2024年貴州省鳳岡縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析單選題1.教育史上最早提出“教育遵循自然”原則的教育家是（）。A.夸美紐斯B.亞里士多德C.裴斯泰洛齊D.盧梭答案：B答案分析：亞里士多德在教育史上首次提出了“教育遵循自然”的原則，他注意到了兒童心理發(fā)展的自然特點，主張按照兒童心理發(fā)展的規(guī)律對兒童進行分階段教育。夸美紐斯提出“泛智教育”等思想；裴斯泰洛齊主張教育心理學(xué)化；盧梭強調(diào)自然主義教育。2.我國古代的“六藝”和古希臘的“七藝”都屬于（）。A.學(xué)科課程B.活動課程C.綜合課程D.隱性課程答案：A答案分析：學(xué)科課程是一種主張以學(xué)科為中心來編定的課程，根據(jù)知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學(xué)科的課程。我國古代的“六藝”（禮、樂、射、御、書、數(shù)）和古希臘的“七藝”（文法、修辭、辯證法、算術(shù)、幾何、天文、音樂）都是按照學(xué)科知識體系來設(shè)置的課程，屬于學(xué)科課程。活動課程強調(diào)以學(xué)生的活動為中心；綜合課程強調(diào)學(xué)科的整合；隱性課程是潛移默化影響學(xué)生的課程。3.教師勞動的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）。A.進行科學(xué)發(fā)現(xiàn)B.進行技術(shù)發(fā)明C.對未知領(lǐng)域的探索D.創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律答案：D答案分析：教師勞動的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法上的不斷更新、教師需要“教育機智”以及創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律等方面。教師的主要任務(wù)是教書育人，并非主要進行科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明和對未知領(lǐng)域的探索。4.學(xué)生小明在課堂上故意弄出響聲以引起老師的注意，老師對于他的這種行為采取不理不睬的方式，小明這種行為逐漸減少。老師運用的方法是（）。A.正強化B.負強化C.消退D.懲罰答案：C答案分析：消退是指有機體做出以前曾被強化過的反應(yīng)，如果在這一反應(yīng)之后不再有強化物相伴，那么，此類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率便降低。老師對小明故意弄出響聲的行為不理不睬，即不給予強化，使得該行為逐漸減少，運用的是消退的方法。正強化是給予愉快刺激增加行為發(fā)生概率；負強化是撤銷厭惡刺激增加行為發(fā)生概率；懲罰是給予厭惡刺激或撤銷愉快刺激減少行為發(fā)生概率。5.教師通過生動的講解、形象的描述來幫助學(xué)生理解知識的直觀類型是（）。A.實物直觀B.模象直觀C.抽象直觀D.言語直觀答案：D答案分析：言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學(xué)生對語言的物質(zhì)形式（語音、字形）的感知及對語義的理解而進行的一種直觀形式。教師通過生動的講解、形象的描述來幫助學(xué)生理解知識，屬于言語直觀。實物直觀是直接感知實際事物；模象直觀是通過對事物的模象的直接感知而進行的一種直觀方式。不存在抽象直觀這種說法。6.主張“有教無類”的中國古代教育家是（）。A.孔子B.孟子C.荀子D.韓非子答案：A答案分析：孔子主張“有教無類”，意思是不管什么人都可以受到教育，體現(xiàn)了教育公平的思想。孟子主張“性善論”等；荀子主張“性惡論”；韓非子是法家代表人物。7.個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這體現(xiàn)了身心發(fā)展的（）。A.順序性B.階段性C.不平衡性D.互補性答案：B答案分析：身心發(fā)展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。順序性強調(diào)個體身心發(fā)展是由低級到高級、由簡單到復(fù)雜的連續(xù)不斷的發(fā)展過程；不平衡性強調(diào)同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的，不同方面在不同發(fā)展時期具有不平衡性；互補性是指機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補償。8.教師在教學(xué)過程中，對正在進行的教學(xué)活動進行不斷的自我認識和反思的能力是（）。A.教學(xué)設(shè)計能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D答案分析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達到預(yù)期的目的，在教學(xué)的全過程中將教學(xué)活動本身作為意識對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學(xué)設(shè)計能力是指教師對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程等進行規(guī)劃和設(shè)計的能力；教學(xué)組織能力是指教師組織教學(xué)活動、管理課堂秩序等的能力；教學(xué)決策能力是指教師在教學(xué)過程中對各種教學(xué)問題進行分析、判斷并做出決策的能力。