政治理論方面存在不足3篇

政治理論方面存在不足1篇

思想政治理論教育中外皆有，我們稱為思想政治教育，西方

則稱公民教育；我們自稱有名有實(shí)的思想政治教育，稱西方的公

民教育為有實(shí)無名的思想政治教育。在高等院校開設(shè)思想政治理

論課，是社會(huì)主義大學(xué)的基本要求，也是為社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)接

班人的戰(zhàn)略目標(biāo)的要求。如《中共中火國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和

改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》提出，高等學(xué)校思想政治理論

課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道。思想政治理論課是大學(xué)生的

必修課，是幫助大學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要

途徑，體現(xiàn)了社會(huì)主義大學(xué)的本質(zhì)要求。但當(dāng)前部分大學(xué)生存在

社會(huì)主義政治信仰嚴(yán)重弱化、政治信仰淡化以及盲目崇拜西方價(jià)

值觀的問題，特別是一些學(xué)生黨員和黨組織外圍活動(dòng)的積極分子,

對社會(huì)主義信仰采取機(jī)會(huì)主義的做法，缺乏對社會(huì)主義信仰的自

覺追求和堅(jiān)定立場。［1］可以說，思想政治教育投入很大，但收效

卻難達(dá)預(yù)期。筆者基于長期在理工科大學(xué)進(jìn)行思想政治教育的實(shí)

踐，試予解釋。

一、當(dāng)前思想政治理論課存在的主要問題

（一）中學(xué)素質(zhì)教育滯后的后遺癥

客觀地說，進(jìn)入新世紀(jì)，中國高等教育出現(xiàn)了跨越式的發(fā)展，

教育規(guī)模突飛猛進(jìn)，但優(yōu)質(zhì)教育資源并不能有效滿足社會(huì)需要。

獲得優(yōu)質(zhì)教育資源不僅是青年學(xué)生的熱切需要，也是學(xué)生家長所

熱切期盼的。在供給需求結(jié)構(gòu)顯著不對稱的現(xiàn)實(shí)條件下，不僅高

校沒有動(dòng)力通過招生體制改革，引導(dǎo)中學(xué)教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型，

教育主管部門也沒有更大的動(dòng)力和勇氣進(jìn)行更深入和更廣泛的課

程改革、考試改革，推動(dòng)中學(xué)教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型。因而，一個(gè)

突出的問題是，很多已經(jīng)年滿十八周歲的青年大學(xué)生對我國基本

政治制度所知寥寥。這不能不說是我們中學(xué)教育的遺憾之處。

（二）政治教育體系和觀念的整體落后

西方公民教育理論是基于政治社會(huì)化理論和自組織理論的理

論體系。它非常注重政治主體性的培養(yǎng)和實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)政治主體的

自我教育和社會(huì)教育的共同作用，形成了社區(qū)自治民主實(shí)踐、學(xué)

校政治教育、家庭以及社會(huì)公德教育的教育體系，是既說又練。

但當(dāng)前我們的思想政治教育體系存在嚴(yán)重的斷線和單打一的問題,

過分強(qiáng)化學(xué)校的政治教育功能，忽視家庭、社區(qū)以及更大范圍內(nèi)

的社群民主教育和實(shí)踐，以致光說不練，說教教育和實(shí)踐環(huán)節(jié)缺

乏聯(lián)系，或者說他組織的實(shí)踐，既不足以教育青年學(xué)生自身，養(yǎng)

成良好的政治理性，也難以形成良好的經(jīng)驗(yàn)素材為他人所用。

（三）考核方式的單一化和非自主化嚴(yán)重影響教與學(xué)的關(guān)系

目前，思想政治理論課基本采用卷面考試的形式，用這一形

式體現(xiàn)和反映學(xué)生思想政治素質(zhì)、道德水平是不全面、不完整和

有局限性的。思想政治教育是青年學(xué)士知、情、意、行全面發(fā)展

的過程，知、情、意、行的不同內(nèi)涵和特性維度，是難以通過簡單

的卷面考試反映和體現(xiàn)出來的，必須要通過更為全面和深入的考

核方式予以體現(xiàn)。就筆者的觀察看，我們目前基本沒有在這方面

做出有價(jià)值的探索和研究。

（四）任課教師的教學(xué)權(quán)威得不到尊重和肯定

盡管我們非常注重講政治，但實(shí)際上沒有對政治理論真學(xué)、

真懂、真用，表現(xiàn)出不踏實(shí)的學(xué)風(fēng)和工作作風(fēng)。這不僅是政風(fēng)之

痂，也是學(xué)風(fēng)之痛。這反映在思想政治理論課教學(xué)活動(dòng)中就是不

承認(rèn)思想政治教育學(xué)科的科學(xué)性和教師對社會(huì)和學(xué)術(shù)的貢獻(xiàn)，質(zhì)

