2024年四川省紅原縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）。A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年，桑代克出版《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，標(biāo)志著教育心理學(xué)的誕生，所以桑代克被稱為“教育心理學(xué)之父”。華生是行為主義心理學(xué)創(chuàng)始人；布魯納強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論；加涅對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行了分類等研究。2.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容圈點(diǎn)批注的方法幫助記憶，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.元認(rèn)知策略答案：A答案分析：復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料之上的學(xué)習(xí)策略。圈點(diǎn)批注能突出重點(diǎn)，多次關(guān)注相關(guān)內(nèi)容，屬于復(fù)述策略。精細(xì)加工策略是對(duì)新知識(shí)進(jìn)行深入細(xì)致的分析、加工；組織策略是整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系；元認(rèn)知策略是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知策略。3.教師職業(yè)道德的核心是（）。A.教書育人B.關(guān)愛學(xué)生C.為人師表D.愛國(guó)守法答案：B答案分析：關(guān)愛學(xué)生是師德的靈魂和核心。它要求教師關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。教書育人是教師的天職；為人師表是教師職業(yè)的內(nèi)在要求；愛國(guó)守法是教師職業(yè)的基本要求。4.以下屬于教學(xué)過程中心環(huán)節(jié)的是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)答案：B答案分析：理解教材是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)。學(xué)生只有理解了教材內(nèi)容，才能真正掌握知識(shí)，進(jìn)而進(jìn)行鞏固和運(yùn)用。感知教材是基礎(chǔ)；鞏固知識(shí)是為了防止遺忘；運(yùn)用知識(shí)是將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中。5.提出“最近發(fā)展區(qū)”理論的心理學(xué)家是（）。A.皮亞杰B.維果茨基C.贊科夫D.巴甫洛夫答案：B答案分析：維果茨基提出“最近發(fā)展區(qū)”理論，認(rèn)為兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，二是即將達(dá)到的發(fā)展水平，這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。皮亞杰提出認(rèn)知發(fā)展階段理論；贊科夫提出發(fā)展性教學(xué)理論；巴甫洛夫是經(jīng)典性條件反射理論的提出者。6.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會(huì)通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾推動(dòng)著德育過程的發(fā)展。其他選項(xiàng)是德育過程中的一般矛盾。7.下列哪種課程觀沒有體現(xiàn)“學(xué)習(xí)者是課程主體”的思想（）。A.課程即知識(shí)B.課程即活動(dòng)C.課程即經(jīng)驗(yàn)D.課程即生活本身答案：A答案分析：“課程即知識(shí)”的課程觀將課程看作是知識(shí)的載體，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，忽視了學(xué)習(xí)者的主體地位和體驗(yàn)?！罢n程即活動(dòng)”強(qiáng)調(diào)學(xué)生在活動(dòng)中的參與；“課程即經(jīng)驗(yàn)”關(guān)注學(xué)生的親身經(jīng)歷和體驗(yàn)；“課程即生活本身”強(qiáng)調(diào)課程與生活的聯(lián)系，都體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者是課程主體的思想。8.教師在教學(xué)過程中，對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識(shí)和反思的能力是（）。A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D答案分析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的而在教學(xué)的全過程中，將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)對(duì)象，不斷對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)能力是對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃；教學(xué)組織能力是組織教學(xué)活動(dòng)有序進(jìn)行；教學(xué)決策能力是對(duì)教學(xué)中的問題做出決策。