2024年安徽省固鎮(zhèn)縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學的創(chuàng)始人是（）。A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年桑代克出版《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，桑代克也因此被稱為“教育心理學之父”，所以教育心理學創(chuàng)始人是桑代克。華生是行為主義心理學代表人物；布魯納強調認知結構學習理論；加涅對學習進行了分類。2.主張“有教無類”的中國古代教育家是（）。A.孔子B.孟子C.荀子D.韓非子答案：A答案分析：孔子主張“有教無類”，即不管什么人都可以受到教育，體現(xiàn)了教育公平的思想。孟子主張性善論，強調教育作用是擴充善性；荀子主張性惡論，強調教育作用是化性起偽；韓非子是法家代表人物，強調以法治國。3.教師通過生動的講解、形象的描述來幫助學生理解知識的直觀類型是（）。A.實物直觀B.模象直觀C.言語直觀D.圖像直觀答案：C答案分析：言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學生對語言的物質形式（語音、字形）的感知及對語義的理解而進行的一種直觀形式。教師生動講解、形象描述屬于言語直觀。實物直觀是直接感知實際事物；模象直觀是通過對事物的模擬性形象的直接感知而進行的直觀方式。不存在圖像直觀這種規(guī)范表述。4.學生在課堂上為了獲得知識而努力地聽講，這時的注意是（）。A.無意注意B.有意注意C.有意后注意D.不隨意注意答案：B答案分析：有意注意是有預先目的，必要時需要意志努力的注意。學生為獲得知識努力聽講，有明確目的且需要意志努力，屬于有意注意。無意注意也稱不隨意注意，是沒有預定目的、無需意志努力的注意；有意后注意是有自覺目的，但無需意志努力的注意。5.個體在解決問題過程中表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確解答的認知方式是（）。A.場獨立型B.場依存型C.輻合型D.發(fā)散型答案：C答案分析：輻合型認知方式是指個體在解決問題過程中常表現(xiàn)出輻合思維的特征，表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到最適當?shù)奈ㄒ徽_的解答。場獨立型和場依存型是根據(jù)個體在知覺時受環(huán)境影響程度劃分的；發(fā)散型認知方式是沿不同方向去探索多種答案。6.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思的能力是（）。A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監(jiān)控能力答案：D答案分析：教學監(jiān)控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節(jié)的能力。教學設計能力是設計教學方案等能力；教學組織能力是組織教學活動的能力；教學決策能力是對教學相關事務做出決策的能力。7.學習“直角三角形是一種特殊的三角形”，這種學習屬于（）。A.詞匯學習B.符號學習C.概念學習D.命題學習答案：D答案分析：命題學習是指學習由若干概念組成的句子的復合意義，即學習若干概念之間的關系?！爸苯侨切问且环N特殊的三角形”描述了直角三角形和三角形之間的關系，屬于命題學習。詞匯學習是學習單個詞匯；符號學習是學習單個符號或一組符號的意義；概念學習是掌握同類事物的共同關鍵特征。8.某學生既想?yún)⒓友葜v比賽鍛煉自己，又害怕講不好被人譏笑，這時他面臨的心理沖突是（）。A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突答案：C答案分析：趨避沖突是指同一目標既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同時又不得不回避，從而引起的沖突。想?yún)⒓友葜v比賽鍛煉自己是“趨”，害怕講不好被人譏笑是“避”，所以是趨避沖突。雙趨沖突是兩個目標都有吸引力；雙避沖突是兩個目標都想回避；多重趨避沖突是有多個目標，每個目標都有趨避兩方面。9.教師在教學中最首要的角色是（）。A.知識的傳授者B.學者和學習者C.學生心靈的培育者D.教學活動的設計者答案：A答案分析：教師職業(yè)的基本功能是傳授知識，教師在教學中最首要的角色就是知識的傳授者。學者和學習者強調教師自身不斷學習；學生心靈的培育者側重于關注學生心理；教學活動的設計者是為了更好地開展教學。10.把大班教學、小班研究和個別教學三種教學形式結合起來的教學組織形式是（）。A.特朗普制B.道爾頓制C.