基于學習任務群的學科融合教學策略研究目錄引言創(chuàng)設真實生動的語文教學情境構建豐富多彩的語文課堂深入拓展語文實踐活動創(chuàng)新作業(yè)設計和評價方式01PART引言核心素養(yǎng)與學習任務群核心素養(yǎng)引領教育創(chuàng)新探索任務群融合2022年版課標聚焦于學生核心素養(yǎng)，精心構建了六大“學習任務群”，旨在通過跨學科學習，全面提升學生的綜合能力與素養(yǎng)，為其終身學習與發(fā)展奠定堅實基礎。學習任務群跨越學科界限，深度融合語文實踐，引導學生在廣闊的學習領域中靈活運用知識，于解決實際問題中精進語言文字能力，實現核心素養(yǎng)的全面提升與個性發(fā)展。以小學語文為例，深入探究教學融合勞動教育的策略，旨在響應課標精神，通過跨學科學習，促進學生全面發(fā)展，提升語文教學質量與勞動教育效果?？鐚W科融合細致描繪“創(chuàng)設真實生動的語文教學情境”等四大教學策略的輪廓，以匠心獨運的教學藝術，將勞動教育與小學語文教學深度融合，相輔相成，同生共融。教學策略實踐意義通過深度剖析，我們揭示了小學語文教學中融合勞動教育的重要性和必要性，同時分享了具體的教學實踐案例，為其他教師提供了可供借鑒和參考的教學范例。以開放包容的姿態(tài)，擁抱勞動教育，將其精髓融入小學語文教學，構建知識與生活緊密聯系的橋梁，讓學生在語文的海洋中遨游時，也能領略勞動的魅力。跨學科學習語文教學融合巧妙運用信息技術和課文插圖，構建出生動逼真的勞動場景，引導學生深入體驗并深刻理解勞動的價值與意義，從而激發(fā)他們對勞動的崇敬之情與參與意愿。01040302融合勞動教育的語文教學策略情境創(chuàng)設通過深情并茂地朗讀課文，特別是那些描繪勞動場景和勞動人民辛勤付出的經典篇章，讓學生們在字里行間中深刻體悟到勞動的艱辛與快樂，以及勞動人民的無私奉獻精神。朗讀體悟設計富有創(chuàng)意和針對性的語言實踐活動，如角色扮演、小組討論和口語交際等，讓學生在輕松愉快的氛圍中暢所欲言，表達自己對勞動的理解和尊重，從而有效提升其語言能力。語言實踐精心策劃并引導學生參與豐富多彩的語文實踐活動，如主題閱讀、創(chuàng)作比賽和實地考察等，讓學生在實踐中拓寬視野，深化對勞動的理解與認知，全面提升其綜合素養(yǎng)?；顒油卣?2PART創(chuàng)設真實生動的語文教學情境運用信息技術創(chuàng)設情境信息技術融合將信息技術與田園詩歌教學巧妙融合，通過展示田園風光圖片和輕柔音樂，為學生營造了一個寧靜致遠的情境。激發(fā)想象體會勞動價值引導學生發(fā)揮想象，將古詩詞中的抽象文字轉化為生動鮮活的畫面，讓其產生身臨其境的感受，深化對詩歌的理解。多媒體教學技術創(chuàng)設情境，將古詩詞賞析與想象相結合，學生會被詩歌中的勞動氛圍所感染，進而體會勞動的價值。123利用課文插圖創(chuàng)設情境通過出示課文插圖的方式激趣導入，將語文知識與勞動教育相結合，強化學生的勞動觀念，增強勞動意識。插圖導入利用課文插圖等資源，引領學生進行角色體驗，感受勞動者的形象，了解農事活動，開闊學生的眼界，培養(yǎng)勞動習慣。角色體驗學生通過圖片能直觀感受辛勤耕作的勞動者形象，受到情感熏陶，培養(yǎng)對勞動者的敬畏之心和對勞動價值的深刻理解。情感熏陶以提問的方式創(chuàng)設情境01提問導入通過提問“植樹節(jié)是哪一天”“在植樹節(jié)這天我們要做些什么呢”“插圖中的這位老人是誰”等問題，巧設情境，調動學生思維。02激發(fā)興趣學生對勞動產生興趣，加深對植樹造林重要性的認識，同時能夠激發(fā)他們對田園生活的向往和對勞動者敬意。03PART構建豐富多彩的語文課堂有感情地朗讀體悟勞動的艱辛與快樂朗讀《端午粽》和古詩《憫農（其二）》、《江上漁者》時，通過重讀關鍵詞句，感受外婆的愛與勤勞，以及勞動人民的辛勤付出，體驗節(jié)日習俗，培養(yǎng)感恩之心。