剃頭匠北師大版初二上冊(cè)語(yǔ)文教案

一、教學(xué)重點(diǎn)：品味文章幽默而輕松的語(yǔ)言。

二、教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。

三、教學(xué)步驟與過(guò)程：

1.學(xué)生閱讀課文，整體把握課文內(nèi)容。

2.學(xué)生精讀課文7、8和18、19這四個(gè)自然段。

3.思考，分組討論作者"心底悵然"的原因。

4.品味文中幽默而輕松的語(yǔ)言。

有關(guān)資料

這篇文章要和前面那篇《保修》聯(lián)系起來(lái)，才能感受到比較深刻的意味?！侗?/p>

修》強(qiáng)調(diào)了高新科技給需要理發(fā)的人帶來(lái)了苦惱和尷尬。無(wú)微不至的售后服務(wù),

表面上是為顧客服務(wù)，實(shí)際上卻只是產(chǎn)品推銷的圈套，沒(méi)有一點(diǎn)人情味。而這一

篇，異曲同工,強(qiáng)調(diào)的是舊式理發(fā)，手工技藝，在完成對(duì)頭發(fā)的整理過(guò)程中，表

現(xiàn)了敬業(yè)和自尊，其手藝之精致，待人之誠(chéng)懇，洋溢著人情味，充滿了詩(shī)意。

但是,文章又并不是一篇抒情散文，并沒(méi)有用詩(shī)一樣的優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn),

甚至恰恰相反。如文章的標(biāo)題，不叫做"理發(fā)師"，而叫"剃頭匠"，顯然不是

求雅，而是突出其俗。由此引發(fā)出作者對(duì)于〃剃頭〃這樣的詞語(yǔ)為什么要被"理

發(fā)〃所代替發(fā)生追問(wèn)。又聯(lián)想到"烹調(diào)"和"料理"、"做生意"和"理財(cái)〃、

"懲辦"和〃處理"（三器口"理發(fā)"一樣有一個(gè)〃理〃字）之間的關(guān)系，類推出

“斬首"為什么沒(méi)有變成"理頭"的疑問(wèn)。行文的思路和王蒙的《東施效顰話詞

語(yǔ)》有共同之處。王蒙著眼于原本的語(yǔ)義和后來(lái)的意義之間的矛盾，這篇文章也

一樣（從理發(fā)想到理財(cái)、從理財(cái)想到理頭），從司空見(jiàn)慣的詞語(yǔ)中揭露出不和諧的、

有點(diǎn)荒誕的語(yǔ)義。所用是隨筆常用的方法，信筆寫(xiě)來(lái)，涉筆成趣。這種趣味，不

是通常的情趣，因?yàn)橛悬c(diǎn)怪異，不合常規(guī)，因而屬于恢諧的趣味。

但是，這種以議論為主的方法，只是在文章開(kāi)頭第兩段。到了第三段，就改

用敘事的方法。當(dāng)然，換了一種方法，在追求諧趣方面是一以貫之的。這種諧趣

的特點(diǎn)，就是不把事情寫(xiě)得很有詩(shī)意，不把自己的心情寫(xiě)得很美好，而是相反,

不美好,有點(diǎn)狼狽，有點(diǎn)”丑〃。如果可以把抒情算成是詩(shī)化、美化的話，那么

這種自我貶低，把自己寫(xiě)得尷尬，寫(xiě)得俗氣，可以說(shuō)是"丑化"。

這種自我貶低，自我"丑化〃，并不是真正的"丑化"，而是心照不宣的"假

定〃。所寫(xiě)的丑事,不加掩飾，坦然暴露,表現(xiàn)出某種天真。如把媽媽給他理發(fā)

的錢(qián)省下來(lái)，隨便處理自己的頭發(fā)，弄巧成拙，表現(xiàn)了兒童的單純，不善于掩飾

自己的弱點(diǎn)。越是"丑化"，越是可愛(ài)。這是一種幽默的詼諧趣味，所以"丑化"

二字，是要加上引號(hào)的。

文章用相當(dāng)細(xì)致的筆墨寫(xiě)剃頭匠的工作程序，很有諧趣。其中有一系列的內(nèi)

