一、單項(xiàng)詵擇題（在每題的四個(gè)備選答案中，詵出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號(hào)填在題干的括號(hào)

內(nèi),每題2分，共40分）

1.美國(guó)實(shí)用主義教育學(xué)杜威的代表作是（）。

A.《大教學(xué)論》

B.《普通教育學(xué)》

C.《論演說(shuō)家的教育》

D.《民本主義與教育》

2.德育所追求的最高境界是（）。

A.德育的社會(huì)功能

B.個(gè)體開(kāi)展功能

C.個(gè)體享用功能

D.政治功能

3.“人只有靠教育才能成為人，人完全是教育的結(jié)果”，這是（）的名言。

A.盧梭

B.洛克

C.康德

D.柏拉圖

4.我國(guó)全面開(kāi)展教育中起保證作用和保持動(dòng)力作用的是（）。

A.德育

B.勞動(dòng)技術(shù)教育

C.體育

D.智育

5.以下屬于供答型試題的是（）o

A.選擇題

B.論述題

C.填空題

D.判斷題

6.根據(jù)課程的制定者，課程可分為國(guó)家課程、地方課程和（）。

A.省級(jí)課程

B.地級(jí)課程

C.縣級(jí)課程

D.校本課程（或?qū)W校課程）

7.課題方案即（7

A.單元方案

B.教案

C.課時(shí)方案

D.教學(xué)大綱

8.一節(jié)課中最根本的組成局部是（

A.檢查

B.講授新教材

C.穩(wěn)固新教材

D.復(fù)習(xí)

9.顏回說(shuō)：“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能?！边@反映了德育的（

A.導(dǎo)向性原那么

B.疏導(dǎo)原那么

C.因材施教原那么

D.教育影響的一致性原那么

10.班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承當(dāng)責(zé)任的前提下，參與班級(jí)管理的管理方式是屬于（）。

A.常規(guī)管理

B.目標(biāo)管理

C.平行管理

D.民主管理

11.平常所說(shuō)的三結(jié)合教育，這"三結(jié)合''是指（）。

A.學(xué)校、家庭、社會(huì)三種教育力量的一體化

B.教師、學(xué)生、教室的三結(jié)合

C.歷史、現(xiàn)實(shí)、未來(lái)的三結(jié)合

D.教科書(shū)、實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)的三結(jié)合

12.17世紀(jì)英國(guó)的洛克在《教育漫話》一書(shū)中認(rèn)為，“我們?nèi)粘Ｋ?jiàn)的人中，他們之所以或好或壞，或

有用或無(wú)用，十分之九都是他任的教育所決定的。''這是（）。

A.環(huán)境決定論的觀點(diǎn)

B.遺傳決定淪的觀點(diǎn)

C.教育萬(wàn)能論的觀點(diǎn)

D.基因決定論的觀點(diǎn)

13.我國(guó)古代教育家顏之推指出：“人任少年，神情未定，所以美狎，薰?jié)n陶染，言笑舉動(dòng)，無(wú)心于學(xué),

潛稱喑化，自然似心……是以與善人居，如入芝蘭之室，久而自芳也；與惡人居，如入鮑魚(yú)之肄，久而

自臭也。”從德育方法來(lái)講，這里強(qiáng)調(diào)的是一種（

A.說(shuō)服教育

B.情感陶冶

C.典范示范

D.實(shí)際鍛煉

14.家長(zhǎng)在子女心目中的地位是重要的，形象是高大的，這充分表達(dá)了家庭教育具有（

A.先導(dǎo)性

B.感染性

C.權(quán)威性

D.針對(duì)性

15.我國(guó)教育家（）在《師說(shuō)》中說(shuō)：“師者，所以傳道，授業(yè)，解惑也?！?/p>

A孔子

荀子

B.

C揚(yáng)雄

韓愈

D.

16.美育最高層次的任務(wù)是（

A.提高學(xué)生感覺(jué)美的能力

B.培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力

C.形成學(xué)生創(chuàng)造美的能力

D.培養(yǎng)學(xué)生審美觀

17.以下屬于道德討論中深入提問(wèn)的策略有（）0

A.突出道德?tīng)?zhēng)端

B.政治思想

C.澄清與總結(jié)

D.使情境復(fù)雜化

18.托物言志是（）的方式之一。

A.示范教育法

B.陶冶教育法

C.自我教育法

D.實(shí)際鍛煉“去

19.總教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語(yǔ)言的形象描述引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物過(guò)程的清啦表象,

豐富他們的感性認(rèn)識(shí)，從而使他們能夠正確理解書(shū)本知識(shí)和開(kāi)展認(rèn)識(shí)能力的是（）。

A.直觀性原那么

B.啟發(fā)性原那么

C.循序漸進(jìn)原那么

D.穩(wěn)固性原那么

20.教學(xué)與教育的關(guān)系是（）。

A.途徑與目的

B.局部與整體

C.過(guò)程與結(jié)果

D.現(xiàn)象與本質(zhì)

二、埴空題（每空1分，共10分）

21.占希臘的教育是西方教育的源泉，其城邦國(guó)斯巴達(dá)和的教育那么成為兩類(lèi)不同教育的

典型代表。

22.以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來(lái)影響學(xué)生品德的方法是法。

23.開(kāi)展個(gè)性是教育的理想，是教育的本質(zhì)和真諦。

24.教育是對(duì)教育專(zhuān)制性、等級(jí)化和特權(quán)化的否認(rèn)。

25.對(duì)學(xué)生是人的屬性的理解包含三個(gè)根本的觀點(diǎn)：學(xué)生是__________主體，學(xué)生是具有思想感情的

個(gè)體，學(xué)生具有獨(dú)特的創(chuàng)造價(jià)值。

26.是根據(jù)教學(xué)大綱（或課程標(biāo)準(zhǔn)）編制的、系統(tǒng)反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書(shū)。27.

