2024年遼寧省鳳城市事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析單項選擇題1.教育心理學的創(chuàng)始人是（）。A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年桑代克出版《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，他也因此被稱為“教育心理學之父”。華生是行為主義心理學代表人物；布魯納強調(diào)認知結(jié)構(gòu)學習理論；加涅對學習進行了分類等研究。2.我國最早使用“教育”一詞的是（）。A.孔子B.孟子C.許慎D.朱熹答案：B答案分析：“教育”一詞最早見于《孟子·盡心上》中的“得天下英才而教育之，三樂也”?？鬃邮侨寮覍W派創(chuàng)始人，有豐富教育思想但未最早用“教育”一詞；許慎在《說文解字》中對“教”“育”分別作了解釋；朱熹對教育也有諸多見解但不是最早使用該詞的人。3.教育與生產(chǎn)力的關(guān)系敘述不正確的是（）。A.教育與生產(chǎn)力發(fā)展完全同步B.生產(chǎn)力水平制約著教育的內(nèi)容和手段C.生產(chǎn)力對教育的制約作用受生產(chǎn)關(guān)系的調(diào)節(jié)D.教育相對獨立于生產(chǎn)力的發(fā)展答案：A答案分析：教育與生產(chǎn)力發(fā)展并非完全同步，教育具有相對獨立性，可能超前或滯后于生產(chǎn)力發(fā)展。生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度、制約教育的內(nèi)容和手段等，且生產(chǎn)力對教育的制約作用會受生產(chǎn)關(guān)系調(diào)節(jié)。4.教師的根本任務(wù)是（）。A.教書B.育人C.教書育人D.帶好班級答案：C答案分析：教師的根本任務(wù)是教書育人，既要傳授知識技能（教書），又要培養(yǎng)學生品德、價值觀等（育人）。教書和育人不能單獨割裂，帶好班級是教師工作的一部分，但不是根本任務(wù)。5.學生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動具有（）。A.示范性B.復(fù)雜性C.主體性D.長期性答案：A答案分析：學生具有“向師性”和模仿性，會不自覺地模仿教師的言行，這就要求教師要以身作則、為人師表，體現(xiàn)了教師勞動的示范性。復(fù)雜性體現(xiàn)在教育目的、對象、任務(wù)等多方面；主體性強調(diào)教師自身是教育教學的主體；長期性指人才培養(yǎng)周期長。6.以下哪種學習動機屬于內(nèi)部動機（）。A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.讀書是一種樂趣C.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”D.“為中華之崛起而讀書”答案：B答案分析：內(nèi)部動機是由個體內(nèi)在需要引起的動機。“讀書是一種樂趣”體現(xiàn)了個體從讀書中獲得內(nèi)在滿足，屬于內(nèi)部動機。A選項強調(diào)讀書地位高；C選項看重讀書帶來的物質(zhì)利益；D選項是基于社會責任感，均屬于外部動機。7.教學過程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.引起學習動機B.領(lǐng)會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：領(lǐng)會知識是教學過程的中心環(huán)節(jié)，包括感知教材和理解教材。引起學習動機是教學的起始階段；鞏固知識是為了防止遺忘；運用知識是將所學知識用于實際解決問題。8.學校對學生進行德育的重要而又特殊的途徑是（）。A.課外校外教育B.各科教學C.社會實踐活動D.班主任工作答案：D答案分析：班主任工作是學校對學生進行德育的重要而特殊的途徑。班主任與學生接觸密切，能全面了解學生，可對學生進行有針對性的教育。課外校外教育、各科教學、社會實踐活動也是德育途徑，但不具有班主任工作這種特殊性。9.以美國學制為藍本，一直沿用到全國解放初期的現(xiàn)代學制是（）。A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制答案：D答案分析：壬戌學制以美國學制為藍本，又稱“六三三學制”，一直沿用到全國解放初期。壬寅學制是我國頒布的第一個現(xiàn)代學制，但未實施；癸卯學制是我國第一個正式實施的學制，以日本學制為藍本；壬子癸丑學制是我國教育史上第一個具有資本主義性質(zhì)的學制。10.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是（）。