2024年福建省連城縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教師在教育教學過程中，要以發(fā)展的眼光看待學生，對學生的進步和成長給予及時的鼓勵和肯定。這體現(xiàn)了教師職業(yè)道德規(guī)范中的（）。A.關愛學生B.教書育人C.愛崗敬業(yè)D.為人師表答案：A答案分析：關愛學生要求教師關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、貶低學生，不體罰或變相體罰學生。以發(fā)展眼光看待學生并及時鼓勵肯定，是關愛學生的具體表現(xiàn)。2.提出“教育即生活”“學校即社會”“從做中學”等教育思想的教育家是（）。A.杜威B.赫爾巴特C.夸美紐斯D.盧梭答案：A答案分析：杜威是實用主義教育學的代表人物，他提出“教育即生活”“學校即社會”“從做中學”等觀點。赫爾巴特強調教師中心、教材中心、課堂中心；夸美紐斯是教育學之父，提出班級授課制等；盧梭主張自然主義教育。3.教學過程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：理解教材是教學過程的中心環(huán)節(jié)。感知教材是基礎，只有理解了教材，才能真正掌握知識，鞏固知識和運用知識也建立在理解的基礎上。4.以下哪種課程類型更注重學生的直接經驗和體驗？（）A.學科課程B.活動課程C.綜合課程D.核心課程答案：B答案分析：活動課程又稱經驗課程，它打破學科邏輯組織的界限，以學生的興趣、需要和能力為基礎，通過學生自己組織的一系列活動而實施的課程，注重學生的直接經驗和體驗。學科課程以學科知識為中心；綜合課程強調學科整合；核心課程圍繞一個核心主題組織教學內容。5.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎；做好個別教育工作和統(tǒng)一多方面教育力量也是班主任工作的重要內容，但不是中心環(huán)節(jié)。6.教師通過展示實物、直觀教具進行示范性實驗，指導學生獲取知識的教學方法是（）。A.演示法B.實驗法C.練習法D.參觀法答案：A答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。實驗法是學生在教師指導下，利用一定的儀器設備進行獨立作業(yè)，觀察事物和過程的發(fā)生和變化，探求事物的規(guī)律；練習法是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法；參觀法是教師根據教學目的和要求，組織學生對實際實物進行實地觀察、研究，從而在實際中獲得新知識或鞏固、驗證已學知識的方法。7.學生在學習過程中遇到困難時，會主動向老師或同學請教。這體現(xiàn)了學習動機的（）。A.激活功能B.指向功能C.強化功能D.調節(jié)功能答案：B答案分析：學習動機的指向功能是指動機能使學習行為指向一定的目標。學生遇到困難主動向老師或同學請教，是為了解決困難，指向了獲取幫助這個目標。激活功能是激發(fā)個體產生某種活動；強化功能是維持和加強學習行為；調節(jié)功能是調節(jié)學習行為的強度、時間和方向。8.按照埃里克森的人格發(fā)展理論，中學生面臨的主要發(fā)展任務是（）。A.培養(yǎng)自主性B.培養(yǎng)勤奮感C.建立自我同一性D.培養(yǎng)親密感答案：C答案分析：埃里克森認為中學階段（12-18歲）面臨的主要發(fā)展任務是建立自我同一性，防止角色混亂。培養(yǎng)自主性是幼兒期（1.5-3歲）的任務；培養(yǎng)勤奮感是學齡期（6-12歲）的任務；培養(yǎng)親密感是青年期（18-25歲）的任務。9.當一個人熟悉了某種事物的常用或典型的功能時，就很難看出該事物所具有的其他潛在功能。這種現(xiàn)象在心理學上稱為（）。A.功能固著B.思維定勢C.原型啟發(fā)D.醞釀效應答案：A答案分析：功能固著是指人們把某種功能賦予某種物體的傾向，當一個人熟悉了某種事物的常用功能時，就很難看出它的其他潛在功能。