2024年重慶潼南縣事業(yè)單位公開(kāi)招聘教師崗考試題帶答案分析單選題1.教育心理學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科誕生于（）年。A.1903B.1904C.1905D.1906答案：A答案分析：1903年，美國(guó)心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，標(biāo)志著教育心理學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科正式誕生。2.教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具進(jìn)行示范實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)的方法是（）。A.練習(xí)法B.演示法C.實(shí)驗(yàn)法D.發(fā)現(xiàn)法答案：B答案分析：演示法是教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽(tīng)手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識(shí)去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過(guò)條件控制引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識(shí)的方法。發(fā)現(xiàn)法是學(xué)生通過(guò)自己再發(fā)現(xiàn)知識(shí)形成的步驟，以獲取知識(shí)并發(fā)展探究性思維的一種學(xué)習(xí)方式。3.個(gè)體身心發(fā)展的（）決定了教育工作必須循序漸進(jìn)。A.順序性B.階段性C.不平衡性D.個(gè)別差異性答案：A答案分析：個(gè)體身心發(fā)展的順序性是指人的身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過(guò)程。這就要求教育工作者應(yīng)按照發(fā)展的序列進(jìn)行施教，做到循序漸進(jìn)。階段性要求教育要針對(duì)不同年齡階段的學(xué)生，提出不同的具體任務(wù)，采取不同的教育內(nèi)容和方法。不平衡性要求教育要抓住關(guān)鍵期。個(gè)別差異性要求教育必須因材施教。4.學(xué)校教育的基礎(chǔ)是（）。A.教師B.學(xué)生C.班級(jí)D.課程答案：D答案分析：課程是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，它集中體現(xiàn)了教育思想和教育觀念，是實(shí)施培養(yǎng)目標(biāo)的施工藍(lán)圖，是組織教育教學(xué)活動(dòng)的最主要依據(jù)。教師是教育教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者。學(xué)生是教育的對(duì)象和主體。班級(jí)是學(xué)校為實(shí)現(xiàn)一定的教育目的，將年齡和知識(shí)程度相近的學(xué)生編班分級(jí)而形成的，有固定人數(shù)的基本教育單位。5.我國(guó)最早采用班級(jí)授課制是在（）。A.1862年B.1898年C.1902年D.1922年答案：A答案分析：1862年，清政府在北京設(shè)立京師同文館，首次采用班級(jí)授課制進(jìn)行教學(xué)。1898年是戊戌變法時(shí)期。1902年頒布了《欽定學(xué)堂章程》（壬寅學(xué)制）。1922年頒布了“壬戌學(xué)制”。6.德育過(guò)程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過(guò)程的基本矛盾是社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。這是德育過(guò)程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過(guò)程本質(zhì)的特殊矛盾。A、B、C選項(xiàng)表述的矛盾也是德育過(guò)程中存在的矛盾，但不是基本矛盾。7.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的（）。A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣化，教師扮演著傳道者、授業(yè)解惑者、示范者、管理者、朋友、研究者等多種角色。專業(yè)化是教師職業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)。教師職業(yè)角色并非單一化。崇高化是對(duì)教師職業(yè)的一種贊譽(yù)，但不是最大特點(diǎn)。8.學(xué)生學(xué)習(xí)了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后他們學(xué)習(xí)滑輪，知道定滑輪實(shí)質(zhì)上是一種等臂杠桿，這種同化模式屬于（）。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列學(xué)習(xí)D.組合學(xué)習(xí)答案：B答案分析：下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。學(xué)生先學(xué)習(xí)了“杠桿”這一上位概念，后學(xué)習(xí)“定滑輪”這一下位概念，且知道定滑輪是等臂杠桿，屬于下位學(xué)習(xí)。上位學(xué)習(xí)是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時(shí)，新知識(shí)通過(guò)把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義。