分組教學制D.班級授課制答案：A答案分析：特朗普制又稱“靈活的課程表”，它把大班上課、小班研究和個別教學三種教學形式結合起來。道爾頓制是教師不再上課向學生系統(tǒng)講授教材，而只為學生分別指定自學參考書、布置作業(yè)，由學生自學和獨立作業(yè)；分組教學是按學生能力或成績分組教學；班級授課制是把學生按年齡和知識程度編成固定人數(shù)的班級，教師根據(jù)課程計劃和規(guī)定的時間表進行教學。11.教育目的對整個教育工作具有導向作用、激勵作用和（）。A.評價作用B.選拔作用C.決定作用D.主導作用答案：A答案分析：教育目的是教育的核心問題，是國家對教育培養(yǎng)人的總的要求，它對整個教育工作具有導向作用、激勵作用和評價作用。教育目的是評價教育質量的重要依據(jù)。它不具有選拔、決定和主導作用。12.學生學習了整數(shù)的四則混合運算后，再學習小數(shù)的四則混合運算，這種學習屬于（）。A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.組合學習答案：B答案分析：下位學習又稱類屬學習，是指將概括程度或包含程度較低的新概念或命題歸屬到認知結構中已有的、概括程度或包含程度更高的適當概念或命題之下的學習，從而獲得新概念或新命題的意義。整數(shù)四則混合運算的規(guī)則包含小數(shù)四則混合運算規(guī)則，所以是下位學習。上位學習是由下而上的學習；并列結合學習是新學習的內容與已有觀念既不產(chǎn)生上位關系，也不產(chǎn)生下位關系。13.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾貫穿德育過程的始終，是推動德育過程發(fā)展的動力。其他選項表述的矛盾并非基本矛盾。14.教師采用畫小紅花、插小紅旗等方式鼓勵學生的德育方法是（）。A.品德評價法B.榜樣示范法C.陶冶教育法D.實際鍛煉法答案：A答案分析：品德評價法是指通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的方法。畫小紅花、插小紅旗等屬于對學生的獎勵，是品德評價法中的獎勵方式。榜樣示范法是以榜樣人物的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德的方法；陶冶教育法是通過創(chuàng)設良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學生品德的方法；實際鍛煉法是有目的地組織學生進行一定的實際活動以培養(yǎng)他們的良好品德的方法。15.教育能夠把潛在的勞動力轉化為現(xiàn)實的勞動力，這體現(xiàn)了教育的什么功能（）。A.經(jīng)濟功能B.育人功能C.政治功能D.文化功能答案：A答案分析：教育的經(jīng)濟功能體現(xiàn)在多個方面，其中把潛在的勞動力轉化為現(xiàn)實的勞動力，提高勞動者素質，促進經(jīng)濟發(fā)展，這是教育經(jīng)濟功能的重要體現(xiàn)。育人功能強調對個體的培養(yǎng)；政治功能主要體現(xiàn)在維護政治穩(wěn)定等方面；文化功能主要是傳承、傳播文化等。16.下列哪種記憶類型符合俗語所說的“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”（）。A.形象記憶B.邏輯記憶C.情緒記憶D.動作記憶答案：C答案分析：情緒記憶是以體驗過的情緒和情感為內容的記憶。“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”體現(xiàn)的是話語帶來的情緒體驗被記住了，屬于情緒記憶。形象記憶是以感知過的事物形象為內容的記憶；邏輯記憶是以概念、公式、規(guī)律等邏輯思維過程為內容的記憶；動作記憶是以做過的運動或動作為內容的記憶。17.當一個人熟悉了某種事物的常用或典型的功能時，就很難看出該事物所具有的其他潛在的功能，這種現(xiàn)象稱為（）。A.定勢B.功能固著C.原型啟發(fā)D.醞釀效應答案：B答案分析：功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向。當一個人熟悉了某種事物的常用或典型的功能時，就很難看出該事物所具有的其他潛在的功能，這就是功能固著。定勢是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態(tài)；原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當前問題的啟發(fā)；醞釀效應是指當一個人長期致力于某一問題解決而又百思不得其解的時候，如果他暫時停下來去做別的事情，一段時間之后，他可能會忽然想到解決的辦法。