課時計劃(教案)

課題第1章導論

教學重點：化學教化的社會價值教學難點：化學教化的新視野

教學

1.了解化學與化學教化的發(fā)展、化學教化的新視野；2.理解化學教化的社會價值。

難點

第1幸導論

1-1化學與化學教化的發(fā)展

1.1.1化學發(fā)展簡介(課下自學)

1.1.2中國化學教化的發(fā)展狀況介紹

第一，化學教化的成形期

在19世紀末至20世紀20年頭，《奏定學堂幸程》［1903)對化學課程的設(shè)道做

了明確的規(guī)定，這標記著化學課程在我國教化制度中正式確立了自己的位置，化學

教化體系進入成形期。

其次，化學教化的充溢發(fā)展期

從20世紀30年頭進入充溢發(fā)展期。

這一時期的主要標記是：

(1)化學教化目的的擴大;

(2)化學課程程度的提高：

(3)高校實科的傅邃；

(4)化學師資的改進：

(5)化學設(shè)備的充溢等。

教

20世紀50-70年頭化學故化變革的主要特點基本上是：

?從描述性T推理性；

學?從主要是定性的T定量的；

?從主要是宏觀的T微觀的。

過這種變革是多年來化學科學發(fā)展的總趨勢。在高校低年級和中學化學課程中提

高理論、提高學習起點，刪除某些描述性(化學元素)的內(nèi)容，成為一種潮流。

程第三，化學教化新的關(guān)鍵時期

化學科學教化重點強調(diào)：

□化學為大眾、國民的化學要解決國民的問題

□化學教化已從“化學中的教化”、“通過化學進行教化”的觀念或教化模式演

進為“有關(guān)化學的教化

□化學教化的總目標切實要體現(xiàn)“以學生的發(fā)展為本”、“促使學生主動地自

主學習”以及“為學生終身學習打好基礎(chǔ)”等理念。

1.1.3國外化學教化的發(fā)展狀況簡介(自學)

1-2化學教化的社會價值

□價值一：化學教化是教化系統(tǒng)的一個子系統(tǒng)?；瘜W教化是由國家主管的一種

育人機構(gòu)或鎏道.通過這一機構(gòu)(技渠道〉促進學生的成長和發(fā)展.

□價值二：化學教化是一種全社會參與的行動。

□價值三：化學教化是一種啟智、育人的內(nèi)容。

□價值四：化學教化是一種社會預期的成果。

學校教化、社會教化和家庭教化統(tǒng)籌，遵照辦教化的規(guī)律，處理好特性

發(fā)展與社會需求兩種功能的關(guān)系，促使受教化者人人成為勝利者。

1-3化學教化的新視野

□化學教化的新視野(閱讀教材8-9頁)

美國1985年啟動的《普及科學一美國2061支配》

美國1991年擬訂《國家科學教化支配》

美國《美國國家科學教化標準》

教

科學教化的廣域4目標：

(1)看法。包括學生比較穩(wěn)定的思想、愛好和目的。

學

(2)過程。發(fā)展學生的智力探究過程；讓他們依據(jù)探究過程來對待科學問題和現(xiàn)象；

讓他們摸索著去組織、設(shè)計并實施.學會說明、預料或限制探究的問題和現(xiàn)象。

過

(3)學問。

(4)技能。發(fā)展學生的智力技能和操作技能。

程

1-4化學教學論課程的目的'任務(wù)'教與學的方法'考核

1-4-1為什么要教/學-----教化教學目的

1-4-2教/學什么——課程與教學內(nèi)容

1-4-3怎么教/學——教/學的過程、方法、手段

1-4-4學得怎么樣——測量與評價全考試

作業(yè)1.為什么要教/學化學教學論？2.化學教化的社會價值有哪些？

化學教學論是依隨啟智、益智、育人和篤行的教化規(guī)律，在人類社會教化實踐

活動中形成、發(fā)展起來的一門交叉學科。在學習本課程時，要轉(zhuǎn)換角色，即將自己

教學

擺在教化教學行動架構(gòu)中，主動參與有關(guān)教學活動，主動表達自己的觀點和看法，

后記

努力進行反省認知，構(gòu)建自己的教化理念。同時要關(guān)注國內(nèi)外化學教化教學發(fā)呈現(xiàn)

