2024年河北省遵化市事業(yè)單位公開(kāi)招聘教師崗考試題帶答案分析1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年桑代克出版《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專(zhuān)著，桑代克也因此被稱為“教育心理學(xué)之父”。華生是行為主義心理學(xué)代表人物；布魯納強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論；加涅對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行了分類(lèi)。2.教師通過(guò)記錄課外活動(dòng)中學(xué)生的攻擊行為來(lái)研究攻擊和性別的關(guān)系，這種研究方法是（）A.個(gè)案法B.實(shí)驗(yàn)法C.調(diào)查法D.觀察法答案：D答案分析：觀察法是指在自然條件下，對(duì)表現(xiàn)心理現(xiàn)象的外部活動(dòng)進(jìn)行有系統(tǒng)、有計(jì)劃的觀察，從中發(fā)現(xiàn)心理現(xiàn)象產(chǎn)生和發(fā)展的規(guī)律性。教師記錄課外活動(dòng)中學(xué)生攻擊行為來(lái)研究攻擊和性別的關(guān)系，是在自然情境下進(jìn)行觀察，屬于觀察法。個(gè)案法是對(duì)個(gè)體進(jìn)行深入研究；實(shí)驗(yàn)法需控制變量；調(diào)查法主要通過(guò)問(wèn)卷、訪談等方式獲取信息。3.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，掌握了“角”的概念后，再學(xué)習(xí)“直角”“銳角”等概念，這種學(xué)習(xí)屬于（）A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.符號(hào)學(xué)習(xí)答案：B答案分析：下位學(xué)習(xí)又稱類(lèi)屬學(xué)習(xí)，是指將概括程度或包含程度較低的新概念或命題歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的、概括程度或包含程度更高的適當(dāng)概念或命題之下的學(xué)習(xí)，從而獲得新概念或新命題的意義。“角”是概括程度高的概念，“直角”“銳角”是概括程度低的概念，所以是下位學(xué)習(xí)。上位學(xué)習(xí)是由下而上的學(xué)習(xí)；并列結(jié)合學(xué)習(xí)是概念之間不存在上下位關(guān)系時(shí)的學(xué)習(xí)；符號(hào)學(xué)習(xí)是對(duì)詞匯、圖標(biāo)等的學(xué)習(xí)。4.學(xué)生學(xué)習(xí)“功=力×距離”，這種學(xué)習(xí)屬于（）A.辨別學(xué)習(xí)B.符號(hào)學(xué)習(xí)C.概念學(xué)習(xí)D.規(guī)則或原理學(xué)習(xí)答案：D答案分析：規(guī)則或原理學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)兩個(gè)或兩個(gè)以上概念之間的關(guān)系。“功=力×距離”體現(xiàn)了功、力、距離三個(gè)概念之間的關(guān)系，屬于規(guī)則或原理學(xué)習(xí)。辨別學(xué)習(xí)是區(qū)分不同刺激；符號(hào)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)單個(gè)符號(hào)或一組符號(hào)的意義；概念學(xué)習(xí)是掌握同類(lèi)事物的共同關(guān)鍵特征。5.教師在直觀教學(xué)時(shí)，應(yīng)用“變式”方法的目的在于（）A.激發(fā)興趣B.引起注意C.豐富想象D.分化概念答案：D答案分析：變式是指通過(guò)變更對(duì)象的非本質(zhì)特征的表現(xiàn)形式，變更人們觀察事物的角度或方法，以突出對(duì)象的本質(zhì)特征，突出那些隱蔽的本質(zhì)要素，讓學(xué)生在變式中思維，從而掌握事物的本質(zhì)和規(guī)律。所以應(yīng)用“變式”方法的目的在于分化概念。6.教師在講“鳥(niǎo)是有羽毛的動(dòng)物”的概念時(shí)，列舉會(huì)飛的蝙蝠、蝴蝶、蜜蜂等動(dòng)物來(lái)幫助學(xué)生理解鳥(niǎo)的本質(zhì)特征。這種教學(xué)運(yùn)用了（）A.正例B.反例C.變式D.比較答案：B答案分析：反例又稱否定例證，指不包含或只包含了一小部分概念或規(guī)則的主要屬性和關(guān)鍵特征的例證。蝙蝠、蝴蝶、蜜蜂等會(huì)飛但不是鳥(niǎo)，通過(guò)列舉這些例子可以讓學(xué)生更好地理解鳥(niǎo)的本質(zhì)特征，屬于反例。正例是包含概念本質(zhì)特征的例子；變式強(qiáng)調(diào)本質(zhì)特征不變，非本質(zhì)特征變化；比較是區(qū)分事物異同。7.學(xué)生已經(jīng)有“四邊形”的概念，現(xiàn)在要學(xué)習(xí)“平行四邊形”，這是一種（）A.派生類(lèi)屬學(xué)習(xí)B.相關(guān)類(lèi)屬學(xué)習(xí)C.上位學(xué)習(xí)D.并列結(jié)合學(xué)習(xí)答案：A答案分析：派生類(lèi)屬學(xué)習(xí)是指新學(xué)習(xí)內(nèi)容僅僅是學(xué)生已有的、包容面較廣命題的一個(gè)例證，或是能從已有命題中直接派生出來(lái)的。“平行四邊形”是“四邊形”的一個(gè)例證，是從“四邊形”概念中派生出來(lái)的，所以是派生類(lèi)屬學(xué)習(xí)。相關(guān)類(lèi)屬學(xué)習(xí)是新內(nèi)容使原有觀念得到擴(kuò)展、精確化等；上位學(xué)習(xí)是由下而上的學(xué)習(xí)；并列結(jié)合學(xué)習(xí)概念間無(wú)上下位關(guān)系。8.小明在學(xué)習(xí)了“哺乳動(dòng)物都是胎生的”“鯨魚(yú)是哺乳動(dòng)物”后，得出“鯨魚(yú)是胎生的”的結(jié)論，這種學(xué)習(xí)屬于（）A.連鎖學(xué)習(xí)B.命題學(xué)習(xí)C.