2024年貴州省思南縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育史上傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是（）。A.夸美紐斯和布魯納B.夸美紐斯和杜威C.赫爾巴特和布魯納D.赫爾巴特和杜威答案：D分析：赫爾巴特是傳統(tǒng)教育派的代表人物，強調(diào)教師中心、教材中心、課堂中心；杜威是現(xiàn)代教育派的代表人物，主張兒童中心、活動中心、經(jīng)驗中心。2.1904年，清政府頒布了由張之洞、張百熙、榮慶等人制定的《奏定學堂章程》，史稱（），這個學制體現(xiàn)了“中學為體，西學為用”的思想，是中國第一個正式實施的學制。A.六三三學制B.癸卯學制C.壬寅學制D.壬戌學制答案：B分析：1904年頒布的《奏定學堂章程》又稱“癸卯學制”，是中國近代由國家頒布的第一個在全國范圍內(nèi)實行推行的系統(tǒng)學制，體現(xiàn)“中學為體，西學為用”思想?！叭梢鷮W制”是1902年頒布未實施，“六三三學制”即“壬戌學制”1922年頒布。3.主張“教育即生活”“教育即生長”“學校即社會”和“從做中學”的教育思想家是（）。A.陶行知B.杜威C.赫爾巴特D.夸美紐斯答案：B分析：杜威提出“教育即生活”“教育即生長”“學校即社會”“從做中學”等觀點，強調(diào)教育與生活的聯(lián)系和學生的主動學習。4.教師的根本任務是（）。A.教學B.班級管理C.發(fā)展學生智力D.教書育人答案：D分析：教師的根本任務是教書育人，既要傳授知識技能，也要培養(yǎng)學生品德等。教學是教師的主要工作，班級管理是班主任工作內(nèi)容，發(fā)展學生智力是教書育人的一部分。5.教師在教育工作中要做到循序漸進，這是因為（）。A.學生只有機械記憶的能力B.教師的知識、能力是不一樣的C.教育活動要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律D.教育活動完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約答案：C分析：個體身心發(fā)展具有順序性，教育要遵循這種順序性，做到循序漸進。學生有多種記憶方式，教育活動受遺傳、環(huán)境、教育等多種因素影響，與教師知識能力差異無關。6.學生在教師指導下進行數(shù)學的實地測算、地理的地形測繪、生物的植物栽培和動物飼養(yǎng)屬于下列哪一種教學方法（）。A.實驗法B.參觀法C.演示法D.實習作業(yè)法答案：D分析：實習作業(yè)法是教師根據(jù)教學大綱的要求，組織學生在校內(nèi)外一定的場地運用已有知識進行實際操作或其他實踐活動，以獲得一定的知識、技能和技巧的方法，題干描述符合實習作業(yè)法。實驗法是學生在教師指導下利用一定儀器設備進行實驗操作；參觀法是組織學生到實地觀察；演示法是教師展示實物等進行示范。7.衡量一個教師是否成熟的重要標志之一是其能否自覺關注（）。A.教材B.生存C.課堂D.學生答案：D分析：福勒和布朗把教師成長劃分為關注生存、關注情境和關注學生三個階段，能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成熟的重要標志之一。8.我國古代思想家董仲舒提出了“性三品”說，他把人性由高到低分為圣人之性、中民之性、斗筲之性三等。其中，“圣人之性”是天生的善性，“斗筲之性”是天生的惡性。這種人性論屬于（）。A.環(huán)境決定論B.遺傳決定論C.教育萬能論D.多因素相互作用論答案：B分析：遺傳決定論強調(diào)遺傳在人的發(fā)展中的決定作用，董仲舒的“性三品”說認為人性由天生決定，屬于遺傳決定論。環(huán)境決定論強調(diào)環(huán)境作用，教育萬能論夸大教育作用，多因素相互作用論強調(diào)多種因素共同影響。9.以下關于德育過程的特點，說法錯誤的是（）。A.是組織學生的活動和交往的過程B.是促進學生思想內(nèi)部矛盾斗爭發(fā)展的過程C.是一個長期的、反復的、逐步提高的過程D.是一個短期的、直線提高的過程答案：D分析：德育過程是一個長期的、反復的、逐步提高的過程，不是短期的、直線提高的。它也是組織學生活動和交往、促進學生思想內(nèi)部矛盾斗爭發(fā)展的過程。10.教師在講“二氧化碳性質(zhì)”時，講臺上放著兩瓶沒有標簽的無色氣體，其中一瓶是二氧化碳，一瓶是空氣，怎么區(qū)分它們呢？