狀和趨勢。開闊自己的視野。

課題第2幸中學化學教學論一化學教學技能

教學重點：創(chuàng)設(shè)教學情境的技能；組織、指導學習活動的技能

重、

我學難點；呈示教學信息與溝通的技能；洞控與管理的技能

難點

駕馭各種化學教學技能

第2幸中學化學教學論一化學教學技能

§2-1創(chuàng)設(shè)教學情境的技能

一、教學情境及其意義

二、教學情境的設(shè)置方法

不同的情境會產(chǎn)生不同的效果，這就要求我們留意探討如何創(chuàng)設(shè)情境。一般說

來，化學教學情境設(shè)計的常見途徑有：

1.從學科與生活的”合點入手，創(chuàng)設(shè)情境

2.從學科與社會的姑合點入手，創(chuàng)設(shè)情境

3.利用問題探究創(chuàng)設(shè)情境

4.利用認知沖突創(chuàng)設(shè)情境

三、教學情境設(shè)計和情境教學應(yīng)當留意的幾個問題

為了保證教學情境能充分地發(fā)揮其功能，在設(shè)置教學情境時，須要留意幾個問題：

1.情境作用的全面性

2.情境作用的全程性

3.情境作用的發(fā)展性

4.情境的真實性

5.情境的可接受性

§2—2組織、指導學習活動的技能

一、組織、指導聽課

二、組織、指導探討

三、組織、指導練習

四、組織、指導自學

五、組織、指導合作

六、組織、指導探究

探究式教學是由學生自己找尋問題答案的教學活動方式，它以學生獨立自主學

習為前提，給學生供應(yīng)視察、調(diào)查、假設(shè)、試臉、表達、質(zhì)疑、探討問題的機會，

讓學生將自己所學學問應(yīng)用于解決實際問題。探究式教學有利于開發(fā)學生智力，發(fā)

展學生的創(chuàng)建性思維，培育自學實力，有利于引導學生學會學習和駕馭科學方法，

為終身學習和工作奠定基礎(chǔ)。

老師要為學生的學習設(shè)更探究的情境，創(chuàng)建探究的氛圍，促進探究的開展，引

導他們把握探究的深度，評價探究的成敗。為此，要留意：

(1)發(fā)掘蘊涵在教材中的探究因素。

(2)激發(fā)學生探究、思索的愛好。

(3)敢于放手，留給學生思索的空間。

教

(4)依據(jù)科學探究的過程規(guī)律，指導學生開展探究活動。

§2—3呈示教學信息與溝通的技能

學

一、教學語言的基本特點和要求

語言是思維的工具，教學語言是教學信息的栽體?；瘜W教學語言是實現(xiàn)教學目

過

的的重要工具，它的基本特點和要求應(yīng)當是：

(1)遵守語言、邏輯規(guī)律。

程

(2)適應(yīng)教化教學要求。

(3)符合化學學科瘠點。

二、講梭

講授是老師運用口頭語言向?qū)W生比較系統(tǒng)地傳遞教學內(nèi)容的一種最改本的教學

方法。

三、板書

板書的內(nèi)容主要包括：①課題名稱：②授課提綱，包括探討問題的思路、方

法和程序，學問的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)等；③教學要點和重點，包括重要的定義、原理、規(guī)律、

化學式、性質(zhì)、制法、用途、步驟、過程、結(jié)論、留意點和學習要求等；④補充材

料和其他內(nèi)容，包括圖表、例證，以及為幫助學生聽好課和解決疑難而做出的文字

說明、說明、提示、圖示以及生僻字、詞等等。

四、裱話、提出問懣

一般說來，課堂教學中的問題大致可以分為下列類型：

(1)導向性問題。

(2)形成性問題。

(3)評價性問題。

五、情感表達與副語言行為

六、展示和演示

§2—4調(diào)控與管理的技愷

一、課堂視察

二、常規(guī)管理

空間與時間利用，以及紀律、秩序的維持，是課堂管理妁常規(guī)內(nèi)容。

教

1.空間與時間利用

2.紀律

學

三、問題處理

四、調(diào)控

過

調(diào)控是實現(xiàn)預定教學目的的必要和有效的手段。要對教學過程進行有效調(diào)控，

主要有下列措施：

程

(1)建立期望。

(2)情感調(diào)控。

(3)反饋與強化。

(4)節(jié)奏限制。

(5)敏捷、堅決與恰當?shù)姆磻?yīng)。

1.為了保證教學怕境能充分地發(fā)揮其功能，在設(shè)貪教學燃境時，須爰留詼那些問題？

作業(yè)

2.要對教學過程進行有效調(diào)控，主要有哪些措施？

教學既是一門科學，又是一門藝術(shù)。教學技能是順當完成某種教學任務(wù)的活動

方式，它往往既含有操作的成分，又含有心智的成分，能影響教學活動的效率。教

教學學技能是聯(lián)系有關(guān)相識和教學實力的橋梁。它以有關(guān)的相識為基礎(chǔ)來形成相應(yīng)的行

后記為規(guī)則；經(jīng)過嫻熟、板括化、內(nèi)化、特性化、心理化之后，教學技能可以轉(zhuǎn)變?yōu)橄?/p>

應(yīng)的教學實力。為了搞好教學，老師不但應(yīng)當具有足夠廣博、專深的學問，而且應(yīng)

