2024年陜西省黃陵縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育史上最早提出“教育遵循自然”原則的教育家是（）A.夸美紐斯B.亞里士多德C.裴斯泰洛齊D.盧梭答案：B答案分析：亞里士多德在教育史上首次提出了“教育遵循自然”的原則，他注意到了兒童心理發(fā)展的自然特點，主張按照兒童心理發(fā)展的規(guī)律對兒童進行分階段教育?？涿兰~斯提出“泛智教育”等思想；裴斯泰洛齊主張教育心理學(xué)化；盧梭倡導(dǎo)自然主義教育思想。2.我國奴隸社會“學(xué)在官府”的現(xiàn)象，體現(xiàn)的教育特點是（）A.社會性B.階級性C.歷史性D.永恒性答案：B答案分析：“學(xué)在官府”是西周教育制度的主要特征，奴隸主貴族建立國家機構(gòu)，設(shè)官分職，從事管理，為了管理的需要，制定法紀規(guī)章，有文字記錄，匯集成專書，由當官者來掌握，體現(xiàn)了教育的階級性，只有統(tǒng)治階級的子弟才能接受教育。3.現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別在于（）A.重視實踐能力的培養(yǎng)B.重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)C.重視高尚品德的培養(yǎng)D.重視勞動品質(zhì)的培養(yǎng)答案：B答案分析：傳統(tǒng)教育是以教學(xué)內(nèi)容的穩(wěn)定性和單一性為基本出發(fā)點，以知識記憶和再現(xiàn)為基本學(xué)習(xí)目標，現(xiàn)代教育強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別。4.教育目的規(guī)定了教育活動所應(yīng)培養(yǎng)的人才質(zhì)量和規(guī)格，實際上就是規(guī)定了教育活動的最大方向，這體現(xiàn)了教育目的的（）A.調(diào)控功能B.導(dǎo)向功能C.評價功能D.激勵功能答案：B答案分析：教育目的的導(dǎo)向功能是指教育目的一經(jīng)確立，就成為人們行動的指南，不僅為受教育者指明了發(fā)展方向，預(yù)定了發(fā)展結(jié)果，也為教育工作者指明了工作方向和奮斗目標。題干中強調(diào)教育目的規(guī)定了教育活動的最大方向，體現(xiàn)了導(dǎo)向功能。5.我國全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動力作用的是（）A.德育B.智育C.體育D.美育答案：A答案分析：德育在全面發(fā)展教育中起著靈魂與統(tǒng)帥作用，保證方向和保持動力。智育是全面發(fā)展教育的前提和支持；體育是重要物質(zhì)基礎(chǔ)；美育起動力作用。6.教師的根本任務(wù)是（）A.傳授知識B.開發(fā)智力C.教書育人D.為人師表答案：C答案分析：教師的根本任務(wù)是教書育人，即教師要傳授知識、培養(yǎng)技能，同時對學(xué)生進行思想品德教育。傳授知識、開發(fā)智力是教書育人的部分內(nèi)容；為人師表是教師職業(yè)道德的要求。7.教師勞動的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）A.進行科學(xué)發(fā)現(xiàn)B.進行技術(shù)的發(fā)明C.創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律D.探索未知領(lǐng)域答案：C答案分析：教師勞動的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在三個方面：因材施教、教學(xué)方法上的不斷更新、教師需要“教育機智”，這些都體現(xiàn)了創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律。教師的主要任務(wù)不是進行科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明和探索未知領(lǐng)域。8.學(xué)生最主要的權(quán)利是（）A.人身自由權(quán)B.人格尊嚴權(quán)C.受教育權(quán)D.隱私權(quán)答案：C答案分析：受教育權(quán)是學(xué)生最主要的權(quán)利，是學(xué)生在學(xué)校各項權(quán)利中最基本的一項權(quán)利。人身自由權(quán)、人格尊嚴權(quán)、隱私權(quán)也是學(xué)生的重要權(quán)利，但不是最主要的權(quán)利。9.師生關(guān)系在人格上是（）A.授受關(guān)系B.相互促進的關(guān)系C.民主平等的關(guān)系D.師道尊嚴的關(guān)系答案：C答案分析：師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成授受關(guān)系；在人格上是民主平等的關(guān)系；在社會道德上是相互促進的關(guān)系。師道尊嚴強調(diào)教師的權(quán)威，不符合現(xiàn)代師生關(guān)系特點。10.課程計劃的中心問題是（）A.開設(shè)哪些科目B.各門學(xué)科開設(shè)的順序C.各門學(xué)科的教學(xué)時間D.