疑教師權(quán)威，不能客觀評價(jià)教師的學(xué)術(shù)水平。

（五）對于思想政治理論課的目標(biāo)功能定位不夠準(zhǔn)確和現(xiàn)實(shí)

大學(xué)開設(shè)思想政治理論課是要把大學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)主義事業(yè)

接班人。但在具體的教學(xué)活動(dòng)中，不能先行設(shè)定他們是社會(huì)主義

事業(yè)接班人，不能先行設(shè)定他們必須怎樣、不能怎樣，而應(yīng)當(dāng)首

先把他們當(dāng)成一個(gè)社會(huì)公民來對待，先把他們培養(yǎng)成一個(gè)合格的

公民，然后才是培養(yǎng)成一個(gè)合格的社會(huì)主義事業(yè)接班人。這個(gè)認(rèn)

識(shí)和思想形成的過程，才符合思想政治教育客體思想從內(nèi)到外轉(zhuǎn)

的民族和民主。

（二）加強(qiáng)實(shí)踐教育環(huán)節(jié)，構(gòu)建思政教育的信任基礎(chǔ)

任何理想和信念都必須經(jīng)得起實(shí)踐的檢驗(yàn)和時(shí)間的歷練，只

有經(jīng)得起這一考驗(yàn)才能歷久而彌新、歷久而彌堅(jiān)。當(dāng)前，我們的

思想政治理論課存在實(shí)踐教育環(huán)節(jié)缺矢的問題，再好的理論沒有

實(shí)踐的檢驗(yàn)和踐行，也難以真正深入人心。加強(qiáng)思想政治理論課

教育環(huán)節(jié)建設(shè)，就是要把理論說教的真、善、美轉(zhuǎn)化為實(shí)踐中的

科學(xué)、善治和和諧，就是要在青年學(xué)仁的目及范圍中實(shí)現(xiàn)美好、

和諧。廣泛而深入的教學(xué)實(shí)踐已成為當(dāng)前思想政治理論課教學(xué)的

關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，必須花大力氣強(qiáng)化和構(gòu)建這一信任基礎(chǔ)。

（三）從以校為本的校園文化轉(zhuǎn)向以人為本的校園文化

社會(huì)主義大學(xué)委托人的懸置產(chǎn)生的重要問題是學(xué)校無主，教

師不是學(xué)校的主人，學(xué)生也不是學(xué)校主人，只有國家的代理人在

管理和主導(dǎo)著學(xué)校的發(fā)展。由于考核以及其他機(jī)制的不健全，也

難以是讓國家的代理人真正成為為人民服務(wù)的公仆，事實(shí)上，以

校為本的文化是其領(lǐng)導(dǎo)合法性的支撐，這難以從根本上調(diào)動(dòng)一切

力量、凝聚一切力量把學(xué)校建設(shè)好、發(fā)展好。實(shí)現(xiàn)以校為本的文

化轉(zhuǎn)向以人為本的文化，就是要以學(xué)校為本、以教師為本和以學(xué)

生為本的三位一體的本位文化。學(xué)校思想政治教育就是要幫助教

師、青年學(xué)生在思想自覺中肩負(fù)起發(fā)展學(xué)校的責(zé)任，在學(xué)校的發(fā)

展中實(shí)現(xiàn)自我的發(fā)展。

政治理論方面存在不足2篇

青年是影響當(dāng)前、決定未來的力量。作為青年中具有較高文

化層次的大學(xué)生，其思想道德素養(yǎng)如何，與其能否健康成長密切

相關(guān)，并且與整個(gè)社會(huì)和民族未來的發(fā)展緊密相關(guān)。而高校思想

政治理論課是高校德育工作的主渠道和前沿陣地，責(zé)任重大。但

是，傳統(tǒng)的思想政治理論課基本上是單純的理論教學(xué)，以課堂、

書本、教師為中心，教學(xué)方法單一，以理論說教、灌輸為主，重課

堂、輕課外，重理論、輕實(shí)踐，教學(xué)內(nèi)容脫離社會(huì)和學(xué)生實(shí)際，缺

乏應(yīng)有的感染力和說服力，很多學(xué)生對思想政治理論學(xué)習(xí)缺乏積

極性和主動(dòng)性。這一系列問題的存在大大降低了高校思想政治理

論教育教學(xué)的效果。因此，本文針對高校思想政治理論教育教學(xué)