并列學(xué)習(xí)（組合學(xué)習(xí)）是當(dāng)新概念或新命題與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關(guān)系，又不產(chǎn)生上位關(guān)系時(shí)，它們之間可能存在組合關(guān)系。9.衡量一個(gè)教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺(jué)地關(guān)注（）。A.生存B.情境C.學(xué)生D.教材答案：C答案分析：福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，把教師的成長(zhǎng)劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個(gè)階段。能否自覺(jué)關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成熟的重要標(biāo)志。關(guān)注生存階段的教師關(guān)注自己的生存適應(yīng)性。關(guān)注情境階段的教師關(guān)注如何教好每一堂課的內(nèi)容。教材是教學(xué)的重要資源，但不是衡量教師成熟的標(biāo)志。10.教師在講課時(shí)要求有必要的走動(dòng)和手勢(shì)，以增強(qiáng)學(xué)生感知的效果，所依據(jù)的感知規(guī)律是（）。A.強(qiáng)度律B.差異律C.活動(dòng)律D.組合律答案：C答案分析：活動(dòng)律是指活動(dòng)的對(duì)象較之靜止的對(duì)象容易感知。教師在講課時(shí)有必要的走動(dòng)和手勢(shì)，使教學(xué)內(nèi)容成為活動(dòng)的對(duì)象，更有利于學(xué)生感知，依據(jù)的就是活動(dòng)律。強(qiáng)度律是指作用于感覺(jué)器官的刺激物必須達(dá)到一定的強(qiáng)度，才能被我們清晰地感知。差異律是指對(duì)象和背景的差異越大，對(duì)象從背景中區(qū)分開(kāi)來(lái)就越容易。組合律是指在時(shí)間上彼此接近、在空間上彼此接近或相似的刺激物容易被知覺(jué)為一個(gè)整體。多選題1.教育的社會(huì)屬性包括（）。A.永恒性B.歷史性C.相對(duì)獨(dú)立性D.階級(jí)性答案：ABCD答案分析：教育的社會(huì)屬性包括永恒性（教育是人類所特有的社會(huì)現(xiàn)象，只要人類社會(huì)存在，就存在教育）、歷史性（在不同的社會(huì)或同一社會(huì)的不同歷史階段，教育的性質(zhì)、目的、內(nèi)容等各不相同）、相對(duì)獨(dú)立性（教育具有自身的運(yùn)行規(guī)律和發(fā)展特點(diǎn)）、階級(jí)性（在階級(jí)社會(huì)里，教育具有階級(jí)性）等。2.教學(xué)過(guò)程的基本階段包括（）。A.引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.領(lǐng)會(huì)知識(shí)C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)E.檢查知識(shí)答案：ABCDE答案分析：教學(xué)過(guò)程的基本階段包括引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲）、領(lǐng)會(huì)知識(shí)（包括感知教材和理解教材，是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)）、鞏固知識(shí)（防止遺忘，強(qiáng)化對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶）、運(yùn)用知識(shí)（將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力）、檢查知識(shí)（檢查學(xué)習(xí)效果，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況）。3.我國(guó)中小學(xué)常用的德育方法有（）。A.說(shuō)服教育法B.榜樣示范法C.實(shí)際鍛煉法D.陶冶教育法E.品德評(píng)價(jià)法答案：ABCDE答案分析：我國(guó)中小學(xué)常用的德育方法包括說(shuō)服教育法（通過(guò)擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、形成正確觀點(diǎn)）、榜樣示范法（用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來(lái)影響學(xué)生的思想、情感和行為）、實(shí)際鍛煉法（有目的地組織學(xué)生進(jìn)行一定的實(shí)際活動(dòng)以培養(yǎng)他們的良好品德）、陶冶教育法（教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生）、品德評(píng)價(jià)法（通過(guò)對(duì)學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定的評(píng)價(jià)而予以激勵(lì)或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展）。4.影響個(gè)體身心發(fā)展的主要因素有（）。A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.個(gè)體主觀能動(dòng)性答案：ABCD答案分析：遺傳是個(gè)體身心發(fā)展的物質(zhì)前提，為個(gè)體的身心發(fā)展提供了可能性。