概念學(xué)習(xí)D.辨別學(xué)習(xí)答案：B答案分析：命題學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)由若干概念組成的句子的復(fù)合意義，即學(xué)習(xí)若干概念之間的關(guān)系。“哺乳動(dòng)物都是胎生的”“鯨魚(yú)是哺乳動(dòng)物”“鯨魚(yú)是胎生的”體現(xiàn)了概念之間的關(guān)系，屬于命題學(xué)習(xí)。連鎖學(xué)習(xí)是一系列刺激-反應(yīng)的聯(lián)合；概念學(xué)習(xí)是掌握同類(lèi)事物共同關(guān)鍵特征；辨別學(xué)習(xí)是區(qū)分不同刺激。9.學(xué)習(xí)質(zhì)量與能量、熱與體積、遺傳結(jié)構(gòu)與變異、需求與價(jià)格等概念之間的關(guān)系屬于（）A.派生類(lèi)屬學(xué)習(xí)B.相關(guān)類(lèi)屬學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.上位學(xué)習(xí)答案：C答案分析：并列結(jié)合學(xué)習(xí)是在新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的原有觀念既非類(lèi)屬關(guān)系又非總括關(guān)系時(shí)產(chǎn)生的。質(zhì)量與能量、熱與體積、遺傳結(jié)構(gòu)與變異、需求與價(jià)格等概念之間不存在上下位關(guān)系，屬于并列結(jié)合學(xué)習(xí)。10.學(xué)生掌握了整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)的知識(shí)后，可以概括為有理數(shù)，這是（）的思維過(guò)程。A.具體化B.分析C.系統(tǒng)化D.抽象答案：C答案分析：系統(tǒng)化是指把學(xué)到的知識(shí)分門(mén)別類(lèi)地按一定程序組成層次分明的整體系統(tǒng)的過(guò)程。學(xué)生將整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)知識(shí)概括為有理數(shù)，是將知識(shí)系統(tǒng)化的過(guò)程。具體化是用一般原理去解決實(shí)際問(wèn)題；分析是把整體分解為部分；抽象是抽取事物本質(zhì)特征。11.把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的學(xué)習(xí)過(guò)程稱為（）A.同位學(xué)習(xí)B.上位學(xué)習(xí)C.下位學(xué)習(xí)D.并列結(jié)合學(xué)習(xí)答案：C答案分析：下位學(xué)習(xí)又稱類(lèi)屬學(xué)習(xí)，是將概括程度或包含程度較低的新概念或命題歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的、概括程度或包含程度更高的適當(dāng)概念或命題之下的學(xué)習(xí)，即把新觀念歸屬于原有觀念某一部位并相互聯(lián)系，所以選C。12.教師在課堂上通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得知識(shí)的方法稱為（）A.實(shí)驗(yàn)法B.講授法C.討論法D.演示法答案：D答案分析：演示法是教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽(tīng)手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作；講授法是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)；討論法是學(xué)生之間就某一問(wèn)題進(jìn)行討論。13.教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識(shí)和反思的能力是（）A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D答案分析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的，在教學(xué)的全過(guò)程中將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)對(duì)象，不斷地對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。所以對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)和反思屬于教學(xué)監(jiān)控能力。教學(xué)設(shè)計(jì)能力是對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃；教學(xué)組織能力是組織教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行；教學(xué)決策能力是對(duì)教學(xué)中問(wèn)題做出決策。14.教師在教學(xué)中最首要的角色是（）A.知識(shí)的傳授者B.學(xué)者和學(xué)習(xí)者C.集體的領(lǐng)導(dǎo)者D.學(xué)生靈魂的塑造者答案：A答案分析：教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣化，其中知識(shí)的傳授者是教師最基本、最首要的角色，教師通過(guò)教學(xué)活動(dòng)將知識(shí)傳遞給學(xué)生。學(xué)者和學(xué)習(xí)者強(qiáng)調(diào)教師自身不斷學(xué)習(xí)；集體領(lǐng)導(dǎo)者是管理班級(jí)集體；學(xué)生靈魂的塑造者強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生品德等方面的影響。15.教育要適應(yīng)人的發(fā)展的順序性規(guī)律，應(yīng)做到（）A.循序漸進(jìn)B.因材施教C.教學(xué)相長(zhǎng)D.