存在的問題進(jìn)行對策性的思考，從而更加切實(shí)發(fā)揮好思想政治理

論教育教學(xué)的導(dǎo)航作用。

一、高校思想政治理論課存在的問題

L課程體系不完善，教材內(nèi)容重復(fù)、陳舊、缺乏時(shí)代感。當(dāng)前

高校開設(shè)的思想政治理論課，主要包括《思想道德修養(yǎng)與法律基

礎(chǔ)》、《馬克思主義基本原理概論》、《毛澤東思想、鄧小平理論和

三個(gè)代表重要思想概論》和《中國近現(xiàn)代史綱要》四門必修課。

這些思政課的教學(xué)內(nèi)容極為豐富，范圍非常廣泛，知識(shí)點(diǎn)眾多，

內(nèi)容體系龐大。但相對來說，這些課程更傾向于對學(xué)生政治思想

素質(zhì)的培養(yǎng)，對德育素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)方面卻涉及較少。另外，現(xiàn)

在使用的教材版本陳舊，缺乏時(shí)代感，很少與當(dāng)代世界形勢充分

結(jié)合，所選材料、事例等很多與社會(huì)現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，缺乏時(shí)代特色，

給人一種大而空的感覺，缺乏說服力、趣味性和啟迪性。而且，

通過教學(xué)實(shí)踐過程，我們不難發(fā)現(xiàn)思想政治理論課程內(nèi)容重復(fù)較

多。據(jù)統(tǒng)計(jì)，高校思想政治理論教材與中學(xué)政治課有近1/4的課

程是簡單重復(fù)，高校思想政治理論各門課程之間等都有內(nèi)容交叉、

重復(fù)的現(xiàn)象，這不僅浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間，而且使學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)心

理，致使思想政治理論教育的實(shí)效性下降。

2,專業(yè)師資力量薄弱，教學(xué)方法單一，缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)。當(dāng)前

高校思想政治理論課教師的整體素質(zhì)總的來說還是較好的，但也

存在一些問題。如：專業(yè)師資力量薄弱。有些高校一名從事思想

政治理論教育的教師一般都要上3?5個(gè)班的思想政治理論課，而

這個(gè)數(shù)字僅僅代表的是公共班，專業(yè)班還不含在內(nèi)，也就是說，

師生比例一般是1/120左右，有的甚至達(dá)到了1/436,還有部分

教師平時(shí)不重視專業(yè)學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)研究，理論功底不扎實(shí)，專業(yè)素

養(yǎng)不高，授課時(shí)主要采取課堂灌輸?shù)男问?，教學(xué)方法單一，照本

宣科，內(nèi)容空洞枯燥，缺乏理論教學(xué)應(yīng)有的感染力和吸引力，導(dǎo)

致部分學(xué)生對思想政治理論課教學(xué)不感興趣甚至產(chǎn)生抵觸情緒，

教學(xué)效果不理想。此外，有些專業(yè)，出如歷史、地理都有專門的

社會(huì)實(shí)踐經(jīng)費(fèi)供師生出外考察、參觀。但是，同樣非常需要社會(huì)

實(shí)踐的思想政治理論課卻只有很少甚至沒有專門的經(jīng)費(fèi)做教學(xué)實(shí)

踐用。所以，思想政治理論課的教學(xué)一般都是理論教學(xué)，這種單

調(diào)、乏味的講授使理論沒有說服力，舉例不生動(dòng)，不貼切，與現(xiàn)

實(shí)相脫節(jié)；學(xué)生學(xué)習(xí)無積極性，無法從社會(huì)的大課堂中吸收營養(yǎng)；

學(xué)生缺乏對現(xiàn)實(shí)社會(huì)的真實(shí)了解，畢業(yè)后對社會(huì)的適應(yīng)能力較弱;

對學(xué)生的調(diào)查、分析、解決問題的能力的提高幫助不大C

3.學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性不高。高校大學(xué)生對當(dāng)前的思

