Page4《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)一、開宗明義，直入課題

好，小摯友，我看誰最精神。老師說三句話，你覺得老師說得對，你就鼓掌，說得不對，你就搖搖頭。第一句，我們每個小摯友都有自己的好摯友！其次句，我是你們的好摯友！第三句，你們也是我的好摯友！

1、出示課題：今日，我們就要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于摯友的故事，拿出你們的手，和老師一起寫課題。誰情愿來讀故事的題目呢？

2、指導(dǎo)“風(fēng)箏”：你真機(jī)智，把風(fēng)箏念對了。箏單獨(dú)出現(xiàn)的時候讀一聲，和“風(fēng)”做摯友時，它虛心地摘下了帽子，就應(yīng)當(dāng)讀輕聲了。誰能來讀“風(fēng)箏”？（指名3人、齊讀）

3、誰能領(lǐng)著大家讀故事的題目吧！

二、過關(guān)斬將，攻克字詞

讀了課題，同學(xué)們肯定迫不及待地想讀課文了吧？打開書本92頁，做好讀書的打算，讀書之前還要聽清晰要求，請大家自由朗讀課文，假如遇到不相識的字就請教書下的大楓葉，借助拼音識字；假如遇到難讀的句子就用橫線畫下來。

（一）檢查字詞駕馭狀況

師：看你們讀書，真是一種享受，剛才個個把書捧得端端正正的，小胸脯挺得高高的！這個小男孩讀書可有精神了，有信念跟他比一比嗎？

折紙船

扎風(fēng)箏

抓住

吵架

小溪

松果

草莓

華蜜

樂壞了

受不了

1、指名4人

（1）重點(diǎn)指導(dǎo)：扎是平舌音

幸是后鼻音

（2）讀了這組詞語，你有什么發(fā)覺？——里面藏著一個多音字。(多讀)

2、去拼音開火車：沒有了拼音摯友的幫助，你們能摘到這些果子嗎？

3、齊讀

（二）教學(xué)“漂”和“飄”的區(qū)分

我們把摘下的果子裝進(jìn)紙船，把紙船放入小溪，讓它隨著清清的溪水漂呀漂，漂到小熊家門口。

1、指名讀“漂呀漂”:誰能讀這個詞語?（指名3人）

2、讀句子：誰能把這個句子讀好？紙船在水面上漂呀漂,多溫柔啊，誰能讀！

3、說話：除了船,我們還看到過什么也能在水面上漂呢？能用上”漂呀漂”說句話嗎？（落葉、小竹排、水葫蘆）

4、風(fēng)箏“飄呀飄”，咦，你有什么發(fā)覺？

5、你們真是火眼金睛,原來上面一個“漂”是三點(diǎn)水，表示在水上“漂”；下面這個“飄”是風(fēng)字邊，表示在風(fēng)中飄。原來偏旁不一樣，表達(dá)的意思也不一樣啊，我們的漢字多奇異?。?/p>

6、指名朗讀：風(fēng)箏乘著風(fēng)漂浮，多美呀！誰來當(dāng)小風(fēng)箏？能加上動作嗎？

7、那什么東西在風(fēng)中飄呀飄呢？（落葉、雪花、蒲公英的種子）

8、既然我們發(fā)覺了兩個“piao”的奇異，那么你們能來用一用嗎?

落葉在水面上________。

落葉在風(fēng)中__________。

三、感知“華蜜”

（一）讀課文，整體感知

你們不僅認(rèn)字的速度快，還會把學(xué)到的學(xué)問用起來，真了不得?！都埓惋L(fēng)箏》這個故事很長，我還想請6個小摯友來讀讀故事的前6個自然段，誰情愿呢？其他小摯友仔細(xì)聽，邊聽邊想，紙船和風(fēng)箏的主子分別是誰？

出示：紙船是（

）送給（

）的禮物，風(fēng)箏是（

）送給（

）的禮物，紙船和風(fēng)箏讓（

）和（

）成為了好摯友。

（二）學(xué)習(xí)第一自然段

1、板畫：大家說得這么精彩，為了嘉獎你們，老師帶你們?nèi)ヒ粋€好玩的地方，好嗎？那里有高高的山，山上清清的小溪往下流，還有一片茂密的樹林，綠草紅花生長在草地上，這兒美嗎？松鼠和小熊就把家建在這里，大家看，這就是他們的家，你們知道他們的家分別建在什么位置嗎？

2、貼畫：誰情愿上來把他們的家貼在合適的位置。他貼得正確嗎？你們從課文的哪兒知道的？找出來讀一讀。

四、感悟“華蜜”

（一）松鼠送禮，建立友情

1、過渡引語：原來松鼠一個人住在山上，覺得挺孤寂的。有一天，他折了一只紙船放到小溪里，紙船順著溪水始終漂到小熊家門口。

2、看圖說話（指名4~5人）

小熊長這么大，頭一回收到紙船這份禮物，看，它有什么表現(xiàn)？

樂壞了——你從哪兒看出來？

興奮極了——興奮得咋樣了？

眉毛都笑彎了。

眼睛都瞇起來了。

笑得合不攏嘴了。

興致勃勃的。

載歌載舞的。

就像你們說的，小熊實(shí)在太快樂了。你能用上這個句子來說說小熊的表現(xiàn)嗎？可以把我們剛才想到的詞語用上去。小熊拿到紙船，樂壞了，它樂得————————。（合不攏嘴、載歌載舞、眉飛色舞、興致勃勃……）