當具備必要的技能、技巧和實力。

課題第2章中學化學老師論一化學老師的專業(yè)發(fā)展

教材教學重點：反思型老師的實踐特征：專家型老師與一般老師的比較。

的重教學難點：行動探討與老師專業(yè)發(fā)展。

點、1.了解反思型老師的尖戲特征；專家型老師與一般老師的比較；行動探討與老師專

難點業(yè)發(fā)展。2.理解化學老師的素養(yǎng)分析。

第2幸中學化學老師論一化學老師的專業(yè)發(fā)展

§2-5化學老師的素養(yǎng)分析

一、老師素養(yǎng)的構(gòu)成分析

所詞老師索養(yǎng)，就是老師在教化教學活動中表現(xiàn)出來的，確定其教化教學效果，

對學生身心發(fā)展有干脆而顯著影響的心理品質(zhì)的總和。老師素養(yǎng)在構(gòu)成上至少應(yīng)包

括以下3種成分：從事老師職業(yè)的傾向性、從事老師職業(yè)的必備學問和從事老師職

業(yè)的基本實力

1.老師職業(yè)的傾向性

2.老師職業(yè)的必備學問

3.老師職業(yè)的基本實力

二、化學老師素養(yǎng)構(gòu)成的特別性

化學老師的索養(yǎng)構(gòu)成在符合一般老師索養(yǎng)構(gòu)成的基礎(chǔ)上，還有其特別性，主要

表現(xiàn)在化學老師的學科專業(yè)學問和化學試臉教學實力兩個方面。

1.化學老師的學舛專業(yè)學問

2.化學老師的試臉教學實力

三、老師素養(yǎng)與教學效果的關(guān)系

所謂教學效果是指在各種因素作用下從事教學活動所產(chǎn)生的最終結(jié)果。老師作

為構(gòu)成教學活動的基本要素,在教學活動中發(fā)揮主導作用。

1.老師職業(yè)的傾向性與教學效果的關(guān)系

(1)老師的職業(yè)動機對教學效果的影喻

(2)老師的職業(yè)價值觀對教學效果的影響

⑶老師自我預期對教學效果的影響2.老師學問結(jié)構(gòu)與教學效果的關(guān)系

(1)專業(yè)學問對教學效果的影響

(2)學科教學論學問對教學效果的影響

(3)教化實踐學問對教學效果的影響

3.老師實力結(jié)構(gòu)與教學效果的關(guān)系

(1)老師一般實力對教學效果的影響

(2)老師特別實力對投學效果的影響

(3)運用現(xiàn)代化教學媒體的實力對教學效果的彩響

§2—6反思型老師的實踐特征

一、老師進行反思的意義

所謂反思，一般是指行為主體立足于自我以外的批判性考察自己的行為及其情

景的實力。

反思對老師專業(yè)化發(fā)展的重要意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.反思有利于豐富老師的實踐學問

2.反思有助于老珅的自知和自我理解

3.反思能有效促進老師決裝實力的發(fā)展

二、老師進行反思的過程與方法

1.教學反思的過程

2.教學反思的具體方法

三、老師反思的內(nèi)容

1.對教學設(shè)計的反思

2.對教學過程的反思

3.對教學效果的反思

§2—7專家型老師與一般老師的比較

一、專家型老師的基本特征

專家型老師主要有以下3方面的基本特征：

(1)擁有豐富的組織化的特地學問并能有效運用

(2)能高效率地解決教學領(lǐng)域內(nèi)的問題

(3)擅長創(chuàng)建性地解決問題并有很強的洞察力

二、專家型老師與一般老師的教學差異

1.教學設(shè)計的差異

2.教學過程的差異

3.教學評價的差異

三.化學特級老師的教學風范

教§2-8行動探討與老師專業(yè)發(fā)展

一、行動探討的涵義與特點

學1.行動探討的涵義

2.行動探討的特點

二、老師開展行動探討的意義

過

1.行動探討有助于提高老師的反思實力

2.行動探討有助于提商老師的創(chuàng)新實力

程

3.行動探討有助于老師教學實踐專業(yè)化

三、老師開展行動探討的基本模式

四、開展行動探討對老師的要求

1.史新教化理念

2.培育問題意識

3.發(fā)展反思實力

1.老師為什么要進行反思應(yīng)當反思什么怎樣反思

2.行動探討有什么意義老師如何進行行動探討

3.采訪中學化學老師，了解他們目前最須要解決的問題是什么幫助他們設(shè)計一

課后

個行

作業(yè)