陳老師邊說邊將燃燒的木條分別伸入兩個集氣瓶中，告訴學生使木條熄滅的是二氧化碳，使木條繼續(xù)燃燒的是空氣，這種教學方法是（）。A.講授法B.演示法C.實驗法D.談話法答案：B分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。題干中教師進行燃燒木條的演示實驗屬于演示法。講授法是教師講解知識，實驗法是學生操作實驗，談話法是師生問答。11.教學過程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B分析：理解教材是教學過程的中心環(huán)節(jié)，只有理解了教材，才能進一步鞏固和運用知識，感知教材是基礎。12.一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測量的（）。A.信度B.難度C.區(qū)分度D.效度答案：D分析：效度是指一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度；信度是測驗結(jié)果的穩(wěn)定性和可靠性；難度是試題難易程度；區(qū)分度是測驗對不同水平學生的區(qū)分能力。13.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，了解和研究學生是前提和基礎，做好個別教育和統(tǒng)一多方面教育力量是工作內(nèi)容。14.以下哪種德育方法對發(fā)展個體關愛他人、體諒他人的社會情感以及發(fā)展人際交往能力方面有著重要意義（）。A.合作學習法B.品德評價法C.角色扮演法D.實際鍛煉法答案：C分析：角色扮演法讓學生扮演不同角色，體驗不同情境，對發(fā)展關愛他人、體諒他人情感和人際交往能力有重要意義。合作學習法強調(diào)合作完成任務，品德評價法是對品德進行評價，實際鍛煉法是通過實踐活動培養(yǎng)品德。15.教師對學生的期望有時會或明或暗地傳遞給學生，并對其產(chǎn)生影響，這種效應是（）。A.從眾效應B.羅森塔爾效應C.馬太效應D.暈輪效應答案：B分析：羅森塔爾效應也稱皮格馬利翁效應，指教師對學生的期望會影響學生的行為和成績。從眾效應是個體受群體影響而改變自己行為，馬太效應是強者愈強、弱者愈弱現(xiàn)象，暈輪效應是以偏概全的認知偏差。16.教育目的包括三個層次，居于第三層次的是（）。A.國家的教育目的B.各級各類學校的培養(yǎng)目標C.課程目標D.教師的教學目標答案：D分析：教育目的的三個層次依次是國家的教育目的、各級各類學校的培養(yǎng)目標、教師的教學目標，課程目標不屬于此層次體系。17.以下不屬于我國中小學常用德育方法的是（）。A.說服教育法B.榜樣示范法C.體育競賽法D.情感陶冶法答案：C分析：我國中小學常用德育方法有說服教育法、榜樣示范法、實際鍛煉法、情感陶冶法、品德評價法等，體育競賽法不是常用德育方法。18.下列不屬于班級授課制優(yōu)點的是（）。A.有利于大面積培養(yǎng)人才B.有利于發(fā)揮教師的主導作用C.有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性D.有利于發(fā)揮班集體的教育作用答案：C分析：班級授課制有利于大面積培養(yǎng)人才、發(fā)揮教師主導作用、發(fā)揮班集體教育作用，但不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，因為它強調(diào)統(tǒng)一教學。19.學生在教師指導下進行自學的教學方法被稱為（）。A.研討式教學法B.發(fā)現(xiàn)教學法C.學導式教學法D.掌握學習法答案：C分析：學導式教學法是學生在教師指導下進行自學的教學方法。研討式教學法強調(diào)師生研討，發(fā)現(xiàn)教學法是讓學生自主發(fā)現(xiàn)知識，掌握學習法是讓學生掌握學習內(nèi)容。20.為了使課程與教學適合于學習者的需要和背景而在一門課程或一個學習單元開始之前對學習者所具有的認知、情感和技能方面的條件進行的評估，這種評價屬于（）。A.形成性評價B.診斷性評價C.總結(jié)性評價D.目標本位評價答案：B分析：診斷性評價是在學期開始或一個單元教學開始時，為了了解學生的學習準備狀況及影響學習的因素而進行的評價，符合題干描述。形成性評價是在教學過程中進行，總結(jié)性評價是在教學結(jié)束后進行，目標本位評價是以目標為標準的評價。21.下列屬于心智技能的是（）。A.書法技能B.打字技能C.寫作技能D.