各門學(xué)科的教學(xué)方法答案：A答案分析：課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件，其中心問題是開設(shè)哪些科目，即課程設(shè)置。11.編寫教科書和教師進行教學(xué)的直接依據(jù)是（）A.課程計劃B.課程標準C.教學(xué)目標D.教學(xué)計劃答案：B答案分析：課程標準是課程計劃的具體化，是課程計劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，是編寫教科書和教師進行教學(xué)的直接依據(jù)。課程計劃是制定課程標準的依據(jù)；教學(xué)目標是教學(xué)活動預(yù)期達到的結(jié)果；教學(xué)計劃即課程計劃。12.主張“任何學(xué)科的基礎(chǔ)都可以用任何形式教給任何年齡階段的任何人”的理論是（）A.學(xué)科課程論B.活動課程論C.結(jié)構(gòu)課程論D.綜合課程論答案：C答案分析：結(jié)構(gòu)課程論的代表人物布魯納認為，任何學(xué)科的基礎(chǔ)都可以用任何形式教給任何年齡階段的任何人。學(xué)科課程論強調(diào)以學(xué)科知識為中心；活動課程論強調(diào)以兒童活動為中心；綜合課程論強調(diào)將不同學(xué)科知識整合。13.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：教學(xué)過程包括激發(fā)學(xué)習(xí)動機、領(lǐng)會知識、鞏固知識、運用知識、檢查知識等階段，領(lǐng)會知識是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，領(lǐng)會知識又包括感知教材和理解教材，其中理解教材是中心。14.《學(xué)記》中提出的“雜施而不孫，則壞亂而不修”，體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）A.直觀性原則B.鞏固性原則C.循序漸進原則D.因材施教原則答案：C答案分析：“雜施而不孫，則壞亂而不修”意思是如果教學(xué)不按一定的順序，雜亂無章地進行，學(xué)生就會陷入紊亂而沒有收獲，體現(xiàn)了循序漸進原則。15.教師運用實物與教具進行示范實驗，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識的教學(xué)方法是（）A.練習(xí)法B.演示法C.實驗法D.發(fā)現(xiàn)法答案：B答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法；實驗法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法；發(fā)現(xiàn)法是學(xué)生通過自己再發(fā)現(xiàn)知識形成的步驟，以獲取知識并發(fā)展探究性思維的一種學(xué)習(xí)方式。16.把兩個及其兩個年級以上的兒童編在一個班級，直接教學(xué)與布置、完成作業(yè)輪流交替進行，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對不同年級學(xué)生進行教學(xué)的組織形式是（）A.分層教學(xué)B.合作學(xué)習(xí)C.小班教學(xué)D.復(fù)式教學(xué)答案：D答案分析：復(fù)式教學(xué)是把兩個或兩個以上不同年級的學(xué)生編在一個教室里，由一位教師分別用不同的教材，在一節(jié)課里對不同年級的學(xué)生進行教學(xué)的一種特殊組織形式。分層教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)成績把他們分為水平不同的組進行教學(xué)；合作學(xué)習(xí)是學(xué)生以小組形式為了完成共同任務(wù)而進行的學(xué)習(xí)；小班教學(xué)是班級規(guī)?？s小的教學(xué)組織形式。17.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾是德育過程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過程本質(zhì)的特殊矛盾。18.“曉之以理，動之以情，持之以恒，導(dǎo)之以行”符合（）的規(guī)律。A.智育過程B.德育過程C.心理咨詢D.教育學(xué)生答案：B答案分析：德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，“曉之以理”對應(yīng)知，“動之以情”對應(yīng)情，“持之以恒”對應(yīng)意，“導(dǎo)之以行”對應(yīng)行，符合德育過程的規(guī)律。19.德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現(xiàn)這種方法的是（）A.懲前毖后，治病救人B.言者無罪，聞?wù)咦憬銫.有則改之，無則加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D答案分析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃樹和李樹不招引人，但因它有花和果實，人們在它下面走來走去，便走成了一條小路，比喻為人品德高尚，誠實、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰，體現(xiàn)了榜樣示范法。