是指為完成特定的教學(xué)任務(wù).教師和學(xué)生按一定的要求組合起來(lái)進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)。

28.兒童思想品德的形成是通過(guò)教育和自我教育實(shí)現(xiàn)的。自我教育能力由、自我鼓勵(lì)、自

我調(diào)控等因素構(gòu)成。

29.根據(jù)文獻(xiàn)記載，埃及在古王國(guó)末期已有學(xué)校，它是法老教育皇子皇孫和貴族子弟的場(chǎng)

所。

30.智育是傳授給學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)、技能，開(kāi)展他們的與學(xué)習(xí)有關(guān)的半認(rèn)知因素

的教育。

三、判斷題（每題1分，共10分）

31.智育是教學(xué)的一個(gè)重要組成局部，主要通過(guò)課外輔導(dǎo)來(lái)進(jìn)行。（）

32.教學(xué)中，教師處于主體地位，教師的教具有主導(dǎo)作用。（）

33.要想全面提高教學(xué)質(zhì)量，就要堅(jiān)持以教學(xué)為主。（）

34.師生之間建立友誼雖然可以使教師更全面地了解學(xué)生。但不利于教學(xué)工作的展開(kāi)。（）

35.評(píng)定學(xué)生成績(jī)時(shí)可不按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的要求，多照顧成績(jī)好的學(xué)生。（）

36.教學(xué)中，教師指導(dǎo)或起主導(dǎo)作用是教師自愿的，不具有客觀必然性。（）

37.教師開(kāi)展自己，提高專(zhuān)業(yè)文化水平是教師教育權(quán)的表達(dá)。（）

38.教師偏愛(ài)優(yōu)等生，不會(huì)對(duì)師生關(guān)系造成影響。（）

39.雖然在教學(xué)中師生所處的地位不同，但他們的人格是平等的。（）

40.開(kāi)展性評(píng)價(jià)重視量化的評(píng)價(jià)方法。（）

四、簡(jiǎn)答題（每題5分，共25分）

41.如何理解學(xué)生是處于人生階段身心開(kāi)展最迅速時(shí)期的人？

42.為什么說(shuō)教學(xué)為個(gè)人全面開(kāi)展提供了科學(xué)的根底和實(shí)踐？

43.簡(jiǎn)述德育過(guò)程與品德形成過(guò)程的關(guān)系。

44.簡(jiǎn)述《學(xué)記》中的教學(xué)思想。

45.確立小學(xué)德育目標(biāo)的依據(jù)包括哪些方面？

王、論述題（本大題15分）

46.聯(lián)系實(shí)際談?wù)勀銓?duì)素質(zhì)教育本質(zhì)特征的認(rèn)識(shí)。

一、單項(xiàng)選擇題

1.D2.B3.C4.A5.B6.D7.A8.B9.BIO.Dll.A

12.C13.C14.C15.D16.C17.C18.C19.A20.B

二、填空題

21.雅典

22.典范

23.進(jìn)行個(gè)體教育

24.民主化

25.能動(dòng)的

26.教科書(shū)

27.教學(xué)組織形式

28.自我評(píng)價(jià)

29.宮廷

30.智力

三、判斷題

31.x32.x33.434.x35.x36.437.x38.x39.<40.x

四、簡(jiǎn)答題

4L【答案要點(diǎn)］（1）學(xué)生具有開(kāi)展的可能性與可塑性；（2）學(xué)生開(kāi)展的可能性與可塑性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性的條

件是個(gè)體與環(huán)境的相互作用。

42.【答案要點(diǎn)】(1)它使個(gè)體的認(rèn)識(shí)突破時(shí)空局限及個(gè)體直接經(jīng)驗(yàn)的局限，擴(kuò)大了他們的認(rèn)識(shí)范圍，加

快了認(rèn)識(shí)的速度；(2)使個(gè)體的身心開(kāi)展建立在科學(xué)的根底上，結(jié)合科學(xué)知識(shí)的傳授和學(xué)習(xí)，在一個(gè)統(tǒng)

一的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)德、智、美諸方面的和諧開(kāi)展。

43.【答案要點(diǎn)】二者既有區(qū)別又有聯(lián)系。

(1)區(qū)別：德育過(guò)程是教育者有目的、有方案、有組織地培養(yǎng)和開(kāi)展受教育者品德的過(guò)程；而品德形成

過(guò)程那么是受教育者思想品德結(jié)構(gòu)不斷建構(gòu)完善的過(guò)程。

(2)聯(lián)系：德育只有遵循人的品德形成開(kāi)展規(guī)律，才能有效地促進(jìn)人的品德形成開(kāi)展，而人的品德形成

開(kāi)展也離不開(kāi)德育因素的影響。

44.【答案要點(diǎn)】《學(xué)記》是中國(guó)古代也是世界上最早一篇專(zhuān)門(mén)論述教育問(wèn)題的論著?！秾W(xué)記》揭示了教

育的重要性和教育與政治的關(guān)系?！秾W(xué)記》設(shè)計(jì)了從基層到中央的完整的教育體制，提出了嚴(yán)密的考試

制度：主張課內(nèi)與課外相結(jié)合?！秾W(xué)記》在中國(guó)教育史上第一次明確提出了“教學(xué)相長(zhǎng)”的辯證理論和“師

嚴(yán)然后道尊'’的教師觀。在教學(xué)方面，《學(xué)記》反對(duì)死記硬背，主張啟發(fā)式教學(xué)，主張開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，但不要

牽著學(xué)生走；對(duì)學(xué)生提出比擬高的要求，但不要使學(xué)生失去自信心；指出問(wèn)題的途徑，但不提供現(xiàn)成的

答案?！秾W(xué)記》主張教學(xué)要遵循學(xué)生心理開(kāi)展特點(diǎn)，循序漸進(jìn)?！秾W(xué)記》被稱為是“教育學(xué)的雛形“，是中

國(guó)古代教育思想開(kāi)始從其他學(xué)科中獨(dú)立出來(lái)的一個(gè)重要標(biāo)志。

45.【答案要點(diǎn)】確立小學(xué)德育目標(biāo)的依據(jù)包括：(1)我國(guó)社會(huì)開(kāi)展對(duì)政治、思想與道德提出的新的要求:

(2)教育目的中對(duì)學(xué)校德育所要達(dá)成的結(jié)果所作出的總的規(guī)定；(3)兒童身心開(kāi)展的特點(diǎn)與規(guī)律等方面。

王、論述題

46.【答案要點(diǎn)】

⑴素言教育捻面向全體學(xué)生的教育。素質(zhì)教育倡導(dǎo)人人有受教育的權(quán)利，強(qiáng)調(diào)在教育中每個(gè)人都得到

開(kāi)展，而不是只注重一局部人，更不是只注重少數(shù)人的開(kāi)展。

(2)素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面開(kāi)展的教育。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在德、智、體、美等方面全面開(kāi)展。

