第6單元除法

第1課時買文具

閡教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)內(nèi)容】

教材第66?68頁除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.結(jié)合生活實際情境,探索并掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法算法。

2.能正確運用除法進行計算,并能解決生活中的實際問題。

3.在計算中增強學(xué)生用多種策略解決問題的意識，培養(yǎng)學(xué)生的估算意

識。

4.通過小組合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性和語言表達能力c

【教學(xué)重點】

掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的算理。

【教學(xué)難點】

解決商的位置問題。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

PPT課件。

，教學(xué)過程

教學(xué)過程教師批注

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

1.口算。（PPT課件出示）

40X2=50X5=90X3=20X7二

30X3=70X4=80X6=9X10=

30X6=40X3=60X2=2X70=

2.板演。（除數(shù)是一位數(shù)的除法豎式計算方法）

684-2=6484-8=5654-5=

師:請同學(xué)們想一想，你在生活中做什么的時候用過除法

呢？

二、創(chuàng)設(shè)情境、引入新知

師:我們學(xué)校每學(xué)期開學(xué)時，校長都會拿出一部分錢買文

具獎勵那些品學(xué)兼優(yōu)的同學(xué),鼓勵他們努力學(xué)習(xí)。這學(xué)期

校長把負(fù)責(zé)購買文具的任務(wù)交給了老師,我準(zhǔn)備到文具

店為同學(xué)們購買文具，你們想和老師?同去嗎？（板書課

題:買文具）

三、探究體驗、經(jīng)歷過程

1.（PPT課件出示教材第66頁情境圖）誰來說一說，你在

文具店里看到了哪些數(shù)學(xué)信息？

2.老師帶了8張10元人民幣。為了公平,老師打算用這

80元錢都買一樣的文具,請你們結(jié)合80元這一信息,提

出只買一樣文具的數(shù)學(xué)問題。

3.80元可以買多少個書包?先在小組內(nèi)說出自己的想

法，然后在練習(xí)本上寫出你的計算方法。（教師參與學(xué)生

活動）

4.獨立探索商是一位數(shù)、除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法。

誰來說一說你是怎樣想的，怎樣列式的？

教學(xué)過程教師批注

學(xué)生匯報自己的解答方法,并說出理由。

生1:因為1個書包是20元,2個書包是40元,3個書包

是60元,4個書包80元所以80元可以買4個書包。

板書學(xué)生算式:20+20+20+20=80。

生2:我用的是20乘多少等于80的方法，因為20乘4等

于80,所以80元可以買4個書包。

板書學(xué)生算式:20X4:80。

生3:我是用80連續(xù)減20的方法，即買1個剩60元，買2

個剩下40元，買3個剩下20元，買4個后就沒有錢了。

所以80元可以買4個書包。

板書學(xué)生算式:80-20-20-20-20=0o

生4:我想80里面有幾個20,有幾個20就可以買幾個書

包。80里面有4個20,因此80元可以買4個書包。

板書學(xué)生算式：80?20二4。

少元?怎樣列式？

⑵請你先估一估，再算一算。

⑶下面請同學(xué)們用除法豎式驗證。（學(xué)生獨立計算）“5”

為什么寫在個位上？組內(nèi)互相交流。

三、課堂小結(jié)

這節(jié)課你學(xué)到了什么？

四、鞏固練習(xí)

教材第67頁“練一練”。

五、布置作業(yè)

《全科王?同步課時練習(xí)》相關(guān)習(xí)題。

―教學(xué)總結(jié)

【板書設(shè)計】

買文具

除數(shù)是整卜數(shù)的除法

20+20+20+20=80

20X4=80

80-20-20-20-20=0

80+20=*

4

2O,I8o

20

【教學(xué)反思】

［成功之處］讓學(xué)生研討出自己在計算中的想法,將學(xué)生在計算討論

的過程中總結(jié)出的方法加以歸納,不至于學(xué)生的計算方法總是停留于口算,

否則不利于后面除法的繼續(xù)學(xué)習(xí)，畢竟口算與筆算還是有很大區(qū)別的。學(xué)

生常出現(xiàn)豎式寫錯的現(xiàn)象,就是對方法的歸納模糊造成的。經(jīng)常借助口算

結(jié)果來確定商的位置,有可能導(dǎo)致學(xué)生無法完成方法上的總結(jié)與提升,學(xué)