A項是批評與自我批評的原則；B項是對待他人意見的態(tài)度；C項是自我反思的要求。20.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)；做好個別教育工作是班主任工作的重要內(nèi)容；統(tǒng)一多方面的教育力量是班主任協(xié)調(diào)各方面教育影響的工作。21.最早提出“班級”一詞的教育家是（）A.埃拉斯莫斯B.夸美紐斯C.馬卡連柯D.杜威答案：A答案分析：最早提出“班級”一詞的是文藝復(fù)興時期的教育家埃拉斯莫斯?？涿兰~斯系統(tǒng)論述了班級授課制；馬卡連柯提出了集體教育等原則；杜威提出了“兒童中心”等教育思想。22.學(xué)生操行評定的主要負責(zé)人是（）A.科任教師B.班主任C.級任導(dǎo)師D.班委會答案：B答案分析：學(xué)生操行評定是以教育目的為指導(dǎo)思想，以“學(xué)生守則”為基本依據(jù)，對學(xué)生一個學(xué)期內(nèi)在學(xué)習(xí)、勞動、生活、品行等方面的小結(jié)與評價，主要負責(zé)人是班主任。23.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）A.學(xué)習(xí)過程B.教學(xué)過程C.評價過程D.反思過程答案：A答案分析：教育心理學(xué)的研究內(nèi)容主要包括學(xué)習(xí)心理、教學(xué)心理、學(xué)生心理和教師心理，其中學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容。24.個體的心理發(fā)展具有不平衡性，因此教育要（）A.因材施教B.循序漸進C.抓住關(guān)鍵期D.揚長避短答案：C答案分析：個體心理發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在不同系統(tǒng)在發(fā)展速度、起始時間、達到的成熟水平方面不同，同一機能系統(tǒng)在發(fā)展的不同時期有不同的發(fā)展速率，因此教育要抓住關(guān)鍵期，適時而教。因材施教是根據(jù)個體差異進行教育；循序漸進是根據(jù)身心發(fā)展的順序性；揚長避短與互補性規(guī)律相關(guān)。25.按照皮亞杰的認知發(fā)展階段理論，開始獲得守恒概念的兒童，其思維發(fā)展處于（）A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段答案：C答案分析：皮亞杰將兒童認知發(fā)展分為四個階段，具體運算階段（7-11歲）的兒童開始獲得守恒概念，能憑借具體事物或從具體事物中獲得的表象進行邏輯思維和群集運算。感知運動階段兒童主要通過感知和動作認識世界；前運算階段兒童具有自我中心、不可逆等特點；形式運算階段兒童能進行抽象邏輯思維。26.某人智力年齡是8歲，實際年齡是10歲，此人的比率智商是（）A.80B.90C.100D.125答案：A答案分析：比率智商的計算公式是：智商（IQ）=（智力年齡/實際年齡）×100，將智力年齡8歲，實際年齡10歲代入公式，可得（8/10）×100=80。27.學(xué)習(xí)是人和動物普遍存在的現(xiàn)象，下列現(xiàn)象中，屬于學(xué)習(xí)的是（）A.小明每天做廣播體操B.蜘蛛織網(wǎng)C.草履蟲趨利避害D.兒童模仿電影中人物的行為答案：D答案分析：學(xué)習(xí)是個體在特定的情境下由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的比較持久的改變。兒童模仿電影中人物的行為是通過觀察學(xué)習(xí)獲得的，屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象。小明每天做廣播體操是已學(xué)會的技能的重復(fù)；蜘蛛織網(wǎng)是本能行為；草履蟲趨利避害是生物的應(yīng)激性，不是學(xué)習(xí)。28.桑代克認為學(xué)習(xí)過程是（）A.頓悟的過程B.同化順應(yīng)的過程C.形成認知結(jié)構(gòu)的過程D.嘗試-錯誤的過程答案：D答案分析：桑代克通過貓開籠取食實驗，提出學(xué)習(xí)的過程是一種漸進的、盲目的、嘗試錯誤的過程，即嘗試-錯誤說。頓悟是苛勒的觀點；同化順應(yīng)是皮亞杰認知發(fā)展理論的內(nèi)容；形成認知結(jié)構(gòu)是布魯納的觀點。29.當學(xué)生取得好的成績后，老師和家長給予表揚和鼓勵，這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的（）A.準備律B.練習(xí)律C.效果律D.動機律答案：C答案分析：桑代克的學(xué)習(xí)規(guī)律包括準備律、練習(xí)律和效果律。效果律是指如果一個動作跟隨以情境中一個滿意的變化，在類似的情境中這個動作重復(fù)的可能性將增加；如果跟隨的是一個不滿意的變化，這個行為重復(fù)的可能性將減少。老師和家長給予表揚和鼓勵是對學(xué)生好成績的積極反饋，符合效果律。30.奧蘇貝爾認為，學(xué)生學(xué)習(xí)的實質(zhì)是（）A.有意