A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫答案：B答案分析：夸美紐斯提出“泛智”教育思想，主張把廣泛的自然知識傳授給普通人，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”。培根首次提出把教育學作為一門獨立學科；赫爾巴特是傳統(tǒng)教育學代表人物；贊科夫提出發(fā)展性教學理論。11.最早提出“教學具有教育性”的教育家是（）。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.凱洛夫D.蘇霍姆林斯基答案：B答案分析：赫爾巴特最早提出“教學具有教育性”，認為教學不僅要傳授知識，還要培養(yǎng)品德。夸美紐斯強調(diào)教育的自然性等；凱洛夫主編了《教育學》，對我國教育有較大影響；蘇霍姆林斯基強調(diào)全面和諧教育。12.教師在講課時要求有必要的走動和手勢，以增強學生感知的效果，所依據(jù)的感知規(guī)律是（）。A.強度律B.差異律C.活動律D.組合律答案：C答案分析：活動律指活動的對象比靜止的對象更容易被感知。教師講課時走動和做手勢，讓教學內(nèi)容更生動，符合活動律。強度律強調(diào)刺激要有一定強度；差異律是指對象和背景的差異影響感知；組合律指空間上接近、時間上連續(xù)等容易被知覺為整體。13.學生在記圓周率3.14159時，用“山巔一寺一壺酒”來記，這是運用了（）。A.復(fù)述策略B.精細加工策略C.組織策略D.調(diào)節(jié)策略答案：B答案分析：精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。用“山巔一寺一壺酒”來記圓周率，是對數(shù)字進行諧音聯(lián)想，屬于精細加工策略。復(fù)述策略是重復(fù)識記材料；組織策略是對知識進行歸納整理；調(diào)節(jié)策略是根據(jù)學習情況調(diào)整學習策略。14.個體在解決問題過程中表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確解答的認知方式稱為（）。A.場獨立型B.場依存型C.輻合型D.發(fā)散型答案：C答案分析：輻合型認知方式是指個體在解決問題過程中常表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確解答。場獨立型和場依存型是根據(jù)個體對外部環(huán)境依賴程度劃分的；發(fā)散型是從一個目標出發(fā)，產(chǎn)生多種不同的想法。15.下列不屬于課堂紀律類型的選項是（）。A.教師促成的紀律B.集體促成的紀律C.自我促成的紀律D.學生促成的紀律答案：D答案分析：課堂紀律類型包括教師促成的紀律、集體促成的紀律、任務(wù)促成的紀律和自我促成的紀律，不存在學生促成的紀律這種類型。16.（）是衡量一個測驗有效性、正確性的重要指標。A.信度B.效度C.難度D.區(qū)分度答案：B答案分析：效度是指一個測驗?zāi)軠y出它所要測量的屬性或特點的程度，是衡量一個測驗有效性、正確性的重要指標。信度是測驗結(jié)果的穩(wěn)定性或可靠性；難度指測驗題目的難易程度；區(qū)分度是指測驗對不同水平考生的區(qū)分能力。17.新課程改革倡導(dǎo)（）的課程評價。A.強調(diào)學生學會學習B.強調(diào)新的學習方式C.突出甄別和選拔功能D.立足過程，促進發(fā)展答案：D答案分析：新課程改革倡導(dǎo)立足過程，促進發(fā)展的課程評價，改變過去過于強調(diào)甄別和選拔功能的評價方式。強調(diào)學生學會學習和新的學習方式是新課程改革的學習理念方面，不是課程評價方面。18.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實現(xiàn)預(yù)定教學目標的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系，有效地實現(xiàn)預(yù)定教學目標的過程。課堂凝聚力指群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是對課堂行為的約束；課堂氣氛是課堂里某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。19.我國中小學開設(shè)的語文、數(shù)學、外語等課程屬于（）。A.活動課程B.潛在課程C.綜合課程D.學科課程答案：D答案分析：學科課程是以文化知識為基礎(chǔ)，按照一定的價值標準，從不同的知識領(lǐng)域或?qū)W術(shù)領(lǐng)域選擇一定的內(nèi)容，根據(jù)知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學科的課程。