刺繡技能答案：C分析：心智技能是借助內(nèi)部言語在頭腦中進行的認知活動方式，寫作技能是心智技能。書法、打字、刺繡技能主要是通過肌肉運動實現(xiàn)的，屬于操作技能。22.學生在學習彈奏鋼琴曲的練習中，當練習到一定階段時，常會感到自己的進步似乎停止了，這種現(xiàn)象屬技能學習中的（）。A.高原現(xiàn)象B.倒攝抑制C.生理極限D(zhuǎn).及時反饋答案：A分析：高原現(xiàn)象是指在技能學習過程中，學習到一定階段出現(xiàn)進步暫時停頓的現(xiàn)象，符合題干描述。倒攝抑制是后學習材料對先學習材料的干擾，生理極限強調(diào)身體生理限制，及時反饋是學習中的信息反饋。23.下列不屬于影響品德發(fā)展的內(nèi)部因素的是（）。A.認知失調(diào)B.學校教育C.態(tài)度定勢D.道德認知答案：B分析：學校教育屬于影響品德發(fā)展的外部因素，認知失調(diào)、態(tài)度定勢、道德認知屬于內(nèi)部因素。24.當一個人用畫圖表、線路圖等具體形式表征問題時，表明他處于問題解決的（）階段。A.發(fā)現(xiàn)問題B.理解問題C.提出假設D.驗證假設答案：B分析：理解問題就是把握問題的性質(zhì)和關鍵信息，用畫圖表、線路圖等形式表征問題是理解問題的方式。發(fā)現(xiàn)問題是意識到問題存在，提出假設是提出解決問題的可能途徑，驗證假設是檢驗假設是否正確。25.小明在學習了哺乳動物都是胎生的、虎是哺乳動物之后，得出虎是胎生的這一判斷，小明的這種思維形式是（）。A.抽象概念B.關系判斷C.歸納推理D.演繹推理答案：D分析：演繹推理是從一般到特殊的推理，題干中從“哺乳動物都是胎生的”（一般）推出“虎是胎生的”（特殊），屬于演繹推理。抽象概念是對事物本質(zhì)屬性的概括，關系判斷是對事物關系的判斷，歸納推理是從特殊到一般。26.小明既想?yún)⒓友葜v比賽鍛煉自己，又怕自己講不好被人譏笑，他面臨的心理沖突是（）。A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突答案：C分析：趨避沖突是指同一目標既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同時又不得不回避，從而引起的沖突。小明想?yún)⒓友葜v比賽（趨）又怕被譏笑（避），屬于趨避沖突。雙趨沖突是兩個目標都想追求，雙避沖突是兩個目標都想回避，多重趨避沖突是有多個目標存在趨避情況。27.學生臨考時的怯場屬于（）。A.心境B.理智感C.應激D.激情答案：C分析：應激是出乎意料的緊迫情況所引起的急速而高度緊張的情緒狀態(tài)，學生臨考怯場是面對考試這種緊迫情況產(chǎn)生的緊張情緒，屬于應激。心境是持久微弱的情緒狀態(tài)，理智感是在智力活動中產(chǎn)生的情感體驗，激情是強烈、短暫、爆發(fā)式的情緒狀態(tài)。28.人們對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷稱為（）。A.自我期待感B.自我歸因感C.自我預期感D.自我效能感答案：D分析：自我效能感是指人們對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷。自我期待感強調(diào)對未來的期待，自我歸因感是對行為原因的歸因，自我預期感側(cè)重于對事情結(jié)果的預先估計。29.耶克斯和多德森在研究動機強度與學習效率之間的關系時發(fā)現(xiàn)（）。A.動機越低，學習效率越高B.動機越高，學習效率越高C.任務難度不同，其最佳動機強度不同D.任務難度不同，其最佳動機強度相同答案：C分析：耶克斯-多德森定律表明，動機強度與學習效率呈倒U型曲線關系，且任務難度不同，最佳動機強度不同，中等強度動機最有利于任務完成。30.學生根據(jù)已知信息、利用熟悉的規(guī)則解決問題的思維方式是（）。A.直覺思維B.聚合思維C.抽象思維D.發(fā)散思維答案：B分析：聚合思維是把問題所提供的各種信息集中起來得出一個正確的或最好的答案的思維，學生根據(jù)已知信息、利用熟悉規(guī)則解決問題屬于聚合思維。直覺思維是未經(jīng)逐步分析就迅速對問題答案作出合理猜測等的思維，抽象思維是運用概念進行判斷推理，發(fā)散思維是從不同方向?qū)で蠖喾N答案。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.以下屬于教育的文化功能的是（）。A.