想政治理論的學(xué)習(xí)普遍是敬而遠(yuǎn)之。有相當(dāng)一部分人認(rèn)為思想政

治理論課是假、大、空，是空洞的說教。學(xué)習(xí)思想政治理論這種

實(shí)用性不強(qiáng)的學(xué)科，毫無意義，還不如把時(shí)間用來背單詞，甚至

是聊天、看小說。大多數(shù)學(xué)生的態(tài)度式是我要學(xué)，而是要我學(xué)。

因?yàn)樗姓握n都是必修課，考試不及格不能獲得文憑。偉—導(dǎo)師

列寧同志曾經(jīng)說過沒有人的情感，就從來沒有也不可能有對真理

的追求。正是思想政治理論無實(shí)用性這種心理，使得學(xué)生學(xué)習(xí)、

接受思想政治理論的積極性、主動(dòng)性X高，教育所能得到的效果

也微乎其微。

二、高校思想政治理論教育教學(xué)的對策

L高校應(yīng)重新定位思想政治理論教育教學(xué)的地位和作用。高

校思想政治理論課肩負(fù)著用馬克思主義中國化的成果武裝大學(xué)生、

促進(jìn)大學(xué)生提高政治鑒別力和增強(qiáng)政治敏銳性、培養(yǎng)高素質(zhì)人才

的重要職責(zé)。當(dāng)前，面對十七大提出的新要求和國內(nèi)外形勢的新

變化，高校應(yīng)從國家發(fā)展和民族未來的戰(zhàn)略高度，充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)

和改進(jìn)高校思想政治理論課的重要性、必要性。首先，要為思想

政治理論教育教學(xué)創(chuàng)建一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境氛圍。這里所說的環(huán)

境氛圍不僅僅只是單一地指思想政治理論教育教學(xué)課的氛圍，而

是營造一個(gè)有利于大學(xué)生身心健康成長的整個(gè)學(xué)校的大環(huán)境氛圍C

如形成民主自由的學(xué)習(xí)，研究氣氛，讓學(xué)生敢于發(fā)表政治見解，

敢于暴露思想情緒，這樣才有正確引導(dǎo)、疏通的可能性。也可以

通過有效激勵(lì)機(jī)制，保護(hù)和促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新激情和創(chuàng)新成果，全

面推進(jìn)創(chuàng)新風(fēng)氣的形成。其次，要建立規(guī)范的教學(xué)機(jī)制。第一，

學(xué)校應(yīng)該把思想政治理論教育課程與專業(yè)課同等對待，不設(shè)兩套

標(biāo)準(zhǔn)，包括課堂人數(shù)、教師工作量等。因?yàn)橹挥凶龅酵葘Υ?/p>

才不會(huì)使教師僅安于把課上完不出維漏的現(xiàn)狀，而缺乏改革的自

覺動(dòng)力，才有利于教學(xué)改革進(jìn)程的推進(jìn)，達(dá)到教育的目的。第二，

革新考試制度?？荚囍皇亲鳛橐环N檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的手段，但

并不是的手段?，F(xiàn)在考試一般采用四六分（平時(shí)成績占總成績的

40%,期末考試占60%）。對于這種方法，其實(shí)也并沒有什么特別

好的效果。因?yàn)楝F(xiàn)在很多學(xué)生學(xué)習(xí)都呈現(xiàn)出一種怪象，即上課記筆

記，下課抄筆記，考試背筆記，考完全忘記。而這樣思想政治理

論教育根本就沒有起到教育、引導(dǎo)的作用。因此，對于現(xiàn)在的考

試方式要進(jìn)行革新，即是多種考核方式同時(shí)運(yùn)用，降低期末成績

的比例，相應(yīng)增加平時(shí)成績的比例，而平時(shí)成績的考核就從出勤

率，回答問題的情況，作業(yè)完成情況筆多方面來綜合考察。

2.完善課程體系，加強(qiáng)教材建設(shè)。思想政治教育不單只是提

升學(xué)生的思想政治素質(zhì)，也有助于學(xué)仁其他方面素質(zhì)的提升與培

養(yǎng)；而其他方面素質(zhì)的教育尤其是心理健康教育、公民道德教育

等人文社會(huì)科學(xué)教育對思想政治素質(zhì)的提升也具有不可忽視的重

要影響作用。2004年8月，黨中央、國務(wù)院明確把以大學(xué)生全面

發(fā)展為目標(biāo)，深入進(jìn)行素質(zhì)教育，確定為加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想

政治教育的主要任務(wù)。這是我們黨對思想政治教育的作用領(lǐng)域更

深入的認(rèn)識(shí)。正是基于此認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為在繼續(xù)高度關(guān)注馬克思列

寧主義理論課改革與建設(shè)的同時(shí)，在高校思想政治理論課課程體

系建設(shè)中還應(yīng)增設(shè)禮儀修養(yǎng)方面的課程內(nèi)容。禮儀是一種社會(huì)規(guī)

