化學說課稿集錦【15篇】

化學說課稿1

一、說教材

1.教材的地位及其作用

《最簡單的有機化合物一甲烷》是學生第一次接觸有機物結(jié)構(gòu)

和性質(zhì)?；妥鳛橐磺杏袡C物的母體，而甲烷又是最簡單的有機物，

學生對甲烷的理解將直接影響到今后對各種有機物的理解。通過這

堂課的教學，希望幫助學生樹立正確的有機學習方法。

2.教學目標

根據(jù)新課程理念和新教材特點，結(jié)合高中學生已有的知識和能

力水平確定了一下三維目標：

知識與技能

①了解自然界中甲烷的存在及儲量情況

②通過實踐活動使學生深刻認識甲烷的結(jié)構(gòu)特點

③通過實驗探究理解并掌握甲烷的取代反應(yīng)原理

④通過對甲烷結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的學習，使學生初步建立從結(jié)構(gòu)角度

學習有機物性質(zhì)的有機化學學習模式

過程與方法

①通過探究實驗、模型、圖片、動畫等，培養(yǎng)學生關(guān)心科學，

研究科學和探索科學的精神

②通過講授、討論、自學、小組合作等教學方法和比較，類比

等科學方法與邏輯方法，教給學生科學的學習方法

③培養(yǎng)學生設(shè)計實驗，觀察實驗，并根據(jù)實驗現(xiàn)象得出可能的

規(guī)律的能力

情感、態(tài)度與價值觀

①引導學生關(guān)注人類面臨的與化學相關(guān)的社會問題，培養(yǎng)學生

的社會責任感和參與意識

②通過甲烷的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的探索，激發(fā)學生學習化學的興趣

3.教學重點和難點

甲烷分子的結(jié)構(gòu)和甲烷的取代反應(yīng)

二、說教法

本節(jié)課采用教師引導，學生自己自主，相互合作，探究實驗的

方法進行教學。

三、說學法

和教法相呼應(yīng)，引導學生采用自主學習、相互討論、及時對比、

和實驗探究等學習方法來完成學習任務(wù)。

四、說教學過程

采用板塊教學，分為四個學習板塊。即：板塊一：甲烷的結(jié)構(gòu)

探究；板塊二：甲烷的物理性質(zhì)；板塊三：甲烷的氧化反應(yīng)；板塊

四：甲烷的取代反應(yīng)。在活動中相互交流、相互評價，讓學生成為

課堂的主體。并幫助學生形成“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)體現(xiàn)用途”的

認知關(guān)系。具體的教學流程：

【引入】隨著“西氣東輸”工程的順利實施，越來越多的家庭

使用上了天然氣，請問天然氣的成分是什么？主要分布在哪些地

方？它作為能源有哪些優(yōu)點？請同學們快速閱讀教材第一段并思考

以上問題。

【學生活動】學生閱讀教材，并思考回答

【投影】“西氣東輸”工程全線分布圖；“西氣東輸”工程給

人們生活帶來的便利；開采和使用天然氣造成的事故圖片

【過渡】天然氣好比一把雙刃劍，一方面它作為一種很好的能

源，另一方面在開采和使用的同時上演了一幕幕人間悲劇，為了防

止悲劇再次上演，為了更好地利用天然氣，剛才我們已經(jīng)知道，它

的主要成分是甲烷，我們有必要進一步了解甲烷的相關(guān)知識，這節(jié)

課我們就來討論和學習最簡單的有機化合物一一甲烷。

設(shè)計思路：通過自主學習獲取天然氣成分，存在及作為能源優(yōu)

點等相關(guān)信息；展示“西氣東輸”工程全線分布圖；“西氣東輸”

工程給人們生活帶來的便利的圖片；開采和使用天然氣造成的事故

圖片，創(chuàng)設(shè)情境引入新課

設(shè)計意圖：通過自主學習讓學生了解甲烷的存在和儲量境況，

培養(yǎng)學生自主學習、獲取信息的能力。通過對西氣東輸工程的了解，

增強學生的社會責任感、增強學生的民族自豪感和激發(fā)學習興趣，

并引出《甲烷》課題。

【師】首先我們來討論甲烷的結(jié)構(gòu)。初中我們就學習過甲烷的

分子式CH4,你能根據(jù)前面學習過的價鍵知識，寫出甲烷的電子式,

結(jié)構(gòu)式嗎？

【學生活動】一學生演板，其余學生在草稿紙上完成

【講授并板書】1、甲烷的分子結(jié)構(gòu)

①化學式：CH4

II

??

電子式：H：C：H

??

H

II

結(jié)構(gòu)式：H?C?H

II

【師】從結(jié)構(gòu)式中我們可以知道，C與4個H形成4個C-H共

價鍵，且已知4個C-H的長度及夾角完全相等，據(jù)此，你能推測

CII4分子中的原子在空間是如何分布的呢？有幾種可能？

【學生活動】學生思考，討論，得出兩種可能：平面正方形或

正四面體

【展示】甲烷的球棍模型和比例模型

【師】經(jīng)過科學研究證明，CH4是正四面體型，其中C位于正

四面體的體心，4個H分別位于正四面體的4個頂點，C-H鍵夾角為

109o28,

【板書】②空間構(gòu)型：正四面體

設(shè)計思路：學生自主學習并完成甲烷的分子式、電子式和結(jié)構(gòu)

簡式的書寫。老師評價后提出問題甲烷究竟有著怎樣的結(jié)構(gòu)，學生

開始猜想。然后老師展示模型，引導學生正確認識甲烷空間結(jié)構(gòu)。

設(shè)計意圖：學生通過甲烷結(jié)構(gòu)的研究，學會科學的質(zhì)疑和能根

據(jù)科學信息進行有效的實踐活動，同時培養(yǎng)學生的空間想象能力和

表象能力。通過對甲烷的模型觀察，正確認識了甲烷的分子結(jié)構(gòu),

為甲烷的性質(zhì)學習打下了基礎(chǔ)。

【過渡】我們都知道，結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，CH4的這種結(jié)構(gòu)決定了

CH4有哪些性質(zhì)呢？首先來學習CH4的物理性質(zhì)。

【投影】池沼中的沼氣圖片

【學生活動】思考，討論圖片中體現(xiàn)了CH4的哪些物理性質(zhì)

【講授并板書】2、甲烷的性質(zhì)

物理性質(zhì)：無色、無味的氣體，不溶于水，比空氣輕

設(shè)計思路：展示池沼中的沼氣圖片，引導學生觀察，分析其中

蘊含的物理性質(zhì)。

設(shè)計意圖：探究甲烷的物理性質(zhì)不僅可以培養(yǎng)學生觀察，分析

能力，也為甲烷完整性質(zhì)的建立提供了豐富的感性材料，同時通過

生活中的例子，更加激發(fā)了學生學習化學的興趣。

【過渡】那甲烷又有哪些化學性質(zhì)呢？比如它和強氧化劑酸性

高鎰酸鉀反不反應(yīng)呢？

【投影視頻實驗】甲烷通入酸性高鎰酸鉀溶液

【師】是的，在通常情況下，甲烷性質(zhì)比較穩(wěn)定，一般不與強

酸強堿強氧化劑反應(yīng)，但在特定條件下甲烷也能發(fā)生某些反應(yīng)，比

如甲烷可以燃燒

【投影視頻實驗】甲烷燃燒

【學生活動】觀察甲烷燃燒現(xiàn)象；并書寫甲烷燃燒的化學方程

式

【點評】在甲烷的燃燒方程式中，不用等號而用箭頭，主要是

因為有機反應(yīng)往往教復雜，多有副反應(yīng)，故不用等號

【板書】化學性質(zhì)：（1）可燃性：

CH4+202C02+2H20點燃

【過渡】如果點燃甲烷與空氣的混合物，它立即就會發(fā)生爆炸,

為什么呢？閱讀課本P61資料卡片

【學生活動】自主閱讀

【師】原來空氣中的甲烷含量在5%-15.4%時，遇火花立即發(fā)生

爆炸。煤礦中的瓦斯爆炸多數(shù)就是甲烷氣體爆炸引發(fā)的，假如你是

一名煤礦工人，當你在礦井采礦時，為預防瓦斯爆炸，你會采取哪

些措施？

【學生活動】思考回答：通風，嚴禁煙火

【師】所以在進行甲烷的燃燒實臉時，必須先檢驗其純度

設(shè)計思路：先將甲烷通入酸性高鎰酸鉀溶液中，學生觀察實驗

現(xiàn)象，得出結(jié)論：甲烷的性質(zhì)在通常情況下穩(wěn)定，但在點燃條件下

就會燃燒，指導學生完成甲烷燃燒的相關(guān)知識，并通過資料卡片和

礦難圖片進行安全教育。

設(shè)計意圖：讓學生學會用實驗方法研究甲烷的性質(zhì)，體驗了結(jié)

構(gòu)決定性質(zhì)這一有機思想，并提高安全意識，學會用辯證的觀點看

待化學物質(zhì)給我們生活帶來的利與弊。

【過渡】甲烷還有哪些化學反應(yīng)呢？

【投影實驗視頻】甲烷的取代反應(yīng)

【學生活動】觀察現(xiàn)象:混合氣體的黃綠色變淺，量筒壁上出現(xiàn)

