目日等國(guó)

但古詩(shī)三首

1.認(rèn)識(shí)“徑、斜”等9個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“挑”，會(huì)寫(xiě)“寒、徑”

----等13個(gè)字。

教學(xué)

2.有感情地朗讀課文。背誦3首古詩(shī)。默寫(xiě)《山行》。（重點(diǎn)）

要求

——3.能借助注釋?zhuān)笾吕斫庠?shī)句的意思。能從古詩(shī)中的景象知道古詩(shī)描

寫(xiě)的季節(jié)。（難點(diǎn)）

教學(xué)-----------------------------------------------------------------

三課時(shí)。

課時(shí)------------------------------------------------------------------

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“徑、斜”2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“寒、徑”等4個(gè)字。

2.通過(guò)看注釋?zhuān)樽值洌?lián)系學(xué)過(guò)的古詩(shī)、成語(yǔ)，根據(jù)上下文和生活積累

推測(cè)、判斷重點(diǎn)字詞的意思，從而完整地理解詩(shī)意。

3.能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，默寫(xiě)古詩(shī)。通過(guò)對(duì)詩(shī)句

的誦讀感悟，體會(huì)詩(shī)中描繪的濃濃秋色和詩(shī)人抒發(fā)的情感，感受古詩(shī)的意境美。

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.交流古詩(shī)，休驗(yàn)情趣:古詩(shī)是我們中華民族的文化瑰寶，它可以用凝練、

簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)出美妙的境界。大自然的花草樹(shù)木、鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)都是詩(shī)人的素材,

春夏秋冬各具特色的美景在詩(shī)人筆下變得更加奇妙。請(qǐng)同學(xué)們交流自己積累的

描寫(xiě)四季景色的古詩(shī)。（學(xué)生自由交流）

設(shè)計(jì)意圖:交流四季古詩(shī)，引入新課，使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入教學(xué)情境。

2.全班交流，教師根據(jù)學(xué)生的交流情況進(jìn)行評(píng)議和小結(jié)。

3.教師引入描寫(xiě)四季的古詩(shī)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀并積累。（出示課件2、3）

■課件大丁

詠柳秋夕

［唐］賀知章［唐］杜牧

碧玉妝成一樹(shù)高，銀燭秋光冷畫(huà)屏，

萬(wàn)條垂下綠絲絳。輕羅小扇撲流螢。

不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，天階夜色涼如水,

二月春風(fēng)似剪刀。臥看牽牛織女星。

小池江雪

［宋］楊萬(wàn)里［唐］柳宗元

泉眼無(wú)聲惜細(xì)流,千山鳥(niǎo)飛絕，

樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。萬(wàn)徑人蹤滅。

小荷才露尖尖角，孤舟蓑笠翁，

早有蜻蜓立上頭。獨(dú)釣寒江雪。

4.交流對(duì)秋天美景的感受。

同學(xué)們，現(xiàn)在正是深秋，看到這四張秋景圖，你們能用自己積累的四字詞

語(yǔ)說(shuō)說(shuō)這個(gè)季節(jié)的景色及自己的感受嗎?

（學(xué)生自由交流）（出示課件4、5）

——掰件4、5

四張秋景圖

5.導(dǎo)入課文題目：在我國(guó)唐代詩(shī)人杜牧眼中，秋天楓葉的生命力仿佛比春天

鮮花的生命力還要旺盛，晚秋的景色同樣生氣勃勃，充滿(mǎn)活力。深秋的一天，

詩(shī)人杜牧乘著車(chē)在山中行走，被山上的美景所吸引，

于是他揮筆寫(xiě)下了千古傳頌的名詩(shī)《山行:》。（出示課件6）

---------<^L

古詩(shī)《山行》

這節(jié)課，我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)這首詩(shī)。（板書(shū)題目：山行）

6.學(xué)生自由朗讀。

7.作者簡(jiǎn)介。（出示課件7）

--------------------------------------------------------------v*什.

