2024年福建省福鼎市事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析單項(xiàng)選擇題1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）。A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年桑代克出版《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，桑代克也因此被稱為“教育心理學(xué)之父”。華生是行為主義心理學(xué)代表人物；布魯納強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論；加涅對學(xué)習(xí)進(jìn)行了分類。2.教師通過展示實(shí)物、直觀教具進(jìn)行示范實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識的方法是（）。A.練習(xí)法B.演示法C.實(shí)驗(yàn)法D.發(fā)現(xiàn)法答案：B答案分析：演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法；實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實(shí)驗(yàn)對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法；發(fā)現(xiàn)法是學(xué)生通過自己再發(fā)現(xiàn)知識形成的步驟，以獲取知識并發(fā)展探究性思維的一種學(xué)習(xí)方式。3.以下不屬于德育過程基本規(guī)律的是（）。A.德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程B.德育過程是一個促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭的發(fā)展過程C.德育過程是組織學(xué)生的活動和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程D.德育過程是一個階段性的、直線提高的過程答案：D答案分析：德育過程是一個長期的、反復(fù)的、逐步提高的過程，而不是階段性的、直線提高的過程。A、B、C選項(xiàng)均是德育過程的基本規(guī)律。4.教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系是（）。A.內(nèi)容和形式的關(guān)系B.本質(zhì)和現(xiàn)象的關(guān)系C.普遍和特殊的關(guān)系D.量變和質(zhì)變的關(guān)系答案：C答案分析：教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)要求。培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會要求和受教育者的特點(diǎn)制定的各級各類教育的培養(yǎng)要求。所以教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)之間是普遍和特殊的關(guān)系。5.學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行數(shù)學(xué)的實(shí)地測算、地理的地形測繪、生物的植物栽培和動物飼養(yǎng)屬于下列哪一種教學(xué)方法（）。A.實(shí)驗(yàn)法B.參觀法C.演示法D.實(shí)習(xí)作業(yè)法答案：D答案分析：實(shí)習(xí)作業(yè)法是教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，組織學(xué)生在校內(nèi)外一定的場地運(yùn)用已有知識進(jìn)行實(shí)際操作或其他實(shí)踐活動，以獲得一定的知識、技能和技巧的方法。題干中描述的實(shí)地測算、地形測繪、植物栽培和動物飼養(yǎng)等都屬于實(shí)習(xí)作業(yè)法的范疇。實(shí)驗(yàn)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生利用儀器設(shè)備進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作；參觀法是教師根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生對實(shí)物進(jìn)行實(shí)地觀察、研究；演示法是教師展示實(shí)物等進(jìn)行示范。6.教師的根本任務(wù)是（）。A.傳授知識B.開發(fā)智力C.教書育人D.為人師表答案：C答案分析：教師的根本任務(wù)是教書育人，即教師要傳授知識和技能，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和行為習(xí)慣。傳授知識是教師的重要工作內(nèi)容之一，但不是根本任務(wù)；開發(fā)智力也是教育教學(xué)中的一個方面；為人師表是教師職業(yè)道德的要求。7.課程計(jì)劃的中心問題是（）。A.開設(shè)哪些科目B.各門學(xué)科開設(shè)的順序C.各門學(xué)科的教學(xué)時(shí)間D.