油滴，量筒內(nèi)的液面J_升。

【追問】上述實驗中所觀察到的現(xiàn)象，說明了什么？

【學生活動】討論思考

色變淺------說明量筒內(nèi)的混合氣體在光照的條件下發(fā)生了化

學反應(yīng)。

出油滴-------說明反應(yīng)中生成了新的油狀物質(zhì)，且不溶于水。

水上升，有白霧------說明隨著反應(yīng)的進行，生成了一種極易

溶于水的氣體，造成量筒內(nèi)的氣壓減小

【投影】甲烷與氯氣反應(yīng)的原理

【講解并板書】

CH4+CI2CH3CI+HCI光

【師】上述反應(yīng)中，甲烷中的氫原子被氯原子，生成了取代產(chǎn)

物一氯甲烷。像這種有機物分子里的某些原子或原子團被其它原子

或原子團所代替的反應(yīng)叫取代反應(yīng)。

【師】其實生成的一氯甲烷還可以繼續(xù)和氯氣進一步反應(yīng)，依

次又生成二氯甲烷，三氯甲烷和四氯甲烷

【學生活動】書寫甲烷與氯氣反應(yīng)的化學方程式

【板書】

CH3CI+CI22CI2+HCI光CH2CI2+CI2光光CHCI3+

HCICHCI3+CI24+HCI

【師】甲烷與氯氣能生成四種取代產(chǎn)物，均不溶于水，其中，

在常溫下，一氯甲烷是氣體，其他三種都是液體，三氯甲烷和四氯

甲烷是最重要的有機溶劑。

【思考】若lmoL甲烷中的氫原子完全被氯原子取代，消耗氯氣

的'物質(zhì)的量是多少呢？

【師】原來了解事物要一分為二，甲烷的穩(wěn)定性是相對的，點

燃時甲烷可以燃燒，在光照條件下，甲烷可以和氯氣發(fā)生取代反應(yīng)。

設(shè)計思路：組織學生觀看甲烷的取代反應(yīng)的實驗視頻，并觀察

現(xiàn)象，通過對現(xiàn)象的分析推斷取代反應(yīng)的條件，產(chǎn)物，并及時投影

甲烷與氯氣反應(yīng)的原理，幫助學生從化學鍵的角度了解取代反應(yīng)的

本質(zhì)，完成方程式書寫，老師再分析和評價

設(shè)計意圖：使學生了解學習和研究有機物的一般思維方法，形

成一定的分析解決問題能力。從物質(zhì)的微粒觀來分析化學反應(yīng)的本

質(zhì)過程，透過現(xiàn)象看才質(zhì)，明白實驗手段是檢驗物質(zhì)性質(zhì)的基本方

法，并從中體驗探究性學習的過程。

【小結(jié)】通過這節(jié)課的學習，你應(yīng)該知道了甲烷的結(jié)構(gòu)和化學

性質(zhì)，感受到了學習有機物的一般方法：結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，以及認識

事物的科學態(tài)度：以理論為指導，以實驗事實為依據(jù)

設(shè)計思路：然后學生通過簡潔工整，知識層次清晰的板書設(shè)計,

對本節(jié)課所學知識進行回顧和總結(jié)。

設(shè)計意圖：讓學生學會歸納、總結(jié)，并對甲烷的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)有

個清晰的知識脈絡(luò)。

五、板書設(shè)計

最簡單的有機化合物一一甲烷

1、甲烷的分子結(jié)構(gòu)

①化學式：CH4

H

9?9?

電子式:H：C：H

9?9?

H

II

I

結(jié)構(gòu)式:H?C?H

I

II

②空間構(gòu)型：正四面體

2、甲烷的性質(zhì)

物理性質(zhì)：無色、無味的氣體，不溶于水，比空氣輕

化學性質(zhì)：

(1)可燃性：

(2)取代反應(yīng)：

光CH4+CT2CH4+202C02+2H20點燃CI13CI+HCT光CH3CT

+C122CI2+HCI光CH2CI2+C12光CHC13+HCI

六、教學評價CHCI3+CI24+HCI

對于本節(jié)課的重點甲烷的結(jié)構(gòu)和甲烷的性質(zhì)都是由老師提出了

問題，然后學生的觀點發(fā)生碰撞，然后師生一起分析提升，老師再

幫助學生拓展視野，以促成學生認識的轉(zhuǎn)變和產(chǎn)生情感的共鳴，最

終促進學生科學素養(yǎng)的發(fā)展。

但因為是參加公開課，就沒有辦法課前布置用硬紙板制作甲烷

的模型（課本上實踐活動），而只能展示模型，所以在甲烷的分子

結(jié)構(gòu)學習部分，學生的參與和積極性受到了一定的影響。

通過本節(jié)課的學習讓學生學會了用生活的眼光看化學，用化學

的知識走進生活?；瘜W說課稿2

開場白：各位評委好，我是一號考生，今天我說課題目是《酸

及其性質(zhì)》，下面開始我的說課，根據(jù)新課標理念，我將以教什么,

怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，學情分析，教學目標,

教學過程等幾個方面上行說明，首先說一下我對教材的認識。

一、說教材

《酸及其性質(zhì)》是魯教版初中化學九年級全一冊第七單元第一

節(jié)的內(nèi)容，酸是《新課程標準》中“主題二：身邊的化學物質(zhì)/生活

中常見的化學物質(zhì)/生活中常見的化合物”中的主要內(nèi)容。本節(jié)授課

“常見的酸”是酸學習的開始和引領(lǐng)。主要介紹了酸的特征，主要

包括兩部分的內(nèi)容：濃鹽酸和濃硫酸的物理性質(zhì)，以及濃硫酸的特

殊性質(zhì)和稀釋方法。本節(jié)和第二課時酸的化學性質(zhì)是一脈相承的。

（過渡：基于對教材的認識，下面我再說一說本班學生的情況。）

二、說學情

學生對酸并不陌生，經(jīng)常接觸到酸雨、酸奶、碳酸飲料等名詞，

也知道許多物質(zhì)有酸味，如水果、食醋等。通過前面的學習，又知

道鹽酸能和大理石反應(yīng)。但是，酸究竟是一類什么樣的物質(zhì)，其組

成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)有什么特點，這些學生并不清楚，也急于了解更多

有關(guān)酸的知識。這既是學生學習的起點，也是學生認識發(fā)展的開始。

（過渡：結(jié)合教材分析和學情分析，我制定了如下教學目標。）

三、說教學目標

1、掌握濃鹽酸、濃硫酸主要的物理性質(zhì)，能認識到濃硫酸的腐

蝕性、吸水性，初步學會濃硫酸的稀釋方法。

2、通過酸的化學性質(zhì)探究活動，提高回憶、類推、歸納和總結(jié)

的能力。

3、通過探究酸的性質(zhì)的有關(guān)實驗，逐步形成實事求是的科學態(tài)

度和探究精神。

（過渡：根據(jù)新課標要求與教學目標，我確定了如下的重難點：）

四、說教學重難點

【重點】

濃鹽酸和濃硫酸的性質(zhì)。

【難點】

根據(jù)實驗歸納酸的化學性質(zhì)。

（過渡：教學有法，教無定法，貴在得法，好的教學方法能夠使

教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一，因此我采用了：）

五、說教學方法

合作探究法、實驗演示法、講授法，在教學中我是學生學習的

引導者、組織者、合作者，讓學生真正成為課堂的主人。

（過渡：下面說一下本節(jié)課的教學過程的設(shè)計。這節(jié)課我準備分

為三個環(huán)節(jié)進行，導入新課，新課教學，小結(jié)作業(yè)。層次分明，重

難點突出，下面我詳細介紹我的教學過程。）

六、說教學過程

環(huán)節(jié)一：導入新課

課程的開始，我將向?qū)W生展示兩瓶未貼標簽的酸溶液，一瓶為

濃鹽酸，一瓶為濃硫酸，并提出問題，是否有什么辦法可以區(qū)分它

們，待學生產(chǎn)生困惑時，我會引導學生研究物質(zhì)要從性質(zhì)開始學習，

由此引出本節(jié)課《酸及其性質(zhì)》的學習。在導入中，我通過創(chuàng)設(shè)情

境，提出問題引發(fā)學生思考，激起學生的學習興趣，同時又設(shè)置了

疑問，可以讓學生帶著問題走進課堂，能夠讓學生更注重學習的過

程。

環(huán)節(jié)二：新課教學

在新課講授環(huán)節(jié)中，我將按照三部分進行展開。

1、幾種常見的酸

首先我會請兩位同學幫我輕輕搖晃一下這2個試劑瓶，并觀察

現(xiàn)象，然后揭開瓶蓋，小心扇聞味道，并向其他同學描述觀察到的

現(xiàn)象。根據(jù)現(xiàn)象，學生交流討論后總結(jié)出：濃硫酸是無色無味粘稠

狀的液體，密度比水大；濃鹽酸是無色有刺激性氣味的液體，密度比

水大，打開濃鹽酸的瓶蓋產(chǎn)生白霧，這是因為濃鹽酸具有很強的'揮

發(fā)性，揮發(fā)出來的氯化氫氣體溶于水生成鹽酸小液滴。濃硫酸沒有

白霧說明濃硫酸不具有揮發(fā)性。接下來我會聯(lián)系生活實際，引導學

生尋找兩種酸在生活當中的用途，這樣處理也能讓學生建立起性質(zhì)