杜牧（803—853）,唐代文學(xué)家。字牧之，京兆萬(wàn)年（今陜西西安）人。其詩(shī)

在晚唐成就頗高，后人稱(chēng)杜甫為“老杜”，稱(chēng)杜牧為“小杜”。又與李商隱并

稱(chēng)“小李杜”。亦能文，《阿房宮賦》頗有名。有《樊川文集》。

二初讀課文，感知詩(shī)意

L同學(xué)們，首先請(qǐng)你們先自由朗讀這首古詩(shī)，然后用你們平時(shí)學(xué)習(xí)古詩(shī)的

方法進(jìn)行交流。朗讀時(shí)，要讀準(zhǔn)字音，邊讀邊記下自己讀懂了什么，并標(biāo)出讀

不懂的地方。

2.閱讀與交流的要求。（出示課件8）

_______________________________________，課件B

（1）自己讀，定位識(shí)字，讀準(zhǔn)字音?！?/p>

（2）自由讀，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。

（3）小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義。

3.學(xué)生自由朗讀，小組交流。

4.檢查交流情況。

(1)指名讓學(xué)生朗讀，師生評(píng)價(jià)，糾正不正確的讀音。

(2)交流對(duì)重點(diǎn)字詞的理解。教師評(píng)議，總結(jié)重點(diǎn)字詞的解釋。(出示課件9、

10)...............

「------------------------------------------〈誄件9、10

山行：在深山里行走。

遠(yuǎn)上：登上遠(yuǎn)處的。

寒山：深秋時(shí)節(jié)的山。

石徑：石子的小路。斜：傾斜。

生：產(chǎn)生，生出。坐：因?yàn)椤?/p>

楓林晚：楓林傍晚的景色。

霜葉：經(jīng)霜染的楓葉。

紅于：比....紅。

(3)教師指導(dǎo)。

“白云生處”與“白云深處”的區(qū)別：“深”指濃厚，濃郁。“生”指生出，

產(chǎn)生。在詩(shī)中指有白云繚繞的地方，說(shuō)明那地方比較高。一個(gè)“生”字，形象

地表現(xiàn)了白云升騰、繚繞和飄浮的種種動(dòng)態(tài)，也說(shuō)明了山很高。

三識(shí)字寫(xiě)字

1.識(shí)記生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

(1)識(shí)記生字。(出示課件11)

“寒徑斜霜

形近字辨析：“寒一塞”“徑一經(jīng)”“霜一雷”C

加一加：“余+斗二斜”。

(2)觀察生字在田字格中的位置，交流討論。

“霜”：“雨”作偏旁時(shí)，第二筆豎變點(diǎn)，第三筆橫折鉤變橫鉤。

“寒”：下面兩點(diǎn)平行。

（3）教師示范，提示重點(diǎn)筆畫(huà)。

2.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

設(shè)計(jì)意圖:鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方法識(shí)記生字，體現(xiàn)了部編版教材多元識(shí)字的

理念，還可以提高學(xué)生自學(xué)能力。對(duì)重難點(diǎn)生字進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)寫(xiě)

字的興趣，教會(huì)學(xué)生正確的寫(xiě)字方法，能為學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。

四品讀欣賞，深入探究

1.初解詩(shī)意。

教師:杜牧在這首詩(shī)中只用了二十八個(gè)字，就為我們描繪了一幅美麗的秋景

圖，真了不起!其實(shí)，這首詩(shī)中的每個(gè)字都是經(jīng)過(guò)詩(shī)人精心推敲得來(lái)的。下面請(qǐng)

同學(xué)們靜下心來(lái)，細(xì)細(xì)品味，相信你們一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。

（1）“山行”就是在深山里行走的意思、。詩(shī)人在深山里行走時(shí)是什么季節(jié)