9.個(gè)體在解決問題過程中表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識(shí)，運(yùn)用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確解答的認(rèn)知方式稱為（）。A.場(chǎng)獨(dú)立型B.場(chǎng)依存型C.輻合型D.發(fā)散型答案：C答案分析：輻合型認(rèn)知方式是指?jìng)€(gè)體在解決問題過程中常表現(xiàn)出輻合思維的特征，表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識(shí)，運(yùn)用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到最適當(dāng)?shù)奈ㄒ徽_的解答。場(chǎng)獨(dú)立型和場(chǎng)依存型是根據(jù)個(gè)體在認(rèn)知加工中對(duì)環(huán)境線索的依賴程度劃分的；發(fā)散型認(rèn)知方式是從一個(gè)目標(biāo)出發(fā)，沿著各種不同途徑尋求各種答案。10.教育目的一般由兩部分組成：一是要規(guī)定所需培養(yǎng)的人的身心素質(zhì)；二是要規(guī)定所要培養(yǎng)出的人的（）。A.質(zhì)量規(guī)格B.社會(huì)價(jià)值C.發(fā)展方向D.發(fā)展速度答案：B答案分析：教育目的一般由兩部分組成：一是對(duì)教育要培養(yǎng)出的人的身心素質(zhì)做出規(guī)定，即指明受教育者在品德、智力、知識(shí)、審美、體質(zhì)等方面的發(fā)展，以期受教育者形成某種個(gè)性結(jié)構(gòu)；二是對(duì)要培養(yǎng)出的人的社會(huì)價(jià)值做出規(guī)定，即指明這種人符合什么社會(huì)的需要或?yàn)槟膫€(gè)階級(jí)的利益服務(wù)。11.教師通過展示實(shí)物、直觀教具進(jìn)行示范實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)的方法是（）。A.練習(xí)法B.演示法C.實(shí)驗(yàn)法D.發(fā)現(xiàn)法答案：B答案分析：演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識(shí)去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法；實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識(shí)的方法；發(fā)現(xiàn)法是學(xué)生通過自己再發(fā)現(xiàn)知識(shí)形成的步驟，以獲取知識(shí)并發(fā)展探究性思維的一種學(xué)習(xí)方式。12.下列屬于負(fù)強(qiáng)化事例的是（）。A.老師對(duì)遲到的學(xué)生罰款B.老師不再批評(píng)按時(shí)完成作業(yè)的小明C.感覺屋內(nèi)人聲嘈雜時(shí)暫時(shí)離屋D.上課扮怪相而不再有老師和同學(xué)理睬答案：B答案分析：負(fù)強(qiáng)化是擺脫一個(gè)厭惡刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率。老師不再批評(píng)按時(shí)完成作業(yè)的小明，“不再批評(píng)”是撤銷了厭惡刺激，小明按時(shí)完成作業(yè)的行為可能會(huì)增加，屬于負(fù)強(qiáng)化。罰款是正懲罰；暫時(shí)離屋是逃避條件作用；老師和同學(xué)不再理睬扮怪相的學(xué)生是消退。13.下列選項(xiàng)中，不屬于《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定的教師權(quán)利的是（）。A.開展教育教學(xué)活動(dòng)B.參與學(xué)校民主管理C.關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格D.評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績(jī)答案：C答案分析：“關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格”是教師的義務(wù)，不是權(quán)利?！督處煼ā芬?guī)定教師享有教育教學(xué)權(quán)（開展教育教學(xué)活動(dòng)）、民主管理權(quán)（參與學(xué)校民主管理）、評(píng)價(jià)學(xué)生權(quán)（評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績(jī)）等權(quán)利。14.教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.備課B.上課C.作業(yè)布置與批改D.課外輔導(dǎo)答案：B答案分析：上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是教師教和學(xué)生學(xué)的最直接的體現(xiàn)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。備課是教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)；作業(yè)布置與批改、課外輔導(dǎo)是教學(xué)工作的重要組成部分。15.