在的矛盾。一方面是〃挨刀子〃、頭上的"疳瘡"等等殺風(fēng)景的情境，一方面又

是用溫吞水、大毛巾和花花綠綠的色彩等溫馨的服務(wù)。理發(fā)師傅"聰明"到可以

看出孩子頭腦"里頭的想明"0雖然有一系列美麗的詞語(yǔ)，透露著孩子氣的夸張，

不協(xié)調(diào)，但正是不協(xié)調(diào)中，有調(diào)侃的意味。

接下來(lái)的這一段相當(dāng)精彩，強(qiáng)調(diào)理發(fā)師傅"功夫不在刀上，而在情意上，他

殷勤地侍候你，教你覺(jué)得自己十分尊貴?！睂?duì)于這一點(diǎn)，作者相當(dāng)細(xì)致地展開(kāi)了

描寫(xiě)：

每當(dāng)我路過(guò)剃頭鋪，總喜歡在那里逗留片刻，在那木轉(zhuǎn)椅上旋轉(zhuǎn)一周，和師

傅閑聊幾句。剃頭鋪?zhàn)雍?jiǎn)直就是當(dāng)?shù)氐男侣勚行摹⑤浾撽嚨?，誰(shuí)家的興衰榮辱,

是非曲直都可以從那里明訪暗察;若說(shuō)有能夠反映民意的機(jī)構(gòu)，我以為剃頭鋪便

是。

這一段寫(xiě)得相當(dāng)有感情，明明不是為了剃頭，卻樂(lè)意在那里逗留。有趣味,

是因?yàn)樘觐^鋪?zhàn)拥闹匾辉谔觐^，而在傳播新聞和消息。這種趣味由于用語(yǔ)相當(dāng)

夸張，如"新聞中心〃、"輿論陣地"、〃興衰榮辱"、"明察暗訪"、"用意

機(jī)構(gòu)”等,都是很莊重的古典和政治性質(zhì)的書(shū)面語(yǔ)詞匯，這些詞語(yǔ)又直截了當(dāng)?shù)?/p>

和相當(dāng)〃俗氣〃的"剃頭鋪"聯(lián)系在一起，趣味就帶上了詼諧的性質(zhì)。

但是,本文的諧趣和一般的調(diào)侃似乎又有些不同，主要是它并非一味調(diào)侃,

同時(shí)對(duì)理發(fā)師傅也有一點(diǎn)美化。理發(fā)過(guò)程的描寫(xiě)充滿欣賞的感情。細(xì)節(jié)顯然有意

繁瑣，但在繁瑣中顯示情致。讓你坐上高位，在脖子上繞上白紙，撒些白粉,輕

輕地系上白圍裙，所強(qiáng)調(diào)的就是體貼、認(rèn)真、敬業(yè)：〃手總是很柔軟的，態(tài)度總

是很溫和的。"特別是：

落刀之前總要先在自己的手上試試刀鋒。他們的剃刀……準(zhǔn)確無(wú)誤地掠過(guò)你

的臉皮，就跟風(fēng)吹過(guò)水面一樣。

簡(jiǎn)直給人一種詩(shī)意的美化的感覺(jué)。詩(shī)意感覺(jué)，來(lái)自對(duì)理發(fā)師傅的美好感情。

如果不是這樣，寫(xiě)出來(lái)就會(huì)是另外一種樣子。這里隱藏著作者的風(fēng)格追求。要真

尊重的;而另一個(gè)則恰恰相反，對(duì)人溫文爾雅的，關(guān)懷備至，稍有失誤便十分"抱

歉"，甚至用極其夸張的語(yǔ)言："他想像你是趕去做新郎或是出席一個(gè)盛宴〃。

更加精彩的是強(qiáng)調(diào)了效果，不僅是理發(fā)師單方面的文雅，而且也感染了顧客：

假如有一根發(fā)絲沒(méi)有抖掉，使你不舒服，你就有理由發(fā)脾氣;而你如果不發(fā)脾

氣，你就是一個(gè)既尊貴又客氣的好人。

這一筆，很有深度，但不著痕跡，沒(méi)有形容，信筆為之，風(fēng)流蘊(yùn)籍，情趣盈

然，但又不是一般的抒情,其中仍然蘊(yùn)含著可以覺(jué)察的詼諧。行文中，時(shí)而把理

發(fā)師和劊子手相聯(lián)系，如"他們的剃刀決不會(huì)落在你的咽喉管道上，而是準(zhǔn)確無(wú)

誤地掠過(guò)你的臉皮"，"他俯首奏刀，好比外科大夫在給病人做手術(shù)“，這里都

微微隱藏著比喻的夸張和不倫，讓你感到作者的含笑的眼光。

文章的第一部分，寫(xiě)的是一般意義上舊式理發(fā)師，沒(méi)有具體所指。文章的第

二個(gè)部分，則是對(duì)一個(gè)童年時(shí)代理發(fā)師的懷念,語(yǔ)氣既是贊美又是調(diào)侃。傳統(tǒng)意

義上的理性師，已經(jīng)逝去了，活著的也是越來(lái)越少了。作者在轉(zhuǎn)向這樣的人物時(shí)，

滿懷感喟："他們即使還活著，又能做什么?年紀(jì)大，手腳笨,眼睛花，他們覺(jué)