呢？（深秋）詩(shī)中哪些地方體現(xiàn)出了季節(jié)呢？（霜葉、寒）詩(shī)人在深山里行走看到了

什么？（寒山、石徑、白云、人家、霜葉）在這么多的景物中，最吸引詩(shī)人的是什

么？（霜葉）吸引詩(shī)人的原因是什么？（霜葉紅于二月花）

（2）美麗的楓林晚景使得詩(shī)人難以抑制自己的驚喜之情，詩(shī)人的哪一動(dòng)作讓

我們感受到了這份驚喜？（停車(chē)）

（3）讓詩(shī)人“停車(chē)”的原因是“霜葉紅于二月花”。詩(shī)人眼里深秋的紅葉有

什么特點(diǎn)？（和二月花相比，深秋的紅葉紅得鮮艷、紅得旺盛、紅得有生命力）

（4）詩(shī)人為我們展現(xiàn)出一幅動(dòng)人的山林秋色圖。這里有寒山、石徑、白云、

人家、紅葉，這些景物構(gòu)成了一幅和諧統(tǒng)一的畫(huà)面。但讓詩(shī)人更動(dòng)心的是深秋

的紅葉，詩(shī)人是用什么方法表現(xiàn)出來(lái)的呢？（對(duì)比，和二月的紅花相比，深秋的

楓葉上除了顏色的艷麗，還具有更耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗(yàn)、經(jīng)霜不凋、遇寒更

顯出旺盛生命力的品質(zhì)）

2.深入體會(huì)。

（1）教師導(dǎo)言:深秋時(shí)節(jié)，天氣已經(jīng)轉(zhuǎn)涼。遠(yuǎn)處山林中詩(shī)人杜牧乘坐的車(chē)子

正慢慢走來(lái)，首先映入詩(shī)人眼簾的是什么？（遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人

家）（板書(shū):遠(yuǎn)景）

描繪古詩(shī)《山行》

的兩幅場(chǎng)景圖片

①學(xué)生認(rèn)真觀察情境圖片，并說(shuō)說(shuō)看到的景物。（出示課件12）

結(jié)合圖片，小組同學(xué)交流這些景物的特點(diǎn)。

②小組派代表發(fā)言，教師小結(jié)：“遠(yuǎn)”字寫(xiě)出了“山”路的綿長(zhǎng);一個(gè)“寒”

字刻畫(huà)出深秋時(shí)節(jié)“山”的凄清寒冷。詩(shī)人面前是一條石頭鋪成的小路。一個(gè)

“斜”字讓我們體會(huì)到石徑的彎彎曲曲。在虛無(wú)縹緲，白云升騰的遠(yuǎn)處隱隱約

約可以看到有幾戶(hù)人家。（板書(shū):寒山一石徑斜白云一人家）

③小組交流，用自己的話說(shuō)說(shuō)前兩句詩(shī)的意思。

④小組派代表發(fā)言，教師小結(jié)。（出示課件13）

F----------------------------------------------------------------------------------------------------------件13

遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。

譯文：一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿(mǎn)秋意的山巒，在白云繚繞的山中，

有人家居住。

⑤學(xué)生邊觀察圖片，邊誦讀前兩句詩(shī)。

⑥鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詩(shī)句的理解，畫(huà)出“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有

人家”的簡(jiǎn)筆畫(huà)。

（2）教師導(dǎo)言：正當(dāng)車(chē)子緩緩前進(jìn)時(shí)，詩(shī)人又看到了什么？接下來(lái)發(fā)生了什么

事？（停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花）（板書(shū):近景）

①學(xué)生認(rèn)真觀察情境圖片，并說(shuō)說(shuō)看到的景物。結(jié)合圖片，小組內(nèi)交流景

物的特點(diǎn)及接下來(lái)發(fā)生的事情。

②小組派代表發(fā)言，教師小結(jié):詩(shī)人坐在車(chē)?yán)?，忽然讓?chē)停下來(lái)，原來(lái)詩(shī)人

看到了比二月的鮮花還要艷麗的霜葉，他想停下來(lái)仔細(xì)欣賞。（板書(shū):楓林一晚

霜葉一紅）

③小組交流，用自己的話說(shuō)說(shuō)后兩句詩(shī)的意思、。

④小組派代表發(fā)言，教師小結(jié)。（出示課件14）

P------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------課件14

停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。

譯文：停下車(chē)來(lái)，是因?yàn)橄矏?ài)這深秋楓林晚景，經(jīng)霜的楓葉比二月的春花還

艷麗。

⑤學(xué)生邊觀察圖片，邊誦讀后兩句詩(shī)。

⑥鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)、感悟“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”這兩句

