2024年遼寧省新民市事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析單項選擇題1.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是（）。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.贊科夫D.布魯納答案：A答案分析：夸美紐斯提出“泛智”教育思想，主張把廣泛的自然知識傳授給普通人，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”。赫爾巴特強(qiáng)調(diào)教師中心、教材中心、課堂中心；贊科夫提出發(fā)展性教學(xué)理論；布魯納倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。2.教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展個別差異性，應(yīng)做到（）。A.循序漸進(jìn)B.因材施教C.教學(xué)相長D.防微杜漸答案：B答案分析：個別差異性要求教育要針對不同學(xué)生的特點進(jìn)行有差別的教學(xué)，即因材施教。循序漸進(jìn)是依據(jù)個體身心發(fā)展的順序性；教學(xué)相長強(qiáng)調(diào)師生相互促進(jìn)；防微杜漸主要針對品德教育。3.學(xué)校教育始于（）。A.原始社會末期B.奴隸社會初期C.奴隸社會末期D.封建社會初期答案：B答案分析：奴隸社會初期出現(xiàn)了專門從事教育工作的教師，產(chǎn)生了學(xué)校教育，使教育從社會活動中分化出來，成為獨立的形態(tài)。原始社會沒有學(xué)校教育；奴隸社會末期和封建社會初期學(xué)校教育已發(fā)展。4.學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行數(shù)學(xué)的實地測算、地理的地形測繪、生物的植物栽培和動物飼養(yǎng)屬于下列哪一種教學(xué)方法（）。A.實驗法B.參觀法C.演示法D.實習(xí)作業(yè)法答案：D答案分析：實習(xí)作業(yè)法是教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，組織學(xué)生在校內(nèi)外一定的場地運用已有的知識進(jìn)行實際操作或其他實踐活動，以獲得一定的知識、技能和技巧的方法。題干中描述的活動符合實習(xí)作業(yè)法的特點。實驗法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化；參觀法是教師根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生對實物進(jìn)行實地觀察；演示法是教師通過展示實物、直觀教具等進(jìn)行示范性實驗。5.教師在教學(xué)過程中，對正在進(jìn)行的教學(xué)活動進(jìn)行不斷自我認(rèn)識和反思的能力是（）。A.教學(xué)設(shè)計能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D答案分析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的，在教學(xué)的全過程中將教學(xué)活動本身作為意識對象，不斷地對其進(jìn)行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學(xué)設(shè)計能力是對教學(xué)活動進(jìn)行規(guī)劃和安排的能力；教學(xué)組織能力是組織教學(xué)活動順利進(jìn)行的能力；教學(xué)決策能力是在教學(xué)過程中做出合理決策的能力。6.下列屬于元認(rèn)知策略的是（）。A.學(xué)生運用精加工策略鞏固知識B.學(xué)生在學(xué)習(xí)中能舉一反三C.學(xué)生能利用復(fù)述策略進(jìn)行記憶D.學(xué)生在閱讀時，遇到難點立即停答案：D答案分析：元認(rèn)知策略是學(xué)生對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，包括計劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略。學(xué)生在閱讀時遇到難點立即停下，屬于元認(rèn)知策略中的調(diào)節(jié)策略。A選項精加工策略和C選項復(fù)述策略屬于認(rèn)知策略；B選項舉一反三體現(xiàn)的是知識的遷移。7.兒童能發(fā)現(xiàn)物體在水中受到的浮力與物體排開的水量有關(guān)，而與物體的質(zhì)量無關(guān)。根據(jù)皮亞杰的觀點，這說明兒童的認(rèn)知發(fā)展水平已處在（）。A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段答案：D答案分析：形式運算階段的兒童能夠進(jìn)行抽象邏輯思維，能理解符號的意義、隱喻和直喻，能對假設(shè)進(jìn)行推理。兒童發(fā)現(xiàn)物體在水中受到的浮力與物體排開的水量有關(guān)，而與物體的質(zhì)量無關(guān)，這是一種抽象的邏輯推理，說明其認(rèn)知發(fā)展處于形式運算階段。感知運動階段兒童主要通過感知和動作認(rèn)識世界；前運算階段兒童思維具有自我中心、不可逆等特點；具體運算階段兒童能進(jìn)行簡單的邏輯運算，但需具體事物支持。8.當(dāng)一個不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生表現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)行為時，老師撤除了對他的批評。老師的這一做法屬于（）。A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.消退D.懲罰答案：B答案分析：負(fù)強(qiáng)化是通過消除或中止厭惡、不愉快刺激來增強(qiáng)反應(yīng)頻率。老師撤除對學(xué)生的批評，即消除了不愉快刺激，從而增強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為出現(xiàn)的頻率，屬于負(fù)強(qiáng)化。正強(qiáng)化是給予愉快刺激來增強(qiáng)行為；消退是不給予任何強(qiáng)化物使行為減少；懲罰是給予不愉快刺激使行為減少。9.教師對學(xué)生活動的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速做出反應(yīng)、果斷采取恰當(dāng)教育措施的獨特心理素質(zhì)，即（）。A.教育手段B.