2024年四川省色達縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學的創(chuàng)始人是（）。A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年桑代克出版《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，他也因此被稱為“教育心理學之父”。華生是行為主義心理學創(chuàng)始人；布魯納強調(diào)認知結(jié)構學習理論；加涅對學習進行了分類。2.學生在學習環(huán)境（包括物質(zhì)環(huán)境、社會環(huán)境和文化體系）中所學習到的非預期或非計劃性的知識、價值觀念、規(guī)范和態(tài)度，這是非正式的、非官方的課程，被稱為（）。A.活動課程B.顯性課程C.隱性課程D.校本課程答案：C答案分析：隱性課程是學校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程，如師生關系、校風等，學生在學習環(huán)境中潛移默化學到的非預期知識等屬于隱性課程?；顒诱n程主張以兒童活動為中心；顯性課程是有計劃、有組織的課程；校本課程是學校開發(fā)的課程。3.主張教學的任務在于傳授給學生實用的知識，而智能的發(fā)展則無關緊要，這一理論被稱為（）。A.傳統(tǒng)教育論B.現(xiàn)代教育論C.形式教育論D.實質(zhì)教育論答案：D答案分析：實質(zhì)教育論認為教學的主要任務在于傳授給學生對生活有用的知識，至于學生的智力則無須進行特別的培養(yǎng)和訓練。形式教育論強調(diào)發(fā)展學生智力；傳統(tǒng)教育論以赫爾巴特為代表；現(xiàn)代教育論以杜威為代表。4.教師在講課時要求有必要的走動和手勢，以增強學生感知的效果，所依據(jù)的感知規(guī)律是（）。A.強度律B.差異律C.活動律D.組合律答案：C答案分析：活動律指活動的對象比靜止的對象容易感知，教師走動和用手勢，讓講授內(nèi)容更生動，依據(jù)的是活動律。強度律強調(diào)刺激達到一定強度；差異律是對象和背景的差異；組合律是空間上接近、時間上連續(xù)等組合易形成整體感知。5.教師的根本任務是（）。A.傳授知識B.開發(fā)智力C.教書育人D.為人師表答案：C答案分析：教書育人是教師的根本任務，教師既要傳授知識又要培養(yǎng)品德等。傳授知識和開發(fā)智力只是部分任務；為人師表是教師職業(yè)道德的要求。6.小明學習非常努力，但成績總是不理想，逐漸出現(xiàn)了被動、退縮、無動力的狀態(tài)，這種心理反應屬于（）。A.學習焦慮B.習得性無助C.自我估價降低D.認知功能障礙答案：B答案分析：習得性無助是指由于連續(xù)的失敗體驗而導致個體產(chǎn)生的對行為結(jié)果感到無力控制、無能為力的心理狀態(tài)，小明的情況符合習得性無助。學習焦慮主要是對學習的過度擔憂；自我估價降低是自我評價的下降；認知功能障礙是認知方面的問題。7.我國古代思想家墨子認為，人的發(fā)展猶如白布放進染缸，“染于蒼則蒼，染于黃則黃，所入者變，其色亦變”。這種觀點屬于（）。A.遺傳決定論B.環(huán)境決定論C.教育主導論D.主體能動論答案：B答案分析：墨子的觀點強調(diào)環(huán)境對人的發(fā)展起決定作用，白布在不同顏色染缸會變色，就如同人受不同環(huán)境影響而改變。遺傳決定論強調(diào)遺傳作用；教育主導論強調(diào)教育作用；主體能動論強調(diào)人的主觀能動性。8.課程計劃的中心和首要問題是（）。A.課程設置B.課程開設順序C.課時分配D.學年編制和學周安排答案：A答案分析：課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件，其中心和首要問題是課程設置，即開設哪些科目。9.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關系而有效實現(xiàn)預定教學目標的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關系，吸引學生積極參與課堂活動，使課堂環(huán)境達到最優(yōu)化狀態(tài)，從而實現(xiàn)預定教學目標的過程。課堂凝聚力是群體吸引力；課堂控制是對學生行為的約束；課堂氣氛是課堂氛圍。10.學生掌握了“哺乳動物”的概念后，再學習“鯨”這種動物，這種學習屬于（）。A.上位學習B.下位學習C.并列結(jié)合學習D.命題學習答案：B答案分析：下位學習是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結(jié)構中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義?！