學(xué)生在課堂上一邊聽講，一邊做筆記，這體現(xiàn)了（）。A.注意的廣度B.注意的穩(wěn)定性C.注意的分配D.注意的轉(zhuǎn)移答案：C答案分析：注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi)把注意力集中于兩種或兩種以上對(duì)象或活動(dòng)上的特性。學(xué)生一邊聽講一邊做筆記，是在同一時(shí)間內(nèi)進(jìn)行兩種活動(dòng)，體現(xiàn)了注意的分配。注意的廣度是指在瞬間被人的意識(shí)所把握的客體的數(shù)目；注意的穩(wěn)定性是指注意集中在一定對(duì)象上的持續(xù)時(shí)間；注意的轉(zhuǎn)移是指人有意識(shí)地把注意力從一事物轉(zhuǎn)到另一事物上去。16.最早在大學(xué)里講授教育學(xué)的學(xué)者是（）。A.梅伊曼B.赫爾巴特C.洛克D.康德答案：D答案分析：康德最早在大學(xué)里講授教育學(xué)這門課程，他于1776年在德國(guó)柯尼斯堡大學(xué)的哲學(xué)講座中講授教育學(xué)。梅伊曼是實(shí)驗(yàn)教育學(xué)的代表人物；赫爾巴特著有《普通教育學(xué)》，使教育學(xué)成為一門規(guī)范、獨(dú)立的學(xué)科；洛克提出“白板說”和紳士教育。17.學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑是（）。A.德育B.教學(xué)C.考試D.學(xué)生管理答案：B答案分析：教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育、實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。教學(xué)能夠有目的、有計(jì)劃地將系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)傳授給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展。德育是教育的重要組成部分；考試是教學(xué)評(píng)價(jià)的一種方式；學(xué)生管理是學(xué)校管理的內(nèi)容。18.下列關(guān)于班級(jí)管理的描述，錯(cuò)誤的是（）。A.班級(jí)管理是直線式發(fā)展的靜態(tài)過程B.班級(jí)管理內(nèi)容主要有班級(jí)組織建設(shè)、班級(jí)制度管理、班級(jí)教學(xué)管理和班級(jí)活動(dòng)管理C.班級(jí)組織產(chǎn)生的根本原因是為了更有效地實(shí)施教學(xué)活動(dòng)D.班級(jí)管理的基本功能是調(diào)動(dòng)班級(jí)成員的積極性共同建立良好班集體答案：A答案分析：班級(jí)管理是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，它是教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)全班學(xué)生，對(duì)班級(jí)中的各種資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動(dòng)過程，并非直線式發(fā)展的靜態(tài)過程。B、C、D選項(xiàng)描述均正確。19.依據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展理論，具有法制觀念取向者屬于下列（）時(shí)期的特征。A.前習(xí)俗水平B.習(xí)俗水平C.后習(xí)俗水平D.道德成規(guī)前期答案：B答案分析：科爾伯格的道德發(fā)展理論分為三水平六階段，習(xí)俗水平包括尋求認(rèn)可定向階段和維護(hù)權(quán)威或秩序的道德定向階段。維護(hù)權(quán)威或秩序的道德定向階段的個(gè)體以法制觀念判斷是非，認(rèn)為準(zhǔn)則和法律是維護(hù)社會(huì)秩序的，具有法制觀念取向。前習(xí)俗水平主要關(guān)注行為的后果和自身利益；后習(xí)俗水平超越了外在的法律和權(quán)威的約束。20.下列不屬于課程表安排應(yīng)遵循的原則的是（）。A.整體性原則B.遷移性原則C.生理適宜原則D.合理性原則答案：D答案分析：課程表的安排應(yīng)遵循整體性原則、遷移性原則和生理適宜原則。整體性原則是指在安排課程表時(shí)要從全局著眼；遷移性原則是指要充分考慮各學(xué)科之間相互影響的性質(zhì)和特點(diǎn)；生理適宜原則是指要考慮學(xué)生的生理特點(diǎn)。合理性原則不是課程表安排應(yīng)遵循的專門原則。21.教師采用摸底考試了解學(xué)生已有的知識(shí)和能力的做法屬于（）。A.形成性評(píng)價(jià)B.相對(duì)性評(píng)價(jià)C.總結(jié)性評(píng)價(jià)D.診斷性評(píng)價(jià)答案：D答案分析：診斷性評(píng)價(jià)是在學(xué)期開始或一個(gè)單元教學(xué)開始時(shí)，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。摸底考試屬于診斷性評(píng)價(jià)，目的是了解學(xué)生已有的知識(shí)和能力。形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評(píng)價(jià)；相對(duì)性評(píng)價(jià)是用常模參照性測(cè)驗(yàn)對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行評(píng)定；總結(jié)性評(píng)價(jià)是在一個(gè)大的學(xué)習(xí)階段、一個(gè)學(xué)期或一門課程結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)。