防微杜漸答案：A答案分析：人的身心發(fā)展具有順序性，是指人的身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過(guò)程。教育要適應(yīng)這種順序性，做到循序漸進(jìn)。因材施教是針對(duì)學(xué)生個(gè)別差異進(jìn)行教育；教學(xué)相長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)師生相互促進(jìn)；防微杜漸是預(yù)防不良行為。16.學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起（）A.主導(dǎo)作用B.制約作用C.決定作用D.輔助作用答案：A答案分析：學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用，原因在于學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)人的活動(dòng)；學(xué)校有專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)教育工作的教師；學(xué)校教育能有效地控制和協(xié)調(diào)影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。遺傳提供可能性，環(huán)境提供現(xiàn)實(shí)性，個(gè)體主觀能動(dòng)性起決定作用。17.提出“一兩的遺傳勝過(guò)一噸的教育”的學(xué)者是（）A.霍爾B.洛克C.高爾頓D.華生答案：A答案分析：霍爾是遺傳決定論的代表人物，他提出“一兩的遺傳勝過(guò)一噸的教育”，強(qiáng)調(diào)遺傳在人的發(fā)展中的重要作用。洛克提出“白板說(shuō)”；高爾頓是遺傳決定論的先驅(qū)；華生是環(huán)境決定論代表人物。18.我國(guó)全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動(dòng)力作用的是（）A.德育B.智育C.體育D.美育答案：A答案分析：德育是培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，使學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)和正確的政治觀念，對(duì)全面發(fā)展教育起保證方向和保持動(dòng)力的作用。智育是傳授知識(shí)、發(fā)展智力；體育增強(qiáng)體質(zhì)；美育培養(yǎng)審美能力。19.教育目的的層次結(jié)構(gòu)不包括（）A.國(guó)家的教育目的B.各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)C.教師的教學(xué)目標(biāo)D.社會(huì)的價(jià)值取向答案：D答案分析：教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括國(guó)家的教育目的、各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)和教師的教學(xué)目標(biāo)。社會(huì)的價(jià)值取向不屬于教育目的的層次結(jié)構(gòu)。20.制定我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ)是（）A.個(gè)體本位論B.社會(huì)本位論C.資本主義制度D.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)答案：D答案分析：馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)是制定我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ)。個(gè)體本位論強(qiáng)調(diào)教育以個(gè)人發(fā)展為目的；社會(huì)本位論強(qiáng)調(diào)教育為社會(huì)發(fā)展服務(wù)；我國(guó)是社會(huì)主義制度。21.下列不屬于義務(wù)教育特點(diǎn)的是（）A.強(qiáng)制性B.免費(fèi)性C.階段性D.普及性答案：C答案分析：義務(wù)教育具有強(qiáng)制性、免費(fèi)性、普及性的特點(diǎn)。強(qiáng)制性是必須接受教育；免費(fèi)性是免學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)等；普及性是面向全體適齡兒童少年。階段性不是義務(wù)教育特點(diǎn)。22.現(xiàn)代學(xué)制最早出現(xiàn)在（）A.亞洲B.美洲C.非洲D(zhuǎn).歐洲答案：D答案分析：現(xiàn)代學(xué)制最早出現(xiàn)在歐洲。19世紀(jì)末20世紀(jì)初，隨著工業(yè)革命的發(fā)展，歐洲各國(guó)先后建立了現(xiàn)代學(xué)制。23.我國(guó)第一個(gè)正式實(shí)施的學(xué)制是（）A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制答案：B答案分析：1904年清政府頒布的癸卯學(xué)制是我國(guó)第一個(gè)正式實(shí)施的學(xué)制。壬寅學(xué)制是第一個(gè)頒布但未實(shí)施的學(xué)制；壬子癸丑學(xué)制是具有資本主義性質(zhì)的學(xué)制；壬戌學(xué)制又稱“六三三學(xué)制”，沿用時(shí)間較長(zhǎng)。24.以美國(guó)學(xué)制為藍(lán)本，一直沿用到全國(guó)解放初期的現(xiàn)代學(xué)制是（）A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制答案：D答案分析：1922年頒布的壬戌學(xué)制以美國(guó)學(xué)制為藍(lán)本，規(guī)定小學(xué)六年，初中三年，高中三年，一直沿用到全國(guó)解放初期。25.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的（）A.多樣化B.專(zhuān)業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣化，教師可以是知識(shí)傳授者、示范者、管理者、朋友等多種角色。