化學(xué)教案的設(shè)計

化學(xué)教案的設(shè)計篇1

一、說教材

1.教材分析

化學(xué)第三章“水氫”的內(nèi)容可劃分為兩部分。第一部分為水和氫氣，第二部分

為原子結(jié)構(gòu)知識的擴(kuò)展。對于第一部分而言，教材第一節(jié)以水是人類寶貴的自然資

源為題，討論了水與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等的緊密關(guān)系，在學(xué)生了解了水污染產(chǎn)生的嚴(yán)重后

果和防止水源污染的重要意義之后，就應(yīng)該對水作進(jìn)一步認(rèn)識，但教材只講了水的

物理性質(zhì)和水的組成，把水的化學(xué)性質(zhì)分散到以后的其他章節(jié)中去，而把本節(jié)重點(diǎn)

放在分析水的組成。教材的編排還注重了新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，本節(jié)是在學(xué)習(xí)了原

子、分子、元素、單質(zhì)、化合物等概念基礎(chǔ)上編排的，因此，通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，鞏

固和加深了這些知識。通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引出的氫氣，又為學(xué)習(xí)氫氣的性質(zhì)作出鋪墊。

2.教學(xué)目標(biāo)

①知識目標(biāo)：a、使學(xué)生了解水的物理性質(zhì)；b、通過電解水的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)

識水是由氫、氧兩種元素組成，了解水的化學(xué)式；c、通過本節(jié)學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一

步理解分子、原子等概念及相互關(guān)系，并用進(jìn)一步理解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)。

②能力目標(biāo):a、培養(yǎng)學(xué)生的觀察探究能力；b、培養(yǎng)學(xué)生宏觀和微觀相結(jié)合的

分析探究能力。

③德育目標(biāo)：a、通過電解水的實(shí)驗(yàn)對學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)無限可分性教育，培養(yǎng)實(shí)事

求是的態(tài)度；b、通過觀看有關(guān)水資源和水的污染的錄像，增強(qiáng)環(huán)保意識。

3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

①教學(xué)重點(diǎn)：電解水徑實(shí)驗(yàn)和根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析確定組成水的成分元素。

②教學(xué)難點(diǎn)：用分子、原子的知識解釋電解水，即從宏觀現(xiàn)象轉(zhuǎn)向微觀分析。

二、說教學(xué)

運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供豐富、生動、直觀的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)

生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。教學(xué)過程如下：

1.以問題導(dǎo)入新課，簡潔明了在講授新課前，通過計算機(jī)展示出兩個聯(lián)系實(shí)際

的問題，然后進(jìn)入新課。

2.歸納出水的物理性質(zhì)展示一杯水，培養(yǎng)學(xué)生從觀察中發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生結(jié)合教

材探究出水的物理性質(zhì)。

3.分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，探究水的組成，進(jìn)行微觀解釋（這是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)）課

件展示出一組富有探究性的問題，引出水的組成這個重要知識點(diǎn)。因此，作好演示

實(shí)驗(yàn)尤其關(guān)鍵（展示實(shí)驗(yàn)），書第48頁，這是未改進(jìn)的演示實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)效果不直

觀，效果不好；這是改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)效果更清晰、更直觀，更便于學(xué)生主動

根據(jù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究出水的電解產(chǎn)物一一氧氣和氫氣，然后學(xué)生

根據(jù)化學(xué)反應(yīng)前后元素的種類不變也很容易探究出水是由氫、氧兩種元素組成，水

屬于化合物，重點(diǎn)知識得以解決。

（展示課件）分析了水的組成后，接著展示電解水的微觀解釋圖片，將微觀過程

進(jìn)行宏觀模擬，從討論中發(fā)現(xiàn)，問題得到解決，進(jìn)一步理解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，難點(diǎn)

也得以突破。

4.課堂練習(xí)鞏固，達(dá)標(biāo)檢測

5.觀看錄相：有關(guān)水資源及其污染

三、說教法和學(xué)法

木節(jié)課堅持“教與學(xué)、知識與能力的辨證統(tǒng)一”和“使每個學(xué)生都得到充分發(fā)