9.當一個人熟悉了某種事物的常用或典型的功能時，就很難看出該事物所具有的其他潛在功能，這種現(xiàn)象稱為（）。A.功能固著B.原型啟發(fā)C.心理定勢D.醞釀效應(yīng)答案：A答案分析：功能固著是指人們把某種功能賦予某種物體的傾向，當一個人熟悉了某種事物的常用或典型的功能時，就很難看出該事物所具有的其他潛在功能。原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當前問題的啟發(fā)；心理定勢是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準備狀態(tài)；醞釀效應(yīng)是指當一個人長期致力于某一問題的解決而又百思不得其解的時候，如果他暫時停下對這個問題的思考去做別的事情，幾小時、幾天或幾周之后，他可能會忽然想到解決的辦法。10.以下屬于元認知策略的是（）。A.精細加工策略B.計劃策略C.組織策略D.資源管理策略答案：B答案分析：元認知策略是學(xué)生對自己認知過程的認知策略，包括計劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略。精細加工策略和組織策略屬于認知策略；資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略，不屬于元認知策略。11.學(xué)校教育中最基本的活動是（）。A.德育B.班級活動C.教研活動D.教學(xué)答案：D答案分析：教學(xué)是學(xué)校教育中最基本的活動，是傳授系統(tǒng)知識、促進學(xué)生發(fā)展的最有效的形式，是學(xué)校進行全面發(fā)展教育、實現(xiàn)培養(yǎng)目標的基本途徑。德育是教育活動的重要組成部分，但不是最基本的活動；班級活動是班級管理的重要內(nèi)容；教研活動是提高教師教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的重要手段。12.教師對學(xué)生的期望有時會或明或暗地傳遞給學(xué)生，并對其產(chǎn)生影響，這種效應(yīng)是（）。A.從眾效應(yīng)B.羅森塔爾效應(yīng)C.馬太效應(yīng)D.暈輪效應(yīng)答案：B答案分析：羅森塔爾效應(yīng)也稱皮格馬利翁效應(yīng)或期待效應(yīng)，是指教師的期望或明或暗地被傳送給學(xué)生，學(xué)生會按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。從眾效應(yīng)是指個體在群體的壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為的現(xiàn)象；馬太效應(yīng)是指強者愈強、弱者愈弱的現(xiàn)象；暈輪效應(yīng)是指當我們認為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷。13.下列不屬于我國新課程倡導(dǎo)的教學(xué)觀念的是（）。A.教學(xué)過程的課程創(chuàng)生與開發(fā)B.教學(xué)過程的封閉與專制C.教學(xué)過程的人文關(guān)懷D.教學(xué)過程的師生交往與互動答案：B答案分析：我國新課程倡導(dǎo)的教學(xué)觀念包括教學(xué)過程的課程創(chuàng)生與開發(fā)、教學(xué)過程的人文關(guān)懷、教學(xué)過程的師生交往與互動等。而教學(xué)過程的封閉與專制是傳統(tǒng)教學(xué)觀念的體現(xiàn)，不符合新課程倡導(dǎo)的教學(xué)觀念。14.學(xué)生在學(xué)習(xí)了“三角形”的知識后，再學(xué)習(xí)“直角三角形”的知識，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.組合學(xué)習(xí)答案：B答案分析：下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義?！爸苯侨切巍笔恰叭切巍钡囊环N特殊類型，學(xué)習(xí)“直角三角形”的知識屬于下位學(xué)習(xí)。上位學(xué)習(xí)是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時，新知識通過把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義；并列結(jié)合學(xué)習(xí)是指當新概念或新命題與學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關(guān)系，又不產(chǎn)生上位關(guān)系時，它們之間可能存在組合關(guān)系，這種只憑組合關(guān)系來理解意義的學(xué)習(xí)就是并列結(jié)合學(xué)習(xí)。15.教育目的與培養(yǎng)目標之間的關(guān)系是（）。A.普遍與特殊B.共性與個性C.一般與個別D.宏觀與微觀答案：A答案分析：教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標準要求。培養(yǎng)目標是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養(yǎng)要求。教育目的與培養(yǎng)目標之間是普遍與特殊的關(guān)系，教育目的具有普遍性，培養(yǎng)目標具有特殊性。多選題1.以下屬于教育社會功能的有（）。A.人口功能B.經(jīng)濟功能C.文化功能D.