動探討支配，并了解行動探討的實施狀況。

4.到中學里聽幾堂化學課，比較一下這些老師的教學風格。了解一下學生對這

些老師的看法，和你的看法一樣嗎有什么差別

課題第3章化學課程的編制與變革

教學重點：化學課程目標的基本特征教學難點：化學課程改革與課程標準

重、

1.了解化學課程發(fā)俵的概述；2.理解化學課程改革與課程標準：

難點

3.駕馭化學課程的基本組織形式與化學課程目標的基本特征。

第3章化學課程的編制與變革

§3—1化學課程發(fā)展概述

一、基于科學素養(yǎng)的化學課程

什么是科學素養(yǎng)“2061支配"中，科學素養(yǎng)的定義是“具備并運用科學、數(shù)學和技

術(shù)學的學問做出有關(guān)個人和社會的重要決策“，科學素養(yǎng)涉及自然科學和社會科學以

及數(shù)學和技術(shù)學的多個方面，包括：（1）科學內(nèi)容；（2）科學對社會的影喻；（3）科學

的推理過程；（4）科學的社會歷史發(fā)展；（5）對科學的主動看法。

美國《國察科學教化標準》將科學素養(yǎng)敘述為：“了解和深語進行個人決策、參與公

民事務(wù)和文化事務(wù)、從事經(jīng)濟生產(chǎn)所需的科學概念和科學過程”。

美國科學教化協(xié)會用以下11個要素界定了科學素養(yǎng)的內(nèi)涵：（1）在處理與他人和與

環(huán)境的關(guān)系時，能夠運用科學的概念、方法、技術(shù)和價值進行選擇。（2）相識到產(chǎn)生

科學學問必需依靠探討過程以及概念學說。（3）能夠推別科學證據(jù)和個人現(xiàn)點的

不同。（4）能夠證明事實和學說之間的關(guān)系。（5）能夠相識科學和技術(shù)對促進人類福

祉的功能和限度。（6）了解科學和社會的關(guān)系。（7）明白科學來源于人類的視野，并

理解科學學問的短暫性，當資料充分之后，學問會變更，（8）因為擁有充分的學問和

閱歷，所以能夠贊許刖人的科學成就。（9）對世界充溢樂觀的看法。（10）能夠采納和

科學相同的價值現(xiàn)，所以能夠運用科學和享段科學。（11）能夠終身、持續(xù)探討科學

并增加其學問。

二、新中國成立以來我國化學課程的變革

新中國成立以來，我國的基礎(chǔ)教化在曲折中發(fā)展，化學課程也經(jīng)驗了初建體系、

相對穩(wěn)定和發(fā)展變革三個時期：

1.初建體系時期2.相對穩(wěn)定時期3.發(fā)展變革時期

§3—2化學課程的基本組織形式

一、學科課程與活動課程

二、必修課程與選修課程

三、基礎(chǔ)型課程、考展型課程與探討型課程

四、分科課程與綜合課程

§3—2化學課程的基本組織形式

一、學科課程與活動課程

二、必修課程與選修課程

三、基礎(chǔ)型課程、玨展型課程與探討型課程

四、分科課程與綜合課程

§3—3化學課程目標的基本特征

一、化學課程目標確立的依據(jù)

依據(jù)之一：國家對人才培育的及本要求

依據(jù)之二：學生的已有閱歷和認知特點

依據(jù)之三：化學學科的特征

二、化學課程目標的內(nèi)容特征

1.突出科學探究目標

2.立足基礎(chǔ)學問目標

3.重視情感看法與價值觀目標

三、化學課程目標的結(jié)構(gòu)和表述

1.化學課程3標具有不同的層次

2.化學課程目標具有不同的類型

在課程探討過程中，不同學者對課程目標的類型提出過不同的界定，如行為性目標、

生成性目標、表現(xiàn)性目標等。

3.內(nèi)容標準描述的方式多樣化

內(nèi)容標準是對學生而言的，與具體的學習素材、學習方式和學習結(jié)果相聯(lián)系，

一般應(yīng)符合4個要素：行為主體、行為動詞、行為條件和表現(xiàn)程度（或行為對象）。

§3—4化學課程改革與課程標準

一、基礎(chǔ)教化化學課程面臨的挑戰(zhàn)

二、義務(wù)教化化學課程標準解析

1.義務(wù)教化化學課程標準的結(jié)構(gòu)

2.義務(wù)教化化學課程的基本理念

3.義務(wù)教化化學課程內(nèi)容體系

4.義務(wù)教化化學課程的評價

（1）學生自我評價（2）活動表現(xiàn)評價（3）書面測臉

三、一般中學化學課程標準解析

1.中學化學新課程的特點

(1)構(gòu)建有助于學生全面發(fā)展的課程目標

(2)確立適應(yīng)不同學生發(fā)展須要的課程結(jié)構(gòu)

