社會(huì)認(rèn)知列車運(yùn)維關(guān)鍵崗位作業(yè)認(rèn)知理論鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院主講人：?？?1自我知覺和自我知識(shí)02對(duì)他人的知覺content目錄03匯合自我知覺和他人知覺04社會(huì)知識(shí)05思考題Part01自我知覺和自我知識(shí)Part01列車運(yùn)維關(guān)鍵崗位作業(yè)認(rèn)知理論自我知覺和自我知識(shí)根據(jù)FergusCraik和RobertLockhart的記憶加工水平模型（1972），對(duì)記憶材料的加工深度會(huì)深刻影響信息貯存。在對(duì)信息進(jìn)行更具意義的加工后，其記憶效果會(huì)好于只是膚淺加工的效果。1、自我參照加工圖1-1一個(gè)典型的自我參照加工實(shí)驗(yàn)當(dāng)人們把信息通過與自我相關(guān)聯(lián)而進(jìn)行加工時(shí)，其記憶效果會(huì)著好其他加工方式。例如，在評(píng)價(jià)幸福這個(gè)詞多大程度上描述了他們自己，或多大程度上描述了美國(guó)總統(tǒng)后，人們?cè)谇耙环N情出下更容易記住這個(gè)單詞。而且，即使人們?cè)谠u(píng)價(jià)這個(gè)形容，同時(shí)不知道之后將有記憶檢測(cè)，結(jié)果也是與自我相關(guān)時(shí)記憶更好。這種與自我相關(guān)聯(lián)的加工導(dǎo)致記憶提升即為自我參照效應(yīng)（self-referentialeffect）。主要體現(xiàn)一個(gè)假說是，自我是深度加工效應(yīng)的一個(gè)極端點(diǎn)另一個(gè)假說認(rèn)為自我事實(shí)上是一個(gè)特殊的認(rèn)知結(jié)構(gòu)自我知覺和自我知識(shí)1、自我參照加工第一種假說，通過這個(gè)極端點(diǎn)信息會(huì)被更深加工，因而記憶也會(huì)被顯著改進(jìn)。之所以與自我相關(guān)聯(lián)的信息會(huì)被加工更深，是因?yàn)榉才c自我相關(guān)的信息會(huì)自然吸引我們更多注意和投入。第二種假說認(rèn)為自我事實(shí)上是一個(gè)特殊的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，有其獨(dú)特的幫助記憶或組織成分，以不同于其他認(rèn)知結(jié)構(gòu)的方式促進(jìn)加工。自我參照效應(yīng)只是自我對(duì)認(rèn)知具有獨(dú)特影響的一個(gè)例子而已，自我參照加工對(duì)信息所產(chǎn)生的記憶效果要顯著強(qiáng)于其他形式加工所導(dǎo)致的記憶效果。主要體現(xiàn)為什么通過與自我相關(guān)聯(lián)而進(jìn)行加工后的信息會(huì)記得更好呢？研究者提出了兩個(gè)假說。自我知覺和自我知識(shí)2、自我知覺是一種動(dòng)機(jī)過程主要涵蓋以下方面一自我判斷在一定程度上是獨(dú)特的，人們有用積極方式看待自己的動(dòng)機(jī)。多種行為研究表明，人們常常有不切實(shí)際的積極自我知覺（Taylor和Brown，1988）二大腦的一些獨(dú)特的高級(jí)前額葉區(qū)域使人們可以應(yīng)擇性地關(guān)注他們自己的積極面，同時(shí)也阻止其偏離現(xiàn)實(shí)太遠(yuǎn)三盡管自我知覺有時(shí)會(huì)偏向積極的方向，但平均來(lái)說，自我知覺并不是憑空想象的或完全脫離實(shí)際的。