2024年福建省連城縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共30題）1.教師在教育教學(xué)過程中，要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，對學(xué)生的進(jìn)步和成長給予及時(shí)的鼓勵(lì)和肯定。這體現(xiàn)了教師職業(yè)道德規(guī)范中的（）。A.關(guān)愛學(xué)生B.教書育人C.愛崗敬業(yè)D.為人師表答案：A答案分析：關(guān)愛學(xué)生要求教師關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。對學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、貶低學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。以發(fā)展眼光看待學(xué)生并及時(shí)鼓勵(lì)肯定，是關(guān)愛學(xué)生的具體表現(xiàn)。2.提出“教育即生活”“學(xué)校即社會(huì)”“從做中學(xué)”等教育思想的教育家是（）。A.杜威B.赫爾巴特C.夸美紐斯D.盧梭答案：A答案分析：杜威是實(shí)用主義教育學(xué)的代表人物，他提出“教育即生活”“學(xué)校即社會(huì)”“從做中學(xué)”等觀點(diǎn)。赫爾巴特強(qiáng)調(diào)教師中心、教材中心、課堂中心；夸美紐斯是教育學(xué)之父，提出班級(jí)授課制等；盧梭主張自然主義教育。3.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)答案：B答案分析：理解教材是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)。感知教材是基礎(chǔ)，只有理解了教材，才能真正掌握知識(shí)，鞏固知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)也建立在理解的基礎(chǔ)上。4.以下哪種課程類型更注重學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)？（）A.學(xué)科課程B.活動(dòng)課程C.綜合課程D.核心課程答案：B答案分析：活動(dòng)課程又稱經(jīng)驗(yàn)課程，它打破學(xué)科邏輯組織的界限，以學(xué)生的興趣、需要和能力為基礎(chǔ)，通過學(xué)生自己組織的一系列活動(dòng)而實(shí)施的課程，注重學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)。學(xué)科課程以學(xué)科知識(shí)為中心；綜合課程強(qiáng)調(diào)學(xué)科整合；核心課程圍繞一個(gè)核心主題組織教學(xué)內(nèi)容。5.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)；做好個(gè)別教育工作和統(tǒng)一多方面教育力量也是班主任工作的重要內(nèi)容，但不是中心環(huán)節(jié)。6.教師通過展示實(shí)物、直觀教具進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)的教學(xué)方法是（）。A.演示法B.實(shí)驗(yàn)法C.練習(xí)法D.參觀法答案：A答案分析：演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備進(jìn)行獨(dú)立作業(yè)，觀察事物和過程的發(fā)生和變化，探求事物的規(guī)律；練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識(shí)去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法；參觀法是教師根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生對實(shí)際實(shí)物進(jìn)行實(shí)地觀察、研究，從而在實(shí)際中獲得新知識(shí)或鞏固、驗(yàn)證已學(xué)知識(shí)的方法。7.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時(shí)，會(huì)主動(dòng)向老師或同學(xué)請教。這體現(xiàn)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的（）。A.激活功能B.指向功能C.強(qiáng)化功能D.調(diào)節(jié)功能答案：B答案分析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的指向功能是指動(dòng)機(jī)能使學(xué)習(xí)行為指向一定的目標(biāo)。學(xué)生遇到困難主動(dòng)向老師或同學(xué)請教，是為了解決困難，指向了獲取幫助這個(gè)目標(biāo)。激活功能是激發(fā)個(gè)體產(chǎn)生某種活動(dòng)；強(qiáng)化功能是維持和加強(qiáng)學(xué)習(xí)行為；調(diào)節(jié)功能是調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)行為的強(qiáng)度、時(shí)間和方向。8.按照埃里克森的人格發(fā)展理論，中學(xué)生面臨的主要發(fā)展任務(wù)是（）。A.培養(yǎng)自主性B.培養(yǎng)勤奮感C.建立自我同一性D.培養(yǎng)親密感答案：C答案分析：埃里克森認(rèn)為中學(xué)階段（12-18歲）面臨的主要發(fā)展任務(wù)是建立自我同一性，防止角色混亂。培養(yǎng)自主性是幼兒期（1.5-3歲）的任務(wù)；培養(yǎng)勤奮感是學(xué)齡期（6-12歲）的任務(wù)；培養(yǎng)親密感是青年期（18-25歲）的任務(wù)。9.當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種事物的常用或典型的功能時(shí)，就很難看出該事物所具有的其他潛在功能。這種現(xiàn)象在心理學(xué)上稱為（）。A.功能固著B.思維定勢C.原型啟發(fā)D.醞釀效應(yīng)答案：A答案分析：功能固著是指人們把某種功能賦予某種物體的傾向，當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種事物的常用功能時(shí)，就很難看出它的其他潛在功能。思維定勢是指使用原有已證明有效的方法解決新問題的心理傾向；原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當(dāng)前問題的啟發(fā)；醞釀效應(yīng)是指當(dāng)一個(gè)人長期致力于某一問題解決而又百思不得其解的時(shí)候，如果他暫停下來去做別的事情，一段時(shí)間之后，他可能會(huì)忽然想到解決的辦法。