得自己是不行了。〃但是，光是感喟，就不免傷感，作者要追求的風(fēng)格是要有一

點(diǎn)幽默的：

這是動(dòng)刀子的職業(yè)，先生!如果他們拿的是屠刀而不是剃刀，也許還會(huì)神氣點(diǎn)

兒?？墒撬麄儾](méi)有后悔說(shuō)自己早年選錯(cuò)了刀，正在來(lái)不及啦！

這里有調(diào)侃，但是，調(diào)侃的是世道（殺人比為人服務(wù)更神氣），而不是理發(fā)師,

對(duì)于理發(fā)師更多的是同情和贊美其"卑謙"，實(shí)際上就是本分。但是，本分的理

發(fā)師，卻有某種本分以外的美德。他好下棋，在下得入迷的時(shí)候，來(lái)了顧客，他

就會(huì)毫不猶豫地以認(rèn)輸結(jié)束棋局;但客人卻尊重他的愛(ài)好，宣稱自己不是來(lái)理發(fā)

的，而是來(lái)觀棋的，于是〃他便遞過(guò)一支煙來(lái)"。這種傳統(tǒng)的民間人情，人與人

之間的理解,貴在能于輕描淡寫(xiě)之間流露出情懷°這個(gè)理發(fā)師還有一定的醫(yī)術(shù),

提供偏方，免費(fèi)為人治療疑難雜癥，因而獲得社區(qū)居民的信任。

所有這一切，既有情趣，又有諧趣,構(gòu)成詩(shī)意與幽默的結(jié)合。

接下來(lái)的一段，主旨是與現(xiàn)代理發(fā)師的對(duì)比?？茖W(xué)技術(shù)發(fā)達(dá)了，商業(yè)性招徒

服務(wù)增多了，本來(lái)對(duì)顧客來(lái)說(shuō)，應(yīng)該有更高的享受，但在作者筆下，恰恰相反,

現(xiàn)代科技異化為獲取利潤(rùn)的手段，理發(fā)師與顧客的關(guān)系就變得缺乏人情味了。作

者的筆墨很精煉：

當(dāng)我坐在皮革旋轉(zhuǎn)高蹺椅上時(shí)，理發(fā)師也高坐著看雜志,和我并列。從境子

里望去,見(jiàn)他手指上夾著香煙，好像等待理發(fā)的不是我，而是他。

淡淡幾筆，沒(méi)有太多的形容，具有某種白描的效果。這就不僅僅是幽默，諷

刺的色彩溢于言表，而且越到后來(lái)越是明顯：對(duì)方一次一次地推銷理發(fā)的種種附

加名堂，用語(yǔ)類似"審問(wèn)"，作者一次次地〃聰明地拒絕〃，而且越來(lái)越發(fā)火。

這就和前面的理發(fā)師在兩個(gè)方面形成對(duì)比：第一是理發(fā)師的姿態(tài)，第二是顧客的

心情。特別精致的是第二個(gè)方面。因?yàn)榍懊嬗羞^(guò)伏筆，可以發(fā)脾氣而不發(fā)脾氣,

就是“尊貴”的客人，這就是說(shuō)，理發(fā)師對(duì)顧客的尊重,提高了顧客的品位;而

現(xiàn)在是，理發(fā)師對(duì)顧客的不尊重，不但破壞了顧客的心情，而且引發(fā)了顧客的抗

拒心理，人與人之間的和諧蕩然無(wú)存。這一切，都和現(xiàn)代科技的發(fā)展有直接的密

切的聯(lián)系。作者唯恐讀者不明白，特地在后面加上一段：現(xiàn)代化的裝修，“茶色

玻璃〃、"彩燈〃、"明星照"、"電帽子"、"噴霧槍"、〃發(fā)膠滴注槍”