范，是調(diào)整社會(huì)生活成員在社會(huì)中相互關(guān)系的行為準(zhǔn)則，主要包

括道德規(guī)范、宗教規(guī)范、習(xí)俗、共同在活準(zhǔn)則等。它是從社會(huì)生

活中概括提煉出來的一種自覺的社會(huì)意識(shí)形態(tài)，是依靠社會(huì)輿論、

傳統(tǒng)習(xí)慣和個(gè)人的內(nèi)心信念來維持的，反映了人們在共同生活、

彼此交往中最一般的道德關(guān)系，是保證交往活動(dòng)順利進(jìn)行和社會(huì)

生活正常秩序的重要因素。禮儀是一門具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和實(shí)用

性的學(xué)科。對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的禮儀教育可以豐富學(xué)生的禮儀知

識(shí)，讓學(xué)生明確地掌握符合社會(huì)主義道德要求的禮儀規(guī)范，并指

導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中如何按照禮儀規(guī)范來約束自己行為，真正做

到誠于中而行于外，慧于心而秀于言，把內(nèi)在的道德品質(zhì)和外在

的禮儀形式有機(jī)地統(tǒng)一起來，成為真正名副其實(shí)的有較高道德素

質(zhì)的現(xiàn)代文明人。

在教材方面，應(yīng)進(jìn)一步加以完善。目前各高校使用的教材尚

未統(tǒng)一，層次不同，良莠不齊。有關(guān)方面應(yīng)組織力量，結(jié)合當(dāng)代

大學(xué)生的知識(shí)水平、信息接受能力以及中學(xué)思想政治課的開設(shè)情

況，編撰一批質(zhì)量較高的教材，供全國各高校選用。對于那些與

中學(xué)政治課有重復(fù)的地方，要注意突出重點(diǎn)，高校思想政治理論

各學(xué)科之間的交叉重復(fù)內(nèi)容也要作好處理工作。而且理論要體現(xiàn)

世界意識(shí)、時(shí)代意識(shí)和國情意識(shí)，必須要多聯(lián)系實(shí)際生活中的典

型事例進(jìn)行分析，而非僅從理論到理論，空洞而沒有說服力，教

學(xué)內(nèi)容要貼近實(shí)際，貼近生活，貼近大學(xué)生，貼近熱點(diǎn)問題。

此外，在整合教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要做到精和新。精一一內(nèi)容體系

要精，就是落實(shí)鄧小平同志所說學(xué)馬列要精，要管用，在教學(xué)中

應(yīng)當(dāng)理清基本脈絡(luò)，抓住精神實(shí)質(zhì)，教學(xué)內(nèi)容，課程主體突出，

重點(diǎn)明確，層次分明；新一一引據(jù)事例要新，就是教學(xué)要具有較

強(qiáng)說理性，論據(jù)引用要富有新意，應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合當(dāng)代社會(huì)的實(shí)踐，

緊密結(jié)合當(dāng)代社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)發(fā)展的成果，而避免引用那些

較為守舊的、枯燥乏味的、說理性不強(qiáng)的例子。

3.改進(jìn)教育方法，提高教學(xué)實(shí)效。思想政治理論課的教學(xué)模

式要打破赫爾巴特三中心論（課堂、教師、課本）。學(xué)習(xí)不能像過

去那樣強(qiáng)迫受訓(xùn)，那種方法要改變，那個(gè)效果不好。要變牧羊策

略為師生雙向交流，變你打我通為思想溝通，變思想鑿洞式剛性

教育為開啟心扉式柔性教育，變板臉式教育為微笑教育，變共性

劃一教育為個(gè)性舒展教育。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要從自身出發(fā)，

樹立堅(jiān)定的政治立場和積極的政治態(tài)度，全員育人，全過程育人，

全方位育人，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式和方法，增強(qiáng)思想政

治教育教學(xué)的針對性、時(shí)效性、吸引力和感染力，最終提高教學(xué)

質(zhì)量和教學(xué)效果，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接

班人。

政治理論方面存在不足3篇

行風(fēng)建設(shè)是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容，是黨風(fēng)、政