展”的原則，博采演示教學(xué)法、課件展示教學(xué)法、探究教學(xué)法等諸方法之長，努力

做到教法、學(xué)法的組織，并體現(xiàn)以下特點(diǎn)：

1.培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問題的探究能力：重點(diǎn)改進(jìn)了演示實(shí)驗(yàn)，利用實(shí)

物投影將實(shí)驗(yàn)投在屏幕上，將實(shí)驗(yàn)加以放大，實(shí)驗(yàn)過程中的每一個環(huán)節(jié)包括實(shí)驗(yàn)裝

置、步驟、現(xiàn)象都展現(xiàn)在每一個學(xué)生眼前，使實(shí)驗(yàn)效果更清晰、更直觀，讓每個學(xué)

生通過實(shí)驗(yàn)探究得出水是由氫、氧兩種元素組成，突出了重點(diǎn)。

2.充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主觀能動性，使學(xué)生充分發(fā)揮主體作用：通過課件

展示出一組富有探究性的問題（如水是由哪些元素組成的。水屬于哪類物質(zhì)？水分子

是由什么構(gòu)成的?），給學(xué)生創(chuàng)造思維的良好環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)

學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)、思考、分析，最后探究得出結(jié)論。自制電解水的微觀解釋圖

片，變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，將微觀過程進(jìn)行宏觀模擬，化枯燥為生動，從

而降低了學(xué)習(xí)難度，使教學(xué)難點(diǎn)得以順利突破。學(xué)生也為其形式之新穎，從而產(chǎn)生

樂學(xué)情緒，激發(fā)了他們以探究為特征的求知欲望。

3.加大教學(xué)密度：利用計算機(jī)多媒體技術(shù)做到高密度的學(xué)習(xí)知識，大信息量的

優(yōu)化處理，大大提高課堂效率。利用文字閃動，圖象移動，顏色變換的手段，不僅

容量更大，速度更快，效果也更好。為了增強(qiáng)學(xué)生對水的分布和水的污染的感性認(rèn)

識，課上選擇一段“有關(guān)水資源和水污染”的錄像，增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識。

4.優(yōu)化教學(xué)過程：計算機(jī)以其獨(dú)特的功能創(chuàng)造良好的思維情景，培養(yǎng)探究能

力，發(fā)展智力，教師、計算機(jī)、學(xué)生形成一個有機(jī)的組合。通過計算機(jī)不僅能學(xué)

懂、學(xué)會、學(xué)活、學(xué)精，而且能促使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)、活學(xué)，師生共同進(jìn)入

教與學(xué)的自覺狀態(tài)和狀態(tài)，增加了課堂教學(xué)的活力，優(yōu)化了課堂教學(xué)過程。

總之，我在設(shè)計本課教學(xué)程序時，力求符合探究學(xué)習(xí)的三個特征：(1)學(xué)習(xí)者

由問題或設(shè)計任務(wù)出發(fā)：(2)學(xué)習(xí)者通過觀察、假設(shè)、實(shí)驗(yàn)等探究活動提出自己的

解釋；(3)學(xué)習(xí)者通過表達(dá)司交流，檢驗(yàn)或修正自己的解釋

化學(xué)教案的設(shè)計篇2

【物質(zhì)的變化和性質(zhì)】

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能

(1)了解化學(xué)是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的自然科學(xué)。

(2)了解化學(xué)研究的內(nèi)容

2、過程與方法

培養(yǎng)學(xué)生查閱資料、分析討論的能力

3、情感態(tài)度價值觀

(1)圍繞著什么是化學(xué)，化學(xué)有什么作用，以及怎樣學(xué)習(xí)等問題，對學(xué)生學(xué)習(xí)

化學(xué)的情感進(jìn)行熏陶和培養(yǎng)。

(2)通過我國化學(xué)成就的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操和學(xué)習(xí)化學(xué)的緊迫感