18.教師通過協(xié)調課堂內的各種人際關系而有效實現(xiàn)預定教學目標的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過協(xié)調課堂內的各種人際關系而有效實現(xiàn)預定教學目標的過程。課堂凝聚力是指課堂群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是指教師為實現(xiàn)課堂教學目標，對學生行為和教師自身行為進行有意識的引導、約束和調控；課堂氣氛是指在課堂上占優(yōu)勢地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。19.學生在學習彈奏鋼琴曲的練習中，當練習到一定階段時，常會感到自己的進步似乎停止了，這種現(xiàn)象屬技能學習中的（）。A.高原現(xiàn)象B.倒攝抑制C.生理極限D.及時反饋答案：A答案分析：高原現(xiàn)象是指在技能學習過程中，練習到一定時期有時會出現(xiàn)練習成績的暫時停頓現(xiàn)象。倒攝抑制是指后來學習的材料對先前學習的材料的回憶或再認產(chǎn)生的干擾；生理極限是指身體機能的極限；及時反饋是指在學習過程中及時給予信息反饋。20.按照遷移內容的抽象與概括化水平，可以把學習遷移分為（）。A.水平遷移與垂直遷移B.正遷移與負遷移C.一般遷移與具體遷移D.順向遷移與逆向遷移答案：A答案分析：根據(jù)遷移內容的抽象與概括化水平，可以把學習遷移分為水平遷移與垂直遷移。水平遷移是指處于同一抽象和概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響；垂直遷移是指處于不同抽象、概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響。正遷移與負遷移是根據(jù)遷移的性質劃分的；一般遷移與具體遷移是根據(jù)遷移內容的不同劃分的；順向遷移與逆向遷移是根據(jù)遷移的方向劃分的。21.新課程改革倡導的學生學習方式是（）。A.自主、合作、探究B.參與、合作、活動C.講授、練習、探究D.反思、生成、探究答案：A答案分析：新課程改革倡導的學生學習方式是自主學習、合作學習和探究學習。自主學習強調學生的自主性；合作學習強調學生之間的合作；探究學習強調學生通過探究獲取知識。其他選項表述不符合新課程改革倡導的學習方式。22.教師在教學過程中，對學生的學習表現(xiàn)給予及時的反饋和評價，這體現(xiàn)了教學原則中的（）。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.反饋性原則答案：D答案分析：反饋性原則要求教師在教學過程中，對學生的學習表現(xiàn)給予及時的反饋和評價，以便學生調整學習策略，提高學習效果。直觀性原則是指在教學中要通過學生觀察所學事物或教師語言的形象描述，引導學生形成所學事物、過程的清晰表象；啟發(fā)性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性；鞏固性原則是指教學要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中。23.以下哪種學習動機屬于內部學習動機（）。A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C答案分析：內部學習動機是指由個體內在的需要引起的動機。讀書是一種樂趣，是因為對讀書本身感興趣，屬于內部學習動機。“萬般皆下品，唯有讀書高”“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”是為了追求外在的地位、財富等，屬于外部學習動機；“為中華之崛起而讀書”是為了國家和社會的利益，屬于外部學習動機。24.教師在講“二氧化碳性質”時，講臺上放著兩瓶沒有標簽的無色氣體，其中一瓶是二氧化碳，一瓶是空氣，怎么區(qū)分它們呢？陳老師邊說邊將燃燒的木條分別伸入兩個集氣瓶中，告訴學生使木條熄滅的是二氧化碳，使木條繼續(xù)燃燒的是空氣，這種教學方法是（）。A.講授法B.演示法C.討論法D.實驗法答案：B答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。教師將燃燒的木條分別伸入兩個集氣瓶中進行演示，讓學生觀察現(xiàn)象，屬于演示法。講授法是教師運用口頭語言系統(tǒng)向學生傳授知識的方法；討論法是學生在教師指導下為解決某個問題進行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法；實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法，這里是教師演示，不是學生實驗。