詩(shī)，繼續(xù)完善自己的簡(jiǎn)筆畫(huà)。

⑦引導(dǎo)體會(huì)：“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚”一句表達(dá)了詩(shī)人對(duì)楓葉的喜愛(ài)之情，而“霜

葉紅于二月花”一句更是將詩(shī)人對(duì)楓葉的喜愛(ài)、贊美之情表達(dá)得淋漓盡致。

3.指導(dǎo)朗讀，體會(huì)情感。

（1）劃分《山行》的朗讀節(jié)奏。（出示課件15）

----------------------------------------------------------------?課件15]

遠(yuǎn)上/寒山/石徑/斜，白云/生處/有/人家。停車(chē)/坐愛(ài)/楓林/晚，霜葉/紅

于/二月/花。

（2）教師指導(dǎo):詩(shī)中的斜線是停頓符號(hào)。

（3）指名讓學(xué)生朗讀。學(xué)生自由評(píng)議。

(4)教師小結(jié)：《山行》朗讀的總休基調(diào)是明快的，詩(shī)的前兩句寫(xiě)山中美景，

讀時(shí)應(yīng)輕快些;后兩句寫(xiě)詩(shī)人對(duì)楓葉、秋天的喜愛(ài)和贊美，語(yǔ)調(diào)應(yīng)高昂上揚(yáng)。

(5)教師范讀，指名讓學(xué)生讀，學(xué)生齊讀。

(6)自由讀，練習(xí)背誦。

4.檢查背誦，體會(huì)感情。

(1)抽查背誦，默寫(xiě)古詩(shī)。

默寫(xiě)時(shí)提醒學(xué)生注意格式:每句居中寫(xiě)，標(biāo)點(diǎn)不要遺漏。

(2)教師引導(dǎo)，體會(huì)感情。

詩(shī)人用寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉描繪出了一幅色彩艷麗的山

林秋景圖。前兩句詩(shī)寫(xiě)遠(yuǎn)景，詩(shī)人對(duì)看到的景物進(jìn)行了客觀的描述。后兩句詩(shī)

寫(xiě)近景，表達(dá)了詩(shī)人內(nèi)心深處對(duì)

秋天的獨(dú)特感受。

設(shè)計(jì)意圖:抓住重點(diǎn)字詞，結(jié)合課文插圖來(lái)理解詩(shī)文，在理解的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)

有感情地誦讀古詩(shī)。這能夠鍛煉學(xué)生理解古詩(shī)、有感情誦讀、積累古詩(shī)的能力，

五拓展延伸，積累實(shí)踐

L教師導(dǎo)言：同學(xué)們，唐代詩(shī)人杜牧用一首簡(jiǎn)短的小詩(shī)把自己對(duì)秋天的喜愛(ài)

之情表現(xiàn)得淋漓盡致，為我們描繪了一幅美麗的山林秋景圖。家鄉(xiāng)的秋天到處

都是美麗的景色，希望你們能選擇自己喜歡的方式來(lái)表達(dá)自己對(duì)秋天的喜愛(ài)之

情,

2.學(xué)生自選作業(yè)。(出示課件16)

(1)畫(huà)：畫(huà)一幅畫(huà)，畫(huà)出秋天的美景，在圖畫(huà)中表達(dá)自己對(duì)秋天的喜愛(ài)之情，

(2)寫(xiě)：寫(xiě)一首小詩(shī)或一篇日記，用自己的親眼所見(jiàn)和親身感受表達(dá)自己對(duì)