決定用途的學習觀，同時也將生活與化學相連，也體現(xiàn)了生活化學

的理念。在本環(huán)節(jié)中我通過實物展示，引導學生觀察，有利于學生

理解相關(guān)知識，并鍛煉了學生的觀察分析能力，通過強調(diào)酸的使用

注意安全措施，培養(yǎng)學生實驗過程的安全意識。

2、濃硫酸的腐蝕性

根據(jù)上一環(huán)節(jié)，我會直接提出問題，既然濃硫酸具有吸水性，

可以用于實驗室干燥氣體等使用，那么在使用時需要注意哪些問題

呢?順勢引入到濃硫酸性質(zhì)的學習中。在探究濃硫酸的特殊的性質(zhì)時,

我會組織演示實驗，并請兩位同學協(xié)助表演“白水寫黑字”、“木

棍變黑炭”“水滴布穿”等趣味實驗，其他同學仔細觀察，通過觀

察現(xiàn)象，師生共同總結(jié)出濃硫酸具有強腐蝕性，它能奪取紙張、蔗

糖、布料甚至皮膚等物質(zhì)中的水分（按氫氧原子個數(shù)2：1的形式），

生成黑色的炭，我們把這一特性叫作“脫水性”。

通過趣味實驗一方面將學生注意力牢牢鎖定在課堂上，同時規(guī)

范了學生的實驗操作，也提高了學生的實驗技能。另一方面讓學生

親眼目睹濃硫酸腐蝕的現(xiàn)象，能夠更加真實感受到使用濃硫酸要特

別小心！

3、濃硫酸的稀釋

這個實驗比較危險，可能會導致學生受傷，因此我會采取教師

演示，學生觀察的方式來進行。學生結(jié)合教師的正確操作，以及視

頻模擬稀釋實驗的錯誤操作，總結(jié)稀釋濃硫酸的正確操作方法是把

濃硫酸沿器壁慢慢注入水中或是用玻璃棒引流，并不斷攪拌。在學

生對濃硫酸的稀釋的操作掌握了之后，我會讓學生思考如果不慎將

濃硫酸沾在皮膚上要如何操作，教師指導提出不慎將濃硫酸沾到皮

膚或衣服上，應(yīng)立即用大量水沖洗，然后再涂上3%?5%的碳酸氫鈉

溶液緩解。

該環(huán)節(jié)中學生利用已有知識大膽猜想，再通過錯誤操作，強化

正確操作的必要性，并讓學生從濃硫酸的腐蝕性中學會處理應(yīng)急傷

害的方法。

環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)

課的結(jié)尾，我主要引導學生從鹽酸和硫酸的性質(zhì)，濃硫酸的稀

釋方法等方面進行回顧，梳理整節(jié)課的知識點，使學生對后續(xù)的學

習產(chǎn)生興趣，最后并布置課后作業(yè)：思考酸還具有哪些性質(zhì)？

七、說板書設(shè)計

我的板書本著簡潔、直觀、清晰的原則，這就是我的板書設(shè)計。

化學說課稿3

一、教材分析

【在教材中的地位和作用】

“來自石油和煤的兩種基本化工原料一一苯”是人教版化學新

教材必修2第三章第二節(jié)的內(nèi)容，苯是一種重要和化工原料，又是

芳香姓中最簡單，最重要，最基本的物質(zhì)所以它在在高中化學中占

有很重要的地位，也是是學習簡單有機物烷燒、烯煌的延伸，為以

后選修教材中苯系物的學習奠定了基礎(chǔ)，使姓的知識更加全面和系

統(tǒng)。

【教學目標】

【知識與技能】

1.了解苯的物理性質(zhì)，理解苯分子的結(jié)構(gòu)，掌握苯的化學性質(zhì);

2.進一步強化學生對“結(jié)構(gòu)一性質(zhì)一用途”關(guān)系的認識。

【過程與方法】

學生通過資料閱讀、觀察實驗、分析事實、合作、交流等方式

探究苯的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)。

【情感態(tài)度價值觀】

學生通過苯的凱庫勒式的發(fā)現(xiàn)過程，養(yǎng)成科學的態(tài)度和科學的

品質(zhì)。

【教學重難點】

教學重點：苯的結(jié)構(gòu)特點。苯的化學性質(zhì)。教學難點：苯的結(jié)

構(gòu)特點。

二、學情分析

學生知識基礎(chǔ)：學生通過學習甲烷和乙烯的內(nèi)容，基本能夠掌

握飽和燒和不飽和爛在結(jié)構(gòu)和性質(zhì)上的差異及各自的特征反應(yīng)，并

可以運用各自的特征反應(yīng)鑒別兩種物質(zhì)。

學生技能基礎(chǔ)：學生有能力推測苯的結(jié)構(gòu)及性質(zhì)，在教師的引

導下設(shè)計簡單實驗并操作驗證假設(shè)是否成立。

三、教法與學法分析

【教法分析】

在學習苯結(jié)構(gòu)采用直觀式教學，在苯結(jié)構(gòu)確定和性質(zhì)學習方面

充分發(fā)揮學生的主體地位和教師的引導作用，采用啟發(fā)式教學。同

時采用學案引導學生明確學習目標，自主學習。

【學法分析】

通過復習烷燒和烯母性質(zhì)，在熟悉飽和燃和不飽和爛的特征反

應(yīng)，為新課的'學習打好基礎(chǔ)。學生通過閱讀苯的發(fā)現(xiàn)史，并采用實

驗探究了解苯的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，同時采用學案引導學習苯結(jié)構(gòu)和性質(zhì)

的的特殊性。

四、教學過程

五、板書設(shè)計

來自石油和煤的基本化工原料一苯

一、苯的發(fā)現(xiàn)

二、苯的結(jié)構(gòu)

三、苯的性質(zhì)

1、物理性質(zhì)

2、化學性質(zhì)

(1)可燃性

(2)取代反應(yīng)

（3）加成反應(yīng)化學說課稿4

各位老師大家好，我今天說課的內(nèi)容是新課程高中化學選修5

（人教版）第三章《燒的含氧衍生物》第一節(jié)《醇和酚》的第二課

時

一、理論指導

在《高中化學課程標準》的指導下，依據(jù)課改的精神，對這節(jié)

課進行分析和設(shè)計

二、教材與學情分析

1、教材的地位和作用：

酚類物質(zhì)是采用具體代表物的方式進行學習。授課安排為1課

時。酚與醇結(jié)構(gòu)相似，都含有羥基，本節(jié)內(nèi)容是學生初次運用所學

規(guī)律預測一類物質(zhì)可能發(fā)生的反應(yīng)，并通過各自代表物的性質(zhì)的對

比，理解醇羥基與酚輕基的區(qū)別，體會官能團與取代基之間相互影

響的重要思想，為后續(xù)的有機化學的學習提供方法打下基礎(chǔ)。

2、學情分析

從知識層面看，在必修階段已經(jīng)具備有機化學基本的類別概念,

知道一些典型有機物的性質(zhì)。在選修5第一、二章的學習過程中對

官能團決定有機物的化學性質(zhì)、基團的相互影響都有了一定的認識,

但有待完善。

從能力層面看，具備了一定的分析、解決問題的能力；設(shè)計分

析簡單實驗的能力；對“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”這一普遍規(guī)律比較熟悉，

因此具有性質(zhì)預測的知識基礎(chǔ)，知道研究有機化合物的一般方法和

流程，具備進行探究活動的能力。本節(jié)課授課對象是實驗班學生，

他們樂于展示自我，生生交流、師生交流容易展開。但他們自主探

究的.意識、合作創(chuàng)新的精神還有一定程度欠缺，需要老師引導和支

持。

三、教學目標與重點難點

通過對教材、課程標準的要求以及學生的分析，我制訂出本節(jié)

課要完成的教學目標，

1、教學目標

(1)知識與技能方面

a、認識酚類物質(zhì)，能夠識別酚和醇

b、掌握苯酚的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及用途

c、理解苯環(huán)和羥基的相互影響

(2)過程與方法方面

a、通過以問題為驅(qū)動的自主實驗探究過程，培養(yǎng)學生類比推測、

分析解決問題和觀察的能力以及實驗綜合能力

b、在苯酚結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的理論探討過程中，培養(yǎng)思維的全面性、