語文、數(shù)學、外語等課程屬于學科課程?；顒诱n程強調(diào)學生的活動和經(jīng)驗；潛在課程是隱性課程；綜合課程是將多門學科整合。20.主張“有教無類”的古代教育家是（）。A.孔子B.孟子C.墨子D.荀子答案：A答案分析：孔子主張“有教無類”，即不論貴賤、貧富等，人人都應(yīng)有受教育的權(quán)利。孟子主張性善論等；墨子主張“兼愛”“非攻”；荀子主張性惡論。21.兒童身心發(fā)展有高速發(fā)展期，某一時期特別迅速而其他階段相對平穩(wěn)，這一現(xiàn)象體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的（）特征。A.不平衡性B.順序性C.階段性D.個別差異性答案：A答案分析：不平衡性表現(xiàn)在兩個方面，一是同一方面的發(fā)展在不同年齡階段是不均衡的，二是不同方面在不同發(fā)展時期具有不平衡性。兒童身心發(fā)展有高速發(fā)展期和相對平穩(wěn)期，體現(xiàn)了不平衡性。順序性是指身心發(fā)展由低級到高級等順序；階段性是不同階段有不同特點；個別差異性是指個體之間的差異。22.把兩個及其兩個年級以上的兒童編在一個班級，直接教學與布置、完成作業(yè)輪流交替進行，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對不同年級學生進行教學的組織形式是（）。A.分層教學B.合作學習C.小班教學D.復(fù)式教學答案：D答案分析：復(fù)式教學是把兩個或兩個以上不同年級的學生編在一個教室里，由一位教師分別用不同的教材，在一節(jié)課里對不同年級的學生進行教學的一種特殊組織形式。分層教學是根據(jù)學生能力等分層；合作學習強調(diào)學生合作；小班教學是班級規(guī)模小。23.教師對學生個體內(nèi)部的各個方面進行縱橫比較，以判斷其學習狀況的評價屬于（）。A.絕對性評價B.相對性評價C.個體內(nèi)差異評價D.甄別評價答案：C答案分析：個體內(nèi)差異評價是對被評價者的過去和現(xiàn)在進行比較，或?qū)⒃u價對象的不同方面進行比較。教師對學生個體內(nèi)部各方面縱橫比較判斷學習狀況，屬于個體內(nèi)差異評價。絕對性評價是與目標參照；相對性評價是與他人比較；甄別評價強調(diào)選拔。24.以下哪種情況屬于肯定性訓(xùn)練（）。A.呈現(xiàn)厭惡刺激B.公開表達自己的真實情感C.消除敏感反應(yīng)D.消除肌肉緊張答案：B答案分析：肯定性訓(xùn)練也叫自信訓(xùn)練、果敢訓(xùn)練，其目的是促進個人在人際關(guān)系中公開表達自己真實情感和觀點，維護自己權(quán)益也尊重別人權(quán)益。呈現(xiàn)厭惡刺激是懲罰；消除敏感反應(yīng)是系統(tǒng)脫敏法；消除肌肉緊張是放松訓(xùn)練。25.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)；做好個別教育工作是針對個別學生的教育；統(tǒng)一多方面教育力量是整合各方資源。多項選擇題1.教育現(xiàn)代化的主要內(nèi)容有（）。A.教育觀念現(xiàn)代化B.教育內(nèi)容現(xiàn)代化C.教育管理現(xiàn)代化D.教育條件設(shè)備現(xiàn)代化E.教師素質(zhì)現(xiàn)代化答案：ABCDE答案分析：教育現(xiàn)代化涵蓋多個方面，教育觀念現(xiàn)代化是先導(dǎo)，教育內(nèi)容現(xiàn)代化體現(xiàn)時代性，教育管理現(xiàn)代化提高效率，教育條件設(shè)備現(xiàn)代化提供物質(zhì)基礎(chǔ)，教師素質(zhì)現(xiàn)代化是關(guān)鍵，這些方面相互關(guān)聯(lián)、相互促進。2.教師勞動的特點包括（）。A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.長期性D.示范性E.連續(xù)性和廣延性答案：ABCDE答案分析：教師勞動具有復(fù)雜性，如教育目的、對象、任務(wù)等復(fù)雜；創(chuàng)造性體現(xiàn)在教學方法、教育機智等方面；長期性指人才培養(yǎng)周期長；示范性是學生的向師性決定的；連續(xù)性和廣延性是指工作時間和空間上的特點。3.我國新型師生關(guān)系的特點是（）。A.尊師愛生B.民主平等C.教學相長D.心理相容E.師道尊嚴答案：ABCD答案分析：我國新型師生關(guān)系的特點是尊師愛生、民主平等、教學相長、心理相容。師道尊嚴是傳統(tǒng)師生關(guān)系特點，強調(diào)教師權(quán)威，不符合新型師生關(guān)系理念。4.教學過程的基本階段有（）。A.