讀中悟情通過分角色朗讀《寒號鳥》和《守株待兔》，體會勤勞與懶惰的對比，以及不勞而獲的僥幸心理，理解辛勤勞動的重要性，明白只有通過努力才能創(chuàng)造美好生活。讀中明理0102讀后深思教學《寒號鳥》時，通過分角色朗讀和討論，引導學生從勤勞和懶惰兩個方面深入思考，聯系自身實際，培養(yǎng)勤勞品質，抵制懶惰習慣，實現個人成長?？谡Z訓練通過“小兔運南瓜”的口語交際，鼓勵學生大膽想象，說出多種運南瓜的方法，并闡述自己喜歡的理由，通過交流和評價，提高語言表達能力，感受勤勞和智慧。語言訓練樹立正確的勞動觀念跨學科融合通過《二十四節(jié)氣歌》的教學，采用課堂誦讀、勞動鍛煉和交流分享相結合的方式，使學生深入了解節(jié)氣知識，體驗勞動樂趣，培養(yǎng)積極勞動精神。節(jié)氣教學綜合發(fā)展開放式語文教學尊重學生主體地位，激發(fā)學生興趣，跨學科學習，綜合訓練學生語言、思維、動手及團隊協(xié)作能力，提升核心素養(yǎng)。依據新課程標準，采用開放式教學模式，將語文學習拓展到課堂外、學校外，與勞動教育有機融合，培養(yǎng)學生的綜合能力，提升核心素養(yǎng)。開放式教學培育積極的勞動精神04PART深入拓展語文實踐活動成長分享在課堂的溫馨氛圍中，學生們紛紛上臺，用稚嫩卻真摯的嗓音，講述著自己成長路上那些充滿成就感的小事，每一句話都洋溢著他們的自信與喜悅。繪圖敘事為了清晰呈現勞動過程，學生需繪制導圖，細致描繪各個環(huán)節(jié)，這不僅是技術的展現，更是思維的飛躍，通過導圖的形式，學生有序地敘述勞動流程。筆墨留香學生動手書寫勞動技能的學習歷程，讓文字成為情感的載體。通過朗讀自己的作品，聲音里滿載著勞動場景的回憶與成就感的甜蜜，觸動心靈的深處。勞動記錄教師引導學生以“我學會了……”的句式，簡潔而清晰地表達自己的成長喜悅，既梳理了成長的足跡，又激發(fā)了勞動意識的萌芽，為習作奠定了情感基礎。記錄勞動過程分享發(fā)現與體驗開展主題勞動實踐活動種植活動手工制作觀察日記在學習了《我要的是葫蘆》《落花生》《祖父的園子》等課文后，教師引導學生開展種植活動，設立班級種植角或小組認領植物，體驗農耕之樂。在種植過程中，學生需細心觀察并記錄植物的生長變化，撰寫觀察日記。這不僅培養(yǎng)了他們的觀察能力，也提升了言語表達技巧，還增強了合作能力。結合《陀螺》等課文，學生化身設計小達人，利用環(huán)保材料制作玩具或工藝品?；顒蛹ぐl(fā)學生的創(chuàng)造力與動手能力，讓學生在制作中感受樂趣與成就。05PART創(chuàng)新作業(yè)設計和評價方式單篇課文為引線設計創(chuàng)意融合性作業(yè)融合性作業(yè)設計單篇課文為引線，設計創(chuàng)意融合性作業(yè)。如《千人糕》課文，融合語文要素與勞動教育，通過說一說、繪一繪、做一做，實現學科交叉，增強作業(yè)趣味性。勞動技能培養(yǎng)借助課文插圖講述千人糕制作過程，繪制“千人衣”流程圖，嘗試制作綠豆糕。作業(yè)設計融合語文與勞動，讓學生在想象中實踐，體驗勞動成果來之不易?？鐚W科融合圍繞單篇課文，設計融合語文要素與勞動教育的作業(yè)。如《千人糕》課，學生講述、繪圖、實踐，培養(yǎng)勞動技能與創(chuàng)造性思維，實現學科深度融合。圍繞大單元教學主題設計特色融合性作業(yè)圍繞大單元教學主題設計特色融合性作業(yè)，如“我的多彩生活”單元。作業(yè)涵蓋語文、數學、美術、音樂，全面促進學生發(fā)展，豐富學習體驗。大單元融合特色融合性作業(yè)融合多學科知識，如語文大單元教學，重組內容，落實學生主體，實現“多層次發(fā)展的綜合效應”，提升學習效率與綜合能力。特色融合圍繞中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化設計實踐性語文作業(yè)。如傳