深刻性，提升思維品質(zhì)。

（3）情感態(tài)度與價值觀方面

a、通過對苯環(huán)和羥基的相互影響理解，讓學生體會事物之間相

互聯(lián)系、相互影響

b、通過苯酚的用途與毒性引導學生從化學的視角認識生活、認

識社會，學會辯證的看待化學物質(zhì)

c、訓練學生在獲得知識的過程中與人溝通、爭辯、交流的勇氣

2、教學重點和難點

（1）重點：苯酚的化學性質(zhì)（酸性、苯環(huán)上的三元取代）

（2）難點：建立官能團之間相互影響的基本觀念。

四、教法與學法分析

1【教法選擇】

創(chuàng)設(shè)情景、實驗探究、理論探究

2【教學輔助手段】

利用實物感知、教學模具和多媒體動畫演示

2【學法指導】

和教法相呼應(yīng)，引導學生采用觀察、對比、，遷移、分析、和實

驗探究等學習方法來完成學習任務(wù)。

五、教學設(shè)計思路一一以問題為中心

1、以結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、用途為主線，展示學科特色。

2、從學生認知結(jié)構(gòu)出發(fā)，設(shè)置問題鏈，讓問題與活動來驅(qū)動教

學進程，幫助學生自主構(gòu)建知識體系。

3、通過指導學生自主探究實驗，以“分組實驗、小組討論、小

組間互相交流的方式，充分調(diào)動學生的參與意識。

4、從小課堂到社會，通過苯酚用途與性質(zhì)的結(jié)合，將知識遷移

至陌生的情境，將學習延伸至社會大課堂。

六、教學程序

（一）、情景引入：

【情景一】電影：鴉片戰(zhàn)爭

【情景二】展示藥皂、苯酚軟膏

我通過鴉片戰(zhàn)爭引出馬菲的結(jié)構(gòu)式，進一步構(gòu)建酚類物質(zhì)的定

義。并提出為什么生石灰可以銷毀鴉片？這樣的問題激發(fā)了學生學

習酚類物質(zhì)的興趣。

再通過展示藥皂、苯酚軟膏，從生活走向化學讓學生對代表物

苯酚有一個表象認識，為學生學習新課創(chuàng)設(shè)了饒有興味的意境。

（二）、構(gòu)建苯酚物理性質(zhì):

［學生分組合作探究實驗一］苯酚的物理性質(zhì)

學生分組實驗：①看、聞

②適量苯酚+水振蕩，再加熱（留用）

③適量苯酚+乙醇

［歸納］苯酚的物理性質(zhì)（思考：苯酚不慎滴在皮膚上如何處

理？）

組織學生觀察苯酚的顏色、狀態(tài)，指導學生通過分組實驗自主

探究苯酚的溶解性，根據(jù)實驗結(jié)合教材相關(guān)內(nèi)容，歸納出苯酚的物

理性質(zhì)。

（三）、設(shè)疑探究：

本環(huán)節(jié)是本節(jié)課的中心，為了突出重點、突破難點，我給學生

創(chuàng)設(shè)了兩個情景：

【情景三】展示苯酚模型

學生觀察苯酚模型結(jié)合多媒體動畫演示，分析該分子結(jié)構(gòu)，并

與乙醇、芳香醇等醇類結(jié)構(gòu)作比較，通過結(jié)構(gòu)比較，產(chǎn)生認知沖突:

同樣含有羥基，為什么要劃分為酚和醇兩類物質(zhì)，在性質(zhì)上它們會

有哪些共性？苯環(huán)代替煌基，與羥基的聯(lián)手使得化學性質(zhì)產(chǎn)生了怎

樣的差異？

【情景四］［展示］苯酚軟膏的說明書

指導學生閱讀“色澤變紅”、“不能與堿性藥物并用”等重要

信息

要求學生分析苯酚的結(jié)構(gòu)，結(jié)合閱讀材料，預測苯酚的化學性

質(zhì)

學生討論：推測

①可被氧化（苯酚的氧化是對學生觀察苯酚物理性質(zhì)中提出的

粉紅色的解釋，可以簡略帶過）

②可能具有酸性

③可以取代

④可能和Na反應(yīng)

???

問題1:苯酚是否具有酸性，如何用實驗加以證明？化學說課

稿5

一、教材分析：

1、教材的地位和作用：

本課題處于初中化學第四單元第一課題，包括原子的構(gòu)成和相

對原子質(zhì)量兩部分內(nèi)容，第一部分重點介紹原子的構(gòu)成，同時介紹

了原子不顯電性的原因，然后又形象的介紹了原子的大小，以及原

子中各部分的大小和運動情況。第二部分介紹相對原子質(zhì)量，由于

原子的質(zhì)量太小，書寫和使用都很不方便，于是采用相對原子質(zhì)量

來表示原子的質(zhì)量。教材還通過介紹張青蓮教授的事跡對學生進行

愛國主義教育。

2、教學目標

根據(jù)新課標要求和學生實際，為了切實突出重點，體現(xiàn)全面性,

綜合性和發(fā)展性。我確定以下教學目標：

(1)知識與技能目標：

①了解原子是由質(zhì)子、中子和電子構(gòu)成的。

②初步了解相對原子質(zhì)量的概念，并會查相對原子質(zhì)量表。

③逐步提高抽象思維的能力、想象力和分析、推理能力。

(2)過程與方法目標：

①充分利用教材提供的圖、表等資料，借助多媒體等教學手段,

初步學會運用類比、想象、歸納、概括等方法獲取信息并進行加工。

②在分析原子結(jié)構(gòu)時，鼓勵主動與他人進行交流和討論，清楚

地表達自己的觀點，逐步形成良好的學習習慣和學習方法。

(3)情感態(tài)度與價值觀目標：

①對學生進行物質(zhì)可分性的辯證唯物主義觀點教育。

②結(jié)合張青蓮教授的卓越貢獻資料，對學生進行愛國主義教育。

3、教學重、難點

根據(jù)本課題的內(nèi)容和地位，我確定本課題的重點是原子的構(gòu)成

和相對原子質(zhì)量。難點是原子不顯電性的原因和相對原子量概念的

形成。

二、教法分析（展示）：

鑒于本單元知識比較抽象，理論性較強，涉及的實驗較少，因

此在教學中采用探究討論法、情景教學法、分析比較法與指導學生

閱讀、組織學生討論相結(jié)合來進行教學。

三、學法指導（展示）：

在教師引導和幫助下，學生通過開展閱讀、討論、推理、交流、

總結(jié)等活動，逐步形成自主學習和合作學習的科學學習方法。

四、教學過程：

根據(jù)微觀知識的特點和學生認識過程中易出現(xiàn)的問題，我的教

學過程主要通過閱讀化學史實資料、多彩的原子構(gòu)成圖片、生動的

比喻、多種活動形式以及內(nèi)容活潑的教學課件設(shè)計，來提高學生的

學習興趣，幫助學生牢固記憶。具體教學分以下幾個階段設(shè)計：1、

創(chuàng)設(shè)情境，溫習舊知；2、提出猜想，引入新課；3、師生互動，探

究新知；4、鞏固練習，拓展思維；5、分享收獲，強化思想。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，溫習舊知

為了激發(fā)學生的興趣，我以展示水分解的示意圖開頭，讓學生

回憶前面學過的分子，原子的概念，以及化學變化的實質(zhì)。用這樣

的設(shè)計去激發(fā)學生學習興趣，點燃學生智慧的火花。

（二）提出猜想，引入新課

由化學變化的實質(zhì)，提出以下猜想，原子是化學變化中的最小

粒子，那么它是否就是構(gòu)成物質(zhì)的最小粒子呢？有關(guān)未知世界的,問

題，能夠激起學生強烈的探究欲和求知欲。

（三）師生互動，探究新知

第一部分教學一一原子的構(gòu)成

1、學生自學后討論：⑴原子是一個實心球體嗎？⑵原子核還能

再分嗎？如果能再分，它又是由什么粒子構(gòu)成的呢？這些粒子有區(qū)

別嗎？（3）原子核帶電嗎？電子帶電嗎？整個原子顯電性嗎？為什

么？設(shè)計這樣的三個問題，引導學生開始探究原子的結(jié)構(gòu)，初步教

會學生怎樣探討，從哪些方面探討。

2、趁學生的求知欲望高漲，展示動畫，讓學生直觀地認識原子

的構(gòu)成。老師引導學生發(fā)現(xiàn)：原子已經(jīng)很小了，其中的原子核更小,

就象書中比喻，原子如果是一個大的體育場，那么原子核就是里面

的一只螞蟻，電子就在這個相對廣闊的

區(qū)域內(nèi)運動。在這里老師要強調(diào)，原子核并不是一剖為二，一

半是質(zhì)子，一半是中子，并且在不同的原子中，質(zhì)子、中子本身都

一樣，區(qū)別在于，不同中所含的質(zhì)子、中子數(shù)目不同。

3、學生通過自學和動畫直觀的認識，回答以上三個問題。老師

和學生一起總結(jié)歸納，得出以下結(jié)論：1。原子一般都是由質(zhì)子、中

子、核外電子構(gòu)成，但有一種氫原子中只有一個質(zhì)子和一個核外電

子，沒有中子，即并不是所有原子里都有中子。2O核電荷數(shù)二質(zhì)子

數(shù)二核外電子數(shù)（但不一定等于中子數(shù)）由于質(zhì)子數(shù)等于核外電子數(shù),

正電荷總數(shù)等于負電荷總數(shù)，所以整個原子不顯電性。

4、介紹一些原子方面的科學家的資料。通過這些資料，可以讓

學生了解原子結(jié)構(gòu)的演變歷史；還可以通過修正各種觀點使剛學過

的知識得以應(yīng)用和鞏固升華，讓學生在輕松愉快的環(huán)境中學習；并

且還可以通過各位科學家的成就，了解科學的發(fā)展是在不斷修正和

補充中進行的，對學生進行人生觀和價值觀的教育。

第二部分教學一一相對原子質(zhì)量

1、展示一些原子的質(zhì)量，學生觀看展示后，發(fā)現(xiàn)原子有質(zhì)量，

只是很小。這樣用具體的數(shù)據(jù)直觀地告訴學生原子的質(zhì)量到底有多

小。然后提出問題：1、原子的質(zhì)量如此小，無論書寫、記憶、還是

使用都極不方便。原子的質(zhì)量又該怎樣衡量呢？2、什么叫相對原子

質(zhì)量？它是如何來表示原子的質(zhì)量的？帶著這樣的問題，讓學生閱

讀教材，得出相對原子質(zhì)量的概念和計算公式。這樣的設(shè)計能培養(yǎng)