政治功能答案：ABCD答案分析：教育的社會功能是指教育對社會發(fā)展所產(chǎn)生的影響和作用，主要包括人口功能、經(jīng)濟功能、文化功能、政治功能等。教育可以影響人口的數(shù)量、質(zhì)量和結(jié)構(gòu)；可以促進經(jīng)濟增長、提高勞動生產(chǎn)率；可以傳承、傳播和創(chuàng)造文化；可以培養(yǎng)政治人才、促進政治民主化等。2.課程計劃的基本內(nèi)容包括（）。A.教學(xué)科目的設(shè)置B.學(xué)科順序C.課時分配D.學(xué)年編制與學(xué)周安排答案：ABCD答案分析：課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。其基本內(nèi)容包括教學(xué)科目的設(shè)置、學(xué)科順序、課時分配、學(xué)年編制與學(xué)周安排等。3.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.專業(yè)知識B.專業(yè)技能C.專業(yè)態(tài)度D.專業(yè)方法答案：ABC答案分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)主要包括專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)態(tài)度。專業(yè)知識是教師從事教育教學(xué)工作所必備的知識；專業(yè)技能是教師在教育教學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的能力；專業(yè)態(tài)度是教師對教育事業(yè)、學(xué)生等的態(tài)度。專業(yè)方法包含在專業(yè)技能之中。4.影響問題解決的主要因素有（）。A.問題情境B.定勢與功能固著C.已有的知識經(jīng)驗D.原型啟發(fā)答案：ABCD答案分析：影響問題解決的主要因素包括問題情境、定勢與功能固著、已有的知識經(jīng)驗、原型啟發(fā)、情緒與動機等。問題情境是指問題呈現(xiàn)的方式；定勢是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準備狀態(tài)；功能固著是指人們把某種功能賦予某種物體的傾向；已有的知識經(jīng)驗會影響問題解決的效率；原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當前問題的啟發(fā)。5.下列屬于學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象的有（）。A.舉一反三B.觸類旁通C.由此及彼D.物以類聚答案：ABC答案分析：學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響。“舉一反三”“觸類旁通”“由此及彼”都體現(xiàn)了一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，屬于學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象。“物以類聚”是指同類的東西聚在一起，與學(xué)習(xí)遷移無關(guān)。6.班級管理的模式有（）。A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理答案：ABCD答案分析：班級管理的模式主要有常規(guī)管理、平行管理、民主管理和目標管理。常規(guī)管理是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的經(jīng)常性活動；平行管理是指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式；民主管理是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的一種管理方式；目標管理是指班主任與學(xué)生共同確定班級總體目標，然后轉(zhuǎn)化為小組目標和個人目標，使其與班級總體目標融為一體，形成目標體系，以此推進班級管理活動、實現(xiàn)班級目標的管理方法。7.我國中小學(xué)常用的教學(xué)方法有（）。A.講授法B.討論法C.演示法D.練習(xí)法答案：ABCD答案分析：我國中小學(xué)常用的教學(xué)方法包括講授法、討論法、演示法、練習(xí)法、談話法、實驗法、參觀法等。講授法是教師運用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識的方法；討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個問題進行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法；演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法；練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運用所學(xué)知識獨立地進行實際操作，以鞏固知識、形成技能的方法。8.以下屬于品德心理結(jié)構(gòu)成分的有（）。A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：ABCD答案分析：品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認識、道德情感、道德意志和道德行為四個成分。