10.以下哪種學(xué)習(xí)策略屬于元認(rèn)知策略？（）A.精細(xì)加工策略B.資源管理策略C.計(jì)劃策略D.組織策略答案：C答案分析：元認(rèn)知策略包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。精細(xì)加工策略和組織策略屬于認(rèn)知策略；資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略。11.教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系是（）。A.普遍與特殊B.整體與部分C.具體與抽象D.個(gè)別與一般答案：A答案分析：教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級(jí)各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)要求。培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會(huì)要求和受教育者的特點(diǎn)制定的各級(jí)各類教育的培養(yǎng)要求。所以教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是普遍與特殊的關(guān)系。12.教師在教學(xué)中要遵循循序漸進(jìn)的原則，這是因?yàn)椋ǎ.學(xué)生只有機(jī)械記憶的能力B.教師的知識(shí)、能力是不一樣的C.教育活動(dòng)要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律D.教學(xué)活動(dòng)完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約答案：C答案分析：循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。這是遵循人的身心發(fā)展的順序性規(guī)律的要求。學(xué)生不是只有機(jī)械記憶能力；教師知識(shí)能力不同與循序漸進(jìn)原則無關(guān)；教學(xué)活動(dòng)受遺傳素質(zhì)影響，但不是完全制約。13.以下哪種評價(jià)方式更能體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和進(jìn)步情況？（）A.終結(jié)性評價(jià)B.形成性評價(jià)C.診斷性評價(jià)D.相對性評價(jià)答案：B答案分析：形成性評價(jià)是在教學(xué)過程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行的對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評價(jià)，能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況和存在的問題，更能體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和進(jìn)步情況。終結(jié)性評價(jià)一般是在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行；診斷性評價(jià)是在學(xué)期開始或一個(gè)單元教學(xué)開始時(shí)進(jìn)行；相對性評價(jià)是依據(jù)學(xué)生個(gè)人的成績在該班學(xué)生成績序列中或常模中所處的位置來評價(jià)和決定他的成績優(yōu)劣。14.某學(xué)生在課堂上經(jīng)常搗亂，老師為了懲罰他，讓他在教室后面站了一節(jié)課。這種做法（）。A.正確，教師有管理學(xué)生的權(quán)利B.正確，這是對學(xué)生不良行為的有效懲罰C.錯(cuò)誤，教師不得體罰或變相體罰學(xué)生D.錯(cuò)誤，教師應(yīng)該讓家長來處理答案：C答案分析：《中華人民共和國義務(wù)教育法》第二十九條規(guī)定，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，不得侵犯學(xué)生合法權(quán)益。讓學(xué)生在教室后面站一節(jié)課屬于變相體罰學(xué)生，這種做法是錯(cuò)誤的。15.教師在教學(xué)過程中，既要傳授知識(shí)，又要培養(yǎng)學(xué)生的品德和價(jià)值觀。這體現(xiàn)了教學(xué)的（）規(guī)律。A.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合B.掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一C.傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一D.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一答案：C答案分析：傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律也叫教學(xué)的教育性規(guī)律，教師在教學(xué)過程中既要傳授知識(shí)，又要對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生的品德和價(jià)值觀。間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合強(qiáng)調(diào)教學(xué)中要處理好書本知識(shí)和學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系；掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一關(guān)注知識(shí)學(xué)習(xí)和智力發(fā)展的聯(lián)系；教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一強(qiáng)調(diào)教學(xué)中教師和學(xué)生的地位和作用。16.以下屬于教師權(quán)利的是（）。A.遵守憲法、法律和職業(yè)道德B.貫徹國家的教育方針C.指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展D.制止有害于學(xué)生的行為答案：C答案分析：《中華人民共和國教師法》規(guī)定教師享有教育教學(xué)權(quán)、科學(xué)研究權(quán)、指導(dǎo)評價(jià)權(quán)、獲取報(bào)酬權(quán)、民主管理權(quán)、進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)等權(quán)利。指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展屬于指導(dǎo)評價(jià)權(quán)。遵守憲法、法律和職業(yè)道德，貫徹國家的教育方針，制止有害于學(xué)生的行為是教師的義務(wù)。