(3)課程內(nèi)容力求體現(xiàn)基礎(chǔ)性、時代性、人文性

教

(4)通過多樣化的學習方式培育學生的探究實力

(5)提倡多樣化的教學評價方式，促進學生全面發(fā)展

學

(6)主動開發(fā)和利用課程資源，推動新課程的實施

(7)采納學分管理模式,兼顧各類學生的須要

過

2.必修課程模塊的內(nèi)容和要求

從整體上分析必修課程的內(nèi)容構(gòu)成，可以概括出下列幾方面的要素：

程

一是化學史與化學方法。

教

二是化學核心概念和基本理論。

三是常見物質(zhì)的主要性質(zhì)、來源及其重要應(yīng)用。

學

四是化學與可持續(xù)發(fā)展的觀念。

3.選修課程模塊的內(nèi)容和要求

過

選修課程在內(nèi)容和要求上有各自的特點。以下分不同的模塊作一個簡潔的介紹。

(1)化學與生活

程

(2)化學與技術(shù)

(3)物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)

(4)化學反應(yīng)原理

(5)有機化學基礎(chǔ)

(6)試臉化學

作業(yè)1.化學課程目標確立的依據(jù)是什么？2.中學化學新課程的特點是什么？

化學教學中過分重視化學基礎(chǔ)學問和基本技能目標，忽視對學生情感、看法、

價信觀和實踐實力方面的培育：課程以必修為了,缺乏彈性，“統(tǒng)一性”掩■蓋了學生

的“差異性”，導致不同學生在原有基礎(chǔ)上難以獲得良好的發(fā)展；以“學科中心''為

教學主的化學課程脫離學生的生活閱歷，學生以接受學習為主，“講記背練”和“重復演

后記練”的現(xiàn)象日趨嚴峻，抉乏探究的機會，肯定程度上抑制了學生的學習愛好，學生

分析、解決實際問題和合作溝通的實力得不到應(yīng)有的熬煉；評價方式單一，以中考、

高考為目標的應(yīng)試演練成為化學課堂教學的“主旋律”，“輕過程、重結(jié)果”的評價

特別普遍，導致化學學習的諸多目標難以實現(xiàn)。所以，必需改革！

課題第4章化學教材設(shè)計及內(nèi)容建構(gòu)

教學更點：教材單元內(nèi)容的設(shè)計教學難點：化學教材欄目的設(shè)計

點、1.了解化學課程的結(jié)構(gòu)、化學教材欄目的設(shè)計；2.理解化學課程的理念;

點3.駕馭教材單元內(nèi)容的設(shè)計

第4章化學教材設(shè)計及內(nèi)容建構(gòu)

§4—1化學教材設(shè)計的基利

一、化學課程的結(jié)構(gòu)

二、化學課程的理念

可以粗略地分為三類：

第一類教材以培育少數(shù)精英、傳承學問為主，教材內(nèi)容的組織往往以學問為中

心，實行盡可能簡約的方式呈現(xiàn)學問，重視學問的邏輯結(jié)構(gòu)。

教其次類教材突出學生的發(fā)展，著眼于學生科學素養(yǎng)的提升，親密結(jié)合學生的生

活閱歷，重視化學、技術(shù)和社會之間的廣泛聯(lián)系，關(guān)注社會熱點，提倡“從閱歷中

學學”、“做中學”。

第三類教材關(guān)注學生的化學素養(yǎng)，強調(diào)試臉在理解學問和培育科學探究實力方

過面的重要作用。

三、化學課程內(nèi)容標準

程四、生活閱歷與社會需求

§4—2教材單元內(nèi)容的設(shè)計

過一、建構(gòu)單元內(nèi)容的基本思路

二、設(shè)置單元的“先行組織者”

程三、設(shè)計單元的學習活動

§4—3化學教材欄目的設(shè)計

一、欄目應(yīng)體現(xiàn)具體、明確的放學功能

二、欄目應(yīng)反映學生的認知特點和須要

三、欄目設(shè)計中應(yīng)留意的幾個問題

在設(shè)計過程中，還有以下幾個具體問題值得關(guān)注。

一是名實相符。二是整體自洽。

三是數(shù)量適當。四是便于應(yīng)用。

作業(yè)1.教材單元內(nèi)容怎樣設(shè)計？2.化學教材欄目怎樣設(shè)計？

以往的化學教材主要以敘述學問為主，忽視學生的自主探究活動，肯定程度上

導致了數(shù)學方法的單一化。如何將多樣化的學習活動體現(xiàn)在教材中，是當前化學教

教學材改革的一個重要課邀。在教材中支配適當?shù)幕顒樱饶苁箤W生獲得發(fā)覺和應(yīng)用學

后記問的體臉，在活動中實現(xiàn)學問、技能、方法、看法和價值觀方面的目標，同時也能

轉(zhuǎn)變老師的教學方式?？梢赃@么說，豐富多彩的學生活動，為化學教材內(nèi)容和教學

方法的革新供應(yīng)了廣袤的前景。

課題第5章化學教學設(shè)計與教學方法

教學重點：化學教學方法教學難點：化學實踐活動的設(shè)計

.重、

1.了解教學設(shè)計的基本思路；2.理解化學教學設(shè)計的理論要素;

