2025年特崗教師招聘考試真題單項選擇題（每題2分，共40分）強調(diào)“教育即生活”“學(xué)校即社會”“從做中學(xué)”的教育家是（）A.布魯納B.赫爾巴特C.夸美紐斯D.杜威新課程改革倡導(dǎo)的課程評價理念是（）A.選拔性評價B.甄別性評價C.發(fā)展性評價D.終結(jié)性評價下列屬于元認(rèn)知策略的是（）A.精細加工策略B.計劃策略C.組織策略D.復(fù)述策略學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)一段時間的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效率停滯不前，甚至學(xué)過的知識感覺模糊的現(xiàn)象，稱為（）A.低谷現(xiàn)象B.高原現(xiàn)象C.倒退現(xiàn)象D.平原現(xiàn)象根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展階段理論，兒童認(rèn)為規(guī)則是絕對的、固定不變的，遵守規(guī)則是為了避免懲罰，此時兒童處于道德發(fā)展的（）A.前習(xí)俗水平B.習(xí)俗水平C.后習(xí)俗水平D.超習(xí)俗水平教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法是（）A.談話法B.討論法C.講授法D.演示法教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）A.教學(xué)過程B.學(xué)習(xí)過程C.評價過程D.反思過程當(dāng)一個人看到別人完成某一任務(wù)輕松自如，自己也會覺得這個任務(wù)不難完成，從而增強自信心，這種現(xiàn)象稱為（）A.直接強化B.替代強化C.自我強化D.負強化我國義務(wù)教育階段的課程計劃具有的三個基本特征是（）強制性、基礎(chǔ)性、科學(xué)性B.強制性、普遍性、科學(xué)性科學(xué)性、普遍性、基礎(chǔ)性D.強制性、普遍性、基礎(chǔ)性教育目的對教育活動具有定向功能、調(diào)控功能和（）A.評價功能B.選拔功能C.決定功能D.主導(dǎo)功能德育過程的基本矛盾是（）教育者與受教育者之間的矛盾教育者與德育內(nèi)容、方法之間的矛盾受教育者與德育內(nèi)容、方法之間的矛盾社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾學(xué)生在學(xué)習(xí)“直角三角形”概念的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)“等腰直角三角形”的概念。這種學(xué)習(xí)屬于（）A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.組合學(xué)習(xí)創(chuàng)造性思維的核心是（）A.形象思維B.發(fā)散思維C.輻合思維D.直覺思維教師在教學(xué)過程中，對教學(xué)活動的進行、學(xué)生的表現(xiàn)等進行及時評價和調(diào)整，這體現(xiàn)了教師的（）A.教學(xué)設(shè)計能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)監(jiān)控能力D.教學(xué)反思能力學(xué)校心理健康教育的主要途徑是（）A.心理輔導(dǎo)B.心理咨詢C.心理治療D.心理健康課程為了改進和完善教學(xué)活動而對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進行的評價是（）A.診斷性評價B.形成性評價C.總結(jié)性評價D.相對性評價學(xué)生根據(jù)教師布置的任務(wù)，在課上或課外進行實際操作，將已經(jīng)學(xué)過的知識運用于實踐的教學(xué)方法是（）A.實習(xí)作業(yè)法B.實驗法C.練習(xí)法D.演示法個體身心發(fā)展的順序性要求教育要（）A.因材施教B.循序漸進C.抓住關(guān)鍵期D.揚長避短教師職業(yè)道德的核心是（）A.熱愛教育事業(yè)B.關(guān)愛學(xué)生C.為人師表D.教書育人以下屬于教育法律關(guān)系客體的是（）A.學(xué)校B.教師C.教學(xué)行為D.學(xué)生判斷題（每題1分，共20分）教育的生物起源論和心理起源論的共同缺陷是都否認(rèn)了教育的社會性。（）素質(zhì)教育就是多開展課外活動、多上文體課。（）教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程，其特殊性主要表現(xiàn)在認(rèn)識的間接性、交往性、教育性和有領(lǐng)導(dǎo)性。（）班級授課制的特點可以用“班”“課”“時”三個字來概括。（）德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。（）學(xué)習(xí)動機越強，學(xué)習(xí)效果越好。（）接受學(xué)習(xí)是機械學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是有意義學(xué)習(xí)。（）知識的掌握和能力的發(fā)展是同步的。（）心理健康教育的對象主要是有心理障礙的學(xué)生。（）教師專業(yè)發(fā)展的根本途徑是校本培訓(xùn)。（）教育法規(guī)是由國家制定或認(rèn)可，并以國家強制力保證實施的行為規(guī)則。（）學(xué)校對未成年學(xué)生不承擔(dān)監(jiān)護職責(zé)。（）教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最高層次是“慎獨”。（）課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)。（）教學(xué)方法就是教師為完成教學(xué)任務(wù)而采取的方法。