實(shí)施素質(zhì)教育，必須把德育、智育、體育、美育等有機(jī)地統(tǒng)一在教育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，使諸方面教育

相互滲透、協(xié)調(diào)開(kāi)展，促進(jìn)學(xué)生的全面開(kāi)展和健康成長(zhǎng)。

(3)素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性開(kāi)展的教育。素質(zhì)教育是全面開(kāi)展的教育，但每一個(gè)學(xué)生都有其個(gè)別性，

因此，教育還要考慮學(xué)生的個(gè)性差異，充分開(kāi)展學(xué)生的個(gè)性。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)把學(xué)生的全面開(kāi)展與個(gè)性開(kāi)

展結(jié)合起來(lái)，既充分重視學(xué)生共性的開(kāi)展.又要求重視學(xué)生個(gè)性的多樣性，從而把學(xué)生的差異性顯示出

來(lái)并加以開(kāi)展，使每一個(gè)學(xué)生都成為具有高度自主性、獨(dú)立性與創(chuàng)造性的人。

(4)素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的新一代人才，這是素質(zhì)教育

的時(shí)代特征。

第一，創(chuàng)新能力小僅是一種智力特征，更是一種人格特征，是一種精神狀態(tài)。創(chuàng)新能力離小升智力活動(dòng)，

離不開(kāi)大量具體的知識(shí)，但創(chuàng)新能力絕不僅僅是智力活動(dòng)。它不僅表現(xiàn)為對(duì)知識(shí)的攝取、改組和運(yùn)用，

表現(xiàn)為對(duì)新思想、新技術(shù)的創(chuàng)造，而且是一種追求創(chuàng)造的意識(shí)是一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極探求和心理傾向，

是一種善于把握時(shí)機(jī)的敏銳性，是一種積極改變自己并改變環(huán)境的應(yīng)變能力。

第二，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心，是素質(zhì)教育區(qū)別于應(yīng)試教育的根本所在。對(duì)教育來(lái)說(shuō)，

培養(yǎng)創(chuàng)新能力應(yīng)成為教育活動(dòng)的根本追求，成為素質(zhì)教育的核心。能不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是應(yīng)試教

育和素質(zhì)教育的本質(zhì)區(qū)別。第三，重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別之所在。傳

統(tǒng)教育是以教學(xué)內(nèi)容的穩(wěn)定性用單一性為根本出發(fā)點(diǎn)的，把掌握知識(shí)本身作為教學(xué)目的，創(chuàng)新能力的培

養(yǎng)沒(méi)有也不可能得到重視。現(xiàn)代社會(huì)，知識(shí)的學(xué)習(xí)成為手段，成為認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì)、訓(xùn)練思維能力、掌握

學(xué)習(xí)方法的手段。在教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)造性解決問(wèn)題的方法和形成探究的精神。

小學(xué)教師資格認(rèn)定考試教育學(xué)模擬試題(一)

一、單項(xiàng)選擇題(在每題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號(hào)填在題干的

括號(hào)內(nèi)。每題1分，共20分)

1.杜威所主張的教育思想被稱作是()。

A.存在主義教育思想B.要素主義教育思想

C.實(shí)用主義教育思想D.永恒主義教育思想

2.在17世紀(jì)，對(duì)班級(jí)授課制給予了系統(tǒng)的理論描述和概括，從而奠定了它的理論根底的教育家是

（

A.北歐的尼德蘭B.捷克的夸美紐斯

C.法國(guó)的斯圖謨D.德國(guó)的福祿培爾

3.教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)，這是因?yàn)椋ǎ﹐

A.學(xué)生只有機(jī)械記憶的能力

B.教師的知識(shí)、能力是不一樣的

C.教育活動(dòng)中要遵循人的身心開(kāi)展的一般規(guī)律

D.教育活動(dòng)完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約

4.身處教育實(shí)踐第一線的研究者與受過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切協(xié)作，以教育實(shí)踐中存在的某

一問(wèn)題作為研究對(duì)象，通過(guò)合作研究，再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實(shí)踐中的一種研究方法，這

種研究方法是（

A.觀察法B.讀書(shū)法

C.文獻(xiàn)法D.行動(dòng)研究法

5.馬克思主義教育學(xué)在教育起源問(wèn)題上堅(jiān)持（）o

A.勞動(dòng)起源論B.生物起源論

C.心理起源論D.生物進(jìn)化論

6.必須把教育擺在優(yōu)先開(kāi)展的戰(zhàn)略地位思想的提出始自黨的（

A.十五大B.十四大

C十三大D十二大

7.反欣一個(gè)國(guó)家配合政治、經(jīng)濟(jì)、科技體制而確定下來(lái)向?qū)W校辦學(xué)形式、層次結(jié)構(gòu)、組織管理等

相對(duì)穩(wěn)定的運(yùn)行模式和規(guī)定，這是指（

A.教育制度B.學(xué)校教育制度

C.教育體制D.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制度

8.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》公布于（

A.1985年B.1986年

C.1987年D.1988年

9.北京師范大學(xué)學(xué)制研究小組于1981年在其附屬中小學(xué)開(kāi)始進(jìn)行的學(xué)制實(shí)驗(yàn)是（）。

A.六三制B.雙軌制

C.分支型D.五四制

10.馬克思主義認(rèn)為，造就全面開(kāi)展的人的途彳仝和方法是（

A.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合B.加強(qiáng)現(xiàn)代科學(xué)教育

C.開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教育D.高等學(xué)校擴(kuò)招

11.教學(xué)從本質(zhì)上說(shuō)，是一種（

A.認(rèn)識(shí)活動(dòng)B.教師教的活動(dòng)

C.學(xué)生學(xué)的活動(dòng)D.課堂活動(dòng)

12.師范學(xué)校的出現(xiàn)，與教師成為一種獨(dú)立的社會(huì)職業(yè)，從時(shí)間上來(lái)說(shuō)，（）。

A.是同時(shí)的B.師范學(xué)校出現(xiàn)得早

C.教師成為一種獨(dú)立的社會(huì)職業(yè)的時(shí)間早D.說(shuō)不清楚

13.在教育活動(dòng)中，教師負(fù)責(zé)組織.引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向，采用科學(xué)的方法，獲得良好的開(kāi)展,