道德認識是對道德行為準則及其執(zhí)行意義的認識；道德情感是根據(jù)道德觀念來評價他人或自己行為時產(chǎn)生的內(nèi)心體驗；道德意志是個體自覺地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實現(xiàn)道德目標的心理過程；道德行為是實現(xiàn)道德動機的行為意向及外部表現(xiàn)。9.教師職業(yè)道德的主要范疇有（）。A.教師義務(wù)B.教師良心C.教師公正D.教師榮譽答案：ABCD答案分析：教師職業(yè)道德的主要范疇包括教師義務(wù)、教師良心、教師公正、教師榮譽等。教師義務(wù)是指教師在教育教學(xué)活動中，對社會和學(xué)生應(yīng)盡的責任和義務(wù)；教師良心是指教師在自己的教育教學(xué)工作實踐中，對社會向教師提出的一系列道德要求的自覺意識；教師公正是指教師在教育教學(xué)活動中，公平合理地對待和評價每一個學(xué)生；教師榮譽是指社會對教師的道德行為的價值所做出的公認的客觀評價和教師對自己行為的價值的自我意識。10.現(xiàn)代教育的特征主要有（）。A.公共性和生產(chǎn)性B.科學(xué)性和國際性C.終身性和未來性D.公益性和免費性答案：ABC答案分析：現(xiàn)代教育的特征主要包括公共性和生產(chǎn)性、科學(xué)性和國際性、終身性和未來性等。公共性是指現(xiàn)代教育越來越成為社會的公共事業(yè)，為全體人民服務(wù)；生產(chǎn)性是指現(xiàn)代教育與生產(chǎn)勞動緊密結(jié)合；科學(xué)性是指現(xiàn)代教育建立在科學(xué)的基礎(chǔ)之上；國際性是指現(xiàn)代教育在國際范圍內(nèi)交流與合作日益頻繁；終身性是指教育貫穿人的一生；未來性是指現(xiàn)代教育著眼于未來社會的發(fā)展。公益性和免費性是義務(wù)教育的特點，并非現(xiàn)代教育的普遍特征。判斷題1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。動物界的行為只是一種本能活動，不具有教育的目的性和社會性，所以動物界不存在教育。2.教學(xué)過程是一種特殊的認識過程，它的特殊性主要表現(xiàn)在間接性、引導(dǎo)性和簡捷性等方面。（）答案：正確答案分析：教學(xué)過程是一種特殊的認識過程，其特殊性主要體現(xiàn)在間接性（學(xué)生主要以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗為主）、引導(dǎo)性（需要在教師的引導(dǎo)下進行認識）、簡捷性（走的是一條認識的捷徑）等方面。3.教師的威信主要來自于教師的人格魅力。（）答案：錯誤答案分析：教師的威信包括權(quán)力威信和信服威信。權(quán)力威信是教師根據(jù)教育法律法規(guī)、學(xué)校規(guī)章制度、教育傳統(tǒng)以及社會心理優(yōu)勢而建立起來的威信；信服威信是由于教師良好的思想品德、教學(xué)能力、教學(xué)態(tài)度與民主作風而使學(xué)生自愿接受、內(nèi)心佩服而樹立起來的威信。教師的威信不僅僅來自于人格魅力，還包括其專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)能力等多方面因素。4.學(xué)習(xí)動機越強，學(xué)習(xí)效果就越好。（）答案：錯誤答案分析：學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系并不是簡單的線性關(guān)系。一般來說，中等強度的動機最有利于任務(wù)的完成，即動機強度處于中等水平時，工作效率最高。動機強度過低或過高都會對學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生不良影響。5.德育過程就是品德形成的過程。（）答案：錯誤答案分析：德育過程是教育者按照一定社會的要求和受教育者品德形成規(guī)律，對受教育者有目的地施加教育影響，并引導(dǎo)受教育者進行自我教育，從而促進其品德發(fā)展的過程。品德形成過程是受教育者個體在品德方面的發(fā)展過程，是個體在遺傳、環(huán)境和教育等因素的影響下，通過自身的實踐活動，逐漸形成和發(fā)展自身品德的過程。德育過程是一種教育活動，而品德形成過程是個體的發(fā)展過程，二者不能等同。6.新課程改革強調(diào)課程內(nèi)容要密切關(guān)注學(xué)生的興趣和生活經(jīng)驗。（）答案：正確答案分析：新課程改革的具體目標之一就是改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。7.負強化就是懲罰。（）答案：錯誤答案分析：負強化是撤銷厭惡刺激以增加行為發(fā)生的概率，而懲罰是給予厭惡刺激或撤銷愉快刺激以減少行為發(fā)生的概率。二者的目的和作用是不同的，不能將負強化等同于懲罰。8.心理定勢對問題解決只有消極影響。（）答案：錯誤答案分析：心理定勢對問題解決既有積極影響，也有消極影響。當問題情境不變時，心理定勢可以促進問題的解決，提高解決問題的效率；當問題情境發(fā)生變化時，心理定勢可能會阻礙問題的解決。9.班級就是班集體。（）答案：錯誤答案分析：班級是學(xué)校為實現(xiàn)一定的教育目的，將年齡和知識程度相近的學(xué)生編班分級而形成的，有固定人數(shù)的基本教育單位。班集體是按照班級授課制的培養(yǎng)目標和教育規(guī)范組織起來的，以共同學(xué)習(xí)活動和直接性人際交往為特征的社會心理共同體。班集體是班級發(fā)展的高級階段，班級不一定就是班集體。10.教師職業(yè)道德的核心是關(guān)愛學(xué)生。（）答案：正確答案分析：關(guān)愛學(xué)生是師德的靈魂，是教師職業(yè)道德的核心。