引起學習動機B.領(lǐng)會知識C.鞏固知識D.運用知識E.檢查知識答案：ABCDE答案分析：教學過程的基本階段包括引起學習動機（起始階段）、領(lǐng)會知識（中心環(huán)節(jié)）、鞏固知識、運用知識和檢查知識，這幾個階段相互聯(lián)系、相互促進。5.下列屬于德育方法的有（）。A.說服教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.實踐鍛煉法E.品德評價法答案：ABCDE答案分析：德育方法包括說服教育法（擺事實、講道理）、榜樣示范法（樹立榜樣）、情感陶冶法（創(chuàng)設(shè)情境感染學生）、實踐鍛煉法（讓學生參加實踐活動）、品德評價法（對學生品德進行評價）。6.影響問題解決的主要因素有（）。A.問題的特征B.已有的知識經(jīng)驗C.定勢與功能固著D.動機強度E.原型啟發(fā)答案：ABCE答案分析：影響問題解決的主要因素有問題的特征（問題的類型、呈現(xiàn)方式等）、已有的知識經(jīng)驗、定勢與功能固著、原型啟發(fā)等。動機強度與問題解決有一定關(guān)系，但不是主要影響因素，動機強度適中時有利于問題解決。7.我國教育目的的基本精神是（）。A.堅持社會主義方向B.培養(yǎng)全面發(fā)展的人C.注重提高全民族素質(zhì)D.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合E.培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人答案：ABC答案分析：我國教育目的的基本精神包括堅持社會主義方向、培養(yǎng)全面發(fā)展的人、注重提高全民族素質(zhì)。教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實現(xiàn)教育目的的根本途徑；培養(yǎng)“四有”新人是對人才培養(yǎng)的具體要求。8.下列屬于學習遷移現(xiàn)象的有（）。A.舉一反三B.觸類旁通C.由此及彼D.聞一知十E.物以類聚答案：ABCD答案分析：學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響。舉一反三、觸類旁通、由此及彼、聞一知十都體現(xiàn)了知識或技能的遷移。物以類聚是指同類的東西聚在一起，與學習遷移無關(guān)。9.班級管理的功能有（）。A.有助于實現(xiàn)教學目標，提高學習效率B.有助于維持班級秩序，形成良好班風C.有助于鍛煉學生能力，學會自治自理D.有助于合理開支班費，學會理財E.有助于提高教師威信，讓學生服從管理答案：ABC答案分析：班級管理的功能包括有助于實現(xiàn)教學目標，提高學習效率；有助于維持班級秩序，形成良好班風；有助于鍛煉學生能力，學會自治自理。合理開支班費不是班級管理主要功能；讓學生服從管理表述不準確，班級管理應(yīng)促進學生發(fā)展。10.下列屬于義務(wù)教育階段課程計劃的特征的是（）。A.強制性B.普遍性C.基礎(chǔ)性D.科學性E.發(fā)展性答案：ABC答案分析：義務(wù)教育階段課程計劃的特征是強制性（國家強制實施）、普遍性（面向全體學生）、基礎(chǔ)性（為學生發(fā)展打基礎(chǔ)）?？茖W性和發(fā)展性不是課程計劃的特征表述。判斷題1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的、有意識地培養(yǎng)人的社會活動，是人類社會特有的現(xiàn)象。動物的行為只是本能，不存在有意識的教育活動。2.教師的專業(yè)素養(yǎng)就是指教師的教育理論素養(yǎng)。（）答案：錯誤答案分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括專業(yè)知識素養(yǎng)（學科知識、教育理論知識等）、專業(yè)能力素養(yǎng)（教學能力、組織管理能力等）和專業(yè)道德素養(yǎng)等多個方面，不只是教育理論素養(yǎng)。3.教學過程是一種特殊的認識過程。（）答案：正確答案分析：教學過程是一種特殊的認識過程，特殊性體現(xiàn)在間接性、引導(dǎo)性、簡捷性、教育性等方面，學生主要是學習間接經(jīng)驗，在教師引導(dǎo)下進行學習。4.德育過程即品德形成過程。（）答案：錯誤答案分析：德育過程是教育者和受教育者雙方借助德育內(nèi)容和方法，進行施教傳道和受教修養(yǎng)的統(tǒng)一活動過程；品德形成過程是個體在外部影響下，內(nèi)部思想品德的變化發(fā)展過程。二者有區(qū)別也有聯(lián)系。5.學習動機越強，學習效果越好。（）答案：錯誤答案分析：學習動機與學習效果之間并非簡單的線性關(guān)系，一般來說，中等強度的動機最有利于學習效果的提高，動機過強或過弱都可能影響學習效果。