《貓》第一課時一、圖片導(dǎo)入。1.（出示貓的圖片）同學(xué)們，你們有沒有養(yǎng)過貓？誰能用一句話說說你對貓的了解？（出示補(bǔ)充資料）2.同學(xué)們，老舍先生也很愛貓，今天我們一起學(xué)習(xí)的課文——《貓》，就體現(xiàn)了他對貓的喜愛之情。大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，圈出文中的生字新詞。讀完后四人小組內(nèi)交流反饋?zhàn)衷~預(yù)習(xí)情況。3.（出示會認(rèn)字）指名認(rèn)讀。（1）辨析多音字“屏、折”，讀出每個字的不同讀音。ｂǐｎɡ（屏息凝視）ｓｈé（枝折花落）屏ｐíｎɡ（屏風(fēng)）折ｚｈē（折騰）ｂīｎɡ（屏營）ｚｈé（打折）（2）（出示會寫字）交流：你是怎樣記住這些生字的？預(yù)設(shè)1：分析字形結(jié)構(gòu)，歸類識記。預(yù)設(shè)2：利用形近字識記。如，盆—盤；稿—搞；遭—糟。（3）學(xué)生邊看邊書空，并在田字格中練寫。書寫要點(diǎn)：“貪”的上面是“今”，不要寫成了“令”；“勃”的右邊是“力”，不是“攵”。（4）你能根據(jù)意思寫出相應(yīng)的詞語嗎？不管，無論。（任憑）沒有一點(diǎn)憂愁和顧慮。（無憂無慮）有意識地暫時抑止呼吸，聚精會神地看。（屏息凝視）形容富有朝氣，充滿活力。（生氣勃勃）【設(shè)計意圖】充分調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體課件展示貓的資料，讓學(xué)生充分感受貓的可愛，激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣。識字過程中，注重教授識字方法，充分調(diào)動學(xué)生識字的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。二、整體感知。1.默讀課文，邊讀邊思考：老舍先生筆下的貓給你留下了怎樣的印象？標(biāo)出自然段的序號。預(yù)設(shè)：古怪淘氣可愛。2.再讀課文，梳理文章脈絡(luò)?！菊Z文要素】（1）自由朗讀課文。思考：課文中哪幾個自然段寫了貓的性格古怪？哪幾個自然段又寫了貓的淘氣？分別用橫線畫出概括描寫的句子。預(yù)設(shè)：第1～3自然段：貓的性格古怪。（成年的貓）第4自然段：滿月的小貓?zhí)詺饪蓯邸＃?）成年的貓和滿月的小貓既有不同的特點(diǎn)，又有相同之處，誰能從下面的句子中找到答案？貓的性格實(shí)在有些古怪。滿月的小貓們就更好玩了，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會淘氣。預(yù)設(shè)1：成年的貓性格古怪，滿月的小貓?zhí)詺猓@是它們的不同特點(diǎn)。預(yù)設(shè)2：從“更可愛”的“更”字，可以看出作者認(rèn)為成年的貓和滿月的小貓的相同之處是它們都可愛。3.初步感知：如果這只淘氣的小貓是你家的貓，你會怎么評價它？這是一只_____________的貓。（1）引導(dǎo)：老舍先生是怎樣評價它的？快速從文中找出兩個相關(guān)的詞語。（2）此時此刻，你對貓產(chǎn)生了什么樣的感情？誰來說一說？預(yù)設(shè)：喜歡、喜愛。4.小結(jié)。這樣一只生氣勃勃、天真可愛的貓，我們只是通過老舍先生風(fēng)趣親切、通俗曉暢的語言描述，便對貓心生喜愛之情，與貓朝夕相處的老舍先生該對它何等喜愛呀！下節(jié)課我們再深入學(xué)習(xí)?！驹O(shè)計意圖】本板塊引導(dǎo)學(xué)生梳理文章脈絡(luò)，讓學(xué)生對課文有了整體的認(rèn)識，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，為深入理解文本做好鋪墊。第二課時一、復(fù)習(xí)鞏固。1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字詞，梳理了課文脈絡(luò)。