教師要關(guān)心愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生，對學(xué)生嚴慈相濟，做學(xué)生良師益友。保護學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。簡答題1.簡述貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則的基本要求。答案：（1）加強學(xué)習(xí)的目的性教育，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。（2）啟發(fā)學(xué)生獨立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。（3）讓學(xué)生動手實踐，培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力。（4）發(fā)揚教學(xué)民主，包括建立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造民主和諧的教學(xué)氣氛，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解，允許學(xué)生向教師提問、質(zhì)疑等。答案分析：啟發(fā)性教學(xué)原則強調(diào)教師要引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考。加強目的性教育能讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，提高主動性；引導(dǎo)獨立思考和發(fā)展邏輯思維是啟發(fā)性原則的核心要求；讓學(xué)生動手實踐能培養(yǎng)其實踐能力；發(fā)揚教學(xué)民主能營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。2.簡述如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。答案：（1）引導(dǎo)學(xué)生明確觀察的目的與任務(wù)，這是良好觀察的重要條件。（2）要有充分的觀察準備，提出觀察的具體方法，制定觀察的計劃。（3）在實際觀察中應(yīng)加強對學(xué)生的個別指導(dǎo)，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。（4）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會記錄并整理觀察結(jié)果，在分析研究的基礎(chǔ)上，寫出觀察報告、日記或作文。（5）引導(dǎo)學(xué)生開展討論、交流并匯報觀察成果，不斷提高學(xué)生的觀察能力。答案分析：明確目的任務(wù)能讓學(xué)生有的放矢地進行觀察；充分準備和制定計劃能使觀察更有序；個別指導(dǎo)可以根據(jù)學(xué)生的特點進行有針對性的培養(yǎng)；記錄和整理觀察結(jié)果有助于學(xué)生鞏固觀察成果；討論交流能促進學(xué)生相互學(xué)習(xí)，提高觀察能力。3.簡述教師成長與發(fā)展的基本途徑。答案：（1）觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動。通過觀摩優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)方法、教學(xué)技巧和教學(xué)組織能力等。（2）開展微格教學(xué)。微格教學(xué)是指以少數(shù)的學(xué)生為對象，在較短的時間內(nèi)（5-20分鐘），嘗試做小型的課堂教學(xué)，并把這種教學(xué)過程攝制成錄像，課后再進行分析。（3）進行專門訓(xùn)練?？梢酝ㄟ^參加各種培訓(xùn)課程、研討會等，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和技能。（4）反思教學(xué)經(jīng)驗。教師可以通過撰寫反思日記、進行案例分析等方式，對自己的教學(xué)過程進行反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷改進教學(xué)。答案分析：觀摩優(yōu)秀教師教學(xué)能讓教師學(xué)習(xí)到先進的教學(xué)經(jīng)驗；微格教學(xué)為教師提供了實踐和反思的機會；專門訓(xùn)練能提升教師的專業(yè)素養(yǎng)；反思教學(xué)經(jīng)驗有助于教師不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，促進自身成長。4.簡述影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素。答案：（1）相似性。包括學(xué)習(xí)材料之間的相似性、學(xué)習(xí)情境的相似性以及學(xué)習(xí)目標與學(xué)習(xí)過程的相似性等。相似性越高，越有利于遷移的發(fā)生。（2）原有認知結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)者原有的認知結(jié)構(gòu)的特征，如可利用性、可辨別性和穩(wěn)定性等，會影響新知識的學(xué)習(xí)和遷移。（3）學(xué)習(xí)心向與定勢。心向與定勢常常指的是同一種現(xiàn)象，即先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準備狀態(tài)。