風(fēng)建設(shè)的具體表現(xiàn)。加強(qiáng)自身行風(fēng)建設(shè)是保證各項(xiàng)事業(yè)持續(xù)、健

康、協(xié)調(diào)發(fā)展，推動(dòng)全面建設(shè)和諧社會(huì)的的重要保證，是我們—

部門不斷提升服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力和水平的客觀要求，是人民

群眾對部門的強(qiáng)烈期盼，是樹立部門良好形象的重要舉措。

通過對行風(fēng)建設(shè)有關(guān)文件精神和結(jié)合黨的先進(jìn)性教育的學(xué)習(xí)，

全面總結(jié)了自己近幾年來的思想、工作和生活等方面的情況，深

入剖析，努力做到自我檢查，找準(zhǔn)問題，對癥分析，以期達(dá)到自

我教育、自我提高、自我完善、自我反省、修正缺點(diǎn)的目的。

一、個(gè)人存在的問題

1、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)政治理論方面比較欠缺，特別是結(jié)合本單位、

本行業(yè)實(shí)際開展理論學(xué)習(xí)不夠。對政治學(xué)習(xí)抓得不緊，滿足于一

般化c對—深鉆細(xì)研不夠，滿足于學(xué)習(xí)了，不全面、不系統(tǒng)，缺乏

對科學(xué)體系和精神實(shí)質(zhì)的把握。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，對—專業(yè)方面還

比較認(rèn)真，忽視了對市場經(jīng)濟(jì)理論和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)和

了解，對很多新事物、新知識(shí)學(xué)習(xí)也K透不深，研究的較少，掌

握的不夠好。

2、工作作風(fēng)有待于進(jìn)一步提高。主要表現(xiàn)在一是不能時(shí)刻保

持謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度，遇到不順心的事情，如努力工作卻又得不到

別人的理解時(shí)，會(huì)有出力不討好等委屈的感覺，不能保持平和的

心態(tài)，做到戒驕戒躁。遇到困難和挫折的時(shí)候，有時(shí)不夠冷靜，

影響自己的思想及工作情緒。二是工作失之于軟，管理失之于寬。

教育干部職工的思想還不夠，組織紀(jì)律方面抓得不夠嚴(yán)格。雖然

建立健全了單位的各項(xiàng)規(guī)章制度，但執(zhí)行起來有時(shí)還不能做到嚴(yán)

要求。

3、思想觀念仍需解放。在轉(zhuǎn)變職能，服務(wù)發(fā)展上，思想觀念

缺乏超前意識(shí)和前瞻性，工作方式方法按步就班缺乏創(chuàng)新、獨(dú)創(chuàng)

性的點(diǎn)子，對如何創(chuàng)造性的開展工作思路不寬、辦法不多，工作

爭強(qiáng)當(dāng)先的意識(shí)不強(qiáng)。

作為—政府的—職能部門的負(fù)責(zé)人，首先要圍繞區(qū)委中心工

作，切實(shí)地把轉(zhuǎn)變機(jī)關(guān)作風(fēng)、提高辦事效益、服務(wù)為民放在首位，

在具體工作中，總認(rèn)為—工作在體現(xiàn)服務(wù)上不好掌握，有難度、

有困難，形成了心理上的壓力，而沒有好地去探索切入點(diǎn)，因而

工作上放不大開手腳，思想上不夠大膽，滿足于現(xiàn)狀。

4、在細(xì)節(jié)上需進(jìn)一步加強(qiáng)廉潔自律。作為一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)干部，我

一直在勤政廉政上比較嚴(yán)格要求自己，以黨性原則和道德規(guī)范衡

量自我，但在慎微慎獨(dú)上做得還不夠。表現(xiàn)在認(rèn)為有時(shí)吃一餐飯，

抽一包煙、做一下車不是大事。通過學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到千里之堤，

潰于蟻穴，公與私的考驗(yàn)涉及工作和竺活的方方面面，細(xì)微之處

見精神，小節(jié)之處看品格。要從大處著眼，小處入手，從點(diǎn)滴做

起，要進(jìn)一步提高思想政治素質(zhì)和精神境界，加強(qiáng)干部、職工廉

政教育，切實(shí)在思想上筑起拒腐防變的堅(jiān)強(qiáng)防線，這樣才能有力

地杜絕和防范違法違紀(jì)問題的發(fā)生。

5、是對干部職工的學(xué)習(xí)教育抓得不力，學(xué)習(xí)制度堅(jiān)持不好,

抓落實(shí)少，沒有檢查、考核措施，雖然強(qiáng)調(diào)自學(xué)，但個(gè)人自學(xué)往

往是說起來重要，忙起來忘掉，有的迫于工作需要，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，

存在現(xiàn)蒸熱賣的情況，抓學(xué)習(xí)缺乏計(jì)劃性和系統(tǒng)性，也缺乏必要

的輔導(dǎo)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，有的同志對國家—法律法規(guī)知識(shí)學(xué)習(xí)的深度