和熱情。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、什么是化學(xué)

2、化學(xué)的作用

三、教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情

四、課時設(shè)計一課時

教學(xué)過程設(shè)計:

教學(xué)過程

教師：親愛的同學(xué)們，大家好！在接下來的40分鐘里，我將和大家一起進(jìn)行一

次奇異的旅行一一走進(jìn)化學(xué)世界。（噴字呈現(xiàn)“化學(xué)”二字）去領(lǐng)略化學(xué)帶給我們的

震撼！

如果說，數(shù)學(xué)使人精細(xì)：哲學(xué)使人深邃；藝術(shù)使人浪漫；……。那么我要說，

化學(xué)使人夢想成真！

在古代，人們夢想像鳥兒一樣，身生雙翅，翱翔于藍(lán)天白云之間；

在近代，人們夢想像千里眼、順風(fēng)耳一樣，與遠(yuǎn)方親人“天涯若比鄰”；夢想

能夠親眼觀看，微觀世界的奇異景象……

化學(xué)就是幫助人類實(shí)現(xiàn)夢想的“魔法石”！

金屬的冶煉，使人們擁有了制造飛機(jī)、汽車等嶄新代步工具的材料，讓人們

“周游世界”的夢想成真；光導(dǎo)纖維的制造，使人們體驗(yàn)到的快樂，讓人們

“天涯若比鄰”的夢想成真！

同學(xué)們，你有怎樣的夢想呢？

學(xué)生：（在現(xiàn)代，我們夢想天更藍(lán)、水更清，物質(zhì)更豐富，生活更美好；我們

渴望揭開生命的奧秘，改變?nèi)祟惖幕?，使人類更聰明、更善良；夢想發(fā)明新藥

物，解除病人的痛苦，使人類延年益壽、長命百歲；夢想變廢為寶，讓廢棄的塑料

垃圾變成燃料，讓汽車在天空翱翔；）

我也曾夢想有一件特殊材質(zhì)制成的衣服，它可以自動調(diào)節(jié)溫度，冬暖夏涼，它

可以隨著光的強(qiáng)度改變顏色，在烈火中它是避火衣，在大海中它是救生圈……！

我們這些美好的愿望和看似奇異的夢想，正在通過化學(xué)家的聰明才智和辛勤勞

動逐漸實(shí)現(xiàn)！化學(xué)正以其獨(dú)特的方式，使我們的世界變得更加絢麗多彩！（板書：

化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩）

同學(xué)們，你們想體驗(yàn)夢想成真的快樂嗎?請跟我一起走進(jìn)化學(xué)的殿堂，為我們

的夢想成真而努力學(xué)習(xí)！

學(xué)生：愿意！

教師：化學(xué)離我們并不遙遠(yuǎn)，化學(xué)就在我們身邊。自然界的藍(lán)天、白云、綠

樹、紅花……每時每刻都在演繹著化學(xué)的神奇變化；人世間的衣、食、住、行……

每分每秒都在展示著化學(xué)的無窮魅力！沒有化學(xué)變化的發(fā)明創(chuàng)造，就沒有當(dāng)今世界

的五光十色、包羅萬象；沒有化學(xué)變化的千百萬化，就沒有當(dāng)今世界的多姿多彩、

神奇無限?！?/p>

教師：人家看人屏幕，這是什么？

學(xué)生：水！

教師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了語文、英語、數(shù)學(xué)、物理、政治等學(xué)科?，F(xiàn)在就請同學(xué)

們想一想！如果你是語文、英語、數(shù)學(xué)、物理、政治等老師，你將以水為主題，根

據(jù)各自學(xué)科特點(diǎn)，跟同學(xué)們說些什么？

學(xué)生：語文老師說，水體現(xiàn)的是一種奉獻(xiàn)精神。“洗凈了別人，洗臟了自

己。”