25.維果斯基提出的“最近發(fā)展區(qū)”是指（）。A.最新獲得的能力B.超出目前水平的能力C.兒童現(xiàn)有發(fā)展水平與可能的發(fā)展水平之間的差異D.需要在不發(fā)展階段掌握的能力答案：C答案分析：維果斯基認為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機能的發(fā)展水平；二是即將達到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。26.衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關注（）。A.教材B.情境C.生存D.學生答案：D答案分析：福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師的成長劃分為關注生存、關注情境和關注學生三個階段。能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成長成熟的重要標志之一。關注生存階段教師關注自己的生存適應性；關注情境階段教師關注如何教好每一堂課；關注學生階段教師能考慮學生的個別差異。27.教師對學生的期望有時會或明或暗地傳遞給學生，并對其產(chǎn)生影響，這種效應是（）。A.從眾效應B.羅森塔爾效應C.馬太效應D.暈輪效應答案：B答案分析：羅森塔爾效應又稱皮格馬利翁效應或期待效應，是指教師的期望或明或暗地傳送給學生，會使學生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。從眾效應是指個體在群體的壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為的社會現(xiàn)象；馬太效應是指強者愈強、弱者愈弱的現(xiàn)象；暈輪效應是指當我們認為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷。28.學校實現(xiàn)教育目的的基本途徑是（）。A.教學B.課外活動C.生產(chǎn)勞動D.社會活動答案：A答案分析：教學是學校進行全面發(fā)展教育、實現(xiàn)教育目的的基本途徑。它是教師的教和學生的學共同組成的雙邊活動，能有目的、有計劃地將知識技能等傳授給學生。課外活動、生產(chǎn)勞動、社會活動也是學校教育的重要組成部分，但不是基本途徑。29.我國中小學開設的語文、數(shù)學、外語等課程屬于（）。A.活動課程B.潛在課程C.綜合課程D.學科課程答案：D答案分析：學科課程是一種主張以學科為中心來編定的課程，根據(jù)知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學科的課程。語文、數(shù)學、外語等課程是按照學科知識體系編排的，屬于學科課程?；顒诱n程以兒童的興趣和需要為基礎；潛在課程也稱隱性課程，是學校情境中以間接的、內隱的方式呈現(xiàn)的課程；綜合課程是打破傳統(tǒng)的學科課程的知識領域，組合兩門以上學科領域而構成的一門學科。30.下列屬于學習現(xiàn)象的是（）。A.蜘蛛結網(wǎng)B.鴨子游水C.望梅止渴D.嬰兒吸奶答案：C答案分析：學習是個體在特定的情境下由于練習或反復經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的比較持久的改變。望梅止渴是通過后天經(jīng)驗形成的條件反射，屬于學習現(xiàn)象。蜘蛛結網(wǎng)、鴨子游水、嬰兒吸奶都是動物的本能行為，不屬于學習。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD答案分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)，如愛崗敬業(yè)、關愛學生等；知識素養(yǎng)，包括學科知識、教育教學知識等；能力素養(yǎng)，如教學能力、組織管理能力等；心理素養(yǎng)，如良好的情緒調節(jié)能力等。2.下列屬于德育方法的有（）。A.說服教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.品德評價法答案：ABCD答案分析：常見的德育方法有說服教育法，通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點；榜樣示范法，以榜樣人物的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德；情感陶冶法，通過創(chuàng)設良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學生品德；品德評價法，對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制。