生難以掌握筆算方法,無法進行后續(xù)學(xué)習(xí)。我們教學(xué)要讓每一位學(xué)生,特別

是有認(rèn)知偏差的學(xué)生有法可依，能夠?qū)W會計算這一類除法題。

［不足之處］課前對學(xué)生的情況掌握不夠,導(dǎo)致學(xué)生在探究過程中有

些不積極。

［再教設(shè)計］在情景設(shè)計中，注意設(shè)計要簡明，貼近學(xué)生,貼近生活，

達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。教學(xué)要與學(xué)生實際相聯(lián)系，教學(xué)時只注重

課上的教學(xué)過程,而忽視了課下學(xué)生的實際情況和學(xué)生自身的素質(zhì)C教學(xué)

環(huán)節(jié)應(yīng)該重視學(xué)生的普遍性,一般性。

第2課時參觀花圃

隨教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)內(nèi)容】

教材第69~71頁除數(shù)是兩位數(shù)的除法。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.經(jīng)歷探索除數(shù)是兩位數(shù)除法的計算過程,能把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)進行

以商。

2.能運用所學(xué)的方法解決簡單的實際問題,進一步感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生

活的密切聯(lián)系。

【教學(xué)重點】

掌握試商方法,學(xué)會驗算。

【教學(xué)難點】

除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的筆算在實際生活中的運用。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

PPT課件。

閡教學(xué)過程

教學(xué)過程教師批注

一、創(chuàng)設(shè)情境、引入新知

綠色植物是我們的好朋友,平時看書時間長了，眼睛覺得

很累，但只要看看綠色的植物,就能消除眼睛的疲勞,給

人以舒適的感覺。今天老師就和同學(xué)們一起去參觀花圃,

那里種了很多的綠色植物（PPT課件出示教材第69頁情

境圖）。

出示情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察。

二、探究體驗、經(jīng)歷過程

1.欣賞了那么多漂亮的植物，你現(xiàn)在了解到花圃的基本

情況了嗎？

學(xué)生匯報觀察的收獲。

2.你根據(jù)收集到的信息,能提出什么數(shù)學(xué)問題？

生1:平均每個小花壇有多少盆牡丹花？

生2:月季花可以擺幾個三角形圖案?還剩幾盆？

3.你能列出算式嗎？

學(xué)生試著列出算式：154+22120^-18

4.你能估計一下第一個算式的答案嗎?說說你是怎樣估

計的。

學(xué)生交流。

學(xué)生匯報：

方法一:22比15大,商在個位上,是一位數(shù)c

方法二：22'20,20X7=140,20X8=160,140<154<160,所

以可能是7盆。

方法三：154*140,22=20,154+22=7。

5.用除法豎式你會嗎？先自己試?試。（學(xué)生板演）

20

t_L

22y/TTT

154......7x22=154

~O

小組間交流你們的計算方法,說清楚你們小組是怎么想

的?可以上臺板書你們的豎式。

（明確:試商的時候,把22看作20,把154看作

150,20X7=140,最接近150,所以商7）

6.說說你的想法和算法。你會驗算嗎？

7.試算120?18,必須思考清楚這幾個問題：

①該把18看成多少試商？

②應(yīng)該商幾?商寫在哪里?為什么？

③商“6”是乘18,還是乘20?為什么？

④這一豎式與上一豎式有何區(qū)別？怎樣知道對錯？

⑤如何檢驗？（用求得的商乘除數(shù),看結(jié)果是否與被除數(shù)

相等）

學(xué)生演示計算。

8.教師歸納算法:用“四舍五入”法,把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)

進行試商，有余數(shù)的要驗算。（引導(dǎo)學(xué)生通過比較進行歸

納）

教學(xué)過程教師批注

9.今天同學(xué)們在參觀花圃的過程中遇到了問題，并自己

探索解決了問題,學(xué)會了除數(shù)是兩位數(shù)的除法,下面咱們

就來練一練，比一比。說一說:你把除數(shù)當(dāng)作幾來試商？

704-31=3814-54=272+28=894-22=

10.你們再結(jié)合187:36,和同伴說說試商和計算的過

程。

三、課堂小結(jié)

這節(jié)課你學(xué)到了什么？

四、鞏固練習(xí)

教材第70頁“練一練”。

五、布置作業(yè)

《全科王?同步課時練習(xí)》相關(guān)習(xí)題。

閡教學(xué)總結(jié)