學(xué)生：英諳老師說，Watero

學(xué)生.：數(shù)學(xué)老師說，通過水可以計算出不規(guī)則容器的容積。

學(xué)生：物理老師說，“水能載舟亦能覆舟?！?/p>

學(xué)生：政治老師說，“一個人不能兩次走進(jìn)同意條河水”。

教師：你們猜一猜，作為化學(xué)老師的我，又會說些什么呢？

教師：認(rèn)真觀察物質(zhì)的變化，是學(xué)習(xí)化學(xué)重要方法之%對物質(zhì)變化的觀察應(yīng)

注重觀察變化曲的物質(zhì)、變化中的現(xiàn)象、變化后的物質(zhì)。

化學(xué)的發(fā)展史就是一部地球的“成長史”，就是一部人類的發(fā)展史；（邊放課

件邊講）

教師：化學(xué)在給人類帶來驚喜的同時，也埋下了禍根?，F(xiàn)在由化學(xué)引起的污

染，遍及全世界，是全世界共同面臨的重要問題。你知道由于應(yīng)用化學(xué)不當(dāng)、對化

學(xué)常識的無知，而引起的污染嗎？

學(xué)生：白色垃圾。

學(xué)生：松花江水變得混沌、惡臭。

學(xué)生：滾滾黑煙，污染空氣。

學(xué)生：空中“死神”一一酸雨。

學(xué)生：臭氧層空洞。

學(xué)生：光化學(xué)煙霧

閱讀“綠色化學(xué)”?？茖W(xué)技術(shù)是一柄雙刃劍

（欣賞空氣家族成員的特異功能）

學(xué)生：小結(jié)本節(jié)課的知識。

教師：化學(xué)，使我們變得更加聰明！

化學(xué)就在我們身邊！沒有化學(xué)就沒有生命、沒有這鳥語花香的世界。

化學(xué)是人類力量與智慧的結(jié)晶；是人類為了生存，與自然界中種種災(zāi)難進(jìn)行抗

爭的過程中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)與成果；是促進(jìn)人類社會進(jìn)步與發(fā)展，改善生活質(zhì)量的重要

依據(jù)。

不學(xué)化學(xué)不知道，物質(zhì)世界真奇妙、物質(zhì)世界真精彩！

走進(jìn)化學(xué)、了解化學(xué)、學(xué)習(xí)化學(xué)、掌握化學(xué)，為保護(hù)我們美麗的家園一一地

球，為實(shí)現(xiàn)中國的“諾貝爾”夢，我們要努力學(xué)習(xí)化學(xué)……

作業(yè)：（1）總結(jié)身邊的化學(xué)

（2）記憶常見元素符號

化學(xué)教案的設(shè)計篇3

復(fù)習(xí)引入：【思考1］：在初中階段我們學(xué)過哪四種基本反應(yīng)類型？各舉一個反

應(yīng)實(shí)例。

【思考2］：這四種基本反應(yīng)類型分類的依據(jù)是什么？

【思考3］：Fe203+3C0==2Fe+3co2f屬于哪種基本反應(yīng)類型？獨(dú)立思考，回憶

所學(xué)知識；動手寫方程式

復(fù)習(xí)初中化學(xué)反應(yīng)的分類方法，通過舉例，說明初中的分類方法存在局限，引

出新的分類方法的必要性c

【思考與交流1］:請舉幾個氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)的實(shí)例,指出這類化學(xué)反應(yīng)的

分類標(biāo)準(zhǔn)是什么？

【分組討論】：氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)是分別獨(dú)立進(jìn)行的嗎？為什么？回憶所學(xué)知

識；動手寫方程式

【思考、回顧】H2還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象復(fù)習(xí)初中氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)的知

識。

使學(xué)生對氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)作為矛盾的共同體有一個仝面的認(rèn)識，引出氧化

還原反應(yīng)。

從化合價角度認(rèn)識氧化還原反應(yīng)