蚌L”是“哺乳動物”的一種，屬于下位學習。11.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思的能力是（）。A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監(jiān)控能力答案：D答案分析：教學監(jiān)控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的而在教學的全過程中，將教學活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學設計是規(guī)劃教學；教學組織是安排教學活動；教學決策是做教學決定。12.下列哪種學習策略屬于元認知策略（）。A.尋求同學幫助B.設置目標C.列提綱D.做筆記答案：B答案分析：元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括計劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略。設置目標屬于計劃策略，是元認知策略。尋求同學幫助是資源管理策略；列提綱是組織策略；做筆記是精加工策略。13.教師在黑板上推導公式、演算例題或書寫方程式等，這是（）形式的教學板書。A.板書提綱B.板書圖示C.板書公式D.板書演算答案：D答案分析：板書演算就是教師在黑板上進行公式推導、例題演算、方程式書寫等，符合題意。板書提綱是列出內(nèi)容要點；板書圖示是用圖形等展示；板書公式主要是呈現(xiàn)公式。14.以下不屬于義務教育基本特點的是（）。A.強制性B.普及性C.免費性D.延展性答案：D答案分析：義務教育具有強制性、普及性、免費性的特點。強制性是必須接受；普及性是面向全體適齡兒童；免費性是免學費雜費等。延展性不是義務教育特點。15.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾，這一矛盾推動德育過程發(fā)展。其他選項是德育過程中的一般矛盾。16.學習動機中最現(xiàn)實、最活躍，并帶有積極情緒色彩的成分是（）。A.學習需要B.認知興趣C.學習目的D.學習理想答案：B答案分析：認知興趣是學習動機中最現(xiàn)實、最活躍，并帶有積極情緒色彩的成分，它能激發(fā)學生主動學習。學習需要是內(nèi)驅(qū)力；學習目的是目標；學習理想是長遠追求。17.教師對學生的期望有時會或明或暗地傳遞給學生，并對其產(chǎn)生影響，這種效應是（）。A.從眾效應B.羅森塔爾效應C.馬太效應D.暈輪效應答案：B答案分析：羅森塔爾效應也叫皮格馬利翁效應，指教師的期望或明或暗地傳送給學生，會使學生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。從眾效應是個體跟隨群體行為；馬太效應是強者愈強、弱者愈弱；暈輪效應是以偏概全。18.我國中小學普遍實行的學科課程及相應的理論是（）的表現(xiàn)。A.課程是知識B.課程是經(jīng)驗C.課程是活動D.課程是項目答案：A答案分析：學科課程強調(diào)以學科知識為中心，體現(xiàn)了“課程是知識”的觀點。課程是經(jīng)驗強調(diào)學生的直接經(jīng)驗；課程是活動強調(diào)學生的活動體驗；課程是項目強調(diào)項目式學習。19.教學過程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：理解教材是教學過程的中心環(huán)節(jié)，只有理解了知識，才能進一步鞏固和運用。感知教材是基礎；鞏固知識是強化；運用知識是檢驗。20.教師在教學中教會學生學習“going”的“ing”，再教學生學習“playing”“coming”就能達到事半功倍的效果，可以解釋這種學習現(xiàn)象的是（）。A.共同要素說B.形式訓練說C.概括化理論D.關系轉(zhuǎn)換說答案：A答案分析：共同要素說認為，只有當學習情境和遷移測驗情境存在共同成分，一種學習才能影響另一種學習。“going”“playing”“coming”都有“ing”這一共同成分，符合共同要素說。形式訓練說強調(diào)官能訓練；概括化理論強調(diào)概括出原理；關系轉(zhuǎn)換說強調(diào)對關系的頓悟。21.教師勞動的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）。A.進行科學發(fā)現(xiàn)B.進行技術發(fā)明C.對未知領域的探索D.