這句話的意思是說(shuō)（

A.學(xué)生在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體

B.教師在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體

C.要充分發(fā)揮教師在教育活動(dòng)中的主導(dǎo)作用

D.教師在教育活動(dòng)中是不能起到主導(dǎo)作用

14.小學(xué)階段是開(kāi)展學(xué)生個(gè)性()。

A.并不重要的時(shí)期B.非常重要的奠基時(shí)期

C.沒(méi)有效果的時(shí)期D.最不會(huì)受外界影響的時(shí)期

15.德國(guó)教育家赫爾巴特是()。

A.兒童中心論的代表B.教師中心論的代表

C.勞動(dòng)教育中心論的代表D.活動(dòng)中心論的代表

16.在1951年提出“范例教學(xué)”主張的是(

A.赫爾巴特B.瓦?根舍因

C.懷特海D.克伯屈

17.在人文教育與科學(xué)教育的關(guān)系問(wèn)題上，應(yīng)堅(jiān)持的是(

A.堅(jiān)持人文教育為主B.堅(jiān)持科學(xué)教育為主

C.堅(jiān)持人文教育與科學(xué)教育的攜手并進(jìn)D.要看情況而定

18.教育內(nèi)容是教育者與受教育者共同認(rèn)識(shí)的()o

A.主體B.客體

C.教的主體D.學(xué)的主體

19.美國(guó)行為主義心理學(xué)家華生在《行為主義》一書(shū)中寫(xiě)道：“給我一打健康的嬰兒，一個(gè)由我支

配的特殊的環(huán)境，讓我在這個(gè)環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔(dān)保，任意選擇一個(gè)，不管他父母的才干、傾向、

愛(ài)好如何、他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓(xùn)練成為任何一種人物一醫(yī)生、律

師、之術(shù)家、大商人，甚至乞丐或強(qiáng)盜。''這是()。

A.遺傳決定論的觀點(diǎn)B.環(huán)境決定論的觀點(diǎn)

C.家庭決定論的觀點(diǎn)D.兒童決定論的觀點(diǎn)

20.結(jié)構(gòu)主義課程理論的代表是()。

A.杜威B.懷特海C.布魯納D.克伯屈

二、多項(xiàng)選擇題(在每題的五個(gè)備選答案中，選出二至五個(gè)正確的答案，并將正確答案的序號(hào)分別

填在題干的括號(hào)內(nèi)，多項(xiàng)選擇、少選、錯(cuò)選均不得分。每題1分，共10分〕

1.美國(guó)當(dāng)代著名教育家、心理學(xué)家布盧姆認(rèn)為完整的教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)應(yīng)當(dāng)包括的主要局部是(兀

A.認(rèn)知領(lǐng)域B.日常生活領(lǐng)域C.情感領(lǐng)域

D.動(dòng)作技能E.平安領(lǐng)域

2.文化開(kāi)展對(duì)學(xué)校課程產(chǎn)生的影響主要表達(dá)在()。

A.內(nèi)容的豐富

B.增強(qiáng)國(guó)家對(duì)課程改革控制權(quán)

C.課程結(jié)構(gòu)的更新

D.為課程改革提供物質(zhì)根底

E.課程改革由受教育者完成

3.我國(guó)學(xué)校教育層次包括()。

A.幼兒教育B.初等教育C.中等教育

D.高等教育E.學(xué)歷教育

4.古希臘把“三藝”作為教育內(nèi)容，這“三藝是指(

A.四書(shū)B(niǎo).文法C.修辭

D.辯證法E.論語(yǔ)

5.教育活動(dòng)中要注意“三結(jié)合”，發(fā)揮教育合力，這"三結(jié)合''所指的三種教育是(

A.家庭教育B.道德教育C.班級(jí)教育

D.學(xué)校教育E.社區(qū)教育

6.反映家庭教育中存在問(wèn)題的說(shuō)法的是()。

A.方法科學(xué)

B.家長(zhǎng)對(duì)孩子期望偏高

C.片面重視孩子的智力開(kāi)發(fā).文化學(xué)習(xí)

D.不能全面關(guān)心孩子的成長(zhǎng)

E.家庭教育是教育的一個(gè)分支

7.結(jié)合中小學(xué)教師在職進(jìn)修的特殊性，組織教師進(jìn)修時(shí)，一般是()。

A.以業(yè)余為主B.以自學(xué)為主C.以長(zhǎng)期為主

D.以短期為主E.以國(guó)外學(xué)習(xí)為主

8.聯(lián)合國(guó)《兒童權(quán)利公約》規(guī)定的少年兒童社會(huì)權(quán)利是()o

A.無(wú)歧視原那么

B.提早自立原那么

C.尊重兒童觀點(diǎn)與意見(jiàn)原那么

D.尊重兒童尊嚴(yán)原那么

E.兒童利益最正確原那么

9.以下說(shuō)法中，反映當(dāng)代世界各國(guó)課程改革中所存在著的一些共同的開(kāi)展趨勢(shì)的是()。

A.重視課程的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)

B.重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化.綜合化

C.重視根底學(xué)科和知識(shí)的結(jié)構(gòu)化

D.重視能力的培養(yǎng)

E.重視個(gè)別差異

10.以下課程屬于綜合課程的有（

A.核心課程B.融合課程C.潛在課程

D.活動(dòng)課程E.廣域課程

三、名詞解釋?zhuān)款}4分，共20分）

1.教育

2.教育方針

3.德育

4.課外活動(dòng)

5.教育科學(xué)

四、簡(jiǎn)答題（每題6分，共24分）

1.科技開(kāi)展對(duì)教育的制約作用表現(xiàn)在哪些方面？

2.為什么學(xué)校教育工作必須要堅(jiān)持以教學(xué)為主？

3.請(qǐng)說(shuō)明教育目的同培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系。

4.簡(jiǎn)述學(xué)校教育產(chǎn)生的條件是什么？

五.論述題（每題13分，共26分）

1.聯(lián)系實(shí)際，談?wù)劶訌?qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)的意義與具體內(nèi)容。