【板書設(shè)計】

參觀花圃

154+22=7（盆）

20

1_1

22'1J4

I54?......7x22=154

【教學(xué)反思】

［成功之處］1.在本節(jié)課的教學(xué)中，我通過問學(xué)生“你是怎樣想的？”

來引導(dǎo)學(xué)生說出自己的想法,而學(xué)生的想法中，往往就包含了對算理的理

解。如果學(xué)生對算理的理解不夠明確，我又通過追問的形式,作進一步的引

導(dǎo)。如在學(xué)生解決了前兩個問題后追問：“為什么要把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)來

試商？"，這樣一來,學(xué)生就能加深對算理的理解。計算教學(xué)，只有算理理解

了，學(xué)生才能掌握計算方法,提高計算的正確率,也才能運用計算去解決生

活中的問題。

2.因為學(xué)生已有《買文具》一課的基礎(chǔ),學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法，

所以在本節(jié)課中，我主要是放手讓學(xué)生自己來探究。而在學(xué)生探究的過程

中，我又特別關(guān)注學(xué)生的錯例，并把這些錯例展示出來,讓學(xué)生來評議。學(xué)

生在課堂中出現(xiàn)的錯誤都是有一定原因的，學(xué)生在對錯例的評議過程中，

弄清了錯誤的原因，從而避免了課堂暴露的問題轉(zhuǎn)移到課后。

［不足之處］在計算過程中，同學(xué)們會考慮把除數(shù)換成是整十的數(shù)，

但是沒有同學(xué)想到把被除數(shù)也換成整十、整百的數(shù)進行計算,而我也沒有

及時提出這個問題讓學(xué)生明確,這是本節(jié)課的一個失誤。對于這個失誤，

我在課后及時進行了補救。

［再教設(shè)計］教學(xué)時只注重課上的教學(xué)過程,而忽視了課下學(xué)生的實

際情況和學(xué)生自身的素質(zhì)。教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該重視學(xué)生的普遍性、一般性。

第3課時秋游

閡教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)內(nèi)容】

教材第72~74頁除數(shù)是兩位數(shù)的除法。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)會用“四舍”和“五入”的試商方法,通過具體生活情境體驗”調(diào)

商”的過程。

2.能正確計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法,并能解決生活中的實際問題。

3.在計算中增強學(xué)生用多種策略解決問題的意識，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比

較及發(fā)散思維的能力。

【教學(xué)重點】

通過具體生活情境體驗“調(diào)商”的過程。

【教學(xué)難點】

能正確計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

PPT課件。

囹教學(xué)過程

教學(xué)過程教師批注

一、復(fù)習(xí)引入

同學(xué)們,請完成下面的計算,看誰算得又快又準(zhǔn)。

（1）比較大小。

32X4012043X6026048X5024553X6

0310

⑵用豎式計算。

90?421204-19

師:這節(jié)課,我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法。（板

書:秋游）

二、創(chuàng)設(shè)情境、引入新知

1.出示情境圖（PPT課件出示教材第72頁情境圖）。根據(jù)

這幅圖，你可以得到哪些信息？

生歸納,交流。

2.你認(rèn)為應(yīng)該怎樣來安排乘車？

通過交流，引導(dǎo)學(xué)生安排乘車的方案，總結(jié)有以下三種：

A.都坐小客車B.都坐大客車C.既有小客車,又有大

客車

三、探究體驗、經(jīng)歷過程

1.引出問題（1）。

⑴三年級學(xué)生都坐小客車,需要幾輛車?先估一估,再用

豎式計算。

引導(dǎo)學(xué)生列出算式：192+24二口（板書：192?24）

先讓學(xué)生獨立估算,并在小組內(nèi)交流估算方法,然后組織

學(xué)生進行全班交流,學(xué)生可能會提出以下兩種估算方法：

方法一:把“24”看作“20”，估計9輛左右。

方法二:24X10=240,應(yīng)該比10輛少。

⑵試著用豎式計算一下,看看能不能求出答案。

讓學(xué)生獨立嘗試,用豎式計算。老師巡視,輔導(dǎo)有困難的

學(xué)生。

讓學(xué)生口述試商過程，通過交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識:把“24”

看作“20”來試商，但在具體的計算時，會發(fā)現(xiàn)9X24的

積比被除數(shù)大。積大了，說明商太大了，這是因為把除數(shù)