學生的閱讀能力，幫助學生建立相對的概念。

2、提問：相對原子質(zhì)量和實際質(zhì)量的區(qū)別在哪里？學生討論后

回答：相對質(zhì)量是一個倍數(shù)關(guān)系，單位是一；實際質(zhì)量是稱量出來

的真實質(zhì)量，單位是千克。這樣由學生自己找出區(qū)別，對相對原子

質(zhì)量的理解會更深刻。

3、出示構(gòu)成原子的各種粒子的質(zhì)量，讓學生觀察后得出結(jié)論：

跟質(zhì)子、中子相比，電子質(zhì)量很小，通常忽略不計，原子的質(zhì)量主

要集中在原子核上。

4、出示部分原子的相對原子質(zhì)量和質(zhì)子數(shù)、中子數(shù)，讓學生自

己動手動腦，培養(yǎng)學生分析、比較的能力。

(四)鞏固練習、拓展思維

1、原子的相對原子質(zhì)量()

Ao是原子的實際質(zhì)量

Bo可以用千克作單位

Co沒有單位

Do是原子間質(zhì)量之比，單位為1,一般不寫

利用此題討論歸納對比相對原子質(zhì)量與原子質(zhì)量的區(qū)別和聯(lián)系。

2、已知碳原子質(zhì)量為1。993_10-26kg、氧原子質(zhì)量為2。

657_10—26kg.鐵原子質(zhì)量為9。288.10—26kg,試計算氧原子、

鐵原子的相對原子質(zhì)量？

通過對比，得出相對原子質(zhì)量數(shù)字比較簡單，便于書寫、記憶

和計算，從而得出引入相對原子質(zhì)量的意義。

3、相對原子質(zhì)量可以從書中P154的附錄II查到，查閱如下幾

種元素的相對原子質(zhì)量：磷、鋁、氮、碳、鈉、硫、鎂、鈣

借此題讓學生學會查閱相對原子質(zhì)量表；說明現(xiàn)已發(fā)現(xiàn)一百多

種元素的相對原子質(zhì)量，精確的相對原子質(zhì)量有效數(shù)字可高達八位,

一般的化學計算多采用它的近似值（整數(shù)或1位小數(shù)）。

（五）分享收獲，強化思想

1、這節(jié)課你學到了哪些知識？

2、通過這節(jié)課，你在學習方法和思想上有哪些收獲？

3、借助資料，進行愛國主義教育。組織學生閱讀教材P69張青

蓮教授的資料，交流讀后感。

4、課后作業(yè)。

五、板書設(shè)計：

這是我的板書設(shè)計，這樣的板書層次清楚，突出本課題的重點,

讓學生輕松掌握重點知識。

六、教學反思:

在這節(jié)課題的教學設(shè)計中，我本著面向全體學生，讓學生全面

發(fā)展、主動發(fā)展這一素質(zhì)教育的要求，并把它滲透到教學的每一個

環(huán)節(jié)中去，使學生的主體地位得以充分體現(xiàn)。在教學過程中學生始

終以探索者的角色出現(xiàn)，使教學過程成為一個再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的認

識過程，把所學知識轉(zhuǎn)化為解決問題的能力。我將不斷努力，創(chuàng)設(shè)

自己的教學特色。

我的說課到此結(jié)束。請各位老師多提寶貴意見。謝謝！化學說

課稿6

一、教材分析

地位和作用

《最簡單的有機化合物一一甲烷》位于高中化學課程標準實驗

課程教科書必修2的第三章《有機化合物》的第一節(jié)。教材主要內(nèi)

容為甲烷的結(jié)構(gòu)（包括結(jié)構(gòu)式、電子式），甲烷的物理性質(zhì)和化學

性質(zhì)。甲烷的化學性質(zhì)包括甲烷的氧化反應(yīng)和甲烷的取代反應(yīng)以及

甲烷的受熱分解。將《甲烷》這一節(jié)內(nèi)容放在教材的必修2,是考

慮到學生在高一化學中已學過物質(zhì)結(jié)構(gòu)的知識，如共價價、極性分

子和非極性分子等基砧知識，具備了學習本章的理論基礎(chǔ)?；褪且?/p>

切有機物的母體，學習有機化學的基礎(chǔ)。

而甲烷作為結(jié)構(gòu)最簡單的有機物又是學習姓的入門，所以讓學

生掌握好甲烷的知識，就是為學習燒、燒的衍生物及接下來學習的

有機內(nèi)容奠定了良好的基礎(chǔ)。同時，因為在高中化學中，有機化學

與無機化學的聯(lián)系不是非常的緊密，對無機化學部分學的不是很好

的同學來說，可以說是學習化學的新的‘開始，只要鼓勵學生努力就

可以學好，這無疑會增加學生學習的信心。

二、教學目標

1、認知目標：掌握甲烷的分子組成和結(jié)構(gòu)；了解甲烷物理性質(zhì);

掌握甲烷的化學性質(zhì)；初步掌握取代反應(yīng)的概念以及它與置換反應(yīng)

的區(qū)別。

2、能力目標：培養(yǎng)學生觀察能力和邏輯思維能力；培養(yǎng)學生對

比、分析、歸納能力；培養(yǎng)學生的空間想象能力。

3、情感目標：深入認識“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”“內(nèi)因、外因辨證關(guān)

系”等哲學思想；認識化學微觀世界分子結(jié)構(gòu)的立體美。

三、教學重點、成點

1、教材重點甲烷分子結(jié)構(gòu)；甲烷的化學性質(zhì)；取代反應(yīng)的概念;

2、教學難點甲烷分子結(jié)構(gòu)與化學性質(zhì)的關(guān)系；甲烷與氯氣反應(yīng)

的機理

四、學情、學法分析

1、學情分析

經(jīng)過初三化學的學習，學生對有機化學以及有機物有了初步的

了解與認識，因此在老師的教導下，結(jié)合具體形象的甲烷的結(jié)構(gòu)式

的模型、有關(guān)甲烷的反應(yīng)機理的視頻，再通過他們本身的努力學習,

可以對甲烷有比較好的掌握。

2、學法指導

在教學活動中，學生是主體，而教師則在教學活動中必須起到

帶領(lǐng)、教導和解說的作用。因此在本節(jié)課中，我的任務(wù)是把學生引

入甲烷這一主題，之后對他們講解甲烷的結(jié)構(gòu)，性質(zhì)，并借助甲烷

的結(jié)構(gòu)模型以及甲烷的氧化反應(yīng)和取代反應(yīng)的反應(yīng)機理的視頻等形

象而生動的方法讓他們掌握甲烷的相關(guān)知識點。

五、教法分析

主題引入，誘發(fā)學生學習興趣一提出問題一引導學生思考問題

一分析問題一引出答案一歸納總結(jié)

六、教學程序

1、甲烷的物理性質(zhì)

提出問題2：日常生活中可以看得到的天然氣是什么顏色，有

什么味道?

分析問題：借助日常生活中的天然氣的外觀，講解甲烷的無色

無味的氣體；再從甲烷的分子式出發(fā)，講解甲烷的密度與溶解性。

解決問題，給出答案：無色無味，密度0。717g/L,不溶于水，

不容易強酸與強堿。

作用：引導學生學習課本中甲烷的物理性質(zhì)，使學生掌握甲烷

的物理性質(zhì)。同時將理論化學與生活化—系起來，讓學生覺得學以致

用，增加學習興趣。

2、甲烷的分子式與結(jié)構(gòu)式

主題引入：給學生們一段有關(guān)天然氣的課外趣味閱讀，由甲烷

是天然氣的主要成分這點引出有機物的概念，同時也引出甲烷。

提出問題：甲烷的化學表達式怎么寫？

引導思維：引導學生思考，并寫出甲烷的分子式與結(jié)構(gòu)式。

分析并解決問題：給出甲烷的分子式(CH4)與結(jié)構(gòu)式、電子式

的圖片。

甲烷分子是以碳原子為中心，四個氫原子在四個定點的正四面

體。

甲烷的化學性質(zhì)

主題引入：日常生活中的天然氣可以燃燒，可以使人中毒。在

生活中，天然氣具有易燃性，易爆性，說明它的化學性質(zhì)很活潑。

引入問題：甲烷會與什么物質(zhì)發(fā)生什么反應(yīng)？

分析問題：借助甲烷的分子結(jié)構(gòu)式模型，從甲烷特殊的分子結(jié)

構(gòu)出發(fā)，手動拆解模型來解釋甲烷具有活潑的化學性質(zhì)的原因。并

且觀看甲烷分子的視頻。使學生加深對甲烷分子的結(jié)構(gòu)式的掌握。

引出答案：與學生再一次一起觀看甲烷的氧化反應(yīng)與取代反應(yīng)

的視頻，同時從甲烷的分子結(jié)構(gòu)的特殊性出發(fā)，向?qū)W生解說甲烷與

氯氣反應(yīng)的反應(yīng)機理以及反應(yīng)產(chǎn)物等內(nèi)容。

作用：使用形象而生動的模型與視頻，不但可以讓學生容易理

解，并且還加深學生對甲烷的結(jié)構(gòu)式與化學性質(zhì)的關(guān)系的掌握，同

時還可減輕死記硬背甲烷取代反應(yīng)的反應(yīng)機理的枯澀。

歸納與總結(jié)

