課題第八章《我們鄰近的地區(qū)和國(guó)家》第四節(jié)《俄羅斯》第一課時(shí)科目年級(jí)課型主備人課時(shí)時(shí)間地理七年級(jí)新授課245分鐘課程標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)用地圖描述俄羅斯的地理位置（半球、緯度、海陸）及領(lǐng)土組成，理解其“橫跨亞歐大陸北部”的地理意義。通過(guò)分析地形、氣候資料，歸納俄羅斯自然環(huán)境特點(diǎn)，說(shuō)明氣候?qū)r(nóng)業(yè)、河流的影響。結(jié)合礦產(chǎn)資源分布，初步探討自然環(huán)境對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，樹立因地制宜的發(fā)展觀念。教材分析（一）內(nèi)容地位本節(jié)課是人教版七年級(jí)地理下冊(cè)第八章第四節(jié)第一課時(shí)，聚焦俄羅斯的自然地理特征。作為世界面積最大的國(guó)家，俄羅斯“地跨亞歐、氣候寒冷、資源豐富”的特點(diǎn)極具區(qū)域獨(dú)特性。教材通過(guò)“地理位置→自然環(huán)境→資源分布”的邏輯鏈，引導(dǎo)學(xué)生建立“自然環(huán)境影響人類活動(dòng)”的認(rèn)知框架，為后續(xù)學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)、交通等人文地理內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。（二）知識(shí)結(jié)構(gòu)地理位置：半球位置：東半球、北半球；緯度位置：北極圈穿過(guò)北部，主體位于北溫帶與北寒帶。海陸位置：橫跨亞歐大陸北部，北臨北冰洋、東臨太平洋，鄰國(guó)眾多。自然環(huán)境：地形：西低東高，西部以平原（東歐平原、西西伯利亞平原）為主，東部多高原山地。氣候：以溫帶大陸性氣候?yàn)橹?，冬季寒冷漫長(zhǎng)，夏季溫暖短促，東西氣候差異顯著（如莫斯科與雅庫(kù)茨克對(duì)比）。河流：歐洲部分伏爾加河航運(yùn)價(jià)值高，亞洲部分河流結(jié)冰期長(zhǎng)，航運(yùn)受限。資源稟賦：礦產(chǎn)資源豐富（石油、天然氣、煤炭等），分布不均（亞洲部分資源密集）。核心素養(yǎng)

目標(biāo)區(qū)域認(rèn)知 通過(guò)地圖準(zhǔn)確定位俄羅斯主要地形區(qū)、氣候區(qū)，歸納其地理位置的跨洲性與復(fù)雜性。綜合思維 從緯度、海陸、地形多角度分析氣候成因，理解氣候?qū)r(nóng)業(yè)、河流的影響，建立“要素關(guān)聯(lián)”思維。地理實(shí)踐力 通過(guò)小組合作繪制“俄羅斯氣候分布思維導(dǎo)圖”，提升讀圖分析與歸納能力。人地觀念 認(rèn)識(shí)俄羅斯自然環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的制約與饋贈(zèng)，樹立“尊重自然、因地制宜”的發(fā)展理念。教學(xué)重點(diǎn)1.俄羅斯地理位置的跨洲特征與氣候分布規(guī)律2.地形、氣候?qū)恿骱娃r(nóng)業(yè)的影響教學(xué)難點(diǎn)1.俄羅斯東西氣候差異的成因（海陸位置、地形因素）2.自然環(huán)境對(duì)資源開發(fā)與經(jīng)濟(jì)布局的潛在影響。教學(xué)方法（一）小組自主互助法任務(wù)驅(qū)動(dòng)：基礎(chǔ)任務(wù)：通過(guò)拼圖游戲識(shí)別俄羅斯地形區(qū)與鄰國(guó)（適合基礎(chǔ)學(xué)生）。進(jìn)階任務(wù)：對(duì)比莫斯科與雅庫(kù)茨克氣候數(shù)據(jù)，分析差異成因（適合能力較強(qiáng)學(xué)生）。角色分工：每組設(shè)“地圖專員”“氣候分析師”“記錄員”，分別負(fù)責(zé)空間定位、數(shù)據(jù)解讀與結(jié)論整理。（二）地圖與案例教學(xué)法地圖探究：利用《俄羅斯地形圖》《氣候分布圖》，引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)注關(guān)鍵地理事物，分析地形與氣候的空間對(duì)應(yīng)關(guān)系。案例引入：以“伏爾加河航運(yùn)”“西伯利亞凍土”為例，說(shuō)明自然環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響。（三）情境模擬法模擬旅行：小組模擬“從莫斯科到符拉迪沃斯托克”的旅行，描述沿途氣候、地形變化，增強(qiáng)區(qū)域認(rèn)知的直觀性。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生探究教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入新課（3分鐘）教師活動(dòng)：展示俄羅斯國(guó)徽“雙頭鷹”圖片，提問(wèn)：“為何俄羅斯國(guó)徽采用‘雙頭鷹’設(shè)計(jì)？