看小了，所以商要改小，因此商應(yīng)該為8。即

192+24=8（輛）。

教學(xué)過程教師批注

2.引出問題⑵。

⑴四年級學(xué)生都坐大客車,需要幾輛車？引導(dǎo)學(xué)生列出

算式：184+46=匚］（板書：184?46）

先讓學(xué)生獨立估算，并在小組內(nèi)交流估算方法,然后組織

學(xué)生進行全班交流,學(xué)生可能會提出以下兩種估算方法：

方法一:把“184”看作“200”，“46”看作“50”,可能

需要4輛車。

方法二:把“46”看作“50”可能需要3輛車。

⑵用豎式試著計算一下，看看結(jié)果如何？

讓學(xué)生獨立嘗試,用豎式計算。老師巡視,輔導(dǎo)有困難的

學(xué)生。

讓學(xué)生口述試商過程,通過交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識:把“46”

看作“50”來試商，但在具體計算時?，會發(fā)現(xiàn)商3是不合

適的。因為用3X46得138,被除數(shù)184減去138得46,

余數(shù)46與除數(shù)46相等，說明商小了，因此要改商4。即

184+46=4（輛）。

3.小結(jié):除數(shù)是兩位數(shù)的除法,如果除數(shù)接近整十?dāng)?shù),可

以把它看作整十?dāng)?shù)來試商。當(dāng)除數(shù)的個位是4或比4小

時可用“四舍”法試商,去掉除數(shù)的尾數(shù),把除數(shù)當(dāng)作整

十?dāng)?shù)。由于這時把除數(shù)看小了，商往往偏大。當(dāng)除數(shù)的個

位是5或比5大的數(shù)時,可用“五入”法試商。由于除數(shù)

變大了，故商容易偏小。

4.練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生完成教材第73頁“試一試”的第1題。

先讓學(xué)生獨立解決問題，再組織全班反饋交流。全班交流

時:教師指名板演,并讓學(xué)生口述試商過程。

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課你學(xué)到了什么？

五、鞏固練習(xí)

完成教材第73頁“練一練”。

六、布置作業(yè)

《全科王?同步課時練習(xí)》相關(guān)習(xí)題。

閡教學(xué)總結(jié)

【板書設(shè)計】

秋游

192+24=8（輛）184+45=4（輛）

2050

18t4

24/|9246/j84

192184

00

【教學(xué)反思】

［成功之處］1.三位數(shù)除以兩位數(shù)（調(diào)商），是學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握計算

方法和試商法則的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。對于學(xué)生來說是一個比較難掌握的

知識點,加上整堂課都在進行計算教學(xué),對學(xué)生來說比較枯燥、機械,學(xué)起

來積極性不高，教學(xué)效果一般。

2.分析教材,通過具體情境和現(xiàn)實問題,讓學(xué)生在解決問題的過程中

主動學(xué)習(xí)調(diào)商。學(xué)生在學(xué)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的除法時；早已知道余數(shù)必須比

除數(shù)小;在計算除法時,如果遇到商乘除數(shù)的積比被除數(shù)大,知道“不夠減”,

這些都是在教學(xué)調(diào)商時可以利用的資源。

3.本課教學(xué)中，我精心設(shè)計與實際生活相聯(lián)系的數(shù)學(xué)情境,把那些需

要學(xué)生解決的問題帶到一定的情境中去，以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,強化學(xué)

生的學(xué)習(xí)欲望。以欣賞秋游圖片的方式引出情境圖，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息,解決

問題,激發(fā)學(xué)生的求知欲。

［不足之處］在方法的對比上，讓學(xué)生感受“四舍五入”的時間有些

倉促。

［再教設(shè)計］在以后的設(shè)計中，重點理解“四舍”和“五入”的區(qū)別，

強化學(xué)生的思維能力的培養(yǎng),充分發(fā)揮探究的作用。

第4課時商不變的規(guī)律

閡教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)內(nèi)容】

教材第77~78頁。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程,發(fā)現(xiàn)商不變的規(guī)律。