準(zhǔn)確的自我知覺對(duì)展示邊當(dāng)?shù)纳鐣?huì)行為十分重耍。Part02Part02對(duì)他人的知覺列車運(yùn)維關(guān)鍵崗位作業(yè)認(rèn)知理論對(duì)他人的知覺1、理解他人的心理狀態(tài)推測(cè)他人當(dāng)前心理狀態(tài)的能力（即他人的信念）。對(duì)于我們?cè)趶V泛的社會(huì)行動(dòng)（如合作、同情和l準(zhǔn)確預(yù)期別人的行為）中獲得成功是很關(guān)鍵的。DavidPremack和GuyWoodruff（1978）創(chuàng)造了心理理論（theoryofmind）這一術(shù)語(yǔ)來(lái)描述我們推測(cè)他人心理狀態(tài)的能力。心理理論，也叫心智化（mentalizing），已經(jīng)得到了發(fā)展心理學(xué)以及近來(lái)的認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)的廣泛關(guān)注。主要體現(xiàn)對(duì)他人的知覺1、理解他人的心理狀態(tài)由于他人的心理狀態(tài)并不總是和那些看得見的線索相一致，因此理解他人的心理狀態(tài)是很重要的。許多關(guān)于心理理論的行為研究者都致力于弄清楚這種能力在人的一生中是怎樣發(fā)展的。3~4歲時(shí)他們的身體優(yōu)勢(shì)使他們對(duì)世界有自己的觀察角度，而這個(gè)角度與他人根據(jù)他們的身體優(yōu)勢(shì)所看到的是不一樣的。主要體現(xiàn)5~6歲時(shí)兒童領(lǐng)會(huì)到他們的心理狀態(tài)和他人是不同的。具體來(lái)說，他們意識(shí)到兩個(gè)人可以有關(guān)于世界狀態(tài)的不同信念。6～7歲時(shí)兒童能領(lǐng)悟到，一個(gè)人說話的字而意思只是其要表達(dá)意思的一部分，或者甚至其字面意思和其真實(shí)的想法是相當(dāng)不一的。9~11歲時(shí)兒童可以同時(shí)表征不止一個(gè)人的心理狀態(tài)，并且能察覺到一個(gè)人傷害了另一個(gè)人的感情。對(duì)他人的知覺2、心理理論的神經(jīng)基礎(chǔ)一系列研究已經(jīng)表明，內(nèi)側(cè)前額葉皮質(zhì)對(duì)推測(cè)他人心理狀態(tài)起到重要作用。JasonMitchell和他的同事發(fā)現(xiàn)，與加工他人的其他信息相比，當(dāng)人們對(duì)他人的人格形成印象時(shí)，內(nèi)側(cè)前額葉皮質(zhì)起到了重要作用。“在晚會(huì)上，他是第一個(gè)在桌子上跳舞的人。”然后一個(gè)提示出現(xiàn)，告訴被試應(yīng)該怎樣思考這些照片上的面孔和相應(yīng)的人格陳述：在印象形成任務(wù)中，被試需要對(duì)照片中人的人格進(jìn)行推測(cè)：在順序任務(wù)中，被試需要記住這些與特定面孔相關(guān)聯(lián)的人格陳述詞的順序。例子對(duì)他人的知覺2、心理理論的神經(jīng)基礎(chǔ)被試看系列帶有人格描述句子的人臉照片。被試或者對(duì)照片上的人形成人格印象，或者注意這些描述性句子的出現(xiàn)順序。與記憶描述性句子的出現(xiàn)順序相比，內(nèi)側(cè)前額葉激活和人格印象形成相關(guān)。