26.教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）A.進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)B.進(jìn)行技術(shù)發(fā)明C.對(duì)未知領(lǐng)域的探索D.創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律答案：D答案分析：教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法的不斷更新、教師需要“教育機(jī)智”以及創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律等方面。教師的創(chuàng)造性不是進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明和對(duì)未知領(lǐng)域的探索。27.師生關(guān)系在人格上是（）A.授受關(guān)系B.相互促進(jìn)的關(guān)系C.民主平等的關(guān)系D.師道尊嚴(yán)的關(guān)系答案：C答案分析：師生關(guān)系在人格上是民主平等的關(guān)系，學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的社會(huì)個(gè)體，在人格上與教師是平等的。授受關(guān)系是教學(xué)上的關(guān)系；相互促進(jìn)是社會(huì)道德上的關(guān)系；師道尊嚴(yán)是傳統(tǒng)師生關(guān)系特點(diǎn)。28.良好師生關(guān)系建立的首要途徑是（）A.家訪B.校外活動(dòng)C.課外活動(dòng)D.課堂教學(xué)答案：D答案分析：課堂教學(xué)是教育教學(xué)活動(dòng)的主要途徑，也是良好師生關(guān)系建立的首要途徑。通過(guò)課堂教學(xué)，師生有更多的交流和互動(dòng)機(jī)會(huì)。家訪是課外溝通方式；校外活動(dòng)和課外活動(dòng)也是促進(jìn)師生關(guān)系的途徑，但不是首要途徑。29.課程的文本一般表現(xiàn)為（）A.課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書(shū)B(niǎo).課程計(jì)劃、課程目標(biāo)、課程實(shí)施C.課程目標(biāo)、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)D.課程主題、課程任務(wù)、課程標(biāo)準(zhǔn)答案：A答案分析：課程的文本表現(xiàn)形式主要有課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書(shū)。課程計(jì)劃是教育行政部門(mén)制定的有關(guān)學(xué)校教育教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件；課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃中每門(mén)學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件；教科書(shū)是教材的主體，是學(xué)生獲取系統(tǒng)知識(shí)的重要工具。30.國(guó)家對(duì)某一學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)度作出規(guī)定的指導(dǎo)性文件稱為（）A.教學(xué)計(jì)劃B.課程計(jì)劃C.教科書(shū)D.課程標(biāo)準(zhǔn)答案：D答案分析：課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家對(duì)某一學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)度作出規(guī)定的指導(dǎo)性文件，它規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目的和任務(wù)，知識(shí)的范圍、深度和結(jié)構(gòu)，教學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)教學(xué)法的基本要求。教學(xué)計(jì)劃即課程計(jì)劃；教科書(shū)是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)的教學(xué)用書(shū)。31.從課程的表現(xiàn)形式來(lái)看，校園文化屬于（）A.顯性課程B.隱性課程C.校本課程D.綜合課程答案：B答案分析：隱性課程是指學(xué)校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程，如師生關(guān)系、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)等校園文化都屬于隱性課程。顯性課程是有計(jì)劃、有組織的課程；校本課程是學(xué)校開(kāi)發(fā)的課程；綜合課程是打破學(xué)科界限的課程。32.注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度與能力的課程是（）A.基礎(chǔ)型課程B.拓展型課程C.研究型課程D.技能型課程答案：C答案分析：研究型課程注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度與能力，它是在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自主探索來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的課程?；A(chǔ)型課程注重培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)能力；拓展型課程注重拓展學(xué)生知識(shí)和能力；技能型課程強(qiáng)調(diào)技能培養(yǎng)。33.