17.學(xué)習(xí)“直角三角形是一種特殊的三角形”，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.詞匯學(xué)習(xí)B.符號(hào)學(xué)習(xí)C.概念學(xué)習(xí)D.命題學(xué)習(xí)答案：D答案分析：命題學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)由若干概念組成的句子的復(fù)合意義，即學(xué)習(xí)若干概念之間的關(guān)系?！爸苯侨切问且环N特殊的三角形”描述了直角三角形和三角形兩個(gè)概念之間的關(guān)系，屬于命題學(xué)習(xí)。詞匯學(xué)習(xí)是對單個(gè)詞匯的學(xué)習(xí)；符號(hào)學(xué)習(xí)是對單個(gè)符號(hào)或一組符號(hào)意義的學(xué)習(xí)；概念學(xué)習(xí)是掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性。18.教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績對學(xué)生進(jìn)行排名，并將排名結(jié)果公布。這種做法（）。A.正確，能激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)B.正確，有助于家長了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況C.錯(cuò)誤，侵犯了學(xué)生的隱私權(quán)D.錯(cuò)誤，侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)答案：C答案分析：學(xué)生的成績屬于個(gè)人隱私信息，教師將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績排名結(jié)果公布，侵犯了學(xué)生的隱私權(quán)。這種做法不一定能真正激勵(lì)學(xué)生，還可能給學(xué)生帶來心理壓力。并沒有侵犯學(xué)生的受教育權(quán)。19.以下哪種教學(xué)組織形式更有利于因材施教？（）A.班級(jí)授課制B.個(gè)別教學(xué)制C.分組教學(xué)制D.道爾頓制答案：B答案分析：個(gè)別教學(xué)制是教師針對不同學(xué)生的情況進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)的教學(xué)組織形式，它可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和需求進(jìn)行教學(xué)，更有利于因材施教。班級(jí)授課制是一種集體教學(xué)形式，難以照顧到每個(gè)學(xué)生的差異；分組教學(xué)制雖然比班級(jí)授課制更能關(guān)注學(xué)生差異，但不如個(gè)別教學(xué)制針對性強(qiáng)；道爾頓制強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，但在因材施教方面也不如個(gè)別教學(xué)制。20.以下屬于教育心理學(xué)研究對象的是（）。A.教師的教學(xué)方法B.學(xué)生的學(xué)習(xí)心理C.學(xué)校的管理體制D.教育政策法規(guī)答案：B答案分析：教育心理學(xué)是研究教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)，主要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，同時(shí)也研究教師的教學(xué)心理等。教師的教學(xué)方法是教學(xué)論研究的內(nèi)容；學(xué)校的管理體制屬于教育管理學(xué)范疇；教育政策法規(guī)是教育學(xué)中教育政策與法規(guī)部分的研究內(nèi)容。21.學(xué)生在學(xué)習(xí)英語單詞“ambulance”（救護(hù)車）時(shí)，聯(lián)想成“俺不能死”。這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.資源管理策略答案：B答案分析：精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。學(xué)生將“ambulance”聯(lián)想成“俺不能死”，運(yùn)用了諧音聯(lián)想的方法，屬于精細(xì)加工策略。復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激；組織策略是整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)；資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略。22.教育與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系可以概括為（）。A.決定與被決定的關(guān)系B.促進(jìn)與阻礙的關(guān)系C.相互制約、相互促進(jìn)的關(guān)系D.互不影響的關(guān)系答案：C答案分析：教育與社會(huì)發(fā)展相互制約、相互促進(jìn)。社會(huì)發(fā)展為教育提供物質(zhì)基礎(chǔ)、文化背景等，制約著教育的發(fā)展規(guī)模、速度、內(nèi)容和結(jié)構(gòu)等；教育又能反作用于社會(huì)，促進(jìn)社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的發(fā)展。23.教師在教學(xué)中要做到“因材施教”，這是因?yàn)閷W(xué)生的身心發(fā)展具有（）。A.順序性B.階段性C.不平衡性D.個(gè)別差異性答案：D答案分析：個(gè)別差異性是指不同個(gè)體之間在身心特征上表現(xiàn)出來的差異。教師要做到“因材施教”，就是要根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，有的放矢地進(jìn)行教育教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展。順序性要求教學(xué)要循序漸進(jìn)；階段性要求教學(xué)要符合學(xué)生不同階段的特點(diǎn)；不平衡性要求抓住關(guān)鍵期進(jìn)行教育。24.以下哪種教學(xué)方法更能培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神？（）A.講授法B.討論法C.演示法D.練習(xí)法答案：B答案分析：討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問題進(jìn)行探討、辯論，從而獲取知識(shí)的一種方法。它能激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神。