思維定勢是指使用原有已證明有效的方法解決新問題的心理傾向；原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當前問題的啟發(fā)；醞釀效應是指當一個人長期致力于某一問題解決而又百思不得其解的時候，如果他暫停下來去做別的事情，一段時間之后，他可能會忽然想到解決的辦法。10.以下哪種學習策略屬于元認知策略？（）A.精細加工策略B.資源管理策略C.計劃策略D.組織策略答案：C答案分析：元認知策略包括計劃策略、監(jiān)控策略和調節(jié)策略。精細加工策略和組織策略屬于認知策略；資源管理策略是輔助學生管理可用的環(huán)境和資源的策略。11.教育目的與培養(yǎng)目標之間的關系是（）。A.普遍與特殊B.整體與部分C.具體與抽象D.個別與一般答案：A答案分析：教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級各類教育培養(yǎng)人的總的質量規(guī)格和標準要求。培養(yǎng)目標是教育目的的具體化，是結合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養(yǎng)要求。所以教育目的與培養(yǎng)目標是普遍與特殊的關系。12.教師在教學中要遵循循序漸進的原則，這是因為（）。A.學生只有機械記憶的能力B.教師的知識、能力是不一樣的C.教育活動要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律D.教學活動完全受到人的遺傳素質的制約答案：C答案分析：循序漸進原則是指教學要按照學科的邏輯系統(tǒng)和學生認識發(fā)展的順序進行，使學生系統(tǒng)地掌握基礎知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。這是遵循人的身心發(fā)展的順序性規(guī)律的要求。學生不是只有機械記憶能力；教師知識能力不同與循序漸進原則無關；教學活動受遺傳素質影響，但不是完全制約。13.以下哪種評價方式更能體現(xiàn)學生的學習過程和進步情況？（）A.終結性評價B.形成性評價C.診斷性評價D.相對性評價答案：B答案分析：形成性評價是在教學過程中為改進和完善教學活動而進行的對學生學習過程及結果的評價，能及時了解學生的學習進展情況和存在的問題，更能體現(xiàn)學生的學習過程和進步情況。終結性評價一般是在教學活動結束后進行；診斷性評價是在學期開始或一個單元教學開始時進行；相對性評價是依據學生個人的成績在該班學生成績序列中或常模中所處的位置來評價和決定他的成績優(yōu)劣。14.某學生在課堂上經常搗亂，老師為了懲罰他，讓他在教室后面站了一節(jié)課。這種做法（）。A.正確，教師有管理學生的權利B.正確，這是對學生不良行為的有效懲罰C.錯誤，教師不得體罰或變相體罰學生D.錯誤，教師應該讓家長來處理答案：C答案分析：《中華人民共和國義務教育法》第二十九條規(guī)定，教師應當尊重學生的人格，不得歧視學生，不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為，不得侵犯學生合法權益。讓學生在教室后面站一節(jié)課屬于變相體罰學生，這種做法是錯誤的。15.教師在教學過程中，既要傳授知識，又要培養(yǎng)學生的品德和價值觀。這體現(xiàn)了教學的（）規(guī)律。A.間接經驗與直接經驗相結合B.掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一C.傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一D.教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一答案：C答案分析：傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律也叫教學的教育性規(guī)律，教師在教學過程中既要傳授知識，又要對學生進行思想品德教育，培養(yǎng)學生的品德和價值觀。間接經驗與直接經驗相結合強調教學中要處理好書本知識和學生直接經驗的關系；掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一關注知識學習和智力發(fā)展的聯(lián)系；教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一強調教學中教師和學生的地位和作用。