環(huán)境為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能，包括機(jī)遇、條件和對(duì)象等，同時(shí)環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響有積極和消極之分。教育（尤其是學(xué)校教育）在個(gè)體身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用。個(gè)體主觀能動(dòng)性是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素。5.以下屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的有（）。A.新生兒的抓握反射B.兒童模仿大人的行為C.小狗算算術(shù)D.因交通事故對(duì)車產(chǎn)生恐懼答案：BCD答案分析：學(xué)習(xí)是個(gè)體在特定的情境下由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的比較持久的變化。新生兒的抓握反射是一種本能行為，不屬于學(xué)習(xí)。兒童模仿大人的行為是通過(guò)觀察學(xué)習(xí)獲得的。小狗算算術(shù)是經(jīng)過(guò)訓(xùn)練學(xué)習(xí)到的技能。因交通事故對(duì)車產(chǎn)生恐懼是通過(guò)經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生的行為變化，都屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象。判斷題1.教育是人類社會(huì)特有的一種社會(huì)現(xiàn)象，是培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)。（）答案：正確答案分析：教育是人類所特有的社會(huì)現(xiàn)象，動(dòng)物界不存在教育。教育的本質(zhì)是有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。2.素質(zhì)教育就是多開(kāi)展課外活動(dòng)、多上文體課。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。多開(kāi)展課外活動(dòng)、多上文體課只是素質(zhì)教育的一部分表現(xiàn)，不能簡(jiǎn)單地將素質(zhì)教育等同于這些。素質(zhì)教育貫穿于教育活動(dòng)的各個(gè)方面和環(huán)節(jié)。3.學(xué)生的學(xué)習(xí)是以獲得直接經(jīng)驗(yàn)為主要任務(wù)的。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：學(xué)生的學(xué)習(xí)是以獲得間接經(jīng)驗(yàn)為主要任務(wù)的。學(xué)生主要是通過(guò)學(xué)習(xí)書本知識(shí)等間接經(jīng)驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)世界，這樣可以在較短時(shí)間內(nèi)掌握大量的知識(shí)。當(dāng)然，在學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中也需要結(jié)合一定的直接經(jīng)驗(yàn)。4.德育過(guò)程即品德形成過(guò)程。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：德育過(guò)程與品德形成過(guò)程是兩個(gè)不同的概念。德育過(guò)程是一種教育活動(dòng)過(guò)程，是教育者與受教育者雙方統(tǒng)一活動(dòng)的過(guò)程，是培養(yǎng)和發(fā)展受教育者品德的過(guò)程。而品德形成過(guò)程是受教育者個(gè)體在品德方面的發(fā)展過(guò)程，是個(gè)體品德的知、情、意、行由低級(jí)到高級(jí)、由量變到質(zhì)變的矛盾運(yùn)動(dòng)過(guò)程。5.注意是一種獨(dú)立的心理過(guò)程。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：注意不是一種獨(dú)立的心理過(guò)程，它是伴隨各種心理過(guò)程而存在的心理狀態(tài)，它不能離開(kāi)一定的心理過(guò)程而獨(dú)立存在，總是和認(rèn)知、情感、意志等心理過(guò)程相伴隨。簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。答案：（1）復(fù)雜性和創(chuàng)造性。復(fù)雜性表現(xiàn)在教育目的的全面性、教育任務(wù)的多樣性、勞動(dòng)對(duì)象的差異性。創(chuàng)造性表現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法上的不斷更新、教師需要“教育機(jī)智”。（2）連續(xù)性和廣延性。連續(xù)性是指時(shí)間上的連續(xù)性，教師的勞動(dòng)沒(méi)有嚴(yán)格的交接班時(shí)間界限。廣延性是指空間上的廣延性，教師沒(méi)有嚴(yán)格界定的勞動(dòng)場(chǎng)所。（3）長(zhǎng)期性和間接性。長(zhǎng)期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長(zhǎng)，教育的影響具有遲效性。間接性是指教師的勞動(dòng)不直接創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富，而是以學(xué)生為中介實(shí)現(xiàn)教師勞動(dòng)的價(jià)值。（4）主體性和示范性。