難點

3.駕馭化學教學方法＜

第5章化學教學設(shè)計與教學方法

§5—1教學設(shè)計的基本思路

一、化學教學設(shè)計的基本任務(wù)和基本類型

二、化學教學設(shè)計的邏輯發(fā)展

依據(jù)其不同的發(fā)展水平和特點，可以把教學設(shè)支配分為4種不同的水平：

(1)直感設(shè)計

(2)閱歷設(shè)計

(3)試臉(協(xié)助)設(shè)計

(4)系統(tǒng)設(shè)計

三、化學課程與教學論的學科定位

§5—2現(xiàn)代化學教學設(shè)計概說

一、化學教學設(shè)計的基本層次

化學教學系統(tǒng)可鼠分為不同的層次，與此相應(yīng)，化學教學設(shè)計也可以分為不同

的層次，中學化學教學的基本層次是：

1.課程教學設(shè)計

2.學段(或?qū)W期、學年)教學設(shè)計

3.單元(課題)教學設(shè)計

4.課時教學設(shè)計

二、化學教學設(shè)計的基本環(huán)節(jié)

分析、總結(jié)具體的化學我學設(shè)計過程，可以發(fā)覺，化學數(shù)學設(shè)計的基本環(huán)節(jié)主要

有：

1.設(shè)計打算

2.設(shè)計教學目標

3.設(shè)計教學策略和方法

4.設(shè)計教學過程

5.設(shè)計教學媒體

6.設(shè)計整合、應(yīng)用能反饋環(huán)節(jié)

7.設(shè)計總成與編制方案

三、現(xiàn)代教學設(shè)計的基本要求和基本原則

1.現(xiàn)代教學設(shè)計的基本要求

2.現(xiàn)代教學設(shè)計的基本原則

為了滿意教學設(shè)計的基本要求，在教學設(shè)計中應(yīng)當留意貫徹下列一般原則：

(1)整體設(shè)計與要素設(shè)計統(tǒng)一原則

(2)靜態(tài)設(shè)計與動態(tài)設(shè)計統(tǒng)一原則

(3)理性與操作性、可行性統(tǒng)一原則

(4)規(guī)范性與創(chuàng)建性統(tǒng)一原則

(5)最優(yōu)化與階段性統(tǒng)一原則

§5—3化學教學設(shè)計的理論要素

一、化學教學理念

在當前的基礎(chǔ)教化化學課程改革中，首先須要樹立下列新理念：

1.化學教學要面對全體學生，以培育人為主旨

2.化學教學要以提高學生的科學素養(yǎng)為重點。促走學生全面發(fā)展

3.化學教學要貼近生活、貼近社會。留意跟其他學科相聯(lián)系

4.要把轉(zhuǎn)變學習方式放在重要位置。既重視學習紹果，也重視學習過程

5.要努力培育學生終生學習的愿望和實力，讓學生樂于學習，學會學習，增長

發(fā)展瞽能

6.教學評價要幫助學生增加發(fā)展的信念.追求更好的發(fā)展

二、化學教化(教學)目標

1.教化(教學)目標的界定

2.教化(教學)目標的分類

布盧姆等人依據(jù)教化的一邏輯的一心理的原則，把教化目標分為3個主要部分

——認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域，依據(jù)他們的分類法，這3個領(lǐng)域被分為