2.如何理解教育的經(jīng)濟(jì)功能？

小學(xué)教師資格認(rèn)定考試教育學(xué)模擬試題（一）參考答案

一、單項(xiàng)選擇題

1.C2.B3.C4.D5.A6.B7.C8.B9.D10.A

11.A12.C13.C14.B15.B16.B17.C18.B19.B20.C

二、多項(xiàng)選擇題

1.ACD2.AC3.ABCD4.BCD5.ADE

6.BCDE7.ABD8.ACDE9.BCDE10.ABE

三、名詞解釋

1.解釋之一：教育是培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)，它同社會(huì)的開(kāi)展、人的開(kāi)展有著密切聯(lián)系。從廣義

上說(shuō)，但凡增進(jìn)人們的知識(shí)和技能.影響人們的思想品德的活動(dòng)，都是教育。狹義的教育，主要指學(xué)校

教育，其含義是教育者根據(jù)一定社會(huì)［或階級(jí)〕的要求，有目的、有方案、有組織地對(duì)受教育者的身心

施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會(huì)（或階級(jí)）所需要的人的活動(dòng)。

解釋之二：教育是行意識(shí)的以影響人的身心開(kāi)展、改變?nèi)说纳硇乃刭|(zhì)為直接目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)，這是

廣義的教育；但廣義的定義外延過(guò)大，在現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)校教育構(gòu)成現(xiàn)代教育的主要形式，而學(xué)校教育是

由專(zhuān)職機(jī)構(gòu)的專(zhuān)職人員承當(dāng)實(shí)施的有目的、有方案、有組織的，以影響人的身心開(kāi)展為直接目標(biāo)的系統(tǒng)

性社會(huì)活動(dòng)。

2.教育方針是國(guó)家或政黨在一定歷史階段提出的有關(guān)教育工作的總方向和總指針，是教育根本政

策的總概括，是確定教育事業(yè)開(kāi)展方向，指導(dǎo)整個(gè)教育事業(yè)開(kāi)展的原那么和行動(dòng)綱領(lǐng)。

3.德育即思想品德教育，是教育者按照一定社會(huì)的要求，有目的、有方案地對(duì)受教者施加系統(tǒng)的

影響，把一定社會(huì)的思想觀點(diǎn)、政治準(zhǔn)那么和道德標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為個(gè)體思想品質(zhì)的教育。德育包括政治教育、

思想教育和道德品質(zhì)教育三個(gè)方面。

4.課外活動(dòng)是中小學(xué)為實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目的，與課堂教學(xué)相配合，在課堂教學(xué)以外對(duì)學(xué)生身心實(shí)施

多種影響的正規(guī)教育活動(dòng)。

5.教育科學(xué)是以教育現(xiàn)象和教育規(guī)律為共同研究對(duì)象的各門(mén)教育學(xué)科的總稱，是假設(shè)干個(gè)教育類(lèi)

學(xué)科構(gòu)成的學(xué)科總體。

四、簡(jiǎn)答題

1.(1)科技進(jìn)步是現(xiàn)代教育開(kāi)展的根本原因；

(2)現(xiàn)代科技知識(shí)已成為現(xiàn)代教育的主要內(nèi)容；

(3)科學(xué)技術(shù)改變了教育技術(shù)。

2.(1)以教學(xué)為主是由學(xué)校教育1.作的特點(diǎn)所決定的；

(2)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目的的根本途徑；

(3)教學(xué)為主是由教學(xué)自身特點(diǎn)決定的；

(4)歷史經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)說(shuō)明學(xué)校工作必須要以教學(xué)為主，如我國(guó)建國(guó)以來(lái)教育實(shí)踐能說(shuō)明這一點(diǎn)。

3.首先，教育目的是一個(gè)國(guó)家對(duì)其各級(jí)各類(lèi)學(xué)校教育的總體要求，而培養(yǎng)目標(biāo)是根教育目的制定

的某一級(jí)或某一類(lèi)學(xué)?；蚰骋粋€(gè)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的具體要求，是國(guó)家總體教育的在不同教育階段或不同類(lèi)

型學(xué)校.不同專(zhuān)業(yè)的具體化；

其次，培養(yǎng)目標(biāo)確實(shí)定必須建立在教育目的的根底上，而教育目的乂必須通過(guò)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校.各專(zhuān)

業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)而實(shí)現(xiàn)。

4.(1)社會(huì)生產(chǎn)水平的提高，為學(xué)校的產(chǎn)生提供了必要的物質(zhì)根底；

(2)腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)的別離，為學(xué)校產(chǎn)生提供了專(zhuān)門(mén)從事教育活動(dòng)的知識(shí)分子；

(3)文字的產(chǎn)生和知識(shí)的記載與整理到達(dá)了一定程度，使人類(lèi)的間接經(jīng)驗(yàn)得以傳遞；

(4)國(guó)家機(jī)器的產(chǎn)生，需要專(zhuān)門(mén)的教育機(jī)構(gòu)來(lái)培養(yǎng)官吏和知識(shí)分子。

五、論述題

1.教師職業(yè)道德，簡(jiǎn)稱師德，是指教師在教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)遵循的道德準(zhǔn)那么和行為標(biāo)準(zhǔn)。加

強(qiáng)教師職業(yè)道德的建設(shè)，它的意義是：

(1)師德對(duì)教師自身的開(kāi)展與提高起保證和推動(dòng)作用，使教師保持良好的從業(yè)心態(tài)；

(2)教師的道德行為對(duì)學(xué)生是直接的示范，對(duì)于養(yǎng)成良好品德處于關(guān)鍵時(shí)期的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是品

德教育的重要因素；

(3)師德修養(yǎng)直接影響教師在學(xué)生中的威信。

加強(qiáng)教師職業(yè)道德的具體內(nèi)容是：

(1)對(duì)事業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn);

(2)對(duì)學(xué)生，真誠(chéng)熱愛(ài)；

(3)對(duì)同志，團(tuán)結(jié)協(xié)作;

(4)對(duì)自己嚴(yán)格要求，以身作那么。

2.(1)教育能把可能的潛在的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為直接現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，是勞動(dòng)力再生產(chǎn)和提高的重要手

段之一；

(2)教育是提高經(jīng)濟(jì)效益的重要前提；

(3)教育是經(jīng)濟(jì)開(kāi)展的重要因素，，它能夠?yàn)樯鐣?huì)帶來(lái)巨大的經(jīng)濟(jì)價(jià)值；

(4)教育還可以生產(chǎn)新的科學(xué)知識(shí)、新的生產(chǎn)力。

學(xué)教師資格認(rèn)定考試教育學(xué)模擬試題(二)