3、指導(dǎo)朗讀：（指名3人）

那么你們能通過朗讀把小熊的歡樂傳染給大家嗎？

評價(jià)：你這只小熊把眉毛都笑彎了。

評價(jià)：看你臉上的表情，你應(yīng)當(dāng)特殊快樂，對嗎？

評價(jià)：聽了你的朗讀，我們都感受到了小熊的歡樂。

齊讀：我們一起把歡樂表達(dá)出來吧！

4、朗讀

其實(shí)紙船里還裝載了松果和祝愿語，誰情愿把松鼠的祝愿讀出來讓我們共享一下？

小摯友們，假如現(xiàn)在你們就是松鼠，我想采訪一下你們了！小松鼠，你為什么送給小熊一個松果?。浚ㄖ该?~3人說）

（松果是你最喜愛吃的東西，你把自己最心愛的禮物送給了小熊，可見你很想和小熊成為好摯友——）

小松鼠啊，你為什么要在紙條上寫上“祝你歡樂”啊？（指名2~3人說）

（我明白了，你想把歡樂帶給小熊，是嗎——）

原來，松果和紙條代表著松鼠的心愿和友情，難怪小熊收到禮物會樂壞了。

5、想象說話：

收到了禮物，收到了松鼠最愛吃的松果，小熊會想在些什么，做些什么呢？

評價(jià)：你也要把自己心愛的禮物送給松鼠，是嗎？

你要親自扎只風(fēng)箏送給松鼠。

你要把松鼠送給你的禮物珍藏起來，對嗎？

（二）小熊回禮，加深友情

1、引語：其實(shí)，小熊的想法和同學(xué)們一樣，它抓緊動起來，扎了一只風(fēng)箏，掛上草莓送到松鼠那兒。

2、理解松鼠的心情

松鼠收到小熊的禮物，松鼠的心情又是怎樣呢？我想，小松鼠此時此刻和那時候的小熊一樣華蜜。

發(fā)覺了嗎？還有一個動作可以看出松鼠當(dāng)時的心情。

“一把抓住”是怎樣的速度？能用一個四字的詞語來形容松鼠的心情嗎？

是啊，小松鼠等得太辛苦，他太想收到小熊的禮物了，它看到風(fēng)箏時，更加樂壞了。

我們也來讀讀這段話，來感受友情給小松鼠帶去的華蜜吧！

評價(jià)：

評價(jià)：你也感受到了松鼠的華蜜。

齊讀：

3、說話訓(xùn)練：紙船和風(fēng)箏是友情的使者，將松鼠和小熊的心緊緊聯(lián)系在一起，他們們成為好摯友后的生活和以前大不一樣了，小溪里常?？梢钥吹郊埓缴铣３？梢姷斤L(fēng)箏，再也沒有了以前的孤寂和孤獨(dú)。

課件出示：

有一次，小熊生病了，感冒發(fā)燒，松鼠會（），看到松鼠的關(guān)切后，小熊的病漸漸好了。

有一次，松鼠遇到了困難，有一道難題解不開，小熊會（）。

五、書寫“華蜜”

1、成為好摯友以后他們是多么的歡樂呀！可見，摯友之間的友情是多么寶貴，擁有摯友是多么華蜜的一件事情，我們每個小摯友都有自己的好摯友，那么你想把祝愿送給誰呢？有沒有祝愿的話對他說呢？

我想把祝愿送給——，祝他（她）————。

我想問一下，你收到了XXX的祝愿后，你的心情怎么樣？

有了摯友的祝愿，我們的生活更加美妙，更加華蜜。就讓我們專心去寫好“華蜜”兩個字。

2、分析字形：

“幸”：寫這個字的時候你要提示大家留意什么？“幸”上面是“土”，不是“士”

下面是羊字少了一橫。

“福”是什么偏旁

示字旁是獨(dú)體字“示”的變形。這兒有幾個點(diǎn)？

3、學(xué)生書寫

六、贈送“華蜜”

紙船和風(fēng)箏使小熊和松鼠得到了摯友的祝愿，使他們擁有了華蜜！我們下課后可以把書寫著華蜜的彩紙折成一個小手工送給自己的摯友，送上你的祝愿和歡樂.《紙船和風(fēng)箏》反思

教學(xué)中本人緊抓小熊和松鼠感情改變這條線，放手讓學(xué)生在主動主動的思維和情感體驗(yàn)中加深對課文的理解，在朗讀中悟情理、品情味。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

一、入“情”誦讀，層層感悟

以讀為本，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。讀是理解文字、體會情感的紐帶?！罢Z文教學(xué)要回來到讀上，全部的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上。”

教學(xué)中抓住沖突，體驗(yàn)情境。如抓住“樂壞了”“他們再也看不到紙船和風(fēng)箏了……”等語句，抓住沖突，體驗(yàn)情境，讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。同時結(jié)合詳細(xì)的語境，體會了“飄與漂”的不同含義。另外，多讀是感悟的基本方法，又是發(fā)展語言的一個重要手段，我在教學(xué)中將讀貫穿教學(xué)始終，采納了自讀、范讀、跟讀、讀中思索、讀中體會等方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中一步一步走向文中兩個小動物的情感世界，取得了較好的效果。

二、入“情”想象，深化探求文本內(nèi)涵

利用想象說話，感受友情帶給雙方的歡樂。如在1-6自然段中的想象說話——“小熊和松鼠還會在風(fēng)箏和紙船上寫些什么？”“小熊，你想在風(fēng)箏上寫什么？”“小松鼠，聽到小熊的祝愿，你想說些什么呀？”“小熊，你還有什么興奮的事兒要告知松鼠嗎？”學(xué)生在對話中搜集小熊和松鼠在交往中歡樂的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，感受著友情所帶來的美妙。

三、識字教學(xué)情意化

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識字教學(xué)要留意運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生有主動識字的愿望和習(xí)慣，初步感受漢字的形體