秋天的喜愛(ài)之情。

(3)找：另找一首描寫(xiě)秋天的古詩(shī)，試著理解內(nèi)容，體會(huì)情感。

⑷學(xué)：搜集杜牧的古詩(shī)，借助相關(guān)資料自學(xué)。

課后反思

《山行》是詩(shī)人杜牧描寫(xiě)和贊美深秋楓林晚景的一首七言絕句。教學(xué)中，

教師可以從以下三個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1,感悟美景，創(chuàng)設(shè)情境。教師可以先運(yùn)用精美的深秋圖片，營(yíng)造出濃郁的

深秋氛圍，讓學(xué)生感受濃濃的秋意，烘托出良好的教學(xué)氣氛。接著在交流討論

時(shí)，導(dǎo)入對(duì)描寫(xiě)秋景古詩(shī)的了解，進(jìn)而導(dǎo)入課文題目，使學(xué)生在不知不覺(jué)中投

入對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)之中。

2.反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)意。在課堂上，教師要為學(xué)生留出充足的時(shí)間，讓學(xué)

生自己去研讀古詩(shī)，并在自讀自悟，合作交流中讀準(zhǔn)字音、讀通古詩(shī)、初步感

知古詩(shī)大意。

3.適當(dāng)引導(dǎo)，感知韻律。每一首古詩(shī)都有一定的韻律節(jié)拍，只有按固定的

韻律節(jié)拍朗讀，才能在讀中再現(xiàn)意境，體驗(yàn)情趣。在教學(xué)中，教師可以借助朗

讀、范讀等方式讓學(xué)生感悟。

☆板書(shū)設(shè)計(jì)☆

'遠(yuǎn)景:寒山一石徑斜向云一人家

.近景:楓林一晚霜葉一紅

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“贈(zèng)、殘”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“贈(zèng)、蓋”等6個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，從“荷盡、菊殘、橙黃、

橘綠”中體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情和對(duì)朋友的勉勵(lì)。

3.學(xué)習(xí)古詩(shī)，培養(yǎng)積累、背誦古詩(shī)的興趣。

敬具準(zhǔn)備

課件。

教學(xué)過(guò)程

一談話導(dǎo)入

1.現(xiàn)在是什么季節(jié)呢？（秋天）誰(shuí)能用一些詞句來(lái)描繪自己所看到的秋天的

景色？

2.從同學(xué)們的回答中，我知道大家都很喜歡秋天。古代詩(shī)人也很喜歡秋天，

他們常常吟詩(shī)作詞來(lái)贊美秋天，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)秋天美麗景色的古

詩(shī)《贈(zèng)劉景文》。你們知道這首詩(shī)是誰(shuí)送給誰(shuí)的嗎？（板書(shū)題目：贈(zèng)劉景文）

3.教師介紹詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)的背景及目的。（出示課件18）

------------------------------------------------------------V汪件工8

古時(shí)候，有一個(gè)人叫劉景文，他是一個(gè)有學(xué)問(wèn)、不怕困難的人。當(dāng)時(shí)他已

經(jīng)50多歲了，還是沒(méi)有受到朝廷的重用，所以他整天悶悶不樂(lè)的。他的好朋友

蘇紈邀請(qǐng)他到家里做客，他們一邊喝酒一邊聊天，蘇軾很想幫劉景文樹(shù)立信心。

于是，蘇軾便寫(xiě)了一首詩(shī)送給劉景文，希望劉景文能找回自信，取得成功，這

首詩(shī)就是《贈(zèng)劉景文》。

二圖文結(jié)合，畫(huà)中會(huì)意

1.按照要求，學(xué)生自由讀古詩(shī)。讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字可

以借助拼音讀。

2.指名讓學(xué)生朗讀古詩(shī)，教師評(píng)議。

3.教師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，你們知道這首古詩(shī)前兩句寫(xiě)了秋天的哪些景色

嗎？（荷、菊）同學(xué)們回答得真棒，現(xiàn)在我們來(lái)欣賞幾幅荷花的圖片。（出示課件

19)