創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律答案：D答案分析：教師勞動的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在因材施教、教學方法的不斷更新和創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律等方面。教師的主要任務不是進行科學發(fā)現(xiàn)、技術發(fā)明和對未知領域探索。22.當一個人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）。A.已有的知識經(jīng)驗B.問題特征C.功能固著D.原型啟發(fā)答案：C答案分析：功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向，當一個人熟悉了某種事物的潛在作用，就容易受功能固著影響，阻礙對其其他功能的理解。已有知識經(jīng)驗可能有積極或消極影響；問題特征是問題本身特點；原型啟發(fā)是從其他事物獲得啟發(fā)。23.以美國學制為藍本，一直沿用到全國解放初期的現(xiàn)代學制是（）。A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制答案：D答案分析：壬戌學制又稱“1922年學制”“新學制”“六三三學制”，以美國學制為藍本，一直沿用到全國解放初期。壬寅學制是第一個頒布但未實施的學制；癸卯學制是第一個實施的學制；壬子癸丑學制是具有資本主義性質(zhì)的學制。24.班級管理的主要功能是（）。A.實現(xiàn)教學目標，提高學習效率B.維持班級秩序C.形成良好的班風D.鍛煉學生能力，學會自治自理答案：A答案分析：班級管理的主要功能是實現(xiàn)教學目標，提高學習效率。維持班級秩序是基本功能；形成良好班風是重要功能；鍛煉學生能力是重要功能。25.教師通過生動的講解、形象的描述來幫助學生理解知識的直觀類型是（）。A.實物直觀B.模象直觀C.抽象直觀D.言語直觀答案：D答案分析：言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學生對語言的物質(zhì)形式（語音、字形）的感知及對語義的理解而進行的一種直觀形式，教師生動講解、形象描述屬于言語直觀。實物直觀是直接感知實物；模象直觀是通過模型等感知。26.最早提出“教學具有教育性”的教育家是（）。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.凱洛夫D.蘇霍姆林斯基答案：B答案分析：赫爾巴特最早提出“教學具有教育性”，他認為教學如果沒有進行道德教育，只是一種沒有目的的手段，道德教育如果沒有教學，就是失去了手段的目的。夸美紐斯強調(diào)教育適應自然；凱洛夫是蘇聯(lián)教育家；蘇霍姆林斯基強調(diào)全面和諧發(fā)展教育。27.學生害怕在社交場合講話，擔心自己會因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種（）。A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強迫癥答案：B答案分析：恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕，學生害怕社交場合講話等表現(xiàn)符合社交恐怖癥。抑郁癥是情緒低落等；焦慮癥是過度擔憂；強迫癥是強迫觀念和強迫行為。28.按照加涅的學習結(jié)果分類觀點，學會陳述觀念的能力稱之為（）。A.智慧技能B.認知策略C.言語信息D.動作技能答案：C答案分析：加涅將學習結(jié)果分為言語信息、智慧技能、認知策略、動作技能和態(tài)度。學會陳述觀念的能力屬于言語信息。智慧技能是運用概念和規(guī)則辦事；認知策略是調(diào)控認知；動作技能是身體動作能力。29.教師在教學中要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，并能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利于知識和技能的運用，這是（）原則的要求。A.直觀性B.啟發(fā)性C.鞏固性D.循序漸進答案：C答案分析：鞏固性原則是指教師要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和基本技能，而且在需要的時候，能夠準確無誤地呈現(xiàn)出來，以利于知識、技能的運用。直觀性原則強調(diào)直觀感知；啟發(fā)性原則強調(diào)啟發(fā)思維；循序漸進原則強調(diào)按順序教學。30.德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現(xiàn)這種方法的是（）。A.懲前毖后，治病救人B.