3.影響問題解決的主要因素有（）。A.問題情境B.定勢與功能固著C.原型啟發(fā)D.已有知識經(jīng)驗答案：ABCD答案分析：影響問題解決的主要因素包括問題情境，即問題呈現(xiàn)的方式等；定勢與功能固著，定勢影響思維方向，功能固著限制對事物功能的認識；原型啟發(fā)，從其他事物中獲得解決問題的啟發(fā)；已有知識經(jīng)驗，豐富的知識經(jīng)驗有助于問題解決。4.新課程改革的具體目標包括（）。A.實現(xiàn)課程功能的轉變B.體現(xiàn)課程結構的均衡性、綜合性和選擇性C.密切課程內容與生活和時代的聯(lián)系D.改善學生的學習方式答案：ABCD答案分析：新課程改革的具體目標包括實現(xiàn)課程功能的轉變，從注重知識傳授轉向注重培養(yǎng)學生的能力；體現(xiàn)課程結構的均衡性、綜合性和選擇性；密切課程內容與生活和時代的聯(lián)系；改善學生的學習方式，倡導自主、合作、探究學習；建立與素質教育理念相一致的評價與考試制度；實行三級課程管理制度。5.注意的品質包括（）。A.注意的廣度B.注意的穩(wěn)定性C.注意的分配D.注意的轉移答案：ABCD答案分析：注意的品質包括注意的廣度，即同一時間內能夠清楚地把握的對象數(shù)量；注意的穩(wěn)定性，指注意在一定時間內保持在某個對象或活動上；注意的分配，是在同一時間內把注意指向不同的對象和活動；注意的轉移，是根據(jù)新的任務，主動地把注意從一個對象轉移到另一個對象或由一種活動轉移到另一種活動。6.教學過程的基本階段包括（）。A.引起學習動機B.領會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：ABCD答案分析：教學過程的基本階段包括引起學習動機，激發(fā)學生學習的欲望；領會知識，是教學的中心環(huán)節(jié)；鞏固知識，幫助學生長久地保持所學知識；運用知識，將知識應用到實際中去；檢查知識，檢查學生對知識的掌握情況。7.以下屬于教育心理學研究對象的是（）。A.學生的學習心理B.教師的教學心理C.學生的心理健康D.教育過程中的心理現(xiàn)象及其規(guī)律答案：ABD答案分析：教育心理學是研究教育教學情境中學與教的基本心理規(guī)律的科學，其研究對象包括學生的學習心理、教師的教學心理以及教育過程中的心理現(xiàn)象及其規(guī)律。學生的心理健康屬于心理健康教育范疇，不完全屬于教育心理學研究對象。8.班級管理的模式有（）。A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理答案：ABCD答案分析：班級管理的模式有常規(guī)管理，通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度來管理班級；平行管理，把集體和個人的管理結合起來；民主管理，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生參與班級管理；目標管理，以目標為導向，進行班級管理。9.加涅根據(jù)學習結果將學習分為（）。A.智慧技能B.認知策略C.言語信息D.動作技能答案：ABCD答案分析：加涅根據(jù)學習結果將學習分為智慧技能，如運用概念和規(guī)則辦事的能力；認知策略，是學習者用以支配自己的注意、學習、記憶和思維的有內在組織的才能；言語信息，即學會陳述觀念的能力；動作技能，是通過身體動作質量的不斷改善而形成整體動作模式的學習；態(tài)度，即影響個人對人、事和物采取行動的內部狀態(tài)。10.教師勞動的特點包括（）。A.復雜性B.創(chuàng)造性C.長期性D.示范性答案：ABCD答案分析：教師勞動的特點包括復雜性，表現(xiàn)在教育目的全面性、教育任務多樣性、勞動對象差異性等；創(chuàng)造性，如因材施教、教學方法的不斷更新等；長期性，人才培養(yǎng)的周期比較長；示范性，教師的言行舉止會成為學生學習的對象。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的一種社會現(xiàn)象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，是人類社會特有的現(xiàn)象。動物界的行為只是一種本能，不具備教育的目的性和社會性，所以動物界不存在教育。2.負強化就是懲罰。（）答案：錯誤答案分析：負強化是通過消除或中止厭惡、不愉快刺激來增強反應頻率；而懲罰是通過呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激來降低反