（）教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)是同一概念。（）認(rèn)知方式有好壞之分，沉思型優(yōu)于沖動型，場獨立型優(yōu)于場依存型。（）負強化就是懲罰。（）學(xué)校德育工作的基本途徑是班主任工作。（）教育心理學(xué)的研究方法主要有觀察法、實驗法、調(diào)查法、個案研究法等。（）簡答題（每題5分，共30分）簡述現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢。簡述新課程改革下教師角色的轉(zhuǎn)變。簡述激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的方法。簡述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。簡述德育過程的基本規(guī)律。簡述教育法律責(zé)任的構(gòu)成要件。論述題（每題10分，共20分）結(jié)合實際，論述如何在教學(xué)中貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則。試論述影響學(xué)生學(xué)習(xí)遷移的因素，并談?wù)勗诮虒W(xué)中如何促進學(xué)習(xí)遷移。案例分析題（每題15分，共30分）案例：在一次作文課上，李老師布置了一個主題為“我的夢想”的作文題目。同學(xué)們紛紛開始寫作，小張卻遲遲不動筆，顯得很苦惱。李老師走過去詢問，小張說：“我不知道我的夢想是什么，感覺沒有什么特別想做的?！崩罾蠋熌托牡匾龑?dǎo)小張回憶生活中自己感興趣的事情，以及看到過的讓自己敬佩的人或事。經(jīng)過一番引導(dǎo)，小張逐漸有了思路，開始認(rèn)真寫作。在批改作文時，李老師發(fā)現(xiàn)小張的作文雖然語言樸實，但情感真摯，寫出了自己對夢想的思考。李老師在班級里對小張的作文進行了表揚，并詳細地指出了作文的優(yōu)點和可改進之處。此后，小張對寫作的興趣越來越濃厚，作文水平也有了明顯提高。問題：請結(jié)合案例，分析李老師的教學(xué)行為體現(xiàn)了哪些教學(xué)原則和教學(xué)方法，并說明理由。案例：王老師是一位新入職的初中英語教師，在課堂教學(xué)中，她發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的英語基礎(chǔ)參差不齊。有些學(xué)生基礎(chǔ)較好，能夠積極參與課堂互動，回答問題準(zhǔn)確流利；而有些學(xué)生則基礎(chǔ)薄弱，不敢開口說英語，在課堂上表現(xiàn)得很沉默。王老師嘗試過用統(tǒng)一的教學(xué)方法進行授課，但教學(xué)效果并不理想。問題：請針對王老師遇到的情況，提出合理的教學(xué)建議，并說明理由。參考答案單項選擇題D.杜威C.發(fā)展性評價B.計劃策略B.高原現(xiàn)象A.前習(xí)俗水平C.講授法B.學(xué)習(xí)過程B.替代強化D.強制性、普遍性、基礎(chǔ)性A.評價功能D.社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾B.下位學(xué)習(xí)B.發(fā)散思維C.教學(xué)監(jiān)控能力D.心理健康課程B.形成性評價A.實習(xí)作業(yè)法B.循序漸進B.關(guān)愛學(xué)生C.教學(xué)行為判斷題√×√√√×××××√√√√×××××√簡答題現(xiàn)代教育制度發(fā)展趨勢：終身教育體系建立；教育公平與普及化；教育形式多樣化；教育國際化；教育內(nèi)容與手段現(xiàn)代化。教師角色轉(zhuǎn)變：從知識傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)引導(dǎo)者；從課程執(zhí)行者轉(zhuǎn)向課程開發(fā)者；從權(quán)威管理者轉(zhuǎn)向平等合作者；注重學(xué)生個性發(fā)展和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。激發(fā)學(xué)習(xí)動機的方法：設(shè)置明確目標(biāo)；創(chuàng)設(shè)問題情境；及時反饋與鼓勵；合理運用獎懲；聯(lián)系學(xué)生實際需求。培養(yǎng)創(chuàng)造性思維：鼓勵質(zhì)疑和發(fā)散思維；提供開放性問題；開展頭腦風(fēng)暴；容忍創(chuàng)新中的錯誤；結(jié)合跨學(xué)科知識。德育過程規(guī)律：知情意行統(tǒng)一發(fā)展；活動與交往形成品德；長期性、反復(fù)性、漸進性；學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化。教育法律責(zé)任構(gòu)成要件：存在違法行為；造成損害事實；違法行為與損害有因果關(guān)系；行為人主觀有過錯。論述題啟發(fā)性原則的貫徹：調(diào)動學(xué)生主動性（提問、討論）；引導(dǎo)獨立思考（設(shè)置懸念、案例探究）；鼓勵質(zhì)疑創(chuàng)新（如李老師引導(dǎo)小張思考夢想）；結(jié)合生活實際（如案例中聯(lián)系生活興趣）。學(xué)習(xí)遷移的影響因素與促進策略：因素：學(xué)習(xí)材料的相似性；原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)；學(xué)習(xí)策略與態(tài)度；教學(xué)引導(dǎo)方式。策略：加強知識聯(lián)系（如類比新舊概念）；培養(yǎng)概括能力（如總結(jié)方法）；多樣化練習(xí)（如應(yīng)用實踐）；合理組織教學(xué)內(nèi)容（如結(jié)構(gòu)化呈現(xiàn)）。案例分析題李老師的教學(xué)行為分析：教學(xué)原則：啟發(fā)性原則（引導(dǎo)思考