不夠，僅滿足于對法律法規(guī)基本內(nèi)容、基本條款的了解，不求全

面掌握；不少同志半路出家，業(yè)務(wù)素質(zhì)參差不齊，學(xué)習(xí)中理解不深,

聯(lián)系實(shí)際不夠，沒有取得應(yīng)有的效果。在—的監(jiān)督、管理中不同

程度地影響了工作效率、服務(wù)質(zhì)量和執(zhí)法水平。

二、產(chǎn)生問題的根源

1、對理論學(xué)習(xí)重要性和必要性的認(rèn)識(shí)不足。實(shí)事求是的說,

我還是比較愛學(xué)習(xí)的，但近幾年來，由于工作中要忙于日常事務(wù)

應(yīng)酬，考慮事情又太多，靜不下心來，加上有時(shí)把學(xué)習(xí)理論當(dāng)軟

任務(wù)，把業(yè)務(wù)工作作為硬指標(biāo)，便出現(xiàn)了不愿意擠出時(shí)間來學(xué)習(xí)，

理論學(xué)習(xí)與業(yè)務(wù)工作脫節(jié)的現(xiàn)象。同時(shí)始終認(rèn)為自己事業(yè)心比較

強(qiáng)，只要不犯錯(cuò)誤，思想是不會(huì)變到哪里去，盡心盡職地做好工

作就行了，因此，也就放松了學(xué)習(xí)，造戌了小成即滿的思想狀況。

同時(shí)也就放松了干部職工的學(xué)習(xí)，形成了輕視理論、忽視學(xué)習(xí)的

傾向，也正是由于缺乏堅(jiān)實(shí)的理論的指導(dǎo)，在內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外樹形

象上，總結(jié)好的做法、推廣好的經(jīng)驗(yàn)少。

2、對為民服務(wù)、為民理財(cái)?shù)淖谥加^念理解不深、不透。做好

本職工作，為群眾辦好事、辦實(shí)事，E確處理各種利益關(guān)系是實(shí)

現(xiàn)宗旨觀的最基本形式?？偟恼f，這方面做的是不錯(cuò)的，但在思

想的認(rèn)識(shí)上、行動(dòng)的自覺性上有差距。有一些模糊認(rèn)識(shí)，感到宗

旨觀是一個(gè)大概念，是一個(gè)政治類的要求和理念，有時(shí)覺得在實(shí)

際工作中，在具體行動(dòng)上難以準(zhǔn)確把握，沒有完全做好與工作實(shí)

踐的緊密結(jié)合。而新形勢下服務(wù)對象對—工作的服務(wù)手段和服務(wù)

功能又提出了更高的要求，所以服務(wù)手段和服務(wù)功能有待進(jìn)一步

提高。

3、思維方式不夠科學(xué)。一是認(rèn)識(shí)問題有偏頗。對政治形勢研

究較少，敏銳性不強(qiáng)，總覺得了解全面局勢、掌握外界動(dòng)態(tài)，制

定方針政策是上級領(lǐng)導(dǎo)的事，自己是執(zhí)行者，只要把上級的精神

不折不扣的貫徹執(zhí)行就行了，缺乏大局意識(shí)和憂患意識(shí)。這種思

想是不對的，片面的，說明自己的不成熟。二是沒有熟練的運(yùn)用

好馬克思主義辯證法。工作忙時(shí)，不能做到統(tǒng)籌兼顧，在正確處

理全局與局部、主要和次要的關(guān)系的能力上還有欠缺。

4、抓職工隊(duì)伍建設(shè)的管理力度不夠。近年來，個(gè)人工作是一

步一個(gè)腳印走過來的，組織和群眾都給予肯定，但少數(shù)職工上班

遲到，下班溜號，上自由班。還有的職工不思進(jìn)取，上班炒股，下

班打牌，雖沒形成大的氣候，但也不同程度影響了其他同志的工

作積極性，我只是采取教育從嚴(yán)，處罰從輕，搞說服教育，沒有

嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)章制度，有老好人現(xiàn)象，總是為了團(tuán)結(jié)而失去一些原