2.能運用商不變的規(guī)律進行除法的簡便計算。

3.培養(yǎng)學(xué)生觀察、概括以及提出問題、分析問題、解決問題的能力。

4.學(xué)生在參與觀察、比較、猜想、概括、驗證等學(xué)習(xí)活動中，體驗成

功的快樂,培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【教學(xué)重點】

理解并歸納出商不變的規(guī)律。

【教學(xué)難點】

會初步運用商不變的規(guī)律進行一些簡便計算。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

PPT課件。

，教學(xué)過程

教學(xué)過程教師批注

一、創(chuàng)設(shè)情境、引入新知

視頻播放：《西游記》片段。

美麗的花果山上花果飄香,熱鬧非凡。一棵棵桃樹上掛滿

了碩大鮮紅的桃子,一群猴子正在摘樹上的桃子……

猴王孫悟空指著收獲的桃子對小猴說:“我把8個桃子平

均分給2只猴子?！毙『锫犃酥苯校骸疤?，太少?！焙?/p>

王又說：“我把80個桃子平均分給20只猴子。”小猴聽

了還是嫌少。猴王又說：“我拿800個桃子平均分給200

只猴子。”“大王，請您開開恩，再多給點行不行啊？”猴

王一拍胸膈,顯示出慷慨大度的樣子說:“我拿8000個桃

子平均分給只猴子,這回行了吧？”這時小猴笑了，孫悟空

也跟著笑了。為什么小猴和孫悟空都笑了？誰是聰明地一

笑？

二、探究體驗、經(jīng)歷過程

1.發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

(1)誰是聰明地一笑。你有什么理由？

學(xué)生說出理由及算式。教師板書算式：

8+2=4

804-20=4

8004-200=4

8000X4

教師再寫出?組算式：

48?24=2

244-12=2

64-3=2

教學(xué)過程教師批注

學(xué)生自主觀察探究。

⑵比較兩組算式后有什么發(fā)現(xiàn)?把你的重要發(fā)現(xiàn)和小組

同學(xué)說一說。能用一句話概括出你的重要發(fā)現(xiàn)嗎？

引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究,合作交流,初步發(fā)現(xiàn)商不變的規(guī)

律。

⑶淘氣把兩組算式改寫了一下（PPT課件出示教材第77

頁例2）,你同意嗎？生交流討論，嘗試用語言說出其中的

規(guī)律。

（板書:在除法里,被除數(shù)和除數(shù)同時乘或除以相同的數(shù)

（零除外），商不變）

2.舉例驗證。

⑴這個規(guī)律是否具有普遍性呢？

⑵被除數(shù)和除數(shù)同時乘或除以0,2,5等數(shù)的情況,商變

不變？

讓學(xué)生舉例驗證，并在黑板上展示。

3.加深理解。

⑴你認(rèn)為在商不變的規(guī)律中，哪幾個詞最重要？

⑵讓學(xué)生知道“同時”“相同”“0除外”這幾個詞最

重要。討論交流剛剛探索發(fā)現(xiàn)的商不變的規(guī)律。

4.學(xué)以致用。

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能九能根據(jù)規(guī)律做題。

⑴18?6:3

（18X2）4-（6X2）=

(184-3)4-(64-3)=

⑵72?9=364-3=

7204-90=3604-30=

7200:900=3600-^-300=

⑶用簡便的豎式寫法進行除法計算。

師:一些除法算式運用商不變的規(guī)律計算比較簡便。

例如，3504-50=(3504-10).(504-10)=355=7o

展示:350+50簡便的豎式寫法。

35

0

師:你們能說說為什么可以這樣算嗎？

5.擴展應(yīng)用。

回顧前面分桃子的故事,你們有什么啟發(fā)嗎？

三、課堂小結(jié)

這節(jié)課你學(xué)到了什么？

四、鞏固練習(xí)

教材第78頁“練一練”。

五、布置作業(yè)

《全科王?同步課時練習(xí)》相關(guān)習(xí)題。

―教學(xué)總結(jié)

【板書設(shè)計】

商不變的規(guī)律

被除數(shù)和除數(shù)同時乘或除以相同的數(shù)(零除外),商不變.