教

不同的類、亞類、次類等層次：

,認知領(lǐng)域：

學

?情感領(lǐng)域：

?對于動作技能領(lǐng)域

過

三、化學教學模式與化學教學炙略

1.化學教學模式

程

目前，在化學教學中常用的基本教學模式主要有：

(1)系統(tǒng)陳述學問模式

(2)解答問題模式

(3)驗證學問模式

(4)探討(解決)問咫模式

(5)歷史發(fā)展模式

2.化學教學策略

§5—4化學教學方法

一、化學教學活動

二.化學教學方法及其發(fā)展

三、化學教學方法的分類

四、化學教學方法的選擇、組合和優(yōu)化

教

五、化學教學媒體

選擇化學教學媒體時，應(yīng)當遵循下列原則：

學

(1)有效原則

(2)牢靠原則

過

(3)便利原則

(4)經(jīng)濟原則

程

§5—5化學實踐,活動的設(shè)計

一、化學實踐活動的內(nèi)容和形式

二.化學實踐活動的教學設(shè)計

§5—6化學教學設(shè)計零例

課后1.化學教學設(shè)計的基本環(huán)節(jié)主要有咪些？

作業(yè)2.選擇化學教學媒體時，應(yīng)當遵循啾些原則？

當前正在綻開的基礎(chǔ)教化化學課程改革給我們的一個重要啟示是，必需拓寬視

教學

野，全面地相識、探討化學教學活動，設(shè)計并組織好化學教學活動。

后記

課題第6章化學試臉及試驗數(shù)學探討

教學重點：化學試驗的構(gòu)成及過程教學難點：化學試臉教學改革

重、

1.了解化學試驗、化學試臉教學與化學教學，化學試臉教學改革：

難點

2.理解化學試驗教學的基本理論；3.駕馭化學試驗的構(gòu)成及過程。

第6歲化學試驗及試驗教學探討

§6-1化學試臉、化學試臉教學與化學教學

一、科學試臉與化學科學試臉

二、化學教學試臉與化學試投教學

三、化學試驗教學與化學教學

四、試臉方法與試驗法

§6—2化學試驗的構(gòu)成及過程

一、化學試臉的構(gòu)成

1.試臉者

2.試臉對象

3.試臉手段

二、化學試驗的過程

（一）試臉的打算階段

1.化學試臉課題

2.化學試臉設(shè)計

依據(jù)化學試臉內(nèi)容的不同，可以將化學試臉設(shè)計分成以下3種類型。

?物質(zhì)的制備（或合成）試臉設(shè)計。

-物質(zhì)的分別與提純試臉設(shè)計。

?物質(zhì)的表征試臉設(shè)計。

無論是哪一種試臉設(shè)計，一般都應(yīng)遵循以下原則。

?科學性原則。

?綠色化原則。

?可行性原則。

?平安性原則。

?簡約性原則。

（2）化學試臉方案

就一個相對完整的化學試驗方案來說，一般包括以下一些內(nèi)容。

?試臉課題。

?試臉目的。

?試驗原理。

?試臉用品（藥品、儀器、裝流設(shè)備）及規(guī)格。

?試臉裝置圖、試臉步驟和操作方法。

?留意事項。

?試驗■現(xiàn)象及結(jié)果處理。

?試臉探討與溝通。

同一個化學試驗課題，可以設(shè)計出多種試臉方案，這就須要進行選擇。依據(jù)化學

試臉設(shè)計的原則和中學化學教學的實際，可確定如下優(yōu)選標準。

?效果明顯。

?綠色化，操作平安。

?裝置簡潔。

?易操作、用藥少。

?步驟少、時間短。

(二)試臉的實施階段

1.試臉條件的限制

2.試驗視察

中學化學中的試臉視察主要包括以下3個方面內(nèi)容。

①視察化學試臉儀器和裝置。

②視察化學試驗操作。

③視察化學物質(zhì)及其變更。

為了更好地進行試臉視察，在化學教學中還應(yīng)遵循以下原則。

?目的性原則。

?客觀性和全面性原則。

?辯證性原則。

3.試驗記錄

教在進行化學試臉記錄時，應(yīng)遵循以下原則。

?精確無誤。

學?周密完整。

?具體有序。

過(三)試臉結(jié)果的處理階段

化學試臉結(jié)果的處理主要有化學用語化、表格化和線圖化等3種形式。

程1.化學用語化

2.表格化

3.線圖化

§6—3化學試臉教學的基本理論

一、化學試驗的相識論、方法論和教學論功能

I-化學試驗的相識論功能

2.化學試臉的方法論功能

3.化學試臉的教學論功能

依據(jù)水平凹凸，可將化學學習愛好分成“感知愛好”、“操作愛好”、“探究愛好”

和“創(chuàng)建愛好”等4種水平。

二、化學試臉探究教學模式

1.化學試臉探究教學的指導思想

(1)以試險為基礎(chǔ)