定勢對遷移有積極和消極兩方面的影響。（4）此外，年齡、智力、學(xué)習(xí)者的態(tài)度、教學(xué)指導(dǎo)、外界的提示與幫助等都在不同程度上影響著遷移的產(chǎn)生。答案分析：相似性為遷移提供了基礎(chǔ)；原有認知結(jié)構(gòu)是遷移的內(nèi)在條件；心向與定勢會影響遷移的方向和效果；其他因素也會在一定程度上影響遷移的發(fā)生和效果。5.簡述班主任如何組織和培養(yǎng)班集體。答案：（1）確定班集體的發(fā)展目標。目標是集體發(fā)展的方向和動力，應(yīng)具有明確性、可操作性和層次性。（2）建立得力的班集體核心。選拔和培養(yǎng)班干部，形成班級的領(lǐng)導(dǎo)核心，發(fā)揮班干部的模范帶頭作用。（3）建立班集體的正常秩序。包括建立健全班級規(guī)章制度，明確班級成員的行為準則，維持班級的正常教學(xué)和生活秩序。（4）組織形式多樣的教育活動。通過開展各種主題班會、文體活動等，增強班級凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感和責任感。（5）培養(yǎng)正確的集體輿論與良好的班風。引導(dǎo)學(xué)生形成正確的是非觀念和價值取向，營造積極向上的班級氛圍。答案分析：明確的發(fā)展目標為班集體指明方向；得力的核心能帶領(lǐng)班級前進；正常秩序是班級有序運行的保障；多樣的活動能促進學(xué)生的交流和合作；正確的輿論和良好的班風是班集體的精神支柱。論述題1.論述如何提高教師的教學(xué)能力。答案：（1）加強專業(yè)知識學(xué)習(xí)教師要精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)知識，了解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)和各部分知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，同時還要了解該學(xué)科的發(fā)展動態(tài)和最新研究成果。例如，數(shù)學(xué)教師要對數(shù)學(xué)定理、公式等有深入的理解，并且關(guān)注數(shù)學(xué)領(lǐng)域的前沿研究，以便在教學(xué)中能夠靈活運用知識，拓寬學(xué)生的視野。（2）提升教學(xué)設(shè)計能力教師要根據(jù)教學(xué)目標、學(xué)生的實際情況和教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計教學(xué)方案。包括確定教學(xué)重難點、選擇合適的教學(xué)方法和教學(xué)手段、安排教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)時間等。例如，在設(shè)計語文閱讀課教學(xué)時，要根據(jù)文章的特點和學(xué)生的閱讀水平，設(shè)計出有針對性的教學(xué)環(huán)節(jié)，如引導(dǎo)學(xué)生進行自主閱讀、小組討論、總結(jié)歸納等。（3）提高課堂教學(xué)能力在課堂上，教師要能夠有效地組織教學(xué)活動，運用生動形象的語言進行講解，吸引學(xué)生的注意力。同時，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和方法，鼓勵學(xué)生積極參與課堂互動。例如，教師可以采用提問、小組競賽等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的效率。（4）增強教學(xué)評價能力教師要學(xué)會運用多元化的評價方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行評價，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)態(tài)度。例如，除了進行考試評價外，還可以采用作業(yè)評價、課堂表現(xiàn)評價、項目評價等方式，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時給予反饋和指導(dǎo)。（5）不斷進行教學(xué)反思教師要定期對自己的教學(xué)過程進行反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)存在的問題，并及時采取措施加以改進。可以通過撰寫教學(xué)反思日記、與同事交流等方式進行反思。例如，反思自己在教學(xué)中是否關(guān)注了學(xué)生的個體差異，教學(xué)方法是否得當?shù)?。?）參加培訓(xùn)和學(xué)習(xí)交流活動教師要積極參加各種培訓(xùn)和學(xué)習(xí)交流活動，了解教育教學(xué)的最新理念和方法，與其他教師分享教學(xué)經(jīng)驗和心得。例如，參加新課程培訓(xùn)、教學(xué)研討會等，不斷提升自己的教學(xué)水平。答案分析：提高教師的教學(xué)能力是一個系統(tǒng)的過程，需要從多個方面入手。專業(yè)知識是教學(xué)的基礎(chǔ)，教學(xué)設(shè)計是教學(xué)的藍圖，課堂教學(xué)是教學(xué)的核心，教學(xué)評價是教學(xué)的反饋，教學(xué)反思是教學(xué)的改進動力，培訓(xùn)和學(xué)習(xí)交流是教學(xué)的外部支持。通過綜合提升這些方面的能力，教師才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量。2.論述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。