【問題探究1］：怎樣判斷一個反應(yīng)是不是氧化還原反應(yīng)？

復(fù)習(xí)常見元素的化合價

思考

標(biāo)化合價，思考化合價口訣

引起學(xué)生的求知欲

復(fù)習(xí)化合價知識，為氯化還原反應(yīng)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)

【思考與交流2】

請分析下列3個氧化還原反應(yīng)中各種元素的化合價在反應(yīng)前后有無變化，討論

氧化還原反應(yīng)與元素化合價的升降有什么關(guān)系。

2CuO+C==2Cu+CO2t

H20+C==H2+C0

CuO+H2==Cu+H2O

標(biāo)化合價，思考氧化還原反應(yīng)與化合價的關(guān)系

從化合價升降分析氧化還原反應(yīng)

【練習(xí)與思考】

Fc+CuS04=FeS04+Cu

2Na+C12=2NaCl

H2+C12=2HC1

是不是氧化還原反應(yīng)，為什么？

練習(xí)、思考、交流

學(xué)生通過分析、比較，歸納出化合價升降是氧化還原反應(yīng)的外部特征及判斷依

據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維能力和形成規(guī)律性知識的認(rèn)知能力。

從電子轉(zhuǎn)移認(rèn)識氧化還原反應(yīng)

【問題探究2】：在氧化還原反應(yīng)中，元素化合價發(fā)生改變的本質(zhì)原因是什

么？（閱讀教材36頁）

教師板書：氧化還原反應(yīng)

1、特征:元素化合價升降（可作為氧化還原反應(yīng)的判斷依據(jù)）

2、本質(zhì)：電子轉(zhuǎn)移（電子的得失或電子對的偏移）以NaCl、HC1為例，從微觀的

角度分析。

學(xué)生思考、做筆記

從微觀角度來認(rèn)識氧化還原反應(yīng)的實(shí)質(zhì)

培養(yǎng)學(xué)生的歸納整理能力

氧化還原反應(yīng)與四種基本反應(yīng)類型的關(guān)系

【問題探究3】：氧化還原反應(yīng)與四種基本反應(yīng)類型的關(guān)系？

K練習(xí)』判斷下列哪些是氧化還原反應(yīng)？

CuiC12===CuC12

Ca0+H20===Ca（0H）2

CaCO3==CaO+CO2t

2KC1O3===2KC1+3O2t

Fe+CuS04=Cu+FeS04

NaOH+HCl=NaCl+H2O思考、歸納、整理

以練習(xí)歸納四大基本反應(yīng)類型與氧化還原反應(yīng)之間的相互關(guān)系，掌握化學(xué)反應(yīng)

的不同分類方法，培養(yǎng)邏輯思維能力。

分層訓(xùn)練

1、必做題

1.下列屬于氧化還原反應(yīng)的是A.CuO+2HCl=CuC12+H2O

B.2Na202+2H20=4Na0H+02

C.Zn+CuSO4=ZnSO4+Cu

D.Ca(OH)2+CO2=CaCO3-^H2O

2、下列四種基本類型的反應(yīng)中，一定是氧化還原反應(yīng)的是A.化合反應(yīng)B.分解

反應(yīng)

C.置換反應(yīng)D.復(fù)分解反應(yīng)

3、下列敘述正確的是()

A、在氧化還原反應(yīng)中，失去電子的物質(zhì),所含元素化合價降低B、凡是有元素

化合價升降的化學(xué)反應(yīng)都是氧化還原反應(yīng)

C、在氧化還原反應(yīng)中一定所有的元素化合價都發(fā)生變化

D、氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)是電子的轉(zhuǎn)移(得失或偏移)