6.定勢對問題解決總是起積極作用。（）答案：錯誤答案分析：定勢對問題解決有積極作用也有消極作用。當問題情境不變時，定勢有助于問題解決；當問題情境發(fā)生變化時，定勢可能會阻礙問題解決。7.新課程改革強調(diào)的三維目標是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。（）答案：正確答案分析：新課程改革提出的三維目標包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，體現(xiàn)了對學生全面發(fā)展的要求。8.班級就是班集體。（）答案：錯誤答案分析：班級是學校為實現(xiàn)一定的教育目的，將年齡和知識程度相近的學生編班分級而形成的，有固定人數(shù)的基本教育單位。班集體是按照班級授課制的培養(yǎng)目標和教育規(guī)范組織起來的，以共同學習活動和直接性人際交往為特征的社會心理共同體。班級只有發(fā)展到一定階段才會形成班集體。9.學生的學習主要以間接經(jīng)驗為主。（）答案：正確答案分析：學生在學校主要是學習人類積累下來的間接知識經(jīng)驗，這樣可以在較短時間內(nèi)獲得大量知識，提高學習效率。10.教師職業(yè)道德的核心是關(guān)愛學生。（）答案：正確答案分析：關(guān)愛學生是教師職業(yè)道德的核心，教師要關(guān)心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。簡答題1.簡述教師的職業(yè)素養(yǎng)。答：教師的職業(yè)素養(yǎng)包括以下幾個方面：-職業(yè)道德素養(yǎng)：包括愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學生、教書育人、為人師表、終身學習。-知識素養(yǎng)：-政治理論修養(yǎng)，具有正確的政治方向和科學的世界觀。-精深的學科專業(yè)知識，對所教學科有深入理解。-廣博的科學文化知識，以滿足學生多方面需求。-必備的教育科學知識，如教育學、心理學等。-能力素養(yǎng)：-語言表達能力，清晰、準確地表達思想。-教育教學能力，包括教學設(shè)計、課堂組織等能力。-組織管理能力，能有效管理班級和教學活動。-自我調(diào)控和自我反思能力，能根據(jù)情況調(diào)整教學策略。-身心素養(yǎng)：具有健康的身體和良好的心理素質(zhì)，能應(yīng)對工作壓力。2.簡述教學過程的基本規(guī)律。答：教學過程的基本規(guī)律有：-間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律：學生以學習間接經(jīng)驗為主，同時要重視直接經(jīng)驗的作用，將二者有機結(jié)合。-掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律：掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，智力發(fā)展是掌握知識的重要條件，要實現(xiàn)二者相互促進。-傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律：教學具有教育性，在傳授知識過程中要滲透品德教育。-教師的主導(dǎo)作用與學生的主體作用相結(jié)合的規(guī)律：教師在教學中起主導(dǎo)作用，學生是學習的主體，要充分發(fā)揮雙方的積極性。3.簡述德育的途徑。答：德育的途徑主要有：-思想品德課與其他學科教學：這是學校有目的、有計劃、系統(tǒng)地對學生進行德育的基本途徑。-社會實踐活動：通過公益勞動、社會調(diào)查等活動培養(yǎng)學生品德。-課外、校外活動：豐富學生課余生活，在活動中進行德育。-共青團及少先隊組織的活動：發(fā)揮團隊組織的教育作用。-校會、班會、周會、晨會、時事政策學習：對學生進行集體教育。-班主任工作：班主任對學生進行全面教育，是重要的德育途徑。4.簡述如何激發(fā)學生的學習動機。答：激發(fā)學生學習動機可以從以下幾個方面入手：-創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學：提出有啟發(fā)性的問題，引發(fā)學生好奇心和求知欲。-根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平：根據(jù)學生實際情況調(diào)整作業(yè)難度，使動機強度適中。-充分利用反饋信息，妥善進行獎懲：及時給予學生反饋，合理運用獎勵和懲罰。-正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學生繼續(xù)努力：引導(dǎo)學生正確歸因，增強學習動力。