(2)強調(diào)學生的主體性

(3)強調(diào)教學的探定性

(4)強調(diào)學問與技能的駕馭、過程與方法的學習、情感看法與價值現(xiàn)的形成

2.化學試驗探究教學的兩種模式

3.化學試驗探究教學策略

§6—4化學試驗及其教學改革

一、化學試驗改革

1.化學試驗內(nèi)容改革

(1)化學試驗的生活化將“面對全體學生的化學”、“面對公民的化學”這一理念

落實到化學教學中，就要求化學教學要貼近生活、貼近社會，使學生學習“有用的

化學”。

①選取學生身邊的化學物質(zhì)作為試臉藥品。

②選取生活和社會中的化學現(xiàn)象作為試臉內(nèi)容。

③選取與化學有關(guān)的社會問題作為試驗內(nèi)容。

(2)化學試驗的趣味化

2.化學試臉設(shè)計改革

從化學試臉的設(shè)計來看，化學試臉的探究化、綠色化特點特別明顯。

(1)化學試臉的探競式

(2)化學試驗的綠色化

教

3.化學試臉陳述方式改革

二、化學試驗教學改革

學

1.關(guān)于“以試臉為基礎(chǔ)”中“試臉”的含義問題

2.關(guān)于對化學試臉技能訓練的相識問題

過

3.關(guān)于演示試驗與學生試駛的分類問題

老師在演示試抽時，應(yīng)留意以下基本要求。

程

?打算充分，確保勝利。

?現(xiàn)象明顯，易于視察。

?操作規(guī)范，留意示范。

?演、講結(jié)合，啟迪思索。

?簡易快速，按時完成。

?愛護環(huán)境，留意平安。

老師在組織學生試臉時，應(yīng)留意以下基本要求。

?充分打算，指導預習。

?仔細巡察，剛好指導。

?適時反饋，溝通溝通。

4.關(guān)于險證性試險問題

5.關(guān)于試驗的過程與結(jié)果的關(guān)系問題

6.關(guān)于化學試驗教學的探討方法問題

1.試驗設(shè)計應(yīng)遵循什么原則？2.老師在演示試臉時，應(yīng)留意哪些基本要求？

作業(yè)

3.化學試臉探究教學的指導思想是什么？

化學試驗作為化學課程教與學的重要內(nèi)容和方式方法，“對于提高化學教學質(zhì)

教學量，全面落實培育科學索養(yǎng)的目標，仍具有其他化學教學內(nèi)容和形式所不能代替的

后記特別作用?！币虼?，我們特別有必要對化學試臉及試驗教學的有關(guān)內(nèi)容進行學習和探

討。

課題第7章化學探究式教學

重、教學重點：探究式教學的設(shè)計教學難點：探究式教學的實施

難點1.了解授究式教學的特征；2.駕雙探究式教學的設(shè)計。

第7章化學探究式教學

§7—1探究式教學的特征

一、科學探究的涵義

二、探究式教學的特征

三、探究式教學與其他教學方式的關(guān)系

四、探究式教學的主要類型

§7—2探究式教學的設(shè)計

一、探究式教學的構(gòu)成要素

探究式教學一般有5個基本的構(gòu)成要素：（1）提出問題；（2）收集證據(jù)：（3）形成

說明；（4）評價結(jié)果；15）溝通發(fā)表。

二、探究性學習活動的特點

1.具有驅(qū)動性

2.具有誘發(fā)性

教3.具有易參與性

學習任務(wù)和學習活動的可參與性有兩層涵義：

學第一，讓全體學生都能參與其中。

其次，參與形式應(yīng)多樣化，以保證學生參與的效果,

過4.具有可生成性

5.具有多重教化功能

程§7—3探究式教學的實施

一、案例分析

二、實施策略

1.關(guān)注參與2.試臉探究3.說明推論

4.終合精致5.反思評價

§7—4探究式教學的探討

一、有關(guān)探究式教學的幾個問題

1.探究式教學與軍觀條件的關(guān)系

2.探究式教學與教學時間的關(guān)系

3.探究式教學與學問傳授的關(guān)系

4.探究式教學與試臉活動的關(guān)系

5.探究式教學與過程方法學習的關(guān)系

6.探究式教學與學習內(nèi)容和教材的關(guān)系

7.探究式教學與老師和學生的關(guān)系

二、有關(guān)探究式教學的實證探討

作業(yè)1.探究式教學的構(gòu)成要素有哪些？2.探究性學習活動有何特點？

探究式教學以其未知性與問題性、發(fā)覺性與探究性、過程性與開放性、主動性

與互動性而有利于學生駕馭與應(yīng)用科學學問，建構(gòu)與發(fā)展科學概念，理解科學本質(zhì)

與科學過程；有利于學生形成較強的問題意識，駕馭學習策略、探究方法和試臉技

教學能，熬煉實踐實力：有利于激發(fā)學生對科學的深厚愛好和對科學學習的主動動機，

后記培育科學看法和創(chuàng)新林神；有利于真正發(fā)揮學生學習的主體性，更加有效地變更師

生關(guān)系。由于探究式學習方式是以問題和科學活動過程為本的，所以它與合作學習

和建構(gòu)式學習、問題解決式教學乃至啟發(fā)式、講授法等其他學習或教學方式都具有

很強的融合性，有利于促使教學方式多樣化。

課題___________________________第8章化學學習策略及其實施

-教學重點：化學學習策略及其實施""