教育機(jī)智C.教育反響D.教育靈感答案：B答案分析：教育機(jī)智是指教師能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機(jī)應(yīng)變地采取及時、恰當(dāng)而有效的教育措施解決問題的能力。教育手段是實現(xiàn)教育目的的方法和工具；教育反響表述不準(zhǔn)確；教育靈感強(qiáng)調(diào)突然獲得的靈感。10.以下哪種學(xué)習(xí)動機(jī)屬于內(nèi)部動機(jī)（）。A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C答案分析：內(nèi)部動機(jī)是由個體內(nèi)在需要引起的動機(jī)。讀書是一種樂趣，是出于對讀書本身的喜愛，屬于內(nèi)部動機(jī)。A選項“萬般皆下品，唯有讀書高”和B選項“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”都是將讀書與外在的地位、財富等聯(lián)系起來，屬于外部動機(jī)；D選項“為中華之崛起而讀書”是將讀書與社會責(zé)任感聯(lián)系起來，屬于外部動機(jī)。多項選擇題1.教育活動的基本要素包括（）。A.教育者B.受教育者C.教育內(nèi)容D.教育手段答案：ABCD答案分析：教育活動的基本要素包括教育者、受教育者、教育內(nèi)容和教育手段。教育者是教育活動的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者；受教育者是教育的對象；教育內(nèi)容是教育者和受教育者共同作用的對象；教育手段是教育活動得以進(jìn)行的物質(zhì)條件。2.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD答案分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)，如愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生等；知識素養(yǎng)，包括學(xué)科知識、教育教學(xué)知識等；能力素養(yǎng)，如教學(xué)設(shè)計能力、教學(xué)組織能力等；心理素養(yǎng)，如良好的情緒調(diào)控能力等。3.下列屬于班級管理原則的有（）。A.科學(xué)性原則B.民主性原則C.自覺性原則D.整體性原則答案：ABCD答案分析：班級管理原則包括科學(xué)性原則，即遵循教育規(guī)律進(jìn)行管理；民主性原則，讓學(xué)生參與班級管理；自覺性原則，培養(yǎng)學(xué)生自我管理意識；整體性原則，將班級視為一個整體進(jìn)行管理。4.下列屬于有意義學(xué)習(xí)的條件的是（）。A.學(xué)習(xí)材料本身具有邏輯意義B.學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中具有同化新知識的適當(dāng)觀念C.學(xué)習(xí)者必須具有有意義學(xué)習(xí)的心向D.學(xué)習(xí)者必須積極主動地使這種具有潛在意義的新知識與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)舊知識發(fā)生相互作用答案：ABCD答案分析：有意義學(xué)習(xí)的條件包括：學(xué)習(xí)材料本身具有邏輯意義；學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中具有同化新知識的適當(dāng)觀念；學(xué)習(xí)者必須具有有意義學(xué)習(xí)的心向；學(xué)習(xí)者必須積極主動地使這種具有潛在意義的新知識與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)舊知識發(fā)生相互作用，使新知識獲得實際意義。5.下列屬于我國中小學(xué)常用的教學(xué)方法的有（）。A.講授法B.討論法C.演示法D.練習(xí)法答案：ABCD答案分析：我國中小學(xué)常用的教學(xué)方法有講授法，教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識；討論法，學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個問題進(jìn)行探討；演示法，教師展示實物、直觀教具等；練習(xí)法，學(xué)生通過練習(xí)鞏固知識技能。判斷題1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。動物界的行為只是一種本能，不存在教育。2.教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程。（）答案：正確答案分析：教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程，其特殊性表現(xiàn)在間接性、引導(dǎo)性、簡捷性、教育性等方面。學(xué)生主要是通過學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗來認(rèn)識世界，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，能在較短時間內(nèi)掌握大量知識，同時教學(xué)過程還具有教育性，能促進(jìn)學(xué)生品德發(fā)展。3.負(fù)強(qiáng)化就是懲罰。（）答案：錯誤答案分析：負(fù)強(qiáng)化是通過消除或中止厭惡、不愉快刺激來增強(qiáng)反應(yīng)頻率；懲罰是給予不愉快刺激或消除愉快刺激來減少反應(yīng)頻率。二者目的和作用不同，負(fù)強(qiáng)化是增強(qiáng)行為，懲罰是減少行為。4.學(xué)習(xí)動機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：錯誤答案分析：學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系并不是簡單的線性關(guān)系。一般來說，中等強(qiáng)度的動機(jī)最有利于任務(wù)的完成，即動機(jī)強(qiáng)度處于中等水平時，學(xué)習(xí)效果最佳。動機(jī)過強(qiáng)或過弱都不利于學(xué)習(xí)效果的提高。5.教師的威信主要來自于學(xué)校賦予教師管理學(xué)生的權(quán)力。（）答案：錯誤答案分析：教師的威信主要來自于教師高尚的品德、淵博的知識、高超的教育教學(xué)藝術(shù)等，而不是學(xué)校賦予的權(quán)力。權(quán)力威信是短暫的，而信服威信才是教師真正的威信。簡答題1.簡述教師勞動的特點。答案：教師勞動具有以下特點：（1）復(fù)雜性和創(chuàng)造性。