圖2-1一項(xiàng)人格推理研究(a)(b)這個(gè)研究的結(jié)果提示內(nèi)側(cè)前額葉皮質(zhì)在對(duì)他人內(nèi)心狀態(tài)形成印象的過程中起到重要作用，而在考慮他人的其他類型信息時(shí)作用不明顯。對(duì)他人的知覺2、心理理論的神經(jīng)基礎(chǔ)圖2-2研究心理理論的Sally-Anne錯(cuò)誤信念任務(wù)例如：在圖2-2中，先是Sally把一個(gè)彈球放進(jìn)一個(gè)籃子里，然后離開了房間。Anne隨后進(jìn)入這個(gè)無(wú)人的房間，把彈球移到了抽屜里。然后Sally再次回到房間里。這里關(guān)鍵的問題是，Sally會(huì)到哪里去找彈球？Sally并不知道Anne的這個(gè)小動(dòng)作，所以她預(yù)期彈球在她原來(lái)放的位置。不能意識(shí)到Sally和被試并沒有分享同樣知識(shí)的人，會(huì)預(yù)期Sally將到抽屜中尋找彈球。要解決這個(gè)Sally-Anne任務(wù)，被試必須明白Sally和Anne對(duì)事情有不同信念。也就是說，他們必須認(rèn)識(shí)到人們可以有不同的看問題的角度。這個(gè)任務(wù)用來(lái)檢測(cè)小孩子是否了解Sally在考慮彈球的放置位置時(shí)是怎么想的。由于Sally沒有看到Anne把彈球從籃子里移到抽屜中，因此Sally應(yīng)該到籃子中去找彈球。Part03Part03匯合自我知覺和他人知覺列車運(yùn)維關(guān)鍵崗位作業(yè)認(rèn)知理論匯合自我知覺和他人知覺1、內(nèi)側(cè)前額葉皮質(zhì)：相似和親近的他人模仿理論認(rèn)為自我知覺和他人知覺之間存在內(nèi)在聯(lián)系。因此，內(nèi)側(cè)前額葉參與兩種知覺的原因可能是，自我知覺有時(shí)需要參與對(duì)他人的知覺。內(nèi)側(cè)前額葉支持自我知覺和他人知覺的另一個(gè)理由是，我們可能貯存了關(guān)于我們自己和我們生活中特別人物的非常豐富的和情緒性的信息?？偨Y(jié)起來(lái)，這些研究提示，當(dāng)有關(guān)思維過程涉及共同心理機(jī)制時(shí)，內(nèi)側(cè)前額葉對(duì)于思考自我和他人都是重要的。主要體現(xiàn)匯合自我知覺和他人知覺2、共情自我知覺和他人知覺之間的密切關(guān)系被概括為共情（empathy）。共情是有意識(shí)地進(jìn)行換位思考來(lái)理解別人的思想和感受的過程。FMRI研究的結(jié)果和PierreKrolak-Salmon與他的同事（2003）用深部電極所獲得的結(jié)果一致。他們給要進(jìn)行神經(jīng)外科手術(shù)的癲癇病人在腦島部位植入深部電極。研究者發(fā)現(xiàn)，當(dāng)病人看到令人厭惡的面部表情時(shí)，腦島前部開始放電。最后，一個(gè)腦島損傷的個(gè)案研究為腦島中鏡像神經(jīng)元的存在提供了進(jìn)一步的證據(jù)：在腦島受到損傷后，這個(gè)病人失去了識(shí)別厭惡情緒的能力。匯合自我知覺和他人知覺2、共情(b)(c)（a）用電腦變形技術(shù)產(chǎn)生一系列厭惡面孔。100%（沒有在這里呈現(xiàn)）對(duì)應(yīng)于一個(gè)真實(shí)的厭惡表情。75%是變形后中等程度厭惡的表情，150%則是變形后極度厭惡的表情。（b，c）當(dāng)厭惡表情越來(lái)越強(qiáng)烈時(shí)，腦島的BOLD反應(yīng)增加。