各門學(xué)科的教學(xué)方法答案：A答案分析：課程計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。它的中心問題是開設(shè)哪些科目，也就是課程設(shè)置。各門學(xué)科開設(shè)的順序、教學(xué)時(shí)間等也是課程計(jì)劃的內(nèi)容，但不是中心問題；教學(xué)方法不屬于課程計(jì)劃的范疇。8.個體身心發(fā)展的不均衡性要求（）。A.教育教學(xué)工作要抓關(guān)鍵期B.教育工作要循序漸進(jìn)C.因材施教，有的放矢D.教育工作要根據(jù)不同年齡分階段進(jìn)行答案：A答案分析：個體身心發(fā)展的不均衡性表現(xiàn)在兩個方面：一是同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的；二是不同方面在不同發(fā)展時(shí)期具有不平衡性。這就要求教育教學(xué)工作要抓住關(guān)鍵期，適時(shí)而教，在個體發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期給予合適的教育。循序漸進(jìn)是根據(jù)個體身心發(fā)展的順序性提出的要求；因材施教是根據(jù)個體身心發(fā)展的個別差異性提出的要求；分階段進(jìn)行教育是根據(jù)個體身心發(fā)展的階段性提出的要求。9.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的（）。A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣化，教師扮演著傳道者、授業(yè)解惑者、示范者、管理者、朋友等多種角色。專業(yè)化是教師職業(yè)發(fā)展的趨勢；教師角色并非單一化；崇高化不是教師職業(yè)角色的最大特點(diǎn)。10.最早提出“教學(xué)具有教育性”的教育家是（）。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.凱洛夫D.蘇霍姆林斯基答案：B答案分析：赫爾巴特最早提出“教學(xué)具有教育性”的觀點(diǎn)，他認(rèn)為教學(xué)如果沒有進(jìn)行道德教育，只是一種沒有目的的手段，道德教育如果沒有教學(xué)，就是一種失去了手段的目的?？涿兰~斯的主要貢獻(xiàn)是提出班級授課制等；凱洛夫主編了《教育學(xué)》；蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)全面和諧發(fā)展的教育。多項(xiàng)選擇題1.下列屬于我國中小學(xué)常用的教學(xué)原則的有（）。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.因材施教原則答案：ABCD答案分析：我國中小學(xué)常用的教學(xué)原則包括直觀性原則、啟發(fā)性原則、鞏固性原則、循序漸進(jìn)原則、因材施教原則、理論聯(lián)系實(shí)際原則、量力性原則、思想性與科學(xué)性相統(tǒng)一原則等。所以A、B、C、D選項(xiàng)均正確。2.教師勞動的特點(diǎn)包括（）。A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.長期性D.示范性答案：ABCD答案分析：教師勞動具有復(fù)雜性，表現(xiàn)在教育目的的全面性、教育任務(wù)的多樣性、勞動對象的差異性等方面；具有創(chuàng)造性，如因材施教、教學(xué)方法的不斷更新等；具有長期性，人才培養(yǎng)的周期比較長；具有示范性，教師的言行舉止會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。3.影響人身心發(fā)展的因素主要有（）。A.遺傳B.環(huán)境C.學(xué)校教育D.個體主觀能動性答案：ABCD答案分析：影響人身心發(fā)展的因素主要有遺傳、環(huán)境、學(xué)校教育和個體主觀能動性。遺傳是人的身心發(fā)展的前提，為個體的身心發(fā)展提供了可能性；環(huán)境為個體的發(fā)展提供了多種可能；學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用；個體主觀能動性是促進(jìn)個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素。4.德育的途徑主要有（）。A.思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)B.課外活動與校外活動C.勞動D.班主任工作答案：ABCD答案分析：德育的途徑是指學(xué)校向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育的渠道或形式。主要包括思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)（這是德育的基本途徑）、課外活動與校外活動、勞動、班主任工作等。此外，共青團(tuán)、少先隊(duì)組織的活動等也是德育的途徑。5.課程的基本類型有（）。A.學(xué)科課程B.經(jīng)驗(yàn)課程C.綜合課程D.活動課程答案：ABCD答案分析：課程的基本類型包括學(xué)科課程，它以學(xué)科知識為中心編排課程；經(jīng)驗(yàn)課程（活動課程），強(qiáng)調(diào)學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)；綜合課程，將不同學(xué)科領(lǐng)域的知識融合在一起；此外還有國家課程、地方課程、校本課程等分類方式。