不但沒(méi)有引起他的稱贊，相反，字里行間，充滿了反語(yǔ)諷刺。這就回歸到開(kāi)頭的

題意上去，逗起了他對(duì)老剃頭鋪?zhàn)拥膽褢伲?/p>

那親切樸素的老剃頭鋪?zhàn)釉缫褯](méi)有了任何影子，仿佛根本就不存在過(guò)。

寫(xiě)到這里，作者點(diǎn)明了自己〃心底悵然〃。這樣的文字，很經(jīng)得起玩味，原

因是這里的意味不再簡(jiǎn)單地是諷刺，而且滲透著抒情的成份。

本文在幽默情趣方面，顯然受到梁實(shí)秋《理發(fā)》的影響，但是，本文的懷舊

感，對(duì)于舊式理發(fā)師的欣賞和抒情，是梁實(shí)秋的散文中所沒(méi)有的。如果沒(méi)有這一

點(diǎn)的話，本文就可能淪為模仿之作，缺乏個(gè)性的創(chuàng)造了。

〔寫(xiě)作訓(xùn)練）

本單元課文的話題都比較新潮，很有意思，從選擇的題材及切入角度看，顯

得很機(jī)智，把本來(lái)很可能是枯燥的事情寫(xiě)得趣味盎然。這種趣味不是一般抒情的

趣味，而是和作者的機(jī)智聯(lián)系在一起。建議讓學(xué)生寫(xiě)一篇演講稿。

《剃頭匠》說(shuō)課稿

一、教材分析《剃頭匠》選自北師大版教材八年級(jí)下冊(cè)第二單元"當(dāng)代視

線〃。本單元課文的話題都比較新潮，從選擇的題材及切入角度看，顯得很機(jī)

智，把本來(lái)很可能枯燥的事情寫(xiě)的趣味盎然。本文通過(guò)以前的老剃頭匠與現(xiàn)在

的理發(fā)師的對(duì)比，表現(xiàn)了作者對(duì)從前老剃頭匠熱心周到服務(wù)的懷念，以及對(duì)現(xiàn)

代人情冷淡金錢(qián)至上觀念的感慨。作者以自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)，對(duì)歷史和當(dāng)代進(jìn)

行審視，呼喚濃濃的認(rèn)清回歸。文章內(nèi)容貼近現(xiàn)實(shí)生活，語(yǔ)言樸根據(jù)新課程標(biāo)

準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際，確定本課的教學(xué)目標(biāo)具體為：知識(shí)目標(biāo)上讓學(xué)生識(shí)記并理解

文中生字生詞，并有感情的朗讀課文。能力目標(biāo)上培養(yǎng)學(xué)生理解對(duì)比手法突出

主題的寫(xiě)法。而通過(guò)本課學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生理解作者在文中表達(dá)的強(qiáng)烈的思想感

情則是情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。這是一篇主題鮮明，語(yǔ)言很有特色的文章，所以

把學(xué)習(xí)本文運(yùn)用對(duì)比手法突出主題的寫(xiě)法，體會(huì)生動(dòng)形象、風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言特

點(diǎn)作為重點(diǎn)。閱讀教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體臉,

不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。然而學(xué)生對(duì)作品的理解能力須要長(zhǎng)

期訓(xùn)練才能達(dá)到，而非一篇文章就能完成，所以把對(duì)怎樣引導(dǎo)學(xué)生理解本文作

者的寫(xiě)作意圖作為難點(diǎn)。

二、教法學(xué)法分析針對(duì)學(xué)生和教材的特點(diǎn)，本著課標(biāo)中〃能設(shè)身處地地體

驗(yàn)和理解作品"〃突出學(xué)生的自主性""培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于

創(chuàng)新精，,神""培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)參與口語(yǔ)交際的能力”這些理論指導(dǎo)，

教讀本文，，教師在調(diào)動(dòng)學(xué)生思考、討論、自主表達(dá)的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自

主性，使對(duì)話法和活動(dòng)法在課堂中得到充分體現(xiàn)，教師主要是啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，

大力向?qū)W生倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生習(xí)慣于這種學(xué)習(xí)方法,習(xí)

慣于把個(gè)體學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)相結(jié)合。同時(shí)，在課堂上,教師要靈活

處理多媒體與文本的關(guān)系，使多媒體的生動(dòng)、形象特點(diǎn)吸引學(xué)生，更好地為學(xué)

生學(xué)習(xí)服務(wù)。

三、教學(xué)過(guò)程分析緊扣新課標(biāo)，根據(jù)學(xué)生、文章特點(diǎn)及教法、學(xué)法的確立

首先是讓學(xué)生用互助的形式掃除閱讀障礙，積累字詞。其次是對(duì)課文進(jìn)行創(chuàng)造

性復(fù)述的方式感知文本。第三，通過(guò)選讀精彩段落，利用小組合作、探究的學(xué)

習(xí)方法，在讀中分析課文對(duì)比手法的運(yùn)用。第四，從剃頭匠與理發(fā)師對(duì)顧客態(tài)度

等的對(duì)比中理解文章的主旨。第五，品味語(yǔ)言生動(dòng)