16.以下屬于教師權利的是（）。A.遵守憲法、法律和職業(yè)道德B.貫徹國家的教育方針C.指導學生的學習和發(fā)展D.制止有害于學生的行為答案：C答案分析：《中華人民共和國教師法》規(guī)定教師享有教育教學權、科學研究權、指導評價權、獲取報酬權、民主管理權、進修培訓權等權利。指導學生的學習和發(fā)展屬于指導評價權。遵守憲法、法律和職業(yè)道德，貫徹國家的教育方針，制止有害于學生的行為是教師的義務。17.學習“直角三角形是一種特殊的三角形”，這種學習屬于（）。A.詞匯學習B.符號學習C.概念學習D.命題學習答案：D答案分析：命題學習是指學習由若干概念組成的句子的復合意義，即學習若干概念之間的關系。“直角三角形是一種特殊的三角形”描述了直角三角形和三角形兩個概念之間的關系，屬于命題學習。詞匯學習是對單個詞匯的學習；符號學習是對單個符號或一組符號意義的學習；概念學習是掌握同類事物的共同的關鍵特征和本質屬性。18.教師根據學生的學習成績對學生進行排名，并將排名結果公布。這種做法（）。A.正確，能激勵學生努力學習B.正確，有助于家長了解學生的學習情況C.錯誤，侵犯了學生的隱私權D.錯誤，侵犯了學生的受教育權答案：C答案分析：學生的成績屬于個人隱私信息，教師將學生的學習成績排名結果公布，侵犯了學生的隱私權。這種做法不一定能真正激勵學生，還可能給學生帶來心理壓力。并沒有侵犯學生的受教育權。19.以下哪種教學組織形式更有利于因材施教？（）A.班級授課制B.個別教學制C.分組教學制D.道爾頓制答案：B答案分析：個別教學制是教師針對不同學生的情況進行個別輔導的教學組織形式，它可以根據每個學生的特點和需求進行教學，更有利于因材施教。班級授課制是一種集體教學形式，難以照顧到每個學生的差異；分組教學制雖然比班級授課制更能關注學生差異，但不如個別教學制針對性強；道爾頓制強調學生的自主學習，但在因材施教方面也不如個別教學制。20.以下屬于教育心理學研究對象的是（）。A.教師的教學方法B.學生的學習心理C.學校的管理體制D.教育政策法規(guī)答案：B答案分析：教育心理學是研究教育教學情境中學與教的基本心理規(guī)律的科學，主要研究學生的學習心理，同時也研究教師的教學心理等。教師的教學方法是教學論研究的內容；學校的管理體制屬于教育管理學范疇；教育政策法規(guī)是教育學中教育政策與法規(guī)部分的研究內容。21.學生在學習英語單詞“ambulance”（救護車）時，聯(lián)想成“俺不能死”。這種學習策略屬于（）。A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.資源管理策略答案：B答案分析：精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。學生將“ambulance”聯(lián)想成“俺不能死”，運用了諧音聯(lián)想的方法，屬于精細加工策略。復述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重現(xiàn)學習材料或刺激；組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯(lián)系，形成新的知識結構；資源管理策略是輔助學生管理可用的環(huán)境和資源的策略。22.教育與社會發(fā)展的關系可以概括為（）。A.決定與被決定的關系B.促進與阻礙的關系C.相互制約、相互促進的關系D.互不影響的關系答案：C答案分析：教育與社會發(fā)展相互制約、相互促進。社會發(fā)展為教育提供物質基礎、文化背景等，制約著教育的發(fā)展規(guī)模、速度、內容和結構等；教育又能反作用于社會，促進社會的政治、經濟、文化等方面的發(fā)展。23.教師在教學中要做到“因材施教”，這是因為學生的身心發(fā)展具有（）。A.順序性B.階段性C.不平衡性D.個別差異性答案：D答案分析：個別差異性是指不同個體之間在身心特征上表現(xiàn)出來的差異。教師要做到“因材施教”，就是要根據學生的個別差異，有的放矢地進行教育教學，使每個學生都能得到充分發(fā)展。