一、單項(xiàng)選擇題(在每題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號(hào)填在題干的

括號(hào)內(nèi)。每題1分，共20分)

1.推動(dòng)教育學(xué)開(kāi)展的內(nèi)在動(dòng)力是()的開(kāi)展。

A.教育規(guī)律B.教育價(jià)值

C.教育現(xiàn)象D.教育問(wèn)題

2.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類(lèi)的全部藝術(shù)”的教育家是()<

A.培根B.夸美紐斯

C.赫爾巴特D.贊可夫

3.“我們敢說(shuō)日常所見(jiàn)的人中，十分之九都是他們的教育所決定的"。這一觀點(diǎn)出自洛克的()。

A.《大教學(xué)論》B.《教育漫話》

C.《愛(ài)彌兒》D.《普通教育學(xué)》

4.學(xué)校的中心工作是(

A.教學(xué)工作B.公共關(guān)系

C.行政工作D.總務(wù)工作

5.“活到老學(xué)到老”是現(xiàn)代教育(J特點(diǎn)的要求。

A.群眾性B.公平性

C.終身性D.未來(lái)性

6.學(xué)校管理的目標(biāo)和尺度是()。

A.經(jīng)濟(jì)收入B.良好的公共關(guān)系

C.學(xué)?？?jī)效D.政治影響

7.學(xué)校管理的根本途徑是(

A.教學(xué)活動(dòng)B.溝通

C.教勞結(jié)合D.協(xié)調(diào)

8.兒童身心開(kāi)展有兩個(gè)面速開(kāi)展期：新生兒與青春期，這是身心開(kāi)展()規(guī)律的反映。

A.順序性B.不平衡性

C.階段性D.個(gè)別差異性

9.()是全部教育活動(dòng)的主題和靈魂，是教育的最高理想。

A.教育方針B.教育政策

C.教育目的D.教育目標(biāo)

10.學(xué)校德育對(duì)政治.經(jīng)濟(jì).文化發(fā)生影響的功能即指()o

A.開(kāi)展性功能B.個(gè)體性功能

C.教育性功能D.社會(huì)性功能

11.美國(guó)各門(mén)課程中多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，日本的綜合活動(dòng)時(shí)間反映出對(duì)()在課程中

地位的重視。

A.知識(shí)

B.能力

C.直接經(jīng)驗(yàn)D.間接經(jīng)驗(yàn)

12.歐洲中世紀(jì)的宗教神學(xué)課程和工業(yè)革命后的以自然科學(xué)為根底的課程屬于課程類(lèi)別

中的()o

A.學(xué)科課程B.活

動(dòng)課程

C.綜合課程D.融合課程

13.教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)是1)e

A.認(rèn)識(shí)活動(dòng)B.實(shí)踐活動(dòng)

C.交往活動(dòng)D.課堂活動(dòng)

14.“除數(shù)是小數(shù)的除法”，某老師把學(xué)生的答復(fù)的分12個(gè)饅頭的計(jì)算板書(shū)出來(lái)：12?3

=41人)

12-2=6(人)，127=12(人)，12:0.5=24(人)，這一做法表達(dá)了()。

A.穩(wěn)固性原那么B.直觀性原那么

C.理論聯(lián)系實(shí)際原那么D.因材施教原那么

15.布魯納認(rèn)為，無(wú)論我們選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的根本結(jié)構(gòu)，依此

而建立的課程理論是()c

A.百科全書(shū)式課程理論B.綜合課程理論

C.實(shí)用主義課程理論D.結(jié)構(gòu)主義課程理論

16.把兩個(gè)及其兩個(gè)年級(jí)以上的兒童編在一個(gè)班級(jí)，直接教學(xué)與布置、完成作業(yè)輪流交替進(jìn)行，在

一F課內(nèi)由一位教師對(duì)不同年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式是（）。

A.分層教學(xué)B.合作學(xué)習(xí)

C.小班教學(xué)D.復(fù)式教學(xué)

17.羅杰斯的“以學(xué)生為本”、“讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)”、“排除對(duì)學(xué)習(xí)者自身的威肋,”的教學(xué)原

那么屬于（）。

A.非指導(dǎo)教學(xué)模式

B,結(jié)構(gòu)主義課程模式

C.開(kāi)展性教學(xué)模式

D.最優(yōu)化教學(xué)模式

18.最早在教學(xué)理論上提出班級(jí)授課制思想的是（

A.泰勒

B.夸美紐斯

C.裴斯塔洛齊D.凱洛夫

19.“矮子里找高個(gè)"、"水'漲船高”是一種（）。

A.相對(duì)評(píng)價(jià)B.絕對(duì)評(píng)價(jià)

C.定性評(píng)價(jià)D.定量評(píng)價(jià)

20.從評(píng)價(jià)的功能上區(qū)分，中小學(xué)教育評(píng)價(jià)的類(lèi)型可分為（）。

A.正式評(píng)價(jià)和非正式評(píng)價(jià)B.相對(duì)評(píng)價(jià)和絕對(duì)評(píng)價(jià)

C.形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)D.正確評(píng)價(jià)和錯(cuò)誤評(píng)價(jià)

二、多項(xiàng)選擇題（在每題的五個(gè)備選答案中，選出二至五個(gè)正確的答案，并將正確答案的序號(hào)分別

填在題干的括號(hào)內(nèi)，多項(xiàng)選擇、少選、錯(cuò)選均不得分。每題1分，共10分）

1.文化的內(nèi)容有（）

A.教育的理想和追求B.對(duì)學(xué)校功能及社會(huì)責(zé)任的理解

C.對(duì)個(gè)性的理解D.對(duì)學(xué)習(xí)、工作的態(tài)度

E.對(duì)集體的看法

2.學(xué)校教育與家庭教育相互配合的方法有（）

A.互訪B.民主評(píng)議C.家長(zhǎng)會(huì)

D.家長(zhǎng)委員會(huì)E.校外指導(dǎo)

3.現(xiàn)代教育的特征主要有（）

A.公共性和生產(chǎn)性B.公益性和免費(fèi)性C.科學(xué)性

D.國(guó)際性E.終身性和未來(lái)性

4.溝通對(duì)于學(xué)校管理來(lái)說(shuō)，有如下功能（）

A.作出判斷評(píng)價(jià)B.信息傳遞C.控制

D.鼓勵(lì)E.情感交流

5.教育如何培養(yǎng)學(xué)生的主體性?措施有（）

A.建立民主和諧的師生關(guān)系，重視學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)