一課件19

荷花的圖片

（1）教師:看到這么美的荷花，讓我想起了兩句古詩(shī)。（出示課件20）

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

（2）老師一邊描述一邊展示荷葉的圖片。（出示課件21）

Y課件包

秋天荷葉的圖片

教師：日子一天一天過(guò)去了，秋天來(lái)了，你們看荷葉變得怎樣了？看到這幅

圖，你會(huì)想到哪句詩(shī)？（荷盡已無(wú)擎雨蓋）（板書(shū):荷盡）

（3）引導(dǎo)理解字詞的意思。（出示課件22）

8E溫坦

荷盡：荷花已經(jīng)凋謝，荷葉已經(jīng)枯敗。

擎：舉，向上托。

蓋：傘，詩(shī)中比喻荷葉。

4.教師：當(dāng)我們感覺(jué)到天氣冷的時(shí)候，我們的身體會(huì)怎樣？（蜷縮）圖中菊花

的花枝，光著身子卻依然挺立著，這是一株怎樣的菊花呢？（堅(jiān)強(qiáng)不屈）看到這幅

圖，你會(huì)想到哪句詩(shī)？（菊殘猶有傲霜枝）（出示課件23）

-----------------<?23

菊花枯萎的圖片

（板書(shū):菊殘）

(1)引導(dǎo)理解字詞的意思。(出示課件24)

-----------------------------------------------------------1諫件24|

菊殘：菊花凋謝。猶:仍然。

傲霜：不怕直凍寒冷，堅(jiān)強(qiáng)不屈。

(2)反復(fù)朗讀“菊殘猶有傲霜枝”。

⑶對(duì)比朗讀。

5.前兩句詩(shī)寫(xiě)景，“荷盡”“菊殘”描繪出秋天的景象。

(1)小組交流，用自己的話說(shuō)說(shuō)前兩句詩(shī)的意思,

(2)小組派代表發(fā)言，教師小結(jié)。(出示課件25)

荷花凋謝，連那擎雨的荷葉也枯萎了，只有那殘菊的花枝還傲霜斗寒。

6.后兩句議景，揭示了贈(zèng)詩(shī)的目的。

(1)小組交流，用自己的話說(shuō)說(shuō)后兩句詩(shī)的意思C

⑵小組派代表發(fā)言，教師小結(jié)。(出示課件26)

朋友，一年中最好的景致你要記住哇！那就是橙黃橘綠的秋天。

(3)在詩(shī)人看來(lái)，一年中最美好的風(fēng)光，莫過(guò)于橙黃橘綠的秋景。(出示課

件27)

?-------<W271

橙子、橘子

成熟的圖片

教師:除了橙子、橘子，還有哪些果實(shí)也是在秋天成熟的?這真是一個(gè)豐收

的季節(jié)，這就是秋天的美呀！(板書(shū):橙、橘、秋之美)所以詩(shī)人蘇軾以“橙黃橘

綠”寫(xiě)出了秋天碩果累累的豐收景象，顯露了勃勃生機(jī)，給人以昂揚(yáng)之感，也

給好友劉景文以勉勵(lì)。(一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí))

(4)學(xué)生齊讀詩(shī)句。

三讀中悟情，多元吟誦

1.談話過(guò)渡：同學(xué)們雖然理解了詩(shī)意，可還沒(méi)有讀出詩(shī)的節(jié)奏和詩(shī)的韻味。

下面老師教你們一個(gè)讀古詩(shī)的好方法。

(1)教師范讀。學(xué)生自由體會(huì)讀。

(2)男女生比賽讀，學(xué)生齊讀。

(3)教師指導(dǎo)朗讀：《贈(zèng)劉景文》前兩句寫(xiě)景，語(yǔ)調(diào)宜平直舒緩，聲音稍低，

并適當(dāng)強(qiáng)調(diào)“猶有”“傲霜枝”；后兩句是詩(shī)人對(duì)友人的勉勵(lì)、囑咐，語(yǔ)調(diào)宜高

亢C

(4)指導(dǎo)背誦。

2.同學(xué)們，劉景文受到了蘇軾的鼓勵(lì)，終于嶄露頭角，后來(lái)他還受到了宰

相王安石的賞識(shí)，做了官，有了施展才華的舞臺(tái)?！耙荒旰镁熬氂洠钍浅?/p>

黃橘綠時(shí)"這兩句勵(lì)志的詩(shī)也成了千古佳句。你們能把這首古詩(shī)背下來(lái)嗎？(指

名讓學(xué)生背誦)