2、選做題

1.某元素在化學(xué)反應(yīng)中由化合態(tài)(化合物)變?yōu)橛坞x態(tài)(單質(zhì)),則該元素()A.一

定被氧化B.一定被還原C.可能被氧化，也可能被還原

D.以上都不是

2.下列變化屬于氧化反應(yīng)的是

A.Fe203FeB.ZnZnC12

C.Na2CO3CO2D.A1A12O3

回憶所學(xué)知識，獨(dú)立思考問題，尋求答案；

回答問題，進(jìn)行組間交流；其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充、評價

通過練習(xí)，加深對所學(xué)內(nèi)容的理解。

通過分層訓(xùn)練使不同層次的學(xué)生都得到提高

小結(jié)與作業(yè)安排

本章小結(jié)：

1、氧化還原反應(yīng)的特征與本質(zhì)

2、氧化還原反應(yīng)的判斷

3、氧化還原反應(yīng)與四種基本類型反應(yīng)的關(guān)系

作業(yè)：1、教材P38,1、5、6

2、課外同步練習(xí)1

3、預(yù)習(xí)氧化劑和還原劑部分知識

實(shí)踐活動：通過報紙、雜志、書籍或互聯(lián)網(wǎng)等，查閱有關(guān)氧化還原反應(yīng)在日常

生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)中應(yīng)用的幾個具體事例，訶論并交流你對氧化還原反

應(yīng)的認(rèn)識。整理記錄知識點(diǎn)

規(guī)律：高、失、氧；降、得、還

記錄

思考

培養(yǎng)學(xué)生歸納整理能力，與前面的學(xué)習(xí)目標(biāo)相呼應(yīng)

用順口溜記憶更好

鞏固本堂內(nèi)容

為下節(jié)課學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)

為下課時氧化還原反應(yīng)的的應(yīng)用打伏筆

七、板書設(shè)計：氯化還原反應(yīng)（第一課時）

1、特征:元素化合價升降（可作為氧化還原反應(yīng)的判斷依據(jù)）

2、本質(zhì)：電子轉(zhuǎn)移（電子的得失或電子對的偏移）

3、氧化還原反應(yīng)與四種基本反應(yīng)類型的關(guān)系

化學(xué)教案的設(shè)計篇4

【學(xué)習(xí)H標(biāo)】

知識與技能:過程與方法：

⑵通過反應(yīng)中的能量變化的活動探究，體驗(yàn)定性實(shí)驗(yàn)在化學(xué)研究中的應(yīng)用。

情感、態(tài)度與價值觀：

本節(jié)課是人教版化學(xué)必修II第二章第一節(jié)第一課時的教學(xué)內(nèi)容，是化學(xué)學(xué)科重

要的原理性知識之一。初中化學(xué)已經(jīng)從燃料的角度初步學(xué)習(xí)了“化學(xué)與能源”一些

知識，在選修“化學(xué)反應(yīng)原理”中，將從科學(xué)概念的層面和定量的角度比較系統(tǒng)的深

入的學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)與能量。該節(jié)內(nèi)容既是對初中化學(xué)相關(guān)內(nèi)容的提升和拓展，又為

選修“化學(xué)反應(yīng)原理”奠定必要的基礎(chǔ)。另外本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了“物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素

周期律”之后,應(yīng)用物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論來指導(dǎo)化學(xué)反應(yīng)原理的學(xué)習(xí)，是對第一章內(nèi)容知識

的深化。該部分內(nèi)容在初中化學(xué),高中必修和選修模塊中均有安排,既有學(xué)習(xí)的階段

性,又有必修、選修的層次I生,在具體內(nèi)容上前后還有交叉和重疊,學(xué)生概念的形成

和發(fā)展呈現(xiàn)?種螺旋式上升的形態(tài)。同時化學(xué)反應(yīng)—的化學(xué)能是現(xiàn)代能量的主要

來源,這一節(jié)知識在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn),科學(xué)技術(shù)研究和日常生活都有廣泛的應(yīng)用，與我們