答案：（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造力發(fā)揮的環(huán)境-營造寬松、民主、和諧的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生自由表達自己的觀點和想法，不怕犯錯。例如，教師在課堂上要尊重學(xué)生的不同意見，對于學(xué)生的奇思妙想要給予肯定和鼓勵。-為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和多樣化的學(xué)習(xí)機會，如開放實驗室、圖書館等，讓學(xué)生有更多的探索和實踐的空間。（2）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性個性-保護學(xué)生的好奇心和求知欲，鼓勵他們對周圍的事物提出疑問和進行探究。例如，當學(xué)生對某個自然現(xiàn)象提出疑問時，教師要引導(dǎo)他們通過查閱資料、實驗等方式去尋找答案。-培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和堅持性，讓他們學(xué)會獨立思考和解決問題，在面對困難時能夠堅持不懈?？梢酝ㄟ^布置一些具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，讓學(xué)生在實踐中鍛煉自己的能力。-鼓勵學(xué)生具有冒險精神和敢于嘗試的勇氣，不怕失敗。教師可以講述一些科學(xué)家勇于嘗試、不怕失敗的故事，激勵學(xué)生勇于探索未知領(lǐng)域。（3）開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略-開設(shè)發(fā)散思維訓(xùn)練課程，如頭腦風暴法，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)盡可能多地提出解決問題的方法和思路。-進行推測與假設(shè)訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生對事物的發(fā)展進行大膽的推測和假設(shè)，并通過實踐去驗證。-開展自我設(shè)計訓(xùn)練，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和想法進行設(shè)計和創(chuàng)作，如設(shè)計一份手抄報、制作一個小發(fā)明等。（4）改革考試制度與考試內(nèi)容-改變傳統(tǒng)的以知識記憶為主的考試方式，增加開放性、探究性試題的比例，考查學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。-注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法的評價，而不僅僅關(guān)注考試成績。例如，可以通過學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、小組合作等方面進行綜合評價。答案分析：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力需要從環(huán)境、個性、課程和考試制度等多個方面入手。良好的環(huán)境能為創(chuàng)造力的發(fā)揮提供土壤；創(chuàng)造性個性是創(chuàng)造力的內(nèi)在基礎(chǔ)；專門的課程和思維策略訓(xùn)練能直接提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力；改革考試制度能引導(dǎo)學(xué)生注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過綜合施策，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。案例分析題1.案例：在一堂初中英語課上，王老師正在講解一篇新的課文。她先帶領(lǐng)學(xué)生朗讀了幾遍課文，然后開始逐句講解單詞和語法知識。在講解過程中，她發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都在認真聽講，但有個別學(xué)生注意力不集中，在下面偷偷玩手機。王老師并沒有當場批評這些學(xué)生，而是在講解完一部分內(nèi)容后，突然提問那些玩手機的學(xué)生，讓他們回答剛剛講解的知識點。這些學(xué)生因為沒有認真聽講，回答不出來，王老師并沒有嚴厲指責他們，而是耐心地再次講解了相關(guān)知識點，并鼓勵他們以后要認真聽講。在接下來的課堂上，那些學(xué)生也都開始認真聽講了。問題：請結(jié)合教育心理學(xué)的相關(guān)知識，分析王老師的教學(xué)行為。答案：（1）王老師運用了教育機智。當發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生玩手機注意力不集中時，她沒有當場批評，避免了在課堂上引發(fā)沖突和影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)，維護了課堂秩序和教學(xué)的順利進行。這種處理方式體現(xiàn)了她能夠根據(jù)課堂的實際情況靈活應(yīng)對問題。（2）采用提問的方式提醒學(xué)生。通過突然提問玩手機的學(xué)生，讓他們意識到自己沒有認真聽講，從而產(chǎn)生一種壓力和緊張感，促使他們將注意力重新轉(zhuǎn)移到課堂上。這是一種較為巧妙的提醒方式，既沒有傷害學(xué)生的自尊心，又能起到警示作