依據(jù)板書，與學生一起復習這節(jié)課學習的內(nèi)容：

在這一節(jié)課，學習了：

a、甲烷的分子式CH4,結(jié)構(gòu)式與電子式

b、甲烷的物理性質(zhì)：甲烷是無色無味，不溶于水，不溶于強酸

強堿的密度小于空氣的氣體。

c、甲烷的氧化反應(yīng)：CII4I02?C02i2II20化學說課稿7

今天我說課的內(nèi)容是《化學鍵》的第一課時《離子鍵》，根據(jù)

新課標的理念，本次說課包括：說教材、說學情、說教法、說學法、

說教學過程、及教學反思。

說教材：

1、本節(jié)地位及作用

這次的教學課題是人教版必修2第一章第三節(jié)《化學鍵》的第

一課時《離子鍵》，主要講述了離子鍵的含義，形成過程和形成條

件。本節(jié)課是《化學鍵》的一部分，學生通過學習可以進一步認識

性質(zhì)和結(jié)構(gòu)的關(guān)系。由于前面已學習了元素周期表，可以引導學生

根據(jù)元素周期表的位置與原子結(jié)構(gòu)和元素性質(zhì)的關(guān)系，進而分析離

子鍵的形成。這節(jié)課要解決的問題就是要從微觀角度來解釋化學反

應(yīng)是怎么發(fā)生的，生成物是怎么形成的。雖然這些知識很抽象，學

生理解時會有些困難，但它將會幫助學生更好理解化學反應(yīng)的發(fā)生,

從而找出規(guī)律。若能在這章的學習中很好掌握變化規(guī)律及學習方法,

并能把這些規(guī)律和方法運用到后面的化學學習中，那么原本瑣碎的

知識將會系統(tǒng)化，學習也會輕松很多。

2、教學目標

根據(jù)素質(zhì)教育的要求和新課改的精神，我確定教學目標如下：

知識技能：通過對NaCl形成過程的分析，理解離子鍵和離子化合物

的涵義。學會用電子式表示原子、離子、離子化合物以及離子化合

物的形成過程。過程與方法：通過對離子鍵形戌過程中的教學，培

養(yǎng)學生抽象思維和綜合概括能力。

情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生用對立統(tǒng)一規(guī)律認識問題，結(jié)合

教學培養(yǎng)學生科學的學習方法

3、重、難點

離子鍵是指相鄰原子間強烈的相互作用，是看不見、摸不著的

抽象的東西，完全要靠學生的想象力來理解，所以本節(jié)課的

重點：離子鍵和離子化合物的涵義

難點：用電子式表示原子、離子、離子化合物以及離子化合物

的形成過程。

說學情：

高一學生思維活躍個性鮮明，參與意識強，有一定獨立思考能

力。但知識的儲備不充分，思維能力還有待提高。雖然他們在初中

已學習了物質(zhì)的微觀構(gòu)成，知道物質(zhì)是由原子，分子或離子構(gòu)成，

原子可通過得失電子，或共用電子對構(gòu)成物質(zhì)。簡單分析離子化合

物的形成過程。也能畫微粒結(jié)構(gòu)示意圖。但是學生的空間想象能力、

對抽象理論知識理解能力還是比較弱。所以必須設(shè)法把理論直觀化,

化難為易，充分調(diào)動學生興趣，使之主動投入到整個教學過程中才

能取得較好的效果。

說教法:

根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容及學生的實際水平，我采取啟發(fā)-討論式教學

方法并充分發(fā)揮電腦多媒體的輔助教學作用。作為物質(zhì)組成的重要

理論，離子鍵是一個純理論、極其抽象的知識。對于學生來說，離

子鍵沒有具體感官認知，是個完全陌生的領(lǐng)域。所以如何創(chuàng)設(shè)一種

氛圍，引導學生進入積極思考的最佳學習心理狀態(tài)就很重要了。而

啟發(fā)-討論式教學就重在教師的啟發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情景，以此調(diào)動學生

內(nèi)在的認知需求，激發(fā)學生的學習動機。

另外，電腦多媒體以聲音、動畫、影像等多種形式強化對學生

感觀的刺激，采取這種形式，可以極大提高學生的學習興趣，特別

是這樣一節(jié)完全是理論知識的課，更可以利用多媒體將原子、分子

等微觀世界放大，通過動畫、圖片等幫助學生理解知識，從而完成

教學目標。

說學法：

(1)在本節(jié)教學中我著重突出了對學生的引導。在教學過程中,

引導學生用舊知識為指路燈來探尋新知識，層層深入掌握新知識。

使學生基礎(chǔ)知識得以鞏固。在學習過程培養(yǎng)了分析，對比，歸納，

總結(jié)的‘能力。

(2)這節(jié)課我盡可能用實驗來引出問題，解決問題。目的在于

使學生明確實驗在化學學習中的重要性，使他們注重提高自己對實

驗的觀察，分析的能力。

（3）通過授課過程中一系列發(fā)散性的設(shè)問，使學生明確理論對

實踐的指導作用。在學習過程中體會到學好理論重在要去分析問題,

解決問題，才能將知識真正靈活地融入腦海之中。

說教學過程：

（一）引入：

從學生身邊熟悉的知識入手，讓他們能很快并清楚地體會什么

是作用力，從而引出新知識。

首先請學生回答：我們在初中已經(jīng)學習過，物質(zhì)是由哪些微粒

構(gòu)成的呢？（學生回答：分子、原子和離子）

然后又提出這些微粒又是怎么樣構(gòu)成物質(zhì)的呢？由情景問題引

出新課，引起學生興趣，激發(fā)探究意識。

（二）新課教學：

接著由金屬鈉與C12實驗，學生觀察實驗現(xiàn)象。讓學生思考這

這個實驗的微觀實質(zhì)是什么，并要求畫出鈉和氯的原子結(jié)構(gòu)示意圖。

思考氯化鈉是怎樣形成的。然后可以提出在氯化鈉晶體中，Na+和

C1-間存在哪些作用力？陰、陽離子結(jié)合在一起，彼此的電荷是否會

中和？由四個問題引出這節(jié)課的教學內(nèi)容一離子鍵。而這四個問題

可以吸引學生的注意力，引導學生積極思考透過實驗現(xiàn)象，探究變

化本質(zhì)，從感性認識，到理性認識，激發(fā)學生學習興趣和求知欲。

培養(yǎng)學生學習化學的科學方法。

然后引導學生思考哪些物質(zhì)屬于離子化合物，含有離子鍵？并

引出怎么樣用簡單的方法表示這些離子，然后帶領(lǐng)學生熟悉電子式

的書寫，練習硫原子，硫離子，澳原子，澳離子的電子式，使同學

們能確實掌握電子式。而這些練習可以培養(yǎng)學生獨立解題能力，檢

查學生對新知識的掌握程度。從原子結(jié)構(gòu)的角度，用原子結(jié)構(gòu)示意

圖來表示Na原子和C1原子發(fā)生變化生成NaCl的過程，通過對

NaCl形成的討論，思考并理解用電子式表示離子化合物的形成過程。

從原子結(jié)構(gòu)入手，可以培養(yǎng)學生抽象思維能力、合作意識、分析綜

合能力。學生討論完成練習氧化鎂和硫化鉀的形成過程，并進行歸

納。鞏固新知識展示學生的習題幫助學生及時糾正錯誤

（三）小結(jié)歸納，拓展深化

我的理解是，小結(jié)歸納不應(yīng)該僅僅是知識的簡單羅列，而應(yīng)該

是優(yōu)化認知結(jié)構(gòu)，完善知識體系的一種有效手段。我用通過本節(jié)課

的學習，你學會了哪些知識？這個問題來進行總結(jié)。

（離子鍵及離子化合物的概念，離子化合物的形成過程。）

（四）布置作業(yè)，提高升華

以作業(yè)的鞏固性和發(fā)展性為出發(fā)點，我布置了作業(yè)用電子式表

示下列離子化合物的形成過程：CaC12,MgO、NaF,總的設(shè)計意圖是

反饋教學，鞏固提高。

以上幾個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層深入，并充分體現(xiàn)教師與學生的

交流互動，在教師的整體調(diào)控下，學生通過動腦思考、層層遞進，

對知識的理解逐步深入，使課堂效益達到最佳狀態(tài)。

教學反思：

本節(jié)課堂教學采用了多種教學手段如演示實驗、多媒體等輔助

教學，在學生已有的知識基礎(chǔ)上，用問題設(shè)置情景，把握教學梯度。

在每個新知識點學習之后都及時配置習題，鞏固新知識，檢查學生

對新知識的掌握情況，引導學生完成新知識的學習。在教學過程中,

培養(yǎng)學生觀察能力，合作學習的能力，獨立解題能力以及歸納總結(jié)

能力，能取得很好的教學效果。

以上，我從教材、學生情況、教學方法、學習方法、教學過程、

及教學反思六個方面對本課進行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝

各位評委老師?；瘜W說課稿8

一、教材分析。

1.教材的地位和作用。

在此之前我們學習了這為本節(jié)課的學習起到了鋪墊的作用。后

面我們還要學?？梢姳竟?jié)課在整個教材體系中也起著承上啟下的作

用。同時本節(jié)課也是由理論轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H的橋梁，在解決生活實際問