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《貓》。2.（出示詞語）指名認(rèn)讀。3.回顧課文：這篇課文主要寫了貓的哪幾種不同的形象？各有什么特點(diǎn)？預(yù)設(shè)：寫了貓在成年時和滿月時的不同的形象；貓的性格實(shí)在古怪，滿月的小貓更可愛。【設(shè)計意圖】本課一開始，通過檢查復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從字詞入手進(jìn)一步熟悉文本，夯實(shí)語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。同時回顧課文主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，為品讀文本做好鋪墊，激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣。二、品詞析句。【語文要素】1.學(xué)習(xí)第1自然段。（1）讀課文第1～3自然段。說說“貓的性格實(shí)在有些古怪”，它古怪在哪兒呢？這段話中，我們看到了貓的幾種不同的形象？結(jié)合圖片以及平日所觀察到的細(xì)節(jié)，具體描繪一下貓的這些形象。（出示第一幅圖片）預(yù)設(shè)：貓很老實(shí)，喜歡找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。（2）（出示第二幅圖片）預(yù)設(shè)：貓很貪玩，決定去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。（3）（出示第三幅圖片）預(yù)設(shè)：貓很盡職，只要聽到老鼠的一點(diǎn)兒響動，就屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！（4）誰能不改變句子意思，給這個句子換個說法？它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！指名用“非……不可……”說一句話。（5）貓老實(shí)、貪玩又盡職，課文中作者是怎么把這些不同的特點(diǎn)連起來的呢？自由讀讀第1自然段，注意課文中那些起連接作用的詞語和句子。補(bǔ)充：作者就是巧妙地運(yùn)用這些詞語和句子，將貓的古怪性格描寫得淋漓盡致。這哪里是一只貓啊，這分明就是一個無拘無束的孩子?。。?）比較朗讀，體會兩種句式語氣的不同。說它老實(shí)吧?！芾蠈?shí)。說它貪玩吧?！茇澩?。引導(dǎo)：體會體會課文中的這種語氣給你什么感覺？預(yù)設(shè)：它并不完全這樣。小結(jié)：說它老實(shí)，它的確有時候很乖，可是它又貪玩；說它貪玩吧，它的確貪玩，可是它又很盡職。這些就是貓的古怪性格的表現(xiàn)之一。因此，課文第一句話就寫到“貓的性格實(shí)在有些古怪”。（7）其實(shí)貓就是貓，白天睡大覺，晚上捉老鼠，沒事東跑西跑，根本談不上什么古怪呀?？勺髡邽槭裁催@么寫呢？預(yù)設(shè)：作者愛貓，運(yùn)用了擬人的手法，表達(dá)了愛貓的感情。2.自主學(xué)習(xí)第2自然段。思考：第2自然段主要寫貓的什么特點(diǎn)？哪幾句能概括全段內(nèi)容？把有關(guān)的語句畫下來，自己講一講。學(xué)法提示：學(xué)習(xí)這一自然段可以讀讀、想想、講講。如，層次的劃分，詳略的分配，運(yùn)用的表現(xiàn)手法，用詞和造句，甚至標(biāo)點(diǎn)符號的作用等都可以挖掘。預(yù)設(shè)1：“它要是高興，能比誰都溫柔可親”后面用了冒號，表示后文寫貓的溫柔可親。預(yù)設(shè)2：高興時的溫柔可親是詳寫的，不高興時一聲不出則寫得簡略。生交流時師指導(dǎo)朗讀，注意把冒號、層次、感情等用停頓和語調(diào)表達(dá)出來。3.學(xué)習(xí)第3自然段。（1）試著用一對反義詞概括這一自然段中貓的特點(diǎn)。（膽小勇猛）（2）誰能用一組合適的關(guān)聯(lián)詞語把它們連成一句話呢？