22.學(xué)生學(xué)習(xí)“功=力×距離”，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.辨別學(xué)習(xí)B.符號(hào)學(xué)習(xí)C.概念學(xué)習(xí)D.規(guī)則或原理學(xué)習(xí)答案：D答案分析：規(guī)則或原理學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)兩個(gè)或兩個(gè)以上概念之間的關(guān)系?！肮?力×距離”體現(xiàn)了功、力、距離三個(gè)概念之間的關(guān)系，屬于規(guī)則或原理學(xué)習(xí)。辨別學(xué)習(xí)是能識(shí)別各種刺激特征的異同并做出相應(yīng)的不同反應(yīng)；符號(hào)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)單個(gè)符號(hào)或一組符號(hào)的意義；概念學(xué)習(xí)是掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性。23.當(dāng)一個(gè)不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生表現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)行為時(shí)，老師撤除了對(duì)他的批評(píng)。老師的這一做法屬于（）。A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.消退D.懲罰答案：B答案分析：負(fù)強(qiáng)化是擺脫一個(gè)厭惡刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率。老師撤除對(duì)學(xué)生的批評(píng)，“撤除批評(píng)”是撤銷了厭惡刺激，學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為可能會(huì)增加，屬于負(fù)強(qiáng)化。正強(qiáng)化是給予一個(gè)愉快刺激，增加行為發(fā)生的概率；消退是有機(jī)體做出以前曾被強(qiáng)化過的反應(yīng)，如果在這一反應(yīng)之后不再有強(qiáng)化物相伴，那么，此類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率便降低；懲罰是呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激或撤銷一個(gè)愉快刺激，以減少行為發(fā)生的概率。24.教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志是（）。A.關(guān)愛學(xué)生B.為人師表C.教書育人D.終身學(xué)習(xí)答案：B答案分析：為人師表是教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志。教師要堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則，在各個(gè)方面給學(xué)生以良好的影響。關(guān)愛學(xué)生是師德的核心；教書育人是教師的天職；終身學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力。25.教育史上最早出現(xiàn)的教學(xué)組織形式是（）。A.個(gè)別教學(xué)B.班級(jí)授課制C.復(fù)式教學(xué)D.小組教學(xué)答案：A答案分析：個(gè)別教學(xué)是教育史上最早出現(xiàn)的教學(xué)組織形式，古代中國(guó)、埃及和希臘的學(xué)校大都采用個(gè)別教學(xué)形式。班級(jí)授課制是現(xiàn)代教學(xué)的基本組織形式；復(fù)式教學(xué)是班級(jí)授課制的特殊形式；小組教學(xué)是一種教學(xué)組織形式的補(bǔ)充。26.學(xué)生學(xué)習(xí)“圓的直徑是它半徑的兩倍”，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.概念學(xué)習(xí)B.符號(hào)學(xué)習(xí)C.命題學(xué)習(xí)D.詞匯學(xué)習(xí)答案：C答案分析：命題學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)由若干概念組成的句子的復(fù)合意義，即學(xué)習(xí)若干概念之間的關(guān)系?！皥A的直徑是它半徑的兩倍”體現(xiàn)了圓的直徑和半徑兩個(gè)概念之間的關(guān)系，屬于命題學(xué)習(xí)。概念學(xué)習(xí)是掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性；符號(hào)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)單個(gè)符號(hào)或一組符號(hào)的意義；詞匯學(xué)習(xí)屬于符號(hào)學(xué)習(xí)的一種。27.德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現(xiàn)這種方法的是（）。A.懲前毖后，治病救人B.言者無罪，聞?wù)咦憬銫.