存。故事告訴人們，每個人都有自己的長處和短處，要善于看到別人的

長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。故事主要通過兩者的對話展開

情節(jié)，推動故事的發(fā)展。通過對話使鐵罐的傲慢、蠻橫無禮和陶罐的謙虛、友

善、克制淋漓盡致地展現(xiàn)了出來。通過具體生動的形態(tài)描寫，使鐵罐和陶罐的

形象躍然紙上。

課文的教學重點是通過陶罐和鐵罐的對話神態(tài)描寫，了解鐵罐的傲慢無禮

和陶罐的謙虛而不軟弱。這一重點分散在課文的2——9自然段。我通過先自由

讀，以讀促思，以詞促段的方式，找出描寫陶罐和鐵罐神態(tài)的詞語，指名讀，

并配上動作、神氣，再讓學生談談自己的感受。