每一個人息息相關(guān)。因此,本節(jié)在全書中占有重要地位,是整個高中化學(xué)的重要內(nèi)容

之一。

【溫故知新】

（回憶、思考）在初中你學(xué)過哪些能量變化較大的反應(yīng)？

（回憶、思考）化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)是什么？

【課堂研討】

（自學(xué)、思考）化學(xué)反應(yīng)總伴隨著熱量變化嗎?通過課本P32,請從化學(xué)鍵的斷裂

與形成的角度分析什么是放熱反應(yīng)?什么是吸熱反應(yīng)？

（自學(xué)、思考）通過分析課本p32的圖2-1,請從反應(yīng)物與生成物的總能量的高

低角度分析什么是放熱反應(yīng)?什么是吸熱反應(yīng)？以能量為縱坐標(biāo)，畫出吸熱反應(yīng)和放

熱反應(yīng)的簡單示意圖。

（觀察、思考）通過觀看實(shí)驗(yàn)2-1,表述現(xiàn)象,得出結(jié)論,完成下表。

實(shí)驗(yàn)步驟實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論將鋁條打磨光,插入裝有3ml6mol/l鹽酸的試管中

反應(yīng)方程式：

該反應(yīng)為熱反應(yīng)用手觸摸試管外壁用溫度計測量溶液的溫度

（觀察、思考）通過觀看實(shí)驗(yàn)2-2,表述現(xiàn)象,得出結(jié)論完成下表。

實(shí)驗(yàn)步驟實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論將ba（oh）2?8h2o晶體研細(xì)后與nh4cl晶體一起放

入燒杯中，放在滴有幾滴水的玻璃片上,立即用玻璃棒快速攪拌混合物。反應(yīng)方程

式：

該反應(yīng)為熱反應(yīng)用手觸摸燒杯下部用手拿起燒杯（思考、討論）中和反應(yīng)是吸熱

反應(yīng)還是放熱反應(yīng)?舉例說明什么是中和熱?如果要通過實(shí)驗(yàn)測定鹽酸與氫氧化鈉反

應(yīng)的中和熱，你認(rèn)為在設(shè)計實(shí)驗(yàn)裝置和操作時應(yīng)該注意哪些問題？

（討論、歸納）舉例說明常見的放熱反應(yīng)有哪些？（多多益善）

⑤多數(shù)化和反應(yīng)。

（討論、歸納）舉例說明常見的

吸熱反應(yīng)有哪些？（多多益善）

（自學(xué)、交流）化學(xué)能與熱能的相互轉(zhuǎn)化在生活、生產(chǎn)、工業(yè)與科研領(lǐng)域有何應(yīng)

用？

化學(xué)教案的設(shè)計篇5

酸和堿

課題2酸和堿之間會發(fā)生什么反應(yīng)

教學(xué)目標(biāo)

知道酸和堿之間發(fā)生的中和反應(yīng)。

了解酸堿性對生命活動和農(nóng)作物的影響，以及中和反應(yīng)在實(shí)際中的運(yùn)用。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：知道酸和堿之間發(fā)生的中和反應(yīng)。

難點(diǎn)：了解中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。中和反應(yīng)在生活實(shí)踐中的應(yīng)用。

實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備

氫氧化鈉溶液中滴加酚酰試液，再逐滴滴加稀鹽酸至紅色剛好褪色。

蒸發(fā)實(shí)驗(yàn)所得溶液結(jié)晶。

相關(guān)的CAI課件。

課時安排1課時

教學(xué)設(shè)計

第一板塊：問題結(jié)構(gòu)