有則改之，無則加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D答案分析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃樹和李樹不招引人，但因它有花和果實(shí)，人們?cè)谒旅孀邅碜呷?，便走成了一條小路。比喻為人品德高尚，誠(chéng)實(shí)、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰，體現(xiàn)了榜樣示范法，以高尚的品德和行為為榜樣影響他人。“懲前毖后，治病救人”是對(duì)待錯(cuò)誤的態(tài)度；“言者無罪，聞?wù)咦憬洹睆?qiáng)調(diào)對(duì)待他人意見的態(tài)度；“有則改之，無則加勉”側(cè)重于自我反思。28.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）。A.學(xué)習(xí)過程B.教學(xué)過程C.評(píng)價(jià)過程D.反思過程答案：A答案分析：學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容，它是指學(xué)生在教學(xué)情境中通過與教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得知識(shí)、技能和態(tài)度的過程。教學(xué)過程是教師的教和學(xué)生的學(xué)的雙邊活動(dòng)過程；評(píng)價(jià)和反思過程包括對(duì)學(xué)習(xí)和教學(xué)效果的測(cè)量、評(píng)定和反思。29.教師在課堂上通過展示實(shí)物、直觀教具進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得知識(shí)的方法稱為（）。A.實(shí)驗(yàn)法B.講授法C.討論法D.演示法答案：D答案分析：演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識(shí)的方法；講授法是教師運(yùn)用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法；討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問題進(jìn)行探討、辯論，從而獲取知識(shí)的方法。30.一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)出它所要測(cè)量的屬性或特點(diǎn)的程度，稱為測(cè)量的（）。A.信度B.效度C.區(qū)分度D.難度答案：B答案分析：效度是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)出它所要測(cè)量的屬性或特點(diǎn)的程度。信度是指測(cè)驗(yàn)結(jié)果的穩(wěn)定性或可靠性；區(qū)分度是指測(cè)驗(yàn)對(duì)考生的不同水平能夠區(qū)分的程度；難度是指測(cè)驗(yàn)包含的試題難易程度。31.以下哪種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（）。A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C答案分析：內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指由個(gè)體內(nèi)在的需要引起的動(dòng)機(jī)?！白x書是一種樂趣”是因?yàn)閷?duì)讀書本身感興趣，是由內(nèi)部需要引起的，屬于內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?！叭f般皆下品，唯有讀書高”“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”是為了獲得外在的地位、財(cái)富等，屬于外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；“為中華之崛起而讀書”是一種社會(huì)責(zé)任感和使命感驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也可看作外部動(dòng)機(jī)。32.教育目的的層次結(jié)構(gòu)不包括（）。A.國(guó)家教育目的B.教師教學(xué)目標(biāo)C.各級(jí)各類學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)D.學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)答案：D答案分析：教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括國(guó)家的教育目的、各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)和教師的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不屬于教育目的的層次結(jié)構(gòu)。33.教師在教學(xué)中最首要的角色是（）。A.知識(shí)的傳授者B.學(xué)者和學(xué)習(xí)者C.示范者D.學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者答案：A答案分析：教師在教學(xué)中最首要的角色是知識(shí)的傳授者，教師的主要任務(wù)之一就是將人類積累的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生。