【初中語文】文言文閱讀答題技巧，各種題型都在這里中考要求1.理解常見文言實詞在具體語境中的含義。2.理解常見文言虛詞(之、其、而、以、于、乃、雖、為、者、且、則、何、焉、與、所、因)在具體語境中的含義和用法。3.理解并翻譯文章中的句子。4.理解文章的基本內容，歸納文章內容要點。5.分析概括文章所表達的作者的觀點態(tài)度。6.對文章的內容、語言和寫法有自己的體會和見解。題型一：斷句方法指導：斷句分為二種：一是句子與句子之間的停頓，二是句子內部的停頓。1.結合上下文，理解句意，理解越準確，斷句也越準確。2.翻譯成現(xiàn)代漢語，根據(jù)現(xiàn)代漢語的停頓，對應原句標出停頓之處。3.朗讀停頓與節(jié)奏劃分的基本方法：(1)主謂之間、謂賓之間、謂語中心詞和介賓短語之間要停頓；(2)句首發(fā)語詞后要停頓；(3)句首關聯(lián)詞語后要停頓；(4)句首狀語后要停頓；(5)“古二今一”詞語之間要停頓；(6)表轉折意思的句子中，按照“而前則前”的原則劃分朗讀節(jié)奏；(7)有省略成分的地方要停頓；(8)“也”“乎”等語氣助詞后要停頓；(9)古人的姓、名、字、封號、謚號、謙稱、自稱、別稱、尊稱、官名、文體名稱等的后面要停頓。題型二：文言虛詞和實詞方法指導：1.文言虛詞。常見的文言虛詞有14個，我們要熟記每一個虛詞的意義和用法，根據(jù)這些虛詞的不同意義和用法，結合例句進行歸類積累，在此基礎上才能有把握地完成虛詞的相關考題。2．文言實詞。實詞的考查集中在古今異義、一詞多義、詞類活用、通假字幾個考點，理解時必須結合具體語境。實詞解釋的方法：①課內遷移法：回憶課內學過的同義文言詞匯。

例：課外題中的---嘗與人傭耕的“嘗”→課內《陳涉世家》“嘗”與人傭耕（曾經的意思）。2.字形分析法：通過漢字偏旁或結構推測詞義。

例：“訐”（言字旁，與言語相關）→指責、揭發(fā)。3.通假字識別：注意字形相近或讀音相同的字。

例：“學而時習之，不亦說乎”→“說”通“悅”（愉快）。4.語境推斷法：結合上下文邏輯關系判斷詞義。

例：“天雨，解衣以覆之”→“覆”聯(lián)系后文動作，推斷為“遮蓋”。課外文言文雖然考查的是對課外文言詞語的理解，但是考點都在課內，它往往與已學過的課文中的文言詞匯有聯(lián)系，遵循的是“題在課外，答在課內”的原則。所以，在復習時，要對這些重要的文言實詞和虛詞進行歸類整理并識記。

題型三：文言句子翻譯

方法指導：1.文言文翻譯的兩個原則：詞不離句，句不離篇；直譯為主，意譯為輔。2．文言句子六字翻譯法：對、換、留、刪、補、調。(1)對，就是對譯，逐字逐句落實。(2)換，古今異義詞替換。例：犧牲玉帛→祭祀用的牲畜（不可直譯為現(xiàn)代“犧牲”）。(3)留，就是保留文言文中的一些基本詞匯和專有名詞。如人名、地名、國名、朝代名、官職名、年號、政區(qū)名、典章制度及度量衡名稱以及古今意義不變的詞語等。(4)刪，就是刪去文言文中的某些虛詞。有些文言虛詞在句中只起語法作用，在翻譯時不必也不能翻譯，只要不影響語氣，就可以刪去。(5)補，補出主語、賓語或介詞。

例：一鼓作氣，再而衰→再（鼓）而（氣）衰。(6)調，就是調整語序。如賓語前置、定語后置、主謂倒裝等，在翻譯時就要把這些倒置的成分調整過來，使之符合現(xiàn)代漢語語法。例：何陋之有→有何陋（有什么簡陋的）。

題型四：內容理解與概括

1.審題技巧：圈畫題干關鍵詞明確題型：是概括事件、分析原因、比較異同，還是篩選信息？例：題干問“桃花源人‘不復出焉’的原因”，需定位到“自云先世避秦時亂……”句，歸納為“躲避戰(zhàn)亂，厭惡外界動蕩”。2.答題方法直接引用原文：若原文有明確答案，直接摘錄（注意標點正確）。題干中的關鍵詞（人名、事件）在原文中找到對應句，前后勾連分析。

例：問“主人公為什么辭官？”→找文中“性剛直，恥事權貴”等句子。例：問《岳陽樓記》中表現(xiàn)作者曠達胸襟的句子，直接答“不以物喜，不以己悲”。歸納概括：無直接答案時，分層梳理內容，用簡潔語言分點概括。例：概括《陳太丘與友期行》中陳元方的性格，可從“反駁友人”“入門不顧”歸納為“聰明機智、懂禮守節(jié)”。3.對比閱讀策略（近年高頻考點）找兩篇文章的異同點：主題（如“憂國憂民”）、人物品質（如“清廉”）、寫作手法（如“托物言志”）。例：對比《陋室銘》與《愛蓮說》，相同點為“托物言志，表達高潔志趣”，不同點為前者側重“安貧樂道”，后者側重“不與世俗同流合污”。