四識(shí)字寫(xiě)字

L認(rèn)讀生字。(出示課件28)

贈(zèng)殘猶傲君橙

2.識(shí)記生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。(出示課件29)

Stixaui

贈(zèng)蓋菊殘君橙

(1)識(shí)記生字。

熟字加偏旁：“貝+曾”是“贈(zèng)”，“木+登”是“橙”，“羊+皿”是“蓋”

(“羊”字末豎不出頭)。

減一減：“群一羊二君”。

換一換：“線”把"”換成“歹”就是“殘”C

(2)觀察生字在田字格中的位置，交流討論。

“君”：第二筆橫要露頭。

“贈(zèng)、橙”，左窄右寬，“殘”左右等寬。

⑶教師示范，提示重點(diǎn)筆畫(huà)。

“蓋”：上半部分一豎不出頭，幾個(gè)橫長(zhǎng)短相似，距離勻稱(chēng)，第三橫在橫中

線上。下半部分最后一橫要寫(xiě)長(zhǎng)，托起整個(gè)字。

“菊”：下半部分的“米”，左邊有一部分在“勺”的外面。

“殘”：左右結(jié)構(gòu)，左半部分的“歹”不要多一點(diǎn)，位置不要超過(guò)豎中線,

右邊是兩橫一撇，斜鉤要寫(xiě)得舒展。

“橙”：第四筆是點(diǎn)，第五筆是橫撇，第七、八筆是兩小撇。

3.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

五拓展延伸，美在秋天

“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)?！辟澝狼锾斓脑?shī)句還有很多，課余

時(shí)間請(qǐng)同學(xué)們找一找，讀一讀！

課后反思

1.在學(xué)這首詩(shī)之前，教師應(yīng)先對(duì)這首詩(shī)的作者蘇軾做一番介紹，拉近詩(shī)人

和學(xué)生之間的距離，然后再讓學(xué)生理解這首詩(shī)的題目。

2.對(duì)于剛升入三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解這首詩(shī)確實(shí)有很大的難度，特別是

“擎雨蓋”“傲霜枝”等詞語(yǔ)。因此教師可以讓學(xué)生結(jié)合注釋理解古詩(shī)，讓學(xué)

生對(duì)全詩(shī)有一個(gè)大概的把握。接下來(lái)教師應(yīng)重點(diǎn)對(duì)“擎雨蓋”“傲霜枝”這兩

個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行講解，可以借助圖片講解。學(xué)生通過(guò)觀察圖片，會(huì)對(duì)這兩個(gè)詞語(yǔ)的

意思有基本的認(rèn)識(shí)。

☆板書(shū)設(shè)計(jì)☆

贈(zèng)劉景文

［荷盡卜好景［橙黃］

秋末君須記

.菊殘J［橘綠,

第三課時(shí)

數(shù)學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“挑”1個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“挑”，會(huì)寫(xiě)“送、挑”3個(gè)字。

2.借助注釋?zhuān)斫庠?shī)句，感受詩(shī)中的秋意和詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興

趣C

3.有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

教具準(zhǔn)備■醐」

課件。

教學(xué)過(guò)程

一美圖導(dǎo)入，營(yíng)造詩(shī)境

1.請(qǐng)學(xué)生欣賞課本第15頁(yè)插圖，說(shuō)出圖片中的景物、人物，然后互相交流,

根據(jù)自己的想象編寫(xiě)一個(gè)小故事。

2.談話導(dǎo)題：同學(xué)們編寫(xiě)的小故事很精彩，老師真是佩服!這樣美的畫(huà)面寫(xiě)