講授法以教師講授為主，學(xué)生主動(dòng)性相對較弱；演示法主要是教師展示和學(xué)生觀察；練習(xí)法側(cè)重于鞏固知識(shí)和形成技能。25.某教師在課堂上使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，這主要體現(xiàn)了教學(xué)媒體的（）作用。A.呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容B.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境C.提高教學(xué)效率D.增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)答案：A答案分析：多媒體課件可以將文字、圖像、音頻、視頻等多種信息整合在一起，清晰地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更直觀地學(xué)習(xí)。雖然多媒體課件也可以在一定程度上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、提高教學(xué)效率和增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，但這里主要體現(xiàn)的是呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的作用。26.以下哪種學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是通過頓悟?qū)崿F(xiàn)的？（）A.行為主義學(xué)習(xí)理論B.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論C.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論D.人本主義學(xué)習(xí)理論答案：B答案分析：認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論中的格式塔學(xué)派強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是通過頓悟?qū)崿F(xiàn)的。行為主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是刺激-反應(yīng)的聯(lián)結(jié)；建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)建構(gòu)；人本主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的情感和自我實(shí)現(xiàn)。27.教師在批改作業(yè)時(shí)，不僅要關(guān)注學(xué)生的答案是否正確，還要關(guān)注學(xué)生的解題思路和方法。這體現(xiàn)了教師評價(jià)的（）原則。A.客觀性原則B.全面性原則C.發(fā)展性原則D.激勵(lì)性原則答案：B答案分析：全面性原則要求教師在評價(jià)時(shí)要全面考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不僅關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，還要關(guān)注學(xué)習(xí)過程，包括解題思路和方法等?？陀^性原則強(qiáng)調(diào)評價(jià)要真實(shí)、準(zhǔn)確；發(fā)展性原則注重促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展；激勵(lì)性原則強(qiáng)調(diào)通過評價(jià)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。28.以下哪種課程管理模式更強(qiáng)調(diào)學(xué)校和教師的自主性？（）A.國家課程管理模式B.地方課程管理模式C.學(xué)校課程管理模式D.綜合課程管理模式答案：C答案分析：學(xué)校課程管理模式以學(xué)校為課程開發(fā)的主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)校和教師的自主性，學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身的辦學(xué)理念、學(xué)生的需求和學(xué)校的實(shí)際情況開發(fā)和管理課程。國家課程管理模式由國家統(tǒng)一規(guī)定課程；地方課程管理模式由地方教育行政部門主導(dǎo)；綜合課程管理模式側(cè)重于課程的整合方式，與學(xué)校和教師自主性關(guān)系不大。29.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，將所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，這體現(xiàn)了學(xué)習(xí)遷移的（）。A.正遷移B.負(fù)遷移C.橫向遷移D.縱向遷移答案：A答案分析：正遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，能夠更好地理解和應(yīng)用知識(shí)，是一種積極的遷移，屬于正遷移。負(fù)遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的阻礙作用；橫向遷移是指處于同一抽象和概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響；縱向遷移是指處于不同抽象、概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。30.教師在教學(xué)中要不斷更新自己的教育觀念和教學(xué)方法，這是因?yàn)榻逃哂校ǎ?。A.永恒性B.歷史性C.相對獨(dú)立性D.時(shí)代性答案：D答案分析：教育的時(shí)代性是指教育要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展變化。隨著時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)對人才的要求不斷變化，教育觀念和教學(xué)方法也需要不斷更新。永恒性強(qiáng)調(diào)教育與人類社會(huì)共始終；歷史性強(qiáng)調(diào)不同歷史時(shí)期教育的特點(diǎn)不同；相對獨(dú)立性強(qiáng)調(diào)教育有自身的規(guī)律和特點(diǎn)，與其他社會(huì)現(xiàn)象相互作用但又有一定的獨(dú)立性。二、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共10題）1.以下屬于教師職業(yè)道德規(guī)范內(nèi)容的有（）。A.愛國守法B.愛崗敬業(yè)C.關(guān)愛學(xué)生D.