學(xué)者和學(xué)習(xí)者強(qiáng)調(diào)教師自身的學(xué)習(xí)和研究；示范者是教師以自身的言行影響學(xué)生；學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者是現(xiàn)代教師角色的重要轉(zhuǎn)變，但知識(shí)傳授是基礎(chǔ)和首要的。34.班級(jí)管理的主要功能是（）。A.實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率B.維持班級(jí)秩序C.形成良好的班風(fēng)D.鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理答案：A答案分析：班級(jí)管理的主要功能是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。通過班級(jí)管理，合理組織班級(jí)的人力、物力等資源，為教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造良好的條件，從而促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。維持班級(jí)秩序是基本功能；形成良好的班風(fēng)是重要功能；鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理是重要的育人功能。35.個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)中含有兩種成分：追求成功的傾向和（）。A.追求利益的傾向B.避免失敗的傾向C.回避困難的傾向D.追求刺激的傾向答案：B答案分析：個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)中含有兩種成分：追求成功的傾向和避免失敗的傾向。阿特金森認(rèn)為，個(gè)體在追求成就時(shí)存在兩種傾向，一種是力求成功的動(dòng)機(jī)，另一種是避免失敗的動(dòng)機(jī)。36.下列關(guān)于復(fù)式教學(xué)敘述正確的是（）。A.復(fù)式教學(xué)就是對(duì)兩個(gè)以上年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)組織形式B.復(fù)式教學(xué)適用于學(xué)生多、教室少的情況下教學(xué)C.復(fù)式教學(xué)課堂教師的教學(xué)和學(xué)生的自學(xué)或做作業(yè)同時(shí)進(jìn)行D.復(fù)式教學(xué)情景下的學(xué)生的基本技能和自學(xué)能力相對(duì)較弱答案：C答案分析：復(fù)式教學(xué)是把兩個(gè)或兩個(gè)以上年級(jí)的學(xué)生編在一個(gè)班里，由一位教師分別用不同程度的教材，在同一節(jié)課里對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生，采取直接教學(xué)和自動(dòng)作業(yè)交替的辦法進(jìn)行教學(xué)的組織形式。在復(fù)式教學(xué)課堂中，教師的教學(xué)和學(xué)生的自學(xué)或做作業(yè)同時(shí)進(jìn)行。復(fù)式教學(xué)適用于學(xué)生少、教師少、校舍和教學(xué)設(shè)備較差的農(nóng)村以及偏遠(yuǎn)地區(qū)；復(fù)式教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。37.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的（）。A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣化，教師不僅是知識(shí)的傳授者，還是學(xué)生品德的培育者、班級(jí)活動(dòng)的管理者、學(xué)生心理健康的維護(hù)者等。專業(yè)化是教師職業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)；教師職業(yè)角色并非單一化；崇高化是對(duì)教師職業(yè)的一種贊譽(yù)，但不是最大特點(diǎn)。38.我國(guó)義務(wù)教育階段的課程計(jì)劃應(yīng)該具有的三個(gè)特征是（）。A.強(qiáng)制性，基礎(chǔ)性，科學(xué)性B.強(qiáng)制性，普遍性，科學(xué)性C.科學(xué)性，普遍性，基礎(chǔ)性D.強(qiáng)制性，普遍性，基礎(chǔ)性答案：D答案分析：我國(guó)義務(wù)教育階段的課程計(jì)劃具有強(qiáng)制性、普遍性和基礎(chǔ)性三個(gè)特征。強(qiáng)制性是指義務(wù)教育是國(guó)家法律規(guī)定的，具有強(qiáng)制性；普遍性是指義務(wù)教育面向全體適齡兒童；基礎(chǔ)性是指課程內(nèi)容是基礎(chǔ)性的知識(shí)和技能。39.以下屬于元認(rèn)知計(jì)劃策略的是（）。A.設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)B.對(duì)材料進(jìn)行自我提問C.測(cè)驗(yàn)先做簡(jiǎn)單題目D.考試時(shí)監(jiān)視自己的速度和時(shí)間答案：A答案分析：元認(rèn)知計(jì)劃策略是根據(jù)認(rèn)知活動(dòng)的特定目標(biāo)，在一項(xiàng)認(rèn)知活動(dòng)之前計(jì)劃各種活動(dòng)，預(yù)計(jì)結(jié)果、選擇策略、想出各種解決問題的方法，并預(yù)估其有效性。設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)屬于元認(rèn)知計(jì)劃策略。