主體性是指教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣。示范性是指教師的言行舉止，如人品、才能、治學(xué)態(tài)度等都會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象。2.簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。答案：（1）引導(dǎo)學(xué)生明確觀察的目的與任務(wù)，這是良好觀察的重要條件。（2）要有充分的觀察準(zhǔn)備，提出觀察的具體方法，制定觀察的計(jì)劃。（3）在實(shí)際觀察中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。（4）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記錄整理觀察結(jié)果，在分析研究的基礎(chǔ)上，寫出觀察報(bào)告、日記等。（5）引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論、交流并匯報(bào)觀察成果，不斷提高學(xué)生的觀察能力、培養(yǎng)良好的觀察品質(zhì)。3.簡(jiǎn)述教學(xué)方法選擇的依據(jù)。答案：（1）教學(xué)目的和任務(wù)的要求。不同的教學(xué)目的和任務(wù)需要不同的教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)。（2）課程性質(zhì)和特點(diǎn)。如文科和理科課程，在教學(xué)方法的選擇上會(huì)有所不同。（3）學(xué)生年齡特征。不同年齡階段的學(xué)生，其認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力等存在差異，教學(xué)方法應(yīng)與之相適應(yīng)。（4）教學(xué)時(shí)間、設(shè)備、條件。教學(xué)方法的運(yùn)用需要一定的時(shí)間和設(shè)備條件的支持。（5）教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性特點(diǎn)。教師自身的能力和特點(diǎn)會(huì)影響教學(xué)方法的選擇。（6）教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境等因素也會(huì)對(duì)教學(xué)方法的選擇產(chǎn)生影響。論述題1.論述如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。答案：（1）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。教師要精心設(shè)置問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，從而積極主動(dòng)地去思考和探究。例如，在物理課上，教師可以通過(guò)展示一些有趣的物理現(xiàn)象，然后提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考其中的原理。（2）根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平。根據(jù)耶克斯-多德森定律，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系是倒U型曲線。教師要根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的難度，合理控制學(xué)生的動(dòng)機(jī)水平。對(duì)于較容易的任務(wù)，可以適當(dāng)提高動(dòng)機(jī)水平；對(duì)于較難的任務(wù)，則要降低動(dòng)機(jī)水平，避免學(xué)生因過(guò)度緊張而影響學(xué)習(xí)效果。（3）充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲。及時(shí)、準(zhǔn)確的反饋信息可以讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展和存在的問(wèn)題，從而調(diào)整學(xué)習(xí)策略。教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，合理運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰。獎(jiǎng)勵(lì)要具體、有針對(duì)性，懲罰要適度，避免傷害學(xué)生的自尊心。（4）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的歸因，將成功歸因于努力等內(nèi)部、可控因素，將失敗歸因于努力不夠等可以改變的因素，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中繼續(xù)努力。（5）設(shè)置合適的目標(biāo)。教師要幫助學(xué)生設(shè)置明確、具體、具有挑戰(zhàn)性且可實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。目標(biāo)可以為學(xué)生提供努力的方向和動(dòng)力，當(dāng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)時(shí)，會(huì)獲得成就感，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（6）表達(dá)明確的期望。教師要讓學(xué)生知道自己對(duì)他們的期望是什么，并且相信他們能夠達(dá)到這些期望。教師的期望可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，增強(qiáng)他們的自我效能感。