教書育人答案：ABCD答案分析：《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的內(nèi)容包括愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。2.教學(xué)過程的基本階段包括（）。A.引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.領(lǐng)會(huì)知識(shí)C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)答案：ABCD答案分析：教學(xué)過程的基本階段包括引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、領(lǐng)會(huì)知識(shí)、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、檢查知識(shí)。領(lǐng)會(huì)知識(shí)又可分為感知教材和理解教材。3.以下哪些因素會(huì)影響課程目標(biāo)的制定？（）A.學(xué)生的需要B.社會(huì)的需求C.學(xué)科的發(fā)展D.教師的意愿答案：ABC答案分析：課程目標(biāo)的制定要考慮學(xué)生的需要、社會(huì)的需求和學(xué)科的發(fā)展。學(xué)生的需要是課程目標(biāo)制定的出發(fā)點(diǎn)和歸宿；社會(huì)需求反映了社會(huì)對人才的要求；學(xué)科發(fā)展為課程目標(biāo)提供了知識(shí)基礎(chǔ)。教師的意愿雖然會(huì)對教學(xué)有一定影響，但不是制定課程目標(biāo)的主要依據(jù)。4.班主任的工作內(nèi)容主要包括（）。A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別教育工作D.協(xié)調(diào)各種教育影響答案：ABCD答案分析：班主任的工作內(nèi)容包括了解和研究學(xué)生、組織和培養(yǎng)班集體、做好個(gè)別教育工作、協(xié)調(diào)各種教育影響、進(jìn)行操行評定、做好班主任工作計(jì)劃和總結(jié)等。5.以下屬于學(xué)習(xí)策略中認(rèn)知策略的有（）。A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.監(jiān)控策略答案：ABC答案分析：認(rèn)知策略包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略。監(jiān)控策略屬于元認(rèn)知策略。6.教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括（）。A.國家的教育目的B.各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)C.教師的教學(xué)目標(biāo)D.學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)答案：ABC答案分析：教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括國家的教育目的、各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)和教師的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不屬于教育目的的層次結(jié)構(gòu)。7.以下哪些教學(xué)方法屬于以語言傳遞為主的教學(xué)方法？（）A.講授法B.談話法C.討論法D.讀書指導(dǎo)法答案：ABCD答案分析：以語言傳遞為主的教學(xué)方法包括講授法、談話法、討論法和讀書指導(dǎo)法。講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)；談話法是教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)回答問題，借以獲得新知識(shí)、鞏固舊知識(shí)或檢查知識(shí)；討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問題進(jìn)行探討、辯論；讀書指導(dǎo)法是教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教科書和課外讀物獲取知識(shí)。8.以下屬于學(xué)生的權(quán)利的有（）。A.受教育權(quán)B.人身權(quán)C.財(cái)產(chǎn)權(quán)D.選舉權(quán)答案：ABC答案分析：學(xué)生享有受教育權(quán)、人身權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)等權(quán)利。選舉權(quán)是公民的政治權(quán)利，一般要求年滿18周歲，學(xué)生不一定都滿足這一條件。9.以下哪些是影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)部因素？（）A.學(xué)習(xí)興趣B.自我效能感C.成就動(dòng)機(jī)D.家庭環(huán)境答案：ABC答案分析：影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)部因素包括學(xué)習(xí)興趣、自我效能感、成就動(dòng)機(jī)等。家庭環(huán)境屬于外部因素。10.以下屬于教育心理學(xué)研究原則的有（）。A.客觀性原則B.發(fā)展性原則C.理論聯(lián)系實(shí)際原則D.教育性原則答案：ABCD答案分析：教育心理學(xué)的研究原則包括客觀性原則、發(fā)展性原則、理論聯(lián)系實(shí)際原則、教育性原則等?？陀^性原則要求研究要客觀真實(shí)；發(fā)展性原則關(guān)注研究對象的發(fā)展變化；理論聯(lián)系實(shí)際原則強(qiáng)調(diào)研究要與教育實(shí)踐相結(jié)合；教育性原則要求研究要符合教育的要求，有利于學(xué)生的發(fā)展。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教師職業(yè)道德是教師在從事教育勞動(dòng)過程中所應(yīng)遵循的行為規(guī)范和必備的品德的總和。（）答案：正確答案分析：教師職業(yè)道德是教師在從事教育勞動(dòng)時(shí)所應(yīng)遵循的行為規(guī)范和必備的品德的總和，它是調(diào)節(jié)教師與他人、教師與社會(huì)等關(guān)系時(shí)所必須遵守的基本道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則。2.教學(xué)就是智育。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：教學(xué)與智育既有聯(lián)系又有區(qū)別。教學(xué)是智育的主要途徑，但不是唯一途徑，智育也需要通過課外活動(dòng)等其他途徑來