-設(shè)置合適的目標：為學生設(shè)定明確、具體、可實現(xiàn)的目標。-表達明確的期望：讓學生了解教師對他們的期望。-提供明確、及時且經(jīng)常性的反饋：讓學生了解自己的學習進展。-合理運用外部獎賞：適當?shù)耐獠开勝p可以激發(fā)學習動機，但要避免過度依賴。-有效地運用表揚：具體、真誠地表揚學生的努力和成就。5.簡述班級管理的原則。答：班級管理的原則包括：-方向性原則：班級管理要堅持正確的方向，符合國家教育方針。-全面管理原則：對班級全體學生和全面發(fā)展進行管理。-自主參與原則：引導(dǎo)學生主動參與班級管理。-教管結(jié)合原則：把教育和管理結(jié)合起來，以教育促管理。-全員激勵原則：激勵全體學生積極向上。-平行管理原則：通過集體影響個人，通過個人影響集體。論述題1.論述教師應(yīng)如何建立良好的師生關(guān)系。答：良好的師生關(guān)系是教育教學活動順利進行的重要保障，教師可以從以下幾個方面建立良好的師生關(guān)系：-了解和研究學生：教師要了解學生的年齡特征、個性差異、興趣愛好等，這是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。通過觀察、談話、家訪等方式，深入了解學生的內(nèi)心世界，才能更好地與學生溝通和交流。-樹立正確的學生觀：把學生看作是具有獨立人格、發(fā)展?jié)撃芎蛡€性差異的人，尊重學生的主體地位，關(guān)注學生的需求和情感體驗，相信每個學生都有發(fā)展的潛力。-提高教師自身素質(zhì)：教師要具備扎實的專業(yè)知識、良好的教育教學能力和高尚的道德品質(zhì)。淵博的知識能贏得學生的敬佩，高超的教學藝術(shù)能吸引學生的注意力，高尚的品德能為學生樹立榜樣，從而增強教師的影響力和吸引力。-發(fā)揚教育民主：教師要尊重學生的意見和建議，營造民主平等的課堂氛圍。在班級管理和教學決策中，讓學生參與進來，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，使學生感受到自己是班級的主人。-正確處理師生矛盾：在師生交往中難免會產(chǎn)生矛盾，教師要冷靜、理智地處理。要以寬容的心態(tài)對待學生的錯誤，通過溝通和交流，了解矛盾產(chǎn)生的原因，采取恰當?shù)姆绞浇鉀Q問題，避免矛盾激化。-主動與學生溝通：教師要主動與學生交流，關(guān)心學生的學習和生活，傾聽學生的心聲?？梢酝ㄟ^課堂交流、課后談心、書信等方式，加強與學生的情感聯(lián)系，增進彼此的了解和信任。-提高法制意識，保護學生的合法權(quán)利：教師要了解和遵守相關(guān)法律法規(guī)，保護學生的人身安全、人格尊嚴等合法權(quán)利，避免侵犯學生權(quán)益的行為發(fā)生。2.論述如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。答：培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維可以從以下幾個方面進行：-創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境：-創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，讓學生在自由、安全的氛圍中表達自己的想法，不怕犯錯。-給學生留有充分選擇的余地，讓學生有自主學習和探索的空間。-改革考試制度與考試內(nèi)容，減少對學生思維的束縛，注重考查學生的創(chuàng)新能力。-注重創(chuàng)造性個性的塑造：-保護好奇心，鼓勵學生對周圍事物充滿好奇，積極探索。-解除個體對答錯問題的恐懼心理，鼓勵學生大膽質(zhì)疑和提問。-鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題的能力。-重視非邏輯思維能力，如直覺、靈感等，引導(dǎo)學生發(fā)揮想象力。-給學生提供具有創(chuàng)造性的榜樣，讓學生受到啟發(fā)。-開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略：-發(fā)散思維訓(xùn)練，如通過一題多解、一事多寫等方式培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。-推測與假設(shè)訓(xùn)練，讓學生對事物進行推測和假設(shè)，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)新思維。-自我設(shè)計訓(xùn)練，讓學生根據(jù)自己的興趣和想法進行設(shè)計和創(chuàng)作。-頭腦風暴訓(xùn)練，組織學生