（7）提供明確的、及時(shí)的、經(jīng)常性的反饋。反饋要具體、詳細(xì)，不僅要指出學(xué)生的錯(cuò)誤，還要給予改進(jìn)的建議。經(jīng)常性的反饋可以讓學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況，保持學(xué)習(xí)的積極性。（8）合理運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)與合作。競(jìng)爭(zhēng)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和進(jìn)取心，但過(guò)度競(jìng)爭(zhēng)也可能帶來(lái)負(fù)面影響。合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力，讓學(xué)生在合作中相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，合理運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)與合作的方式。2.論述班主任如何組織和培養(yǎng)班集體。答案：（1）確定班集體的發(fā)展目標(biāo)。目標(biāo)是集體發(fā)展的方向和動(dòng)力。班主任要根據(jù)教育目的、學(xué)校的要求和班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，提出班集體的近期、中期和遠(yuǎn)期目標(biāo)。目標(biāo)要具體、明確、可行，讓學(xué)生能夠理解和接受，并為之努力奮斗。（2）建立得力的班集體核心。一個(gè)得力的班集體核心能夠協(xié)助班主任開(kāi)展工作，帶動(dòng)全班同學(xué)共同進(jìn)步。班主任要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子，選拔出學(xué)習(xí)成績(jī)較好、品德高尚、組織能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任班干部，并對(duì)他們進(jìn)行培養(yǎng)和指導(dǎo)，使他們成為班集體的核心力量。（3）建立班集體的正常秩序。班集體的正常秩序是維持和控制學(xué)生在校生活的基本條件，是教師開(kāi)展工作的重要保證。班主任要引導(dǎo)學(xué)生制定班級(jí)規(guī)章制度，如考勤制度、課堂紀(jì)律、值日制度等，并要求學(xué)生嚴(yán)格遵守。同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生的自律意識(shí)，讓他們自覺(jué)維護(hù)班級(jí)秩序。（4）組織形式多樣的教育活動(dòng)。班集體是在全班同學(xué)參加各種教育活動(dòng)中逐步成長(zhǎng)起來(lái)的，而各種教育活動(dòng)又可使每個(gè)人都有機(jī)會(huì)為集體出力并顯示自己的才能。班主任要組織開(kāi)展各種形式的活動(dòng)，如主題班會(huì)、文體活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，讓學(xué)生在活動(dòng)中增進(jìn)彼此的了解和友誼，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。（5）培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。正確的輿論和良好的班風(fēng)是班集體形成的重要標(biāo)志。班主任要通過(guò)各種方式引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和道德觀，培養(yǎng)他們明辨是非的能力。要及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)積極向上的行為，批評(píng)和糾正不良行為，形成一種積極健康的輿論氛圍。同時(shí)，要通過(guò)長(zhǎng)期的教育和培養(yǎng)，形成良好的班風(fēng)，讓班級(jí)充滿正能量。案例分析題案例：一位教師在教一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)“兩數(shù)相差多少的應(yīng)用題”一課時(shí)，為了讓小朋友們能夠親身感受和體會(huì)到老師教給他們的“比”的方法是可靠的，于是利用一年級(jí)學(xué)生愛(ài)唱愛(ài)跳和對(duì)比賽等具有獎(jiǎng)勵(lì)性質(zhì)的活動(dòng)感興趣的性格特征設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題情境，下面是這一情境的課堂教學(xué)實(shí)錄。老師指定7個(gè)女生，3個(gè)男生到臺(tái)前唱兒歌（女生的聲音明顯大于男生的聲音）。老師：“同學(xué)們，你們想知道是女生的人數(shù)多還是男生的人數(shù)多嗎？”學(xué)生：“想！”老師：“那么我們來(lái)比一比好不好？”學(xué)生：“好！”老師：（一邊指著臺(tái)前站著的男女生，一邊提問(wèn)）“我們?cè)趺幢饶?？”學(xué)生：“數(shù)一數(shù)！”老師：“對(duì)，我們可以數(shù)一數(shù)?！崩蠋煟骸斑€有其他方法嗎？”學(xué)生：“比一比！”老師：“很好，我們可以比一比。（老師從臺(tái)前每?jī)扇水?dāng)中依次挑出一男一女站在一起，最后還剩下4個(gè)女生）大家看，是女生多還是男生多呢？”學(xué)生：“女生多！”老師：“那么女生比男生多幾個(gè)人？”學(xué)生：“4個(gè)！”老師：“非常好。那誰(shuí)能告訴我，剛才我們是