B.重視學(xué)生主體參與課堂，獲得體驗(yàn)

C.尊重學(xué)生的個(gè)性差異，進(jìn)行針對(duì)性教育

D.教育目標(biāo)要反映社會(huì)開(kāi)展

E.在成熟的根底上引導(dǎo)開(kāi)展

6.聘任教師的形式有（

A.招聘B.續(xù)聘C.解聘

D.不聘E.辭聘

7.教育目的的功能有（

A.導(dǎo)向功能B.強(qiáng)制功能C.調(diào)控功能

D.示范功能E.評(píng)價(jià)功能

8.參觀教學(xué)法可分為（

A.可行性參觀B.準(zhǔn)備性參觀C.現(xiàn)實(shí)性參觀

D.并行性參觀E.總結(jié)性參觀

9.班級(jí)組織機(jī)構(gòu)微觀建制的形式有（）

A.委員會(huì)制B.直線式C.參謀制

D.職能式E.直線職能式

10.咨詢活動(dòng)的根本原那么有（）

A.改變現(xiàn)實(shí).追蹤效果B.積極關(guān)注和信任來(lái)訪學(xué)生

C.注重來(lái)訪學(xué)生的主動(dòng)參與D.充分支持和鼓勵(lì)來(lái)訪學(xué)生

E.嚴(yán)格為來(lái)訪學(xué)生保密

三、名詞解釋?zhuān)款}4分，共20分）

1.學(xué)校

2.兒童個(gè)體開(kāi)展

3.教育目的

4.德育

5.講授法

四、簡(jiǎn)答題（每題6分，共30分）

1.學(xué)習(xí)教育學(xué)有什么樣的價(jià)值？

2.簡(jiǎn)述當(dāng)代兒童開(kāi)展觀的根本內(nèi)容。

3.泰勒的課程設(shè)計(jì)模式。

4.簡(jiǎn)述美育的任務(wù)。

5.我國(guó)教育法體系的幾個(gè)根本層次。

五、論述題（每題10分，共20分）

1.聯(lián)系實(shí)際談?wù)勔粋€(gè)合格的教師的職業(yè)素質(zhì)。

2.試述決定課程的進(jìn)步和開(kāi)展的內(nèi)部根本矛盾（根本關(guān)系

小學(xué)教師資格認(rèn)定考試教育學(xué)模擬試題（二）參考答案

一、單項(xiàng)選擇題

1.D2.B3.B4.A5.C6.C7.B8.B9.C10.D

11.C12.A13.A14.C15.D16.D17.A18.B19.A20.C

二、多項(xiàng)選擇題

1.ABODE2.ACD3.ACDE4.BCDE5.ABC

6.ABCE7.ACE8.BDE9.BDE10.BCDE

三、名詞解釋

1.是一種古老的、廣泛存在的社會(huì)組織，它始于人類(lèi)知識(shí)及其傳播的專(zhuān)門(mén)化要求，是有方案、有

組織、有系統(tǒng)地進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的重要場(chǎng)所，是現(xiàn)代社會(huì)中最常見(jiàn)、最普遍的組織形式。

2.指兒童在其成長(zhǎng)過(guò)程中，伴隨著生理的逐漸成熟與社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)增長(zhǎng)的相互影響，其心理

和生理能力不斷提高的變化過(guò)程C

3.教育目的是教育主體對(duì)于其所希望達(dá)成的結(jié)果的設(shè)定，即教育活動(dòng)所要培養(yǎng)人才的總的質(zhì)

量標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)格要求。

4.是教育工作者組織適合德育對(duì)象品德成長(zhǎng)的價(jià)值環(huán)境，促進(jìn)他們?cè)诘赖?、思想、政治等?/p>

面不斷建構(gòu)和提升的教育活動(dòng)。

5.教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法，可分為講述、講讀、講解三種方式。

四、簡(jiǎn)答題

1.(1)啟發(fā)教育實(shí)踐工作者的教育自覺(jué)，使他們不斷地領(lǐng)悟教育的真諦。

(2)獲得大量的教育理論知識(shí)，擴(kuò)展教育工作的理論視野。

(3)養(yǎng)成正確的教育態(tài)度，培植堅(jiān)決的教育信念。

(4)提高教育實(shí)際工作者的自我反思和開(kāi)展能力。

(5)為成為研究型的教師打下根底。

2.(1］兒童的開(kāi)展籟含于兒童主體的活動(dòng)之中。

(2)實(shí)現(xiàn)開(kāi)展是兒童的權(quán)利。

3.泰勒，美國(guó)著名的課程理論家，1944年出版了《課程與教學(xué)的根本原理》，提出了關(guān)于課程編制

的四個(gè)問(wèn)題，即泰勒原理：

(1)學(xué)校應(yīng)該到達(dá)哪些教育目標(biāo)？

(2)提供哪些教育經(jīng)驗(yàn)才能實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)？

(3)怎樣才能有效地組織這些教育經(jīng)驗(yàn)？

(4)我們?cè)鯓硬拍艽_定這些目標(biāo)正在得到實(shí)現(xiàn)？

4.(1J培養(yǎng)和提高學(xué)生感受美的能力。

(2)培養(yǎng)和提高學(xué)生鑒賞美的能力。

(3)培養(yǎng)和提高學(xué)生表現(xiàn)美.創(chuàng)造美的能力。

(4)培養(yǎng)和提高學(xué)生追求人生趣味和理想境界的能力。

5.(1)教育法。

(2)部門(mén)教育法。

(3)教育行政法規(guī)。

(4)地方性法規(guī)、自治條例、單行條例和教育行政規(guī)章。

五、論述題

1.(1)文化素養(yǎng)與學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)

①所教學(xué)科全面扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能；

②廣博文化科學(xué)知識(shí)與多方面的興趣和才能。

(2)教育理論知識(shí)與技能

①教育理論知識(shí)與實(shí)踐能力；

②觀察兒童能力和教研能力；

③教學(xué)組織能力和語(yǔ)言表達(dá)能力；

④教育機(jī)智。

(3)職業(yè)道德素養(yǎng)