順序性要求教學要循序漸進；階段性要求教學要符合學生不同階段的特點；不平衡性要求抓住關鍵期進行教育。24.以下哪種教學方法更能培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新精神？（）A.講授法B.討論法C.演示法D.練習法答案：B答案分析：討論法是學生在教師指導下為解決某個問題進行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法。它能激發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新精神。講授法以教師講授為主，學生主動性相對較弱；演示法主要是教師展示和學生觀察；練習法側重于鞏固知識和形成技能。25.某教師在課堂上使用多媒體課件進行教學，這主要體現(xiàn)了教學媒體的（）作用。A.呈現(xiàn)教學內容B.創(chuàng)設教學情境C.提高教學效率D.增強教學互動答案：A答案分析：多媒體課件可以將文字、圖像、音頻、視頻等多種信息整合在一起，清晰地呈現(xiàn)教學內容，讓學生更直觀地學習。雖然多媒體課件也可以在一定程度上創(chuàng)設教學情境、提高教學效率和增強教學互動，但這里主要體現(xiàn)的是呈現(xiàn)教學內容的作用。26.以下哪種學習理論強調學習是通過頓悟實現(xiàn)的？（）A.行為主義學習理論B.認知主義學習理論C.建構主義學習理論D.人本主義學習理論答案：B答案分析：認知主義學習理論中的格式塔學派強調學習是通過頓悟實現(xiàn)的。行為主義學習理論強調學習是刺激-反應的聯(lián)結；建構主義學習理論強調學習者的主動建構；人本主義學習理論強調以學生為中心，關注學生的情感和自我實現(xiàn)。27.教師在批改作業(yè)時，不僅要關注學生的答案是否正確，還要關注學生的解題思路和方法。這體現(xiàn)了教師評價的（）原則。A.客觀性原則B.全面性原則C.發(fā)展性原則D.激勵性原則答案：B答案分析：全面性原則要求教師在評價時要全面考慮學生的學習情況，不僅關注學習結果，還要關注學習過程，包括解題思路和方法等。客觀性原則強調評價要真實、準確；發(fā)展性原則注重促進學生的發(fā)展；激勵性原則強調通過評價激發(fā)學生的學習動力。28.以下哪種課程管理模式更強調學校和教師的自主性？（）A.國家課程管理模式B.地方課程管理模式C.學校課程管理模式D.綜合課程管理模式答案：C答案分析：學校課程管理模式以學校為課程開發(fā)的主體，強調學校和教師的自主性，學?？梢愿鶕陨淼霓k學理念、學生的需求和學校的實際情況開發(fā)和管理課程。國家課程管理模式由國家統(tǒng)一規(guī)定課程；地方課程管理模式由地方教育行政部門主導；綜合課程管理模式側重于課程的整合方式，與學校和教師自主性關系不大。29.學生在學習過程中，將所學知識與生活實際聯(lián)系起來，這體現(xiàn)了學習遷移的（）。A.正遷移B.負遷移C.橫向遷移D.縱向遷移答案：A答案分析：正遷移是指一種學習對另一種學習產生積極的促進作用。學生將所學知識與生活實際聯(lián)系起來，能夠更好地理解和應用知識，是一種積極的遷移，屬于正遷移。負遷移是指一種學習對另一種學習產生消極的阻礙作用；橫向遷移是指處于同一抽象和概括水平的經驗之間的相互影響；縱向遷移是指處于不同抽象、概括水平的經驗之間的相互影響。30.教師在教學中要不斷更新自己的教育觀念和教學方法，這是因為教育具有（）。A.永恒性B.歷史性C.相對獨立性D.時代性答案：D答案分析：教育的時代性是指教育要適應時代的發(fā)展變化。隨著時代的進步，社會對人才的要求不斷變化，教育觀念和教學方法也需要不斷更新。永恒性強調教育與人類社會共始終；歷史性強調不同歷史時期教育的特點不同；相對獨立性強調教育有自身的規(guī)律和特點，與其他社會現(xiàn)象相互作用但又有一定的獨立性。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.以下屬于教師職業(yè)道德規(guī)范內容的有（）。A.愛國守法B.愛崗敬業(yè)C.關愛學生D.