引導(dǎo)性材料

請一名同學(xué)朗讀課前準(zhǔn)備的有關(guān)焦裕祿主要事跡的材料；介紹附近工廠排放的

廢水的情況（有條件的可以利用多媒體播放有美的紀(jì)錄片；。

問題1:從上面的材料中我們發(fā)現(xiàn)了什么？有什么感受？

問題2：能否利用我們所學(xué)的化學(xué)知識提出解決的辦法?要利用到哪個知識點(diǎn)？

該知識點(diǎn)的基本原理是什么？

同學(xué)們在討論回答上面的問題后，教師做簡要的評價，然后請學(xué)生閱讀課本第

60頁中和反應(yīng)在實(shí)際中的應(yīng)用。

問題3：課文中主要從哪幾個方面介紹了中和反應(yīng)在實(shí)際中的應(yīng)用？

問題4：你還知道在我們生活的周圍哪些應(yīng)用了中和反應(yīng)的實(shí)例?它在實(shí)際生

活中有什么重要意義？

問題5：你能寫出本課題中關(guān)于怎樣處理工廠廢水的反應(yīng)原理嗎？

問題6：通過本課的學(xué)習(xí)，你有沒有想過對誰提出什么好的建議?或者擬訂一

份調(diào)查報告給有關(guān)部門，其中包括你了解的情況和改進(jìn)的方案。

點(diǎn)評：問題結(jié)構(gòu)是構(gòu)成教學(xué)思路的基本的材料，是學(xué)生進(jìn)行有效探究活動的智

力保證。教師展示問題結(jié)構(gòu)的技巧是，先給學(xué)生“焦裕祿事跡”等各方面的材料，

為學(xué)生建立起感性認(rèn)識，將學(xué)生的思路送進(jìn)“前沿陣地”，然后再層層深入。問題

結(jié)構(gòu)在抓住知識屬性的基礎(chǔ)上，針時中和反應(yīng)的應(yīng)用，采用層層遞進(jìn)的形式不斷深

入，不斷變換研究問題的角度實(shí)質(zhì)，這一過程落實(shí)了知識技能目標(biāo)，強(qiáng)化了過程方

法目標(biāo)，點(diǎn)撥了情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)。

第二板塊：教學(xué)設(shè)計

創(chuàng)設(shè)情景在酸性土壤中加入熟石灰和廁潔精洗廁所里的污垢

引入課題探究酸和堿之間會發(fā)生什么反應(yīng)

活動與探究學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、探究、匯報、交流

活動與探究是酸中的什么離子，與堿中的什么離子相互作用。學(xué)生猜測、討

論、分組實(shí)驗(yàn)、總結(jié)

用課件演示氫氧化鈉與鹽酸反應(yīng)的實(shí)質(zhì)（驗(yàn)證猜想與結(jié)論）

實(shí)踐與應(yīng)用“酸雨”導(dǎo)致土壤酸化；用洗潔精清洗廚具

實(shí)踐與應(yīng)用設(shè)計實(shí)驗(yàn)：皮蛋有澀味，如何驗(yàn)證它呈酸性還是堿性，在食用前可

如何處理并完成該實(shí)驗(yàn)

第二板塊：教學(xué)范例

我們已經(jīng)知道

①在酸性土壤中加入熟石灰，可以調(diào)節(jié)土壤的酸堿性。

②硫酸廠的污水中含有硫酸等雜質(zhì)，可以用熟石灰進(jìn)行中和處理。

③胃酸過多的病人可以服用含氫氧化鋁的藥物，以中和過多的胃酸。

④被蚊蟲叮咬后，可以涂一吟含有堿性物質(zhì)（如氨水）的藥水，可減輕痛癢。

我們還應(yīng)知道

提出問題：

酸有哪些性質(zhì)？堿有哪些性質(zhì)？它們之間會發(fā)生怎樣的反應(yīng)？

猜想：

我猜想酸和堿之間會發(fā)生的反應(yīng)有：。

實(shí)驗(yàn)探究收集證據(jù)：

實(shí)驗(yàn)步驟實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象結(jié)論

1.取10mL氫氧化鈉溶液于燒杯中，逐滴滴入酚酷試液。

2.向1中再逐滴加稀鹽酸，邊滴加邊攪拌至顏色剛好為無色。

3.蒸發(fā)反應(yīng)后的溶液。

小結(jié)：

1.酸與堿反應(yīng)的實(shí)質(zhì)一中和反應(yīng)。

2.鹽的定義。

知識小結(jié)酸和堿能發(fā)生中和反應(yīng)，生成物是鹽和水。

我發(fā)現(xiàn)的新問題：