對(duì)材料進(jìn)行自我提問屬于元認(rèn)知監(jiān)控策略中的自我提問法；測(cè)驗(yàn)先做簡(jiǎn)單題目是考試策略；考試時(shí)監(jiān)視自己的速度和時(shí)間屬于元認(rèn)知監(jiān)控策略。40.下列不屬于教師權(quán)利的是（）。A.開展教育教學(xué)活動(dòng)B.評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績(jī)C.不斷提高思想政治覺悟D.參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)答案：C答案分析：“不斷提高思想政治覺悟”是教師的義務(wù)，不是權(quán)利?！督處煼ā芬?guī)定教師享有教育教學(xué)權(quán)（開展教育教學(xué)活動(dòng)）、評(píng)價(jià)學(xué)生權(quán)（評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績(jī)）、進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)（參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)）等權(quán)利。41.教學(xué)從本質(zhì)上說，是一種（）。A.認(rèn)識(shí)活動(dòng)B.教師教的活動(dòng)C.學(xué)生學(xué)的活動(dòng)D.課堂活動(dòng)答案：A答案分析：教學(xué)從本質(zhì)上說是一種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。教學(xué)過程是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對(duì)人類已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。它既包括教師的教，也包括學(xué)生的學(xué)，是師生雙邊互動(dòng)的過程，而不僅僅是教師教或?qū)W生學(xué)的活動(dòng)，課堂活動(dòng)只是教學(xué)活動(dòng)的一部分。42.下列哪種學(xué)習(xí)策略屬于元認(rèn)知策略（）。A.尋求同學(xué)幫助B.設(shè)置目標(biāo)C.列提綱D.做筆記答案：B答案分析：元認(rèn)知策略是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知策略，包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。設(shè)置目標(biāo)屬于元認(rèn)知計(jì)劃策略。尋求同學(xué)幫助屬于資源管理策略；列提綱屬于組織策略；做筆記屬于精細(xì)加工策略。43.教師在教學(xué)過程中，對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識(shí)和反思的能力是（）。A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D答案分析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的而在教學(xué)的全過程中，將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)對(duì)象，不斷對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)能力是對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃；教學(xué)組織能力是組織教學(xué)活動(dòng)有序進(jìn)行；教學(xué)決策能力是對(duì)教學(xué)中的問題做出決策。44.德育過程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，其進(jìn)行順序是（）。A.以知為開端，知、情、意、行依次進(jìn)行B.以情為開端，情、知、意、行依次進(jìn)行C.以意為開端，意、知、情、行依次進(jìn)行D.視具體情況，可有多種開端答案：D答案分析：德育過程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，其進(jìn)行順序可以視具體情況，可有多種開端。在德育過程中，一般是從知開始，然后情、意、行依次發(fā)展，但由于社會(huì)生活的復(fù)雜性、德育影響的多樣性等因素，德育具體實(shí)施過程具有多種開端，既可以從知開始，也可以從情、意、行開始。45.課程的組織方式或設(shè)計(jì)課程的種類指的是（）。A.課程類型B.教學(xué)計(jì)劃C.教學(xué)大綱D.教科書答案：A答案分析：課程類型是指課程的組織方式或設(shè)計(jì)課程的種類。教學(xué)計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國(guó)家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件；教學(xué)大綱是課程計(jì)劃的分學(xué)科展開，它體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)每門學(xué)科教學(xué)的統(tǒng)一要求；教科書是教材的主體，是學(xué)生獲取系統(tǒng)知識(shí)的重要工具。46.當(dāng)學(xué)生取得好的成績(jī)后，老師和家長(zhǎng)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的（）。A.準(zhǔn)備律B.練習(xí)律C.效果律D.動(dòng)機(jī)律答案