成詩(shī)也一定很精彩!讓我們一起走進(jìn)古詩(shī)《夜書(shū)所見(jiàn)》。（板書(shū)題目：夜書(shū)所見(jiàn)）

二初讀詩(shī)文，感知詩(shī)情

1.理解“書(shū)”“所見(jiàn)”的意思，引導(dǎo)解題。

2.齊讀題目。

3.根據(jù)拼音、注釋?zhuān)阑プx古詩(shī)，要求讀通、讀順。

4.教師正音，師生討論生字的讀法。（出示課件31）

現(xiàn)￡也1

送挑落

(1)教師正音。

注意讀準(zhǔn)“送”的平舌音。

“挑”是多音字，在詩(shī)中讀“t百0”,意思是“用細(xì)長(zhǎng)的東西撥弄”，繼而

理解“挑促織"就是“撥弄蟋蟀”還有一個(gè)讀音是“ti白0”，可以組詞“挑擔(dān)、

挑糧”。

(2)識(shí)記生字。

形聲字結(jié)構(gòu)規(guī)律識(shí)記：“挑”字中“才”表義,“兆”表音。

加一加：“關(guān)+L=送"V+兆二挑”“什+洛二落”。

(3)教師示范書(shū)寫(xiě)，提示重點(diǎn)筆畫(huà)。

“送”：半包圍結(jié)構(gòu)，先寫(xiě)“關(guān)”，后寫(xiě)“I”；“I”是三筆寫(xiě)成，第二

筆是橫折折撇。

“挑”：第三筆是提，第七筆是豎折鉤。

(4)學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

5.教師范讀古詩(shī)，畫(huà)出朗讀節(jié)奏，男女生分組讀。(出示課件32)

s：--------------<^32

古詩(shī)《夜書(shū)所見(jiàn)》

的朗讀節(jié)奏

6.你們從詩(shī)中看到了什么？聽(tīng)到了什么？詩(shī)人那時(shí)可能在想些什么？

三精讀詩(shī)文，感悟詩(shī)意

1.找出詩(shī)人所見(jiàn)。

教師:這首詩(shī)描寫(xiě)的是詩(shī)人在夜晚看到的場(chǎng)景。那么，詩(shī)人在夜晚究竟看到

了什么呢?我們快到詩(shī)中找一找吧。

2.學(xué)習(xí)第1、2句。

（1）讀一讀。（出示課件33）

3￡土戮11

蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情。j

（板書(shū):梧葉、秋風(fēng)）

（2）理解詞語(yǔ)，初知大意。（出示課件34）

蕭蕭：這里形容風(fēng)吹梧桐葉發(fā)出的聲音。

梧：梧桐樹(shù)。

客情：旅客思鄉(xiāng)之情。

詩(shī)意：蕭蕭秋風(fēng)吹動(dòng)梧葉，送來(lái)陣陣寒意，江上的秋風(fēng)讓客游在外的詩(shī)人不

禁想起自己的家鄉(xiāng)。

（3）引導(dǎo)交流:這位漂泊在外的人是誰(shuí)呢？（葉紹翁）（出示課件35）

■me案"

葉紹翁是福建人，小時(shí)候被父母送給浙江的一個(gè)葉氏的人家做兒子。葉紹

翁的爺爺原來(lái)是朝廷的一位大官，因趙鼎黨事被貶。整個(gè)家族因此受到牽連，

家境變得凄慘不堪，所以葉紹翁的父母不得不把他送給別人。

（4）談話過(guò)渡：了解了這些，我們就更能體會(huì)到江上秋風(fēng)為什么能夠牽動(dòng)詩(shī)

人的情懷。漂泊在外的他會(huì)有一一（學(xué)生:思鄉(xiāng)之情）。（板書(shū):思鄉(xiāng)之情）我們帶

著思鄉(xiāng)之情再讀一讀詩(shī)的前兩句。

（5）學(xué)生齊讀，自由讀。

3.學(xué)習(xí)第3、4句。

談話過(guò)渡:誰(shuí)知道在哪個(gè)季節(jié)最適合捉蟋蟀嗎？（秋天）沒(méi)錯(cuò)