判斷題1.教育是人類社會特有的一種社會現(xiàn)象，是培養(yǎng)人的一種社會活動。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育的本質(zhì)屬性，只有人類社會才有教育，動物界不存在教育現(xiàn)象。2.教學(xué)是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。（）答案：正確答案分析：教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育、實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑，學(xué)校工作必須以教學(xué)為中心。3.教育目的是教育活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。（）答案：正確答案分析：教育目的對教育活動具有導(dǎo)向、激勵和評價(jià)作用，它是教育活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，一切教育活動都是圍繞教育目的展開的。4.教師的領(lǐng)導(dǎo)方式分為專制型、民主型和放任型三種。（）答案：正確答案分析：勒溫將教師的領(lǐng)導(dǎo)方式分為專制型、民主型和放任型三種。專制型領(lǐng)導(dǎo)方式下學(xué)生的自主性受到壓抑；民主型領(lǐng)導(dǎo)方式有利于學(xué)生的積極發(fā)展；放任型領(lǐng)導(dǎo)方式則可能導(dǎo)致學(xué)生缺乏明確的指導(dǎo)。5.德育過程即品德形成過程。（）答案：錯誤答案分析：德育過程是教育者和受教育者雙方借助于德育內(nèi)容和方法，進(jìn)行施教傳道和受教修養(yǎng)的統(tǒng)一活動過程，是培養(yǎng)和發(fā)展受教育者品德的過程。而品德形成過程是個體在外部影響下，通過實(shí)踐活動形成和發(fā)展自身品德的過程。二者是有區(qū)別的。簡答題1.簡述教師專業(yè)發(fā)展的途徑。答案：教師專業(yè)發(fā)展的途徑主要有：（1）職前教育：通過師范院校的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，為教師專業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，包括學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)等教育理論知識，以及學(xué)科專業(yè)知識等。（2）入職培訓(xùn)：新教師入職時(shí)，學(xué)?；蚪逃龣C(jī)構(gòu)組織的培訓(xùn)活動，幫助新教師了解學(xué)校規(guī)章制度、教學(xué)流程等，盡快適應(yīng)教師崗位。（3）在職培訓(xùn)：如參加各種短期培訓(xùn)、學(xué)術(shù)研討會、專題講座等，不斷更新知識，提升教學(xué)技能。（4）自我教育：教師進(jìn)行自我反思、自主學(xué)習(xí)，如撰寫教學(xué)日志、開展教學(xué)研究等，促進(jìn)自身專業(yè)成長。（5）同伴互助：教師之間相互交流、合作，如進(jìn)行集體備課、聽課評課等，分享經(jīng)驗(yàn)和智慧。（6）專業(yè)引領(lǐng)：邀請專家進(jìn)行指導(dǎo)，為教師提供專業(yè)的建議和支持。答案分析：從教師專業(yè)發(fā)展的不同階段和方式來進(jìn)行闡述，職前主要是系統(tǒng)學(xué)習(xí)，入職時(shí)有專門的培訓(xùn)，在職階段有多種提升途徑，同時(shí)強(qiáng)調(diào)教師自身的主觀能動性以及同伴和專家的作用。2.簡述班級授課制的優(yōu)缺點(diǎn)。答案：優(yōu)點(diǎn)：（1）有利于經(jīng)濟(jì)有效地、大面積地培養(yǎng)人才，能夠在較短時(shí)間內(nèi)傳授大量知識給眾多學(xué)生。（2）有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教師可以系統(tǒng)地進(jìn)行教學(xué)。（3）有利于發(fā)揮班集體的教育作用，學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)、交流，形成良好的集體氛圍。（4）有利于進(jìn)行教學(xué)管理和教學(xué)檢查，有統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)進(jìn)度。缺點(diǎn)：（1）不利于因材施教，難以照顧到每個學(xué)生的個別差異。（2）不利于學(xué)生獨(dú)立性與自主性的培養(yǎng)，學(xué)生主要是被動接受知識。（3）教學(xué)形式缺乏靈活性，難以根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。（4）實(shí)踐環(huán)節(jié)相對較少，不利于學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力。答案分析：從班級授課制在教學(xué)效率、教師作用、集體教育、管理等方面闡述優(yōu)點(diǎn)，從學(xué)生個體發(fā)展、教學(xué)靈活性等方面說明缺點(diǎn)。