下列關(guān)于學(xué)科中心課程論的說(shuō)法中，錯(cuò)誤的是（）A.學(xué)科中心課程論包括結(jié)構(gòu)主義課程理論、要素主義課程理論和永恒主義課程理論B.要素主義課程理論的代表人物是巴格萊，強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容應(yīng)該是人類(lèi)文化的“共同要素”C.永恒主義課程理論認(rèn)為教育內(nèi)容或課程涉及的第一個(gè)根本問(wèn)題，就是為了實(shí)現(xiàn)教育目的，什么知識(shí)最有價(jià)值或如何選擇學(xué)科D.結(jié)構(gòu)主義課程理論以布魯納為代表，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)學(xué)科基本結(jié)構(gòu)，即學(xué)習(xí)由若干概念和原理組成的基本體系答案：C答案分析：永恒主義課程理論認(rèn)為具有理智訓(xùn)練價(jià)值的傳統(tǒng)的“永恒學(xué)科”的價(jià)值高于實(shí)用學(xué)科的價(jià)值。而“為了實(shí)現(xiàn)教育目的，什么知識(shí)最有價(jià)值或如何選擇學(xué)科”是要素主義課程理論探討的問(wèn)題。A、B、D選項(xiàng)說(shuō)法均正確。34.教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，其特殊性表現(xiàn)在認(rèn)識(shí)的間接性、交往性、教育性和（）A.有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)B.有個(gè)性的認(rèn)識(shí)C.有差異的認(rèn)識(shí)D.有基本的認(rèn)識(shí)答案：A答案分析：教學(xué)過(guò)程作為一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，其特殊性主要表現(xiàn)在認(rèn)識(shí)的間接性、交往性、教育性和有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)。有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)是指學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)是在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行的。35.在教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授而忽視能力培養(yǎng)的理論是（）A.形式教育論B.實(shí)質(zhì)教育論C.傳統(tǒng)教育論D.現(xiàn)代教育論答案：B答案分析：實(shí)質(zhì)教育論認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)在于傳授給學(xué)生對(duì)生活有用的知識(shí)，至于學(xué)生的智力則無(wú)須進(jìn)行特別的培養(yǎng)和訓(xùn)練。形式教育論強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生智力；傳統(tǒng)教育論強(qiáng)調(diào)教師中心、教材中心、課堂中心；現(xiàn)代教育論強(qiáng)調(diào)學(xué)生中心、活動(dòng)中心、經(jīng)驗(yàn)中心。36.教學(xué)的首要任務(wù)是（）A.發(fā)展學(xué)生的智力、體力和創(chuàng)造力B.引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能C.培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義品德和審美情趣D.促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展答案：B答案分析：教學(xué)的首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)和基本技能是學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展的基礎(chǔ)。其他選項(xiàng)也是教學(xué)任務(wù)，但不是首要任務(wù)。37.教師在教學(xué)中貫徹啟發(fā)性原則，下列哪一句名言不是強(qiáng)調(diào)啟發(fā)性原則的（）A.不憤不啟，不悱不發(fā)B.道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)C.產(chǎn)婆術(shù)D.溫故而知新答案：D答案分析：“溫故而知新”體現(xiàn)的是鞏固性原則，強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)舊知識(shí)能獲得新的理解和體會(huì)?！安粦嵅粏?，不悱不發(fā)”“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”“產(chǎn)婆術(shù)”都體現(xiàn)了啟發(fā)性原則，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、積極探索。38.教師運(yùn)用實(shí)物與教具進(jìn)行示范實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)的教學(xué)方法是（）A.練習(xí)法B.演示法C.實(shí)驗(yàn)法D.發(fā)現(xiàn)法答案：B答案分析：演示法是教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽(tīng)手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。練習(xí)法是學(xué)生通過(guò)練習(xí)鞏固知識(shí)；實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作；發(fā)現(xiàn)法是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。