圖2-3(a)0%厭惡（中性）75%厭惡150%厭惡匯合自我知覺和他人知覺2、共情盡管在其他痛知覺研究中沒有發(fā)現(xiàn)軀體感覺皮質(zhì)激活，但是大量針對(duì)腦損傷病人的研究發(fā)現(xiàn)，與其他腦區(qū)損傷病人相比，軀體感覺皮質(zhì)損傷病人識(shí)別他人情緒狀態(tài)的能力受到了損害。圖2-4對(duì)疼痛的共情研究圖2-4是對(duì)疼痛的共情研究。每個(gè)被試觀看其伴侶的手接受一個(gè)電擊，被試自己體驗(yàn)疼痛時(shí)與觀看其伴侶體驗(yàn)疼痛時(shí)的大腦激活很相似，而且其大腦激活程度和共情相關(guān)。Part04Part04社會(huì)知識(shí)列車運(yùn)維關(guān)鍵崗位作業(yè)認(rèn)知理論社會(huì)知識(shí)1、社會(huì)知識(shí)表征社會(huì)行為最復(fù)雜的特性之一是，很少有明確的準(zhǔn)則。同一行為在一個(gè)情境中是適當(dāng)?shù)?，而在另一個(gè)情境中有可能完全不恰當(dāng)。例如，擁抱一個(gè)親密的朋友是愛的表達(dá)，但擁抱一個(gè)陌生人有可能被認(rèn)為是侵犯性的。目前，絕大多數(shù)研究發(fā)現(xiàn)都顯示，額葉對(duì)于我們?cè)谔囟ㄇ榫诚驴紤]恰當(dāng)?shù)臏?zhǔn)則非常重要，因此前額葉損傷病人不會(huì)考慮情境因素。FrancoisLhermitte演示了一個(gè)經(jīng)典案例。Lhermitte邀請(qǐng)一個(gè)額葉損傷病人去辦公室見他。在房間入口處Lhermitte放了一把錘子、顆釘子和一幅畫。病人一進(jìn)門就看到了這些東西。沒有任何人提示，他拿起錘子用釘子把畫釘在墻上。主要體現(xiàn)社會(huì)知識(shí)2、運(yùn)用社會(huì)知識(shí)進(jìn)行決策前面討論過的研究提示，眶額皮質(zhì)對(duì)于確定哪些社會(huì)知識(shí)適用于某一情景是重要的。即使我們知道某一社會(huì)情景的準(zhǔn)則，我們還是必須決定做些什么來(lái)確保我們遵守了這些準(zhǔn)則。主要體現(xiàn)當(dāng)你去朋友家參加晚會(huì)時(shí)，你知道作為一個(gè)禮貌的客人是有規(guī)則的。例如，你可以做出很多行為而且始終保持禮貌。你是先問候你的朋友還是某個(gè)陌生人？你是開始吃些東西還是等到晚點(diǎn)再吃？我們?cè)鯓訉?duì)我們的社會(huì)行為進(jìn)行決策呢？支持使用社會(huì)知識(shí)進(jìn)行決策的腦機(jī)制是什么？一三二四社會(huì)知識(shí)2、運(yùn)用社會(huì)知識(shí)進(jìn)行決策關(guān)于大腦是怎樣支持我們利用社會(huì)知識(shí)進(jìn)行決策的最早期理論之一是由AntonioDamasio提出的。在20世紀(jì)90年代早期，Damasio和他的同事在研究病人EV.R.（一個(gè)眶額皮質(zhì)損傷病人）時(shí)有一個(gè)驚人的發(fā)現(xiàn)。主要體現(xiàn)當(dāng)面對(duì)社會(huì)推理任務(wù)時(shí)，E.V.R.能產(chǎn)生可以解決x1t題的方案。但是，他不能根據(jù)這些方案的可行性給出一個(gè)優(yōu)先順序。他會(huì)用多種方式描述一系列社會(huì)困境問題（如兩個(gè)室友在選看哪個(gè)電視頻道時(shí)意見不統(tǒng)一），但是他不能分辨那個(gè)方法是解決這個(gè)困境的最有效辦法。因?yàn)榍榫w被認(rèn)為是決策過程中一種干擾性因素，所以如果損害一個(gè)涉及情緒的區(qū)域會(huì)導(dǎo)致決策能力下降是