教書育人答案：ABCD答案分析：《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》的內容包括愛國守法、愛崗敬業(yè)、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習。2.教學過程的基本階段包括（）。A.引起學習動機B.領會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：ABCD答案分析：教學過程的基本階段包括引起學習動機、領會知識、鞏固知識、運用知識、檢查知識。領會知識又可分為感知教材和理解教材。3.以下哪些因素會影響課程目標的制定？（）A.學生的需要B.社會的需求C.學科的發(fā)展D.教師的意愿答案：ABC答案分析：課程目標的制定要考慮學生的需要、社會的需求和學科的發(fā)展。學生的需要是課程目標制定的出發(fā)點和歸宿；社會需求反映了社會對人才的要求；學科發(fā)展為課程目標提供了知識基礎。教師的意愿雖然會對教學有一定影響，但不是制定課程目標的主要依據。4.班主任的工作內容主要包括（）。A.了解和研究學生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.協(xié)調各種教育影響答案：ABCD答案分析：班主任的工作內容包括了解和研究學生、組織和培養(yǎng)班集體、做好個別教育工作、協(xié)調各種教育影響、進行操行評定、做好班主任工作計劃和總結等。5.以下屬于學習策略中認知策略的有（）。A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.監(jiān)控策略答案：ABC答案分析：認知策略包括復述策略、精細加工策略和組織策略。監(jiān)控策略屬于元認知策略。6.教育目的的層次結構包括（）。A.國家的教育目的B.各級各類學校的培養(yǎng)目標C.教師的教學目標D.學生的學習目標答案：ABC答案分析：教育目的的層次結構包括國家的教育目的、各級各類學校的培養(yǎng)目標、課程目標和教師的教學目標。學生的學習目標不屬于教育目的的層次結構。7.以下哪些教學方法屬于以語言傳遞為主的教學方法？（）A.講授法B.談話法C.討論法D.讀書指導法答案：ABCD答案分析：以語言傳遞為主的教學方法包括講授法、談話法、討論法和讀書指導法。講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向學生傳授知識；談話法是教師引導學生運用已有的經驗和知識回答問題，借以獲得新知識、鞏固舊知識或檢查知識；討論法是學生在教師指導下為解決某個問題進行探討、辯論；讀書指導法是教師指導學生通過閱讀教科書和課外讀物獲取知識。8.以下屬于學生的權利的有（）。A.受教育權B.人身權C.財產權D.選舉權答案：ABC答案分析：學生享有受教育權、人身權、財產權等權利。選舉權是公民的政治權利，一般要求年滿18周歲，學生不一定都滿足這一條件。9.以下哪些是影響學生學習動機的內部因素？（）A.學習興趣B.自我效能感C.成就動機D.家庭環(huán)境答案：ABC答案分析：影響學生學習動機的內部因素包括學習興趣、自我效能感、成就動機等。家庭環(huán)境屬于外部因素。10.以下屬于教育心理學研究原則的有（）。A.客觀性原則B.發(fā)展性原則C.理論聯(lián)系實際原則D.教育性原則答案：ABCD答案分析：教育心理學的研究原則包括客觀性原則、發(fā)展性原則、理論聯(lián)系實際原則、教育性原則等。客觀性原則要求研究要客觀真實；發(fā)展性原則關注研究對象的發(fā)展變化；理論聯(lián)系實際原則強調研究要與教育實踐相結合；教育性原則要求研究要符合教育的要求，有利于學生的發(fā)展。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教師職業(yè)道德是教師在從事教育勞動過程中所應遵循的行為規(guī)范和必備的品德的總和。（）答案：正確答案分析：教師職業(yè)道德是教師在從事教育勞動時所應遵循的行為規(guī)范和必備的品德的總和，它是調節(jié)教師與他人、教師與社會等關系時所必須遵守的基本道德規(guī)范和行為準則。2.教學就是智育。（）答案：錯誤答案分析：教學與智育既有聯(lián)系又有區(qū)別。教學是智育的主要途徑，但不是唯一途徑，智育也需要通過課外活動等其他途徑來