（3）如果要表明貓同時具備兩個特點(diǎn)，用什么關(guān)聯(lián)詞比較合適？（預(yù)設(shè)：貓既膽小又勇猛）（4）如果想要突出貓的勇猛，應(yīng)該怎樣說？預(yù)設(shè)1：貓雖然有時候膽小，但有時候也很勇猛。預(yù)設(shè)2：貓很膽小，但更多的時候很勇猛。（5）師生合作讀第3自然段。4.再讀第1～3自然段。第1自然段分了哪幾層來寫貓的古怪？課文中哪些方面寫得詳細(xì)？為什么作者寫貓的老實(shí)、盡職、溫柔可親、勇猛比寫貓的貪玩、一聲不出、膽小要詳細(xì)呢？引導(dǎo)：第1自然段分為3層。課文中貓的老實(shí)、盡職、溫柔可親、勇猛寫得詳細(xì)。作者愛貓，就把貓的長處寫得詳細(xì)；貓的優(yōu)點(diǎn)是主要的，不然，作者又怎么會養(yǎng)貓愛貓呢？5.寫法小結(jié)。（1）第1自然段主要寫了什么？可以用書上哪一句話概括？（預(yù)設(shè)：貓的性格實(shí)在有些古怪）（2）作者先用一個概括性的句子總述全段內(nèi)容，再展開敘述，這叫什么寫法？（預(yù)設(shè)：總—分）這樣寫有什么好處？（預(yù)設(shè)：讓人一看就明白，而且印象深刻）【設(shè)計意圖】此板塊抓住中心詞“古怪”指導(dǎo)學(xué)生品讀課文。教學(xué)過程中，一步步地將“古怪”這樣抽象的詞語具體化，讓學(xué)生感受到“古怪”一詞運(yùn)用得如此恰當(dāng)。同時，引導(dǎo)學(xué)生掌握作者的寫作方法，為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)和仿寫練習(xí)打下基礎(chǔ)。此外，通過對“任憑……也……”“非……不可……”“無論……也……”等關(guān)聯(lián)詞的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白句與句之間是如何連接的，為學(xué)生打好了語言運(yùn)用的基礎(chǔ)，突破了教學(xué)重難點(diǎn)。三、感受“更可愛”。1.學(xué)習(xí)第4自然段。滿月的小貓們就更好玩了（1）從“更”字讀出了什么？（預(yù)設(shè)：作者愛貓，更愛小貓。）（2）課文中哪些詞語本來是用在小朋友身上，現(xiàn)在卻用到小貓身上去了？你們從畫線的詞語體會到了什么？預(yù)設(shè)：運(yùn)用了擬人手法，突出了小貓滿月的時候“更好玩”。2.小貓的可愛，你們感受到了嗎？誰來用自己的話說一說？可以先照課文講，然后補(bǔ)充自己所觀察到的，說出小貓的天真可愛。3.學(xué)生自由練習(xí)說話?！驹O(shè)計意圖】通過引導(dǎo)學(xué)生了解畫線詞語所運(yùn)用的表達(dá)手法，讓學(xué)生練習(xí)說話，提高了學(xué)生的語言運(yùn)用能力。四、對比閱讀。1.老舍先生寫的貓非?？蓯?，他是怎樣表達(dá)愛貓之情的?預(yù)設(shè)：把貓擬人化，抓住了貓的性格特點(diǎn)。小結(jié)：過去我們寫動物，只會寫動物的外形、生活習(xí)性，這篇課文卻著重寫了貓的性格及對貓的喜愛。2.（出示“閱讀鏈接”）默讀課后兩個片段，邊讀邊思考：這個片段與課文在寫法上有什么異同？預(yù)設(shè)：相同的是，都表達(dá)了喜愛之情。不同的是，從不同的方面表現(xiàn)情感，夏丏尊的《貓》是從一家人對貓的態(tài)度來表現(xiàn)貓的可愛，周而復(fù)的《貓》是通過描寫貓的外形和神情來表達(dá)對貓的喜愛之情。3.小組合作，有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落，摘錄好詞佳句?！驹O(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生悟出作者運(yùn)用的寫法，并且通過不同形式的讀達(dá)到積累語言的目的，將周而復(fù)和夏丏尊的《貓》進(jìn)行對比閱讀，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)學(xué)習(xí)的能力遷移和情感