這與它的地理位置有何關(guān)聯(lián)？”學(xué)生活動(dòng)：觀察圖片并自由聯(lián)想，小組快速交流對(duì)俄羅斯“橫跨亞歐”的初步認(rèn)知。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)符號(hào)化素材激發(fā)好奇心，建立“地理位置→國(guó)家特征”的探究線索。（二）新課講授1.橫跨亞歐的“北極熊”：地理位置探秘（12分鐘）小組自主任務(wù)1：拼圖識(shí)俄羅斯發(fā)放俄羅斯政區(qū)拼圖及地形貼紙，任務(wù)：①拼出俄羅斯輪廓，標(biāo)注北冰洋、太平洋、烏拉爾山脈等地理事物。②討論“俄羅斯為何被稱為‘地跨亞歐的歐洲國(guó)家’？”（提示：人口、政治中心分布）?；ブ涣鳎焊鹘M展示拼圖成果，教師引導(dǎo)歸納：跨洲意義：烏拉爾山脈為亞歐分界線，歐洲部分雖面積小但經(jīng)濟(jì)文化集中，是傳統(tǒng)歐洲國(guó)家。緯度影響：北極圈穿過(guò)北部，導(dǎo)致氣候寒冷，農(nóng)業(yè)集中在南部溫暖地帶。數(shù)據(jù)對(duì)比：展示“俄羅斯歐洲部分與亞洲部分人口、GDP占比表”，強(qiáng)化“歐洲核心，亞洲資源基地”的認(rèn)知。2.寒冷的“冰雪王國(guó)”：氣候與地形的互動(dòng)（18分鐘）小組自主任務(wù)2：氣候數(shù)據(jù)分析對(duì)比莫斯科與雅庫(kù)茨克氣候資料，完成表格：城市 氣溫（冬季/夏季） 降水（年總量） 氣候類型莫斯科 -10℃/18℃ 約600mm 溫帶大陸性氣候（西部溫和）雅庫(kù)茨克 -30℃/15℃ 約300mm 溫帶大陸性氣候（東部嚴(yán)寒）成因探究：小組討論“東西氣候差異的原因”（海陸位置：莫斯科距海近，雅庫(kù)茨克深居內(nèi)陸；地形：烏拉爾山脈阻擋水汽）。小組自主任務(wù)3：河流航運(yùn)價(jià)值評(píng)估閱讀“伏爾加河與葉尼塞河航運(yùn)對(duì)比”資料，分析：伏爾加河為何被稱為“母親河”？（流速平穩(wěn)、結(jié)冰期短、流經(jīng)農(nóng)業(yè)區(qū)）西伯利亞三條大河為何航運(yùn)價(jià)值低？（結(jié)冰期長(zhǎng)、人口稀少、流向與需求不匹配）。3.自然資源的饋贈(zèng)：從“地大”到“物博”（10分鐘）小組自主任務(wù)4：資源分布與經(jīng)濟(jì)潛力觀察《俄羅斯礦產(chǎn)資源分布圖》，標(biāo)注石油、天然氣主要分布區(qū)（西西伯利亞、秋明油田）。討論：“資源集中在亞洲部分，為何經(jīng)濟(jì)中心在歐洲？”（開發(fā)歷史早、交通便利、技術(shù)集中）。情感教育：播放“西伯利亞凍土融化導(dǎo)致建筑塌陷”視頻，引導(dǎo)思考“資源開發(fā)與生態(tài)保護(hù)的平衡”。（三）課堂小結(jié)（3分鐘）學(xué)生活動(dòng)：各小組用“自然要素關(guān)聯(lián)圖”總結(jié)重點(diǎn)（地理位置→氣候→地形→河流→資源），推選代表講解。教師點(diǎn)睛：以“寒冷與遼闊中的生存智慧”為主題，強(qiáng)調(diào)俄羅斯自然環(huán)境的挑戰(zhàn)性與資源稟賦的獨(dú)特性。（四）課堂檢測(cè)（2分鐘）情境分析：“若在俄羅斯亞洲部分開發(fā)農(nóng)業(yè)，需克服哪些自然障礙？”預(yù)期答案：氣候寒冷、凍土廣布、生長(zhǎng)期短。小組互評(píng)：依據(jù)“要素分析全面性”維度互評(píng)，教師強(qiáng)調(diào)“氣候是農(nóng)業(yè)布局的首要限制因素”。（五）課后作業(yè)（2分鐘）基礎(chǔ)任務(wù)：繪制《俄羅斯氣候分布思維導(dǎo)圖》，標(biāo)注主要?dú)夂蝾愋图俺梢?。?shí)踐任務(wù)：查閱“北極航道開通對(duì)俄羅斯經(jīng)濟(jì)的影響”，下節(jié)課分享，培養(yǎng)地理實(shí)踐力。教學(xué)反思（一）小組合作效果觀察小組在“氣候成因討論”中的深度，若存在“忽略地形因素”問(wèn)題，需通過(guò)板圖演示烏拉爾山脈對(duì)水汽的阻擋作用，強(qiáng)化綜合思維。（二）核心素養(yǎng)落實(shí)區(qū)域認(rèn)知：學(xué)生能否準(zhǔn)確指認(rèn)西伯利亞三大河流？可通過(guò)課后“河流位置填圖”檢驗(yàn)，對(duì)薄弱環(huán)節(jié)利用動(dòng)畫演示河流流向。人地觀念：學(xué)生對(duì)“資源開發(fā)與生態(tài)保護(hù)”的辯證理解是否到位？可補(bǔ)充“亞馬爾液化天然氣項(xiàng)目的環(huán)保措施”案例，深化可持續(xù)發(fā)展認(rèn)知。（三）教學(xué)資源優(yōu)化引入“俄羅斯氣候模擬實(shí)驗(yàn)”（如用燈光照射不同海陸模型，觀察溫度差異），增強(qiáng)氣候成因的直觀理解。同時(shí)，利用VR技術(shù)展示西伯利亞凍土景觀，提升地理體驗(yàn)感。（