復(fù)雜性表現(xiàn)在教育目的的全面性、教育任務(wù)的多樣性、勞動對象的差異性；創(chuàng)造性表現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法的不斷更新、教育機(jī)智。（2）連續(xù)性和廣延性。連續(xù)性是指教師的勞動沒有嚴(yán)格的交接班時間界限；廣延性是指教師的勞動沒有嚴(yán)格的勞動場所界限。（3）長期性和間接性。長期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長，教育的影響具有遲效性；間接性是指教師的勞動不直接創(chuàng)造物質(zhì)財富，而是以學(xué)生為中介實現(xiàn)勞動價值。（4）主體性和示范性。主體性是指教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣；示范性是指教師的言行舉止會成為學(xué)生仿效的對象。答案分析：從不同維度闡述教師勞動特點，每個特點都有其具體表現(xiàn)，理解這些特點有助于全面認(rèn)識教師工作的性質(zhì)和要求。2.簡述影響遺忘進(jìn)程的因素。答案：影響遺忘進(jìn)程的因素主要有：（1）學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)。一般來說，形象的、有意義的材料比抽象的、無意義的材料遺忘得慢。（2）識記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度。材料數(shù)量越多，遺忘越快；學(xué)習(xí)程度達(dá)到150%時，記憶效果最佳。（3）記憶任務(wù)的長久性與重要性。長久的記憶任務(wù)和重要的記憶內(nèi)容遺忘較慢。（4）時間因素。遺忘的進(jìn)程是不均衡的，先快后慢。（5）識記的方法。合理的識記方法有助于保持記憶，減少遺忘。（6）情緒和動機(jī)。積極的情緒和動機(jī)有助于記憶，消極情緒和動機(jī)則可能導(dǎo)致遺忘加快。答案分析：這些因素從不同方面影響著遺忘的進(jìn)程，了解這些因素可以幫助我們采取相應(yīng)措施提高記憶效果，減少遺忘。3.簡述如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。答案：培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以從以下幾個方面入手：（1）豐富教學(xué)內(nèi)容和方法。采用多樣化的教學(xué)方法，如講授法、討論法、實踐法等，結(jié)合有趣的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。（2）建立良好的師生關(guān)系。教師關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生的個性和想法，營造和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生在積極的情感體驗中學(xué)習(xí)。（3）設(shè)置合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)要具體、可行、有挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生在實現(xiàn)目標(biāo)的過程中獲得成就感，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。（4）鼓勵學(xué)生參與實踐活動。通過實踐活動，讓學(xué)生將知識應(yīng)用到實際中，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和動手能力。（5）及時反饋與評價。對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果給予及時、肯定的反饋和評價，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動力。答案分析：從教學(xué)、師生關(guān)系、目標(biāo)設(shè)置、實踐活動和評價等多個角度出發(fā)，全面地闡述了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，這些方法具有較強(qiáng)的可操作性。案例分析題案例：李老師是一位新入職的語文老師，在教學(xué)過程中，他非常注重課堂紀(jì)律，一旦有學(xué)生講話或做小動作，他就會立即制止。然而，他發(fā)現(xiàn)課堂氣氛越來越沉悶，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性也不高。于是，他開始嘗試改變教學(xué)方法，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生們分組討論問題。但在小組討論過程中，他又發(fā)現(xiàn)有些小組討論很熱烈，而有些小組則無人發(fā)言，場面比較混亂。問題：1.請分析李老師最初課堂氣氛沉悶、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的原因。2.針對小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，李老師應(yīng)該如何解決？答案：1.李老師最初課堂氣氛沉悶、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的原因主要有：（1）過于注重課堂紀(jì)律，管理方式單一。只強(qiáng)調(diào)制止學(xué)生的不良行為，沒有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和情感體驗，使學(xué)生在課堂上感到壓抑，缺乏自由表達(dá)和參與的機(jī)會。（2）教學(xué)方法缺乏靈活性?？赡芤恢辈捎脗鹘y(tǒng)的講授法，沒有根據(jù)學(xué)生的特點和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生感到枯燥乏味。2.針對小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，李老師可以采取以下措施：（1）合理分組。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特點等進(jìn)行異質(zhì)分組，使每個小組都有不同層次和特點的學(xué)生，促進(jìn)小組內(nèi)的優(yōu)勢互補(bǔ)。（2）明確小組任務(wù)和規(guī)則。在小組討論前，向?qū)W生清晰地說明討論的任務(wù)、要求和時間限制，以及小組內(nèi)成員