言者無罪，聞者足戒C.有則改之，無則加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D答案分析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃樹和李樹不招引人，但因它有花和果實，人們在它下面走來走去，便走成了一條小路，比喻為人品德高尚，誠實、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰，體現(xiàn)了榜樣示范法。其他選項未體現(xiàn)榜樣示范。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.下列屬于教育目的的個人本位論的代表人物有（）。A.盧梭B.裴斯泰洛齊C.福祿貝爾D.孔德答案：ABC答案分析：個人本位論主張教育目的應從個體本能需要出發(fā)，強調(diào)教育要服從人的成長規(guī)律和滿足人的需要。盧梭、裴斯泰洛齊、福祿貝爾是個人本位論代表人物。孔德是社會本位論代表。2.課程的文本表現(xiàn)形式主要有（）。A.課程計劃B.課程標準C.教材D.課程目標答案：ABC答案分析：課程的文本表現(xiàn)形式主要包括課程計劃、課程標準和教材。課程計劃是總體規(guī)劃；課程標準是學科要求；教材是教學材料。課程目標是課程要達到的目標，不是文本表現(xiàn)形式。3.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.專業(yè)知識B.專業(yè)技能C.專業(yè)態(tài)度D.專業(yè)方法答案：ABC答案分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)態(tài)度。專業(yè)知識是基礎；專業(yè)技能是能力；專業(yè)態(tài)度是對教育的態(tài)度等。專業(yè)方法包含在專業(yè)技能中。4.下列屬于學習遷移現(xiàn)象的有（）。A.舉一反三B.觸類旁通C.聞一知十D.物以類聚答案：ABC答案分析：學習遷移是一種學習對另一種學習的影響，“舉一反三”“觸類旁通”“聞一知十”都體現(xiàn)了知識的遷移?！拔镆灶惥邸敝竿惖臇|西聚在一起，與學習遷移無關。5.我國學校德育的主要內(nèi)容有（）。A.政治教育B.思想教育C.道德教育D.心理健康教育答案：ABCD答案分析：我國學校德育主要包括政治教育、思想教育、道德教育、法制教育和心理健康教育等。6.班級管理的模式有（）。A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理答案：ABCD答案分析：班級管理模式有常規(guī)管理、平行管理、民主管理和目標管理。常規(guī)管理是規(guī)章制度管理；平行管理是集體和個人相互影響；民主管理是學生參與；目標管理是設定目標管理。7.影響問題解決的主要因素有（）。A.問題情境B.定勢與功能固著C.已有的知識經(jīng)驗D.原型啟發(fā)答案：ABCD答案分析：影響問題解決的主要因素包括問題情境、定勢與功能固著、已有的知識經(jīng)驗、原型啟發(fā)、情緒與動機等。8.下列屬于操作技能的有（）。A.寫字B.閱讀C.跑步D.彈琴答案：ACD答案分析：操作技能也叫動作技能、運動技能，是通過學習而形成的合乎法則的程序化、自動化和完善化的操作活動方式，寫字、跑步、彈琴屬于操作技能。閱讀是心智技能。9.教師的職業(yè)角色有（）。A.傳道者角色B.授業(yè)解惑者角色C.示范者角色D.管理者角色答案：ABCD答案分析：教師的職業(yè)角色包括傳道者、授業(yè)解惑者、示范者、管理者、父母與朋友角色、研究者角色等。10.教學過程的基本階段有（）。A.引起學習動機B.領會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：ABCD答案分析：教學過程的基本階段包括引起學習動機、領會知識、鞏固知識、運用知識、檢查知識。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育就是指學校教育。（）答案：錯誤答案分析：教育有廣義和狹義之分，廣義的教育包括家庭教育、學校教育和社會教育，狹義的教育主要指學校教育，所以該說法錯誤。2.學生的學習是以獲得直接經(jīng)驗為主要任務的。（）答案：錯誤答案分析：學生的學習是以獲得間接經(jīng)驗為主要任務的，學生主要通過書本、教師傳授等獲得間接知識，當然也會有直接經(jīng)驗的參與，但不是主要任務。3.教學評價的唯一目的是為了選拔優(yōu)秀學生。（）答案：錯誤答案分析：教學評價的目的包括診斷教學問題、提供反饋信息、調(diào)控教學方向、激勵學習熱情等，選拔優(yōu)秀學生只是其中一個