35O-r5O-=(35O-r10)4-(504-10)=35-r5=7

7

5?TTT

【教學(xué)反思】

［成功之處］1.由學(xué)生感興趣的故事引入新課,能激發(fā)學(xué)生探究新知

的欲望。

2.在探究商不變的規(guī)律時,重視培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的能力,

體現(xiàn)主導(dǎo)與主體間的關(guān)系。

3.探究規(guī)律并非一步到位,首先讓學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)被除數(shù)和除數(shù)同時乘

相同的數(shù)，商不變;再讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)被除數(shù)和除數(shù)同時除以相同的數(shù),商也不

變。最后舉例驗證發(fā)現(xiàn)同時乘或除相同的數(shù),0要除外,進而完善總結(jié)出商

不變的規(guī)律。

［不足之處］在講解完規(guī)律過渡到應(yīng)用時，練習(xí)題量少。

［再教設(shè)計］在隨堂練習(xí)中，題量的設(shè)計有些少，在以后的設(shè)計中要

適當(dāng)加大練習(xí)。

第5課時路程、時間與速度

閡教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)內(nèi)容】

教材第79?81頁。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.在實際情境中，認(rèn)識速度，理解并掌握路程、時間與速度的關(guān)系，能

根據(jù)三者關(guān)系,解決生活中簡單的問題。

2.通過比一比、看一看、說一說、算一算等活動，探索并掌握新知。

3.體會學(xué)習(xí)速度的必要性,感受數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。

【教學(xué)重點】

認(rèn)識速度，理解并掌握路程、時間與速度之間的關(guān)系。

【教學(xué)難點】

能根據(jù)路程、時間與速度的關(guān)系解決生活中簡單的問題。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

PPT課件。

，教學(xué)過程

教學(xué)過程教師批注

?、創(chuàng)設(shè)情境、引入新知

1.今天這節(jié)課我們請了三個小伙伴,松鼠、猴子和小兔，

它們時常為誰走得快的問題爭論不休，有一天它們又碰

在一起，各自炫耀起成績來。

松鼠：4分競走280X;

猴子：4分競走240米；

小兔：3分競走240Xo

教學(xué)過程教師批注

2.你們收集到了什么數(shù)學(xué)信息？

3.那么哪個數(shù)據(jù)是我們學(xué)過的時間？哪個數(shù)據(jù)是路程？

二、探究體驗、經(jīng)歷過程

（一）認(rèn)識速度及速度單位。

1.讓它們兩個一組進行競走,如松鼠和猴子一組,誰走得

快?為什么？

2.也就是說在時間相同的條件下,應(yīng)該比較路程,路程越

遠(yuǎn),走得越快。

3.那要是猴子和小兔一組，誰走得快?為什么？

4.也就是說在路程相同的條件下,應(yīng)該比較時間，時間越

短,走得越快。

5.比較松鼠和小兔時，路程不同、時間也不同，怎樣比較

它們的快慢呢？有什么辦法？

學(xué)生思考、交流、匯報。

方法一:在相同時間內(nèi)（1分）比較誰走得遠(yuǎn)C

280+4=70（米/分）240+3=80（米/分）70<80小

兔快。

（1）誰能解釋一下70米/分和80米/分表示什么？

（2）像這樣表示每分行70米,每分行80米,稱為速度。比

較速度,其實就是比較相同時間內(nèi)的路程,也就是1分的

路程。這1分就是我們所說的單位時間。

方法二:在相同時間內(nèi)（3分），比較誰走得遠(yuǎn)。

280+4=70（米/分）70X3=210（米）210<240小兔

快。

方法三:在相同時間內(nèi)（4分），比較誰走得遠(yuǎn)。

240?3=80（米/分）（板書不要寫，此時還沒學(xué)速度單位）

80X4=320（米）28（X320小兔快。

6.仔細(xì)觀察這三種解法，你覺得它們有什么相同點和不

同點？

7.因為這樣的相同時間是很多的,所以為了便于比較,我

們把每分松鼠和小兔各自行的路程叫它們各自的速度。

8.它們的速度和什么有關(guān)？

9.速度怎樣算，你會求速度嗎？咱們試一試。

呈現(xiàn)兩個問題，請學(xué)生口答。

PPT課件出示題目：

（1）“神舟七號”飛船在太空5秒飛行了約40千米，“神

舟七號”飛船的速度約是（）o

⑵小青騎自行車,2時騎了16千米,小青騎自行車的速

度是（）o

師：“神舟七號”飛船的速度和騎自行車的速度都是8

千米,看來他們的速度一樣嘍?說說你有什么想法。

師:但黑板上寫的都是8千米,這樣寫能區(qū)分清楚嗎?有

什么辦法區(qū)分開呢？

教師根據(jù)學(xué)生的敘述,分別寫成8千米/秒,8千米/時。

師：1時、1分這些都是時間單位,時間單位還包括1秒、