論述題1.論述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。答案：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維可以從以下幾個方面入手：（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境：-創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，教師要尊重學(xué)生的想法和觀點(diǎn)，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，營造民主、和諧的課堂氛圍。-給學(xué)生留有充分選擇的余地，允許學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式等，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。-改革考試制度與考試內(nèi)容，改變單一的以成績?yōu)橹饕u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的方式，注重對學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的考查。（2）注重創(chuàng)造性個性的塑造：-保護(hù)好奇心，教師要鼓勵學(xué)生對周圍的事物充滿好奇，引導(dǎo)他們主動探索。-解除個體對答錯問題的恐懼心理，告訴學(xué)生錯誤是學(xué)習(xí)的過程，不要害怕犯錯。-鼓勵獨(dú)立性和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、敢于發(fā)表不同見解的能力。-重視非邏輯思維能力，如直覺、靈感等，引導(dǎo)學(xué)生打破常規(guī)思維。-給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣，讓學(xué)生從榜樣身上汲取創(chuàng)新的力量。（3）開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略：-發(fā)散思維訓(xùn)練，通過一題多解、一物多用等方式，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。-推測與假設(shè)訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生對事物進(jìn)行推測和假設(shè)，培養(yǎng)他們的想象力和邏輯思維能力。-自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和想法進(jìn)行設(shè)計(jì)，如設(shè)計(jì)小發(fā)明、小制作等。-頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練，組織學(xué)生集體討論，相互啟發(fā)，激發(fā)創(chuàng)新思維。答案分析：從環(huán)境創(chuàng)設(shè)、個性塑造、課程與策略培養(yǎng)三個大的方面進(jìn)行論述，每個方面又具體展開闡述，全面說明了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的方法。案例分析題案例：在一堂數(shù)學(xué)課上，老師講解完例題后，讓學(xué)生做練習(xí)題。有一位學(xué)生小明一直低著頭，似乎在做小動作。老師走到他身邊，發(fā)現(xiàn)他并沒有做練習(xí)，而是在畫一幅畫。老師很生氣，當(dāng)場沒收了他的畫，并嚴(yán)厲批評了他，說他不認(rèn)真聽講，浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間。小明感到很委屈，他說自己在畫數(shù)學(xué)圖形，是為了更好地理解題目。老師聽后，沒有理會，繼續(xù)讓他做練習(xí)。問題：請根據(jù)教育心理學(xué)的相關(guān)知識，分析該老師的行為，并提出改進(jìn)建議。答案：分析：（1）老師的行為存在不當(dāng)之處。從教育心理學(xué)角度來看，老師沒有了解事情的全貌就直接批評學(xué)生，這可能會傷害學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)積極性。老師只看到學(xué)生表面的行為，沒有深入探究學(xué)生行為背后的原因，缺乏對學(xué)生的理解和尊重。而且在學(xué)生解釋后，老師仍然沒有理會，沒有給予學(xué)生表達(dá)自己想法的機(jī)會，這種處理方式不利于建立良好的師生關(guān)系，也可能影響學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)態(tài)度。（2）從學(xué)生的角度，小明通過畫數(shù)學(xué)圖形來輔助理解題目，說明他可能有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式，但老師沒有認(rèn)識到這一點(diǎn)，將其簡單地歸結(jié)為不認(rèn)真學(xué)習(xí)。改進(jìn)建議：（1）老師應(yīng)該先冷靜下來，耐心傾聽學(xué)生的解釋，了解學(xué)生畫圖形的目的。當(dāng)學(xué)生說在畫