39.把大班教學(xué)、小班研究和個(gè)別教學(xué)三種教學(xué)形式結(jié)合起來(lái)的教學(xué)組織形式是（）A.特朗普制B.道爾頓制C.分組教學(xué)制D.班級(jí)授課制答案：A答案分析：特朗普制又稱“靈活的課程表”，它把大班上課、小班研究和個(gè)別教學(xué)三種教學(xué)形式結(jié)合起來(lái)。道爾頓制是學(xué)生自學(xué)；分組教學(xué)制是按學(xué)生能力或成績(jī)分組教學(xué)；班級(jí)授課制是集體教學(xué)形式。40.教師評(píng)分的相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)方式是（）A.標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)B.常模參照評(píng)價(jià)C.診斷性評(píng)價(jià)D.形成性評(píng)價(jià)答案：B答案分析：常模參照評(píng)價(jià)是以學(xué)生團(tuán)體測(cè)驗(yàn)的平均成績(jī)即常模為參照點(diǎn)，從而比較分析某一學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)趫F(tuán)體中的相對(duì)位置或名次。教師評(píng)分的相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)就是以常模為參照的，屬于常模參照評(píng)價(jià)。標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)是以教學(xué)目標(biāo)為參照；診斷性評(píng)價(jià)是教學(xué)前的評(píng)價(jià)；形成性評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)。41.德育過(guò)程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過(guò)程的基本矛盾是社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾，這一矛盾推動(dòng)德育過(guò)程的發(fā)展。其他選項(xiàng)是德育過(guò)程中的矛盾，但不是基本矛盾。42.“曉之以理，動(dòng)之以情，持之以恒，導(dǎo)之以行”符合（）的規(guī)律。A.智育過(guò)程B.德育過(guò)程C.心理咨詢D.教育學(xué)生答案：B答案分析：德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過(guò)程，“曉之以理”對(duì)應(yīng)知，“動(dòng)之以情”對(duì)應(yīng)情，“持之以恒”對(duì)應(yīng)意，“導(dǎo)之以行”對(duì)應(yīng)行，所以符合德育過(guò)程的規(guī)律。43.德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現(xiàn)這種方法的是（）A.懲前毖后，治病救人B.言者無(wú)罪，聞?wù)咦憬銫.有則改之，無(wú)則加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D答案分析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃樹(shù)和李樹(shù)不招引人，但因它有花和果實(shí)，人們?cè)谒旅孀邅?lái)走去，便走成了一條小路。比喻為人品德高尚，誠(chéng)實(shí)、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰，體現(xiàn)了榜樣示范法。A項(xiàng)強(qiáng)調(diào)批評(píng)教育；B項(xiàng)強(qiáng)調(diào)對(duì)待別人意見(jiàn)的態(tài)度；C項(xiàng)強(qiáng)調(diào)自我反思。44.學(xué)生良好思想品德的形成發(fā)展或不良品德的克服要經(jīng)過(guò)多次的培養(yǎng)或矯正訓(xùn)練，不能操之過(guò)急。這表明德育要遵循（）A.學(xué)生思想品德形成的長(zhǎng)期性和反復(fù)性規(guī)律B.學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律C.學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化的規(guī)律D.學(xué)生在活動(dòng)和交往中形成思想品德的規(guī)律答案：A答案分析：學(xué)生思想品德形成具有長(zhǎng)期性和反復(fù)性，學(xué)生良好思想品德的形成發(fā)展或不良品德的克服不是一蹴而就的，要經(jīng)過(guò)多次培養(yǎng)或矯正訓(xùn)練，這體現(xiàn)了學(xué)生思想品德形成的長(zhǎng)期性和反復(fù)性規(guī)律。B項(xiàng)強(qiáng)調(diào)知、情、意、行的統(tǒng)一；C項(xiàng)強(qiáng)調(diào)思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化；D項(xiàng)強(qiáng)調(diào)活動(dòng)和交往的作用。45.班級(jí)管理的主要功能是（）A.實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提高學(xué)習(xí)效率B.維持班級(jí)秩序C.形成良好的班風(fēng)D.鍛煉學(xué)生能力、學(xué)會(huì)自治自理答案：A答案分析：班級(jí)管理的主要功能是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。班級(jí)管理通過(guò)各種手段，為教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造良好的條件，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。維持