文化傳承功能B.文化選擇功能C.文化融合功能D.文化創(chuàng)新功能答案：ABCD分析：教育具有文化傳承功能，將文化傳遞給下一代；文化選擇功能，選擇優(yōu)秀文化進行教育；文化融合功能，促進不同文化交流融合；文化創(chuàng)新功能，通過教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才推動文化創(chuàng)新。2.教師勞動的特點包括（）。A.復雜性B.創(chuàng)造性C.長期性D.示范性答案：ABCD分析：教師勞動具有復雜性，包括教育目的、對象、任務等復雜；創(chuàng)造性體現(xiàn)在教學方法、內(nèi)容等方面；長期性是指人才培養(yǎng)周期長；示范性是教師言行對學生有示范作用。3.我國新型師生關系的特點是（）。A.尊師愛生B.民主平等C.教學相長D.心理相容答案：ABCD分析：我國新型師生關系的特點是尊師愛生、民主平等、教學相長、心理相容。尊師愛生體現(xiàn)師生相互尊重和關愛，民主平等強調(diào)師生在人格等方面平等，教學相長是師生相互學習共同進步，心理相容是師生心理協(xié)調(diào)一致。4.下列屬于教學過程基本規(guī)律的有（）。A.直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律B.掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律C.傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律D.教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律答案：ABCD分析：教學過程基本規(guī)律包括直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相結(jié)合、掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一、傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一、教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一。5.常用的教學方法有（）。A.講授法B.談話法C.討論法D.演示法答案：ABCD分析：常用教學方法有講授法、談話法、討論法、演示法、練習法、實驗法、實習作業(yè)法等。講授法是教師講解知識，談話法是師生問答，討論法是學生討論，演示法是教師展示。6.德育的途徑主要有（）。A.思想品德課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.共青團活動答案：ABCD分析：德育途徑包括思想品德課與其他學科教學（基本途徑）、課外活動與校外活動、勞動、共青團活動、班主任工作等。7.影響問題解決的主要因素有（）。A.問題情境B.定勢與功能固著C.已有知識經(jīng)驗D.原型啟發(fā)答案：ABCD分析：影響問題解決的主要因素有問題情境、定勢與功能固著、已有知識經(jīng)驗、原型啟發(fā)、情緒與動機等。問題情境影響對問題的理解，定勢和功能固著可能限制思維，已有知識經(jīng)驗有助于解決問題，原型啟發(fā)能提供解決思路。8.下列屬于操作技能的有（）。A.吹笛子B.打網(wǎng)球C.體操D.閱讀答案：ABC分析：操作技能是通過肌肉運動實現(xiàn)的技能，吹笛子、打網(wǎng)球、體操都是操作技能。閱讀主要是通過內(nèi)部心理活動進行，屬于心智技能。9.下列屬于學習遷移現(xiàn)象的有（）。A.舉一反三B.聞一知十C.觸類旁通D.物以類聚答案：ABC分析：學習遷移是一種學習對另一種學習的影響，舉一反三、聞一知十、觸類旁通都體現(xiàn)了知識的遷移。物以類聚是指同類事物聚集在一起，與學習遷移無關。10.馬斯洛需要層次理論中屬于成長需要的有（）。A.尊重需要B.求知需要C.審美需要D.自我實現(xiàn)需要答案：BCD分析：馬斯洛需要層次理論中，生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要屬于缺失需要，求知需要、審美需要、自我實現(xiàn)需要屬于成長需要。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的一種社會現(xiàn)象，是培養(yǎng)人的一