題型五：主旨理解題

1.常見主旨類型寓言/故事：揭示道理（如《守株待兔》諷刺“不勞而獲的僥幸心理”）。游記：借景抒情（如《小石潭記》表達“被貶的孤寂凄涼”）。議論性文章：表明觀點（如《生于憂患，死于安樂》論證“逆境出人才”）。史傳文：歌頌人物品質（如《出師表》展現(xiàn)諸葛亮“忠誠盡責”）。2.解題方法找議論或者抒情句：通常在開頭或結尾（如《岳陽樓記》“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”直接點明主旨）。聯(lián)系作者經歷或者寫作背景：如《醉翁亭記》寫于歐陽修被貶期間，表達“與民同樂”的曠達情懷。注意標題：如《送東陽馬生序》，“序”表明是贈言，主旨為“勸學”。

題型六：人物分析

1.分析角度事件：人物做了什么事？反映什么品質？例：《愚公移山》中愚公堅持移山，體現(xiàn)“堅持不懈、目光長遠”。語言/動作描寫：人物說了什么？做了什么？例：《周亞夫軍細柳》中“軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿”體現(xiàn)周亞夫“治軍嚴明”。側面描寫：他人評價或環(huán)境烘托。例：《三峽》中“自非亭午夜分，不見曦月”側面烘托三峽山高谷深。常見關鍵詞：

正面：勤學、清廉、孝順、機智、忠貞

反面：貪婪、諂媚、迂腐、殘暴

2.答題模板觀點+分析：先概括人物品質，再結合原文語句說明。例：愚公是一位堅持不懈的人，從“雖我之死，有子存焉……子子孫孫無窮匱也”的語言中，可見他移山的決心。以上各個題型的答題方法和技巧，可以遷移至課外文言文的答題中來。常考課外文言文主題有寫人記事和諷諫勸說。來兩道題感受下：一、閱讀下面的文言文，完成后面的題目。（寫人記事類）申不害者，鄭之賤臣也，學黃、老、刑名，以干昭侯。昭侯用為相，內修政教，外應諸侯，十五年，終申子之身，國治兵強。申子嘗請仕其從兄，昭侯不許，申子有怨色。昭侯曰：“所為學于子者，欲以治國也。今將聽子之謁而廢子之術乎，已其行子之術而廢子之請乎？子嘗教寡人修功勞，視次第；今有所私求，我將奚聽乎？”申子乃辟舍請罪曰：“君真其人也！”（節(jié)選自《資治通鑒·周紀二》）1.請用“/”給下面的句子斷句。

今將聽子之謁而廢子之術乎答：今/將/聽子之謁/而廢子之術乎2.解釋下列句子中加點詞的含義。（1）內修政教（整治、整頓）（2）終申子之身（去世）（3）申子嘗請仕其從兄（曾經）（4）申子有怨色（臉色或表情）3.下面句子中，加點詞的意義和用法相同的一項是（D）A.申不害者

馬之千里者B.以干昭侯

皆以美于徐公C.我將奚聽乎

覽物之情，得無異乎D.申子乃辟舍請罪曰乃入見4.把下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。所為學于子者，欲以治國也。答：我之所以向你學習，是打算用來治理國家的。5.請簡要說說文中的韓昭侯身上具有哪些優(yōu)秀品質。答：①知人善用；②明法度；③善于說理；④堅持原則。（答出兩點即可）6.簡要談談你對文中“修功勞，視次第”的理解，并說說這樣做有什么好處。答：按照功勞的大小來封賞等級。這樣做有助于維持君王的統(tǒng)治，有利于國家的安定。二、閱讀下面的文言文，完成后面的題目。（諷諫勸說類）后唐莊宗獵于中牟，踐蹂民田，中牟令當馬而諫。莊宗大怒，命叱去斬之。伶人敬新磨率諸伶走追其令，擒至馬前。數(shù)之曰：“汝為縣令，獨不聞天子好田獵乎？奈何縱民稼穡，以供歲賦，何不饑餓汝民，空此田地，以待天子馳逐？汝罪當死，亟請行刑!”諸伶復唱和，于是莊宗大笑，赦之。（節(jié)選自馮夢龍《智囊·語智部·中牟令》）【注釋】伶人：樂工，即現(xiàn)在以演戲為業(yè)的人。1.解釋下列句子中加點詞的含義。（1）中牟令當馬而諫

（勸諫）（2）數(shù)之曰

（數(shù)落）（3）獨不聞天子好田獵乎（聽說，知道）（4）以供歲賦

（賦稅）2.下列各組句子中，加點詞的意義和用法全都相同的一組是（D）

A.后唐莊宗獵于中牟

舜發(fā)于畎畝之中

B.伶人敬新磨率諸伶走追其令其真無馬邪

C