則，總認(rèn)為只要自己的工作盡職盡責(zé)就行了，往往是談的多督辦

的少，認(rèn)為誰人出問題他自己負(fù)責(zé)。沒從長遠(yuǎn)角度認(rèn)識(shí)到如果小

事不抓，小問題不糾就有可能出現(xiàn)人的問題，就不能做到防微杜

漸，會(huì)影響到—隊(duì)伍的形象，削弱隊(duì)伍的戰(zhàn)斗力和凝聚力。

三、整改措施、努力方向

通過對政風(fēng)行風(fēng)建設(shè)有關(guān)文件的學(xué)習(xí)理解，讓我認(rèn)識(shí)到個(gè)人

在行風(fēng)方面存在的問題，決不是小事，絕不能忽視。它能妨礙—

政策的貫徹執(zhí)行，損害—部門和人民的關(guān)系，影響—干部在群眾

中的威信。分析自身存在的問題，自己決心從以下方面進(jìn)行整改：

1、深入學(xué)習(xí)有關(guān)理論，以政風(fēng)行風(fēng)建設(shè)為契機(jī)，實(shí)現(xiàn)工作的

新突破。一是解決認(rèn)識(shí)問題，樹立緊迫感，增強(qiáng)自覺性。通過自

查自糾，敲起警鐘，明確學(xué)習(xí)的重要性和不學(xué)習(xí)的危害性。充分

利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行自學(xué)，在學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性上下功夫，對照一的要求,

實(shí)踐自身欠缺的政治理論知識(shí)，提高自身的政治素養(yǎng)，做到真學(xué)、

真懂、真信、真用。二是要做出學(xué)習(xí)計(jì)劃，不僅要學(xué)習(xí)好黨的基

本路線、方針、政策，還要學(xué)習(xí)好現(xiàn)代科技方面的知識(shí)，要學(xué)法

律，懂管理，努力提高政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高工作水平，改

進(jìn)工作方法。三是理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，在學(xué)習(xí)過程中自覺

地將理論同環(huán)保工作實(shí)際結(jié)合起來，入斷提高運(yùn)用理論解決問題

的能力。嚴(yán)格按照黨章規(guī)定的黨員義務(wù)和黨員領(lǐng)導(dǎo)干部的標(biāo)準(zhǔn)，

認(rèn)真履行自己的職責(zé)，進(jìn)一步樹立了全心全意為人民服務(wù)的思想,

認(rèn)認(rèn)真真做人，踏踏實(shí)實(shí)為官。

2、不斷改進(jìn)工作作風(fēng)。繼續(xù)發(fā)揚(yáng)求真務(wù)實(shí)的作風(fēng)，深入群眾，

深入基層，傾聽基層干部職工的呼聲，了解和掌握他們的利益要

求和愿望，真實(shí)把握人民群眾的根本利益要求，更好地為人民服

務(wù);增強(qiáng)工作透明度，圍繞人民群眾和服務(wù)對象切實(shí)利益重要事項(xiàng)

的辦理和行政審批等重要權(quán)力的行使，著力實(shí)現(xiàn)—行政審批、執(zhí)

法監(jiān)管等重點(diǎn)部位和關(guān)鍵環(huán)節(jié)的動(dòng)態(tài)公開；多傾聽黨組其他成員

的意見，及時(shí)召開會(huì)議研究解決實(shí)際問題；無論是具體分管還是沒

有分管的科室，對他們的具體工作情況都給予了關(guān)心，定期與科

室領(lǐng)導(dǎo)談心，克服消極思維、模糊認(rèn)識(shí)所造成的各種束縛，破除

急躁情緒，迎難而上，積極工作，進(jìn)一步增強(qiáng)駕馭全局的能力。

遇到困難和挫折的時(shí)候，要看到光明，堅(jiān)定勝利的信心；面臨工作

中出現(xiàn)的問題要冷靜思考，妥善處理，不悲觀失望；面臨挑戰(zhàn)的時(shí)

候，要沉著應(yīng)對，知難而進(jìn)，不頭腦發(fā)熱。遇到意見分歧，要坦誠

相見，及時(shí)溝通。對違反黨的宗旨和紀(jì)律的錯(cuò)誤行為，要敢于批

評。廣納善言，聞過則喜，經(jīng)常檢討自己的工作，實(shí)行知無不言、

言無不盡、言者無罪、聞?wù)咦憬溆袆t改之，無則加勉的格言，來

鞭策自己。抓工作作風(fēng)，堅(jiān)持一靠教育，二靠制度。從嚴(yán)要求，從

嚴(yán)教育，從嚴(yán)管理，從嚴(yán)監(jiān)督。從源頭上預(yù)防和治理各種不良作

風(fēng)。抓組織紀(jì)律，樹立強(qiáng)烈的時(shí)間觀念，效率觀念，質(zhì)量觀念，要

服務(wù)大局，整體推進(jìn)。增強(qiáng)紀(jì)律觀念，自覺用黨紀(jì)國