題中也起著非常重要的作用。

2.教學目標

（1）知識與技能

（2）過程與方法

（3）情感態(tài)度與價值觀

3.教學重點、難點與解決方法

（1）教學重點：

（2）教學難點：

重點、難點解決方法：

現(xiàn)在是一個網(wǎng)絡(luò)發(fā)過的社會，所以本節(jié)課我會利用現(xiàn)代的教學

手段多媒體課件和教師演示實驗及學生分組實驗，來突出重點、突

破難點。同時也促進了學生微觀思維的發(fā)展。

二、教法與學法

1.說教法

德國大教育家第斯多惠也說過：“科學知識不應(yīng)該傳授給學生

的，而應(yīng)該引導學生去發(fā)現(xiàn)它們，獨立地掌握它們?！倍瘜W是一

門以實驗為基礎(chǔ)的學科，它通過教師演示實驗或組織學

生親手實驗操作，能把書本知識由抽象變戌具體，變無形于有

形，使學生易獲取多方面知識，鞏固學習成果，培養(yǎng)學生的各種能

力。探究學習”。根據(jù)新教材編寫特點，新課程的教學理念，這一

節(jié)課的知識特點和學生的實際情況及培養(yǎng)目標，我采用美國著名現(xiàn)

代教育心理學家布魯納的“發(fā)現(xiàn)問題”------實驗探究教學法配合

互動教學法。主要是通過：發(fā)現(xiàn)問題-一提出問題--討論問題--

解決問題--總結(jié)問題等活動過程，師生雙方相互配合，相互了解，

處于協(xié)作關(guān)系（新型的師生關(guān)系）。這樣充分調(diào)動學生的學習積極

性和主動性，激發(fā)學生學習化學的興趣，保持學生學習化學的興趣,

體驗學習化學的快樂，使學生學會“自主學習、合作學習。

學生情況分析

對已進入初三的學生來說，他們的抽象思維能力和歸納概括能

力均已初步形成，在課堂他們厭倦教師的說教灌輸?shù)慕虒W方式，希

望教師能創(chuàng)設(shè)便于他們自主學習的環(huán)境，給他們發(fā)表自己見解和表

現(xiàn)自己才華的機會。所以本節(jié)課我設(shè)計了很多活動：比如，“我會

填”“我會答”“討論與交流”等。這樣，不但能讓學生在整節(jié)課

的學習中始終處于積極的學習狀態(tài)，而且還能為學生在探索中學會

學習。

2.說學法

德國大教育家第斯多惠還說過：“一個差的教師只會奉獻，而

好的教師則教給學生發(fā)現(xiàn)真理?！爆F(xiàn)代教育理論認為：現(xiàn)代的教學,

應(yīng)以發(fā)現(xiàn)為重點，確實幫助學生學會用多種方法解決問題，教會學

生如：（1）實驗探究法。從探究中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，從而提高

解決問題的能力。

（2）合作學習法。讓學生分組準備實驗，分組討論，使學生在

交流中取長補短，培養(yǎng)學生的合作競爭意識。

*

三、教學過程

本節(jié)課我將分成十個階段進行，同時將全班分成六個小組。

第一階段：創(chuàng)設(shè)情境：演示燒手帕的化學小魔術(shù)。提出問題：

為什么手帕燒不壞呢？（這樣設(shè)計是根據(jù)新課程標準的基本理念中

第一條：“讓每一個學生以輕松愉快的心情去認識多姿多彩、與人

類息息相關(guān)的化學。”這樣做也可以充分調(diào)動學生的積極性和主動

性。讓他們感受到在生活中化學是無處不在的。）

第二階段：教師演示實驗：探究燃燒的條件。

我會在大屏幕上將實驗所要用到的儀器、藥品及實驗步驟給出，

由各小組進行討論，最后發(fā)表自己的見解。來預測可能產(chǎn)生哪些現(xiàn)

象？然后由老師演示實驗，學生仔細觀察。實驗結(jié)束

后由教師引導，學生總結(jié)出燃燒的條件是：（1）有可燃物（2）

與氧氣接觸（3）溫度達到著火點以上。

第三階段：提出問題：如果我想讓水中的,白磷也燃燒，我們應(yīng)

該怎么做呢？由小組再次進行討論，拿出實驗方案。然后選定最佳

方案由教師進行演示實驗。實驗結(jié)束后由教師引導，學生總結(jié)出出

燃燒是三個條件要同時具備的。

（這樣設(shè)計依據(jù)新課程標準基本理念中的第二條：”給每一個

學生提供一個平等的學習機會，同時可以使不能程度的學生有所提

高?！边@樣設(shè)計還可以充分調(diào)動學生學習化的的積極性，以及培養(yǎng)

他們動手和動腦的能力。）

第四階段：我設(shè)計了一個小環(huán)節(jié)-------叫做我會答：在這個環(huán)

節(jié)中我將會出幾道和實際生活相關(guān)的習題：

比如：正在燃燒的爐子（1）如果不再繼續(xù)加柴禾，爐火還能繼

續(xù)燃燒嗎？

（2）如果把爐門關(guān)的嚴嚴的，一點氣不通，爐火還能繼續(xù)燃燒

嗎？

（3）如果把燃著的柴禾拿走，爐火還能繼續(xù)燃燒嗎？

這些問題都是由小組進行討論，然后回答?？纯茨慕M的答案好。

（這樣設(shè)計可以與生活相關(guān)系起來，同時也可以讓學生處于興

奮狀態(tài)，還可以培養(yǎng)他們的競爭意識。）

第五階段：我們知道了燃燒的條件了，都可以生火。從古至今,

火給人類帶來了很多的好處，讓各個小組討論，然后說說火對于人

類都有哪些好處？

（這樣設(shè)計可以上行學科滲透。與歷史等學科相連。）

第六階段：播放錄像片：20_年吉林省遼源市中心醫(yī)院的火災。

讓同學們體會到，火可以為人類造福，同時也會給人類帶來災難。

看完后讓學生們說說如果你遇到這樣的情況你會怎么辦？

（這樣設(shè)計可以讓學生了解辯證唯物主義觀點，知道事物是兩

面性的，有好的一面也有壞的一面。還可以對他們進行愛國主義教

育，要珍惜生命，愛護國家財產(chǎn)。）

第七階段：創(chuàng)設(shè)情境：大火我們可以撥打119。要是遇到一些

小火我們應(yīng)該怎么辦呢？在這個階段要進行學生的分組實驗。給出

一個大燒杯，燒杯中放有一根燃著的的蠟燭，提出問題：如果我想

讓燒杯中的蠟燭熄滅，你想怎么辦？由小組進行討論，拿出實驗方

案并進行實驗。實驗結(jié)束后由各小組代表發(fā)言。最后由教師引導，

學生總結(jié)出滅火的原理。

（這樣設(shè)計可以鍛煉學生的動手能力和動腦能力。同時還可以

鍛煉他們的設(shè)計實驗的能力、語言表達能力和概括總結(jié)的能力。）

第八階段：結(jié)合生活實際的小環(huán)節(jié)——我會答。

給出幾個生活中的例子：

1.如果炒菜的油鍋著火了怎么辦？

2.如果實驗桌上酒精灑了，著火了怎么辦？

3.如果液化石油氣著火了怎么辦？

4.如果電器著火了怎么辦？

（這樣設(shè)計是想讓理論聯(lián)系實際，讓學生感覺到化學對生活中

遇到的問題也很有用，以激發(fā)他們學習化學的積極性和主動性。）

第九階段：通過錄像片介紹一些易燃、易爆物的安全知識以及

一些滅火器具的使用方法。

第十階段：反思小結(jié)。這個階段會提出問題：這節(jié)課你都學到

了哪些知識。由各小組分別討論回答。最后由教師引導，學生串線

總結(jié)。

3.板書設(shè)計：

我的板書主要分為部分。分別是

4.布置作業(yè)：

本節(jié)課的作業(yè)為：書后頁題。以及我從參考書中選取的習題。

針對學生素質(zhì)的差異，我進行了分層次訓練，還練習了一部分

的實際生活相關(guān)的題，這樣做既可以使學生掌握基礎(chǔ)知識，又可以

使有能力的同學有所提高。從而達到撥尖和減負的目的。

本節(jié)課的教學設(shè)計我主要采用教師引導，學生為主，師生協(xié)作,

以實驗為基礎(chǔ)，以思維為重點的合作探究教學形式，著重了兩個體

現(xiàn)、四個突出。

1.兩個體現(xiàn):

（1）體現(xiàn)新課程改革素質(zhì)教育的教學理念

（2）體現(xiàn)學生自主探究的學習方式

2.四個突出：

（1）以實驗為基礎(chǔ)，引導科學發(fā)現(xiàn)