①忠誠(chéng)教育事業(yè)；

②熱愛(ài)學(xué)生；

③嚴(yán)于律己，為人師表。

2.課程的進(jìn)步和開(kāi)展要受制于政治、經(jīng)濟(jì)因素和自身成長(zhǎng)開(kāi)展的特殊規(guī)律，其根本問(wèn)題(關(guān)系)：

(1)直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)；

(2)知識(shí)與能力；

(3)分科與綜合：

(4)人文主義與科學(xué)主義:

小學(xué)教師資格認(rèn)定考試教育學(xué)模擬試題(三)

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20個(gè)小題，每題2分，共40分。在每題給出的四個(gè)選項(xiàng)中,只有一項(xiàng)為哪

一項(xiàng)符合題目要求的，把所選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi))

1.1989年聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)的《兒童權(quán)利公約》所確定的保護(hù)兒童的根本原那么不包括()。

A.兒童.利益最正確原那么B.尊重兒童尊嚴(yán)原那

么

C.無(wú)歧視原那么D.無(wú)差異原那么

2.教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)，這是因?yàn)椋ǎ?/p>

A.學(xué)生只有機(jī)械記憶的能力

B.教師的知識(shí)、能力是不一樣的

C.教育活動(dòng)中要遵循人的身心開(kāi)展的一般規(guī)律

D.教育活動(dòng)完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約

3.馬克思主義認(rèn)為，造就全面開(kāi)展的人的唯一途徑和方法是

A.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合B.加強(qiáng)現(xiàn)代科學(xué)教育

C.開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教育D.高等學(xué)校擴(kuò)招

4.在教育活動(dòng)中，教師負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向,采用科學(xué)的方法，獲得良好的

開(kāi)展，這句話的意思是說(shuō)（），

A.學(xué)生在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體

B.教師在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體

C.要充分發(fā)揮教師在教育活動(dòng)中的主導(dǎo)作用

D.教師在教育活劭中不能起到主導(dǎo)作用

5.德國(guó)教育家赫爾巴特是（）。

A.兒童中心論的代表B.教師中心論的代表

C.勞動(dòng)教育中心論的代表D.活動(dòng)中心

論的代表

6.因材施教的教學(xué)原那么反映了人的身心開(kāi)展的（）。

A.順序性B.個(gè)別差異性

C.不平衡性D.階段性

7.美國(guó)行為主義心理學(xué)家華生在《行為主義》一書(shū)中寫(xiě)道：“給我一打健康的嬰兒，一個(gè)由我

支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個(gè)環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔(dān)保，任意選擇一個(gè)，不管他父母的才干、傾向、

愛(ài)好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓(xùn)練成為任何一種人物一醫(yī)生、

律師、藝術(shù)家、大商人，甚至乞丐或強(qiáng)盜。''這是（

A.遺傳決定論的觀點(diǎn)B.環(huán)境決定論的觀點(diǎn)

C.家庭決定論的觀點(diǎn)D.兒童決定論的觀點(diǎn)

8.“建國(guó)君民，教學(xué)為先”這句話反映了（

A.教育與政治的關(guān)系B.教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系

C.教育與文化的關(guān)系D.教育與科技的關(guān)系

9.構(gòu)成教育活動(dòng)的兩個(gè)最根本的要素是（

A.教師和學(xué)生B.教師和教科書(shū)

C.學(xué)生和教科書(shū)D.教學(xué)內(nèi)容和手段

10.影響少年兒童品德形成的因素有很多，其中起主導(dǎo)作用的因素是（

A.遺傳B.環(huán)境

C.學(xué)校教育D.家庭教育

11.熱愛(ài)學(xué)生是現(xiàn)代教師必備的（

A.思想政治素質(zhì)B.教育理論素質(zhì)

C.職業(yè)道德素質(zhì)D.職業(yè)技能素質(zhì)

12.“視其所以，觀其所由，察其所安”這句話反映了德育的（）。

A.導(dǎo)向性原那么B.疏導(dǎo)性原那么

C.尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合原那么D.因材施教原那么

13.在各種教學(xué)組織形式中，有利于高效率、大面積培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)組織形式是（

A.個(gè)別教學(xué)B.分組教學(xué)

C.班級(jí)教學(xué)D.設(shè)計(jì)教學(xué)

14.在我國(guó)，課程具體表現(xiàn)為（

A.課程方案、教學(xué)大綱、教科書(shū)B(niǎo).課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱

C.教學(xué)大綱、教科書(shū)D.課程方案、教學(xué)方案、

教學(xué)大綱

15.據(jù)記載，我國(guó)的小學(xué)最早出現(xiàn)于（）。

A.殷周時(shí)期B.秦代

C.唐代D.明代

16.“學(xué)而不思那么罔，思而不學(xué)那么殆”的學(xué)思結(jié)合思想最早出自（

A.《學(xué)記》B.《論語(yǔ)》

C.《孟子》D.《中庸》

17.小學(xué)生容易把*”寫(xiě)成“d”。這說(shuō)明小學(xué)生的（）還不成熟。

A.感知能力B.注意能力

C.記憶能力D.思維能力

18.學(xué)生的個(gè)別差異給教師勞動(dòng)造成了（）。

A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性

C.示范性D.長(zhǎng)期性

19.機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，可通過(guò)其他方面的超常開(kāi)展得到局部補(bǔ)償，這表達(dá)

了個(gè)體的身心開(kāi)展具有（）。

A.順序性B.階段性

C.不平衡性D.互補(bǔ)性

20.小學(xué)鐫育的根本方法是（

A.說(shuō)服教育法B.陶冶法

C.實(shí)際鍛煉法D.典范示范法

二、填空題（本大題共有16個(gè)小題，20個(gè)空，每空1分，共20分，把答案填在題中的橫線上）

1.夸美紐斯的教育思想集中反映在他的代表性著作中。

2.學(xué)制是一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的系統(tǒng)，它規(guī)定各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、

以及它們之間的關(guān)系。

3.內(nèi)發(fā)論者一般強(qiáng)調(diào)人的身心開(kāi)展的動(dòng)力主要源于人自身的內(nèi)在需要。中國(guó)古代內(nèi)發(fā)

論的代表人物是。

4.德育過(guò)程是由、、和德育方法四個(gè)相互制約的要素構(gòu)成。

5.按一定的教育目的、教學(xué)方案和教育要求組織起來(lái)的學(xué)生群體是，它是學(xué)校中開(kāi)

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