（2）以思維為核心，開展問題探究

（3）以學生為主體，促進知識內(nèi)化

（4）以小組為單位，構(gòu)建研究氯圍

那么以上就是我關(guān)于說課的內(nèi)容。謝謝大家！化學說課稿9

開場白：各位評委好，我是一號考生，今天我說課題目是《化

學平衡（第5課時）》，下面開始我的說課，根據(jù)新課標理論我將以

教什么，怎樣教，為什么這樣教為設(shè)計思路，從教材分析，學情分

析，教學目標，教學重難點等幾個方面進行說明，首先說一下我對

教材的認識。

一、說教材

《化學平衡》是人教版高中化學選修4第二章（化學反應(yīng)速率和

化學平衡）中的第三節(jié)。本節(jié)內(nèi)容主要是讓學生進一步建立化學平衡

的概念、理解化學平衡的特征及影響化學平衡移動的條件，知道化

學平衡常數(shù)并進行相關(guān)計算。

本節(jié)說課內(nèi)容為化學平衡常數(shù)。本節(jié)課主要介紹了化學平衡常

數(shù)的定義、公式、表達時的注意事項、意義、應(yīng)用以及相關(guān)的計算

方法。通過本節(jié)課的學習了解如何定量描述化學反應(yīng)進行的.限度,

引導學生從化學平衡狀態(tài)的定義來理解化學平衡常數(shù)，學會利用數(shù)

據(jù)分析和解決化學平衡中出現(xiàn)的問題，進而總結(jié)規(guī)律。學習化學平

衡常數(shù)，一方面是對化學平衡知識的延伸和拓展，另一方面學好化

學平衡常數(shù)的知識對后續(xù)探究溶液中離子平衡的具有指導作用，因

此起著承上啟下的作用。

過渡：這是對教材的認識，下面我說一下學生的實際情況。

二、說學情

在知識儲備方面，學生已經(jīng)學習過化學反應(yīng)速率和化學平衡的

建立、特征等方面的知識，初步掌握了化學平衡中有關(guān)反應(yīng)速率、

濃度等的計算方法。在能力方面，該階段學生已經(jīng)具備了較強的觀

察能力、一定的邏輯推理能力和分析問題、解決問題的能力。

過渡：結(jié)合教材分析和學情分析，結(jié)合新課改理念，我制定了

如下教學目標：

三、說教學目標

【知識與技能】理解化學平衡常數(shù)的概念，會有關(guān)化學平衡常

數(shù)的簡單計算。

【過程與方法】能用化學平衡常數(shù)、轉(zhuǎn)化率判斷化學反應(yīng)進行

的程度。

【情感態(tài)度與價值觀】鍛煉邏輯思維能力和科學態(tài)度、理論聯(lián)

系實際的能力。

過渡：下面我再說一下本節(jié)課的教學重難點。

四、說教學重難點

【重點】理解化學平衡常數(shù)的概念及化學平衡常數(shù)的簡單計算。

【難點】理解化學平衡常數(shù)與反應(yīng)進行方向和限度的內(nèi)在聯(lián)系。

過渡：俗話說“授之以魚不如授之以漁”，下面談一下我的教

學方法。

五、說教法學法

基于本節(jié)課主要是知識理論性和邏輯思維性，因此我主要采用

問題探究法、交流討論法、習題練習法進行教學。問題探究法：學

生通過自主閱讀教材表格所給信息，教師提出引導問題，自主探究

化學平衡常數(shù)的概念和意義;交流討論法：學生通過合作，交流討論

教師提出的問題；習題練習法：通過課堂練習，鞏固檢驗對化學平衡

常數(shù)的概念理解、書寫和計算過程。

過渡：下面說一下本節(jié)課的教學過程的設(shè)計，詳細介紹我的教

學過程。

六、說教學過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

首先，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生學習興趣，引出本節(jié)課的主要

內(nèi)容。

引課提問：任何可逆反應(yīng)在一定條件下是不可能進行完全的，

即存在一定的限度，而反應(yīng)的限度的大小對于生產(chǎn)和生活實際有著

直接影響。怎樣定量描述化學反應(yīng)的限度呢?化學反應(yīng)中反應(yīng)物的轉(zhuǎn)

化率受到哪些因素的影響？

七、說板書設(shè)計

我的板書本著簡潔、直觀、清晰的原則，這就是我的板書設(shè)計。

化學說課稿10

一、說教材

教材簡介：

本節(jié)教材選自全日制高中化學課本第一冊第五章《物質(zhì)結(jié)構(gòu)元

素周期律》第四節(jié)化學鍵，課時為3課時。

本節(jié)教材分四部分。

第一部分是關(guān)于離子鍵的內(nèi)容，第二部分是關(guān)于化學鍵的內(nèi)容,

第三部分是關(guān)于介紹極性鍵和非極性鍵，第四部分介紹化學鍵的概

念。此外本節(jié)還包括了一個演示實驗和一張表格。

教學目標：

1.使同學理解離子鍵，共價鍵的概念，能用電子式表示離子化

合物和共價化合物的形成。

2.使同學了解化學鍵的概念和化學反應(yīng)的本質(zhì)。

3.通過離子鍵和共價鍵的教學，培養(yǎng)同學對微觀粒子運動的想

象力。

學情分析：

第一部分關(guān)于離子鍵的內(nèi)容，同學在初中已經(jīng)學過活潑金屬鈉

與活潑非金屬氯起反應(yīng)生成離子化合物的過程。第二部分關(guān)于共價

鍵的內(nèi)容，同學也已學過了氫氣和氯氣的反應(yīng)生成氯化氫的過程。

因此這兩部分可在對有關(guān)知識進行復習的基礎(chǔ)上進行引導同學學習。

在初中，同學已經(jīng)學過了離子化合物，共價化合物等知識，因此教

學中應(yīng)注意引導同學從熟一生的過程。

教材地位與作用

本節(jié)教材內(nèi)容屬于物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論的范疇，而物質(zhì)結(jié)構(gòu)不僅是本

書的點，也是整個中學化學教材的重點。通過本節(jié)教材的學習，形

式認識了化學鍵和化學反應(yīng)的實質(zhì)，對分子結(jié)構(gòu)理論將有整體認識。

教學重點：

1.離子鍵，共價鍵

2.用電子式表示離子化合物和共價化合物及其形成過程

教學難點：

化學鍵概念，電子式

二、說學法

1.“啟發(fā)探究式”

本節(jié)內(nèi)容具有教學的特點，又有基礎(chǔ)理論教學的特點，可采取

教學方法，即教師創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)同學的學習興趣。

2.多媒體教學

本節(jié)教材概念多內(nèi)容比較抽象，理論性強，可充分利用直觀教

學手段，使抽象概念形象化，如：講到二氧化碳分子，水分子結(jié)構(gòu)

時，可借助計算機多媒體教學或?qū)嵨锬Ｐ停宫F(xiàn)分子結(jié)構(gòu)進行教學,

展現(xiàn)微觀分子的‘運動過程。可以培養(yǎng)同學的空間想象能力和抽象思

維能力。

三、說過程

按照教材的安排，將化學鍵概念放在離子鍵和共價鍵之后，我

認為這符合同學的認知過程，即歸納教學的方法。因此我的教學也

按照教材編寫的順序運行。

L關(guān)于離子鍵的教學

課前可以布置同學復習初中化學課本中關(guān)于離子化合物的內(nèi)容,

重點復習離子與原子的區(qū)別和離子化合物的形戌。

課堂中要根據(jù)教材的安排，通過鈉與氯氣反應(yīng)生產(chǎn)氯化鈉的過

程進行演示實驗，組織同學討論氯化鈉的形成過程，從而引出離子

鍵的概念。討論中要著重抓住離子鍵的原因，戌鍵粒子和成鍵性質(zhì)

三點，從而讓同學認識到離子鍵的本質(zhì)和形成條件。要指出在用電

子式表示離子化合物的形成過程時同學經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤，如（1）離子

漏標電荷數(shù)；（2）離子所帶正負電荷數(shù)與元素化合價分辨不清等，注

意強調(diào)書寫的規(guī)范化。

此外，為了使同學知道氯化鈉在通常情況下以晶體形式存在，

我將利用課后資料中的晶體結(jié)構(gòu)示意圖展示氯化鈉晶體的模型，培

養(yǎng)對此感興趣的同學，并培養(yǎng)他們的自學能力。

2.關(guān)于共價鍵的教學

課前可布置同學復習初中關(guān)于共價化合物的內(nèi)容，課堂教學中

讓同學討論氨氣和氯氣反應(yīng)的過程，討論中要著重抓住共價鍵的成

因和表示方法。

在討論共價鍵的原因時，我將啟發(fā)對比怎原子和氯原子核外電

子排布，分析為什么篆分子是單原子分子，而氯原子是雙原子分子。

從原子的最外層電子排布是否達到穩(wěn)定狀態(tài)，分析得出形成共價鍵

的條件，并用電子式表示氫氣和氯氣的形成過程。在本節(jié)的教學采

用與離子鍵的對比進行教學，通過概念與用電子式表示離子鍵和共

價鍵形成的對比，將使教學更加順利。

3.關(guān)于非極性鍵和極性鍵的教學

復習導入：在復習共價鍵概念后，可由同學在黑板上寫出氫氣,

氯化氫，水分子的電子式。

提出問題：(1)在氯化氫中及水分子中，為什么電子對偏向氯原

子和氧原？(2)而H2中為什么電子對未偏移？(3)氫氣和氯化氫，水分

子中的化學鍵是極性鋌還是非極性鍵，并總結(jié)出規(guī)律。

4.關(guān)于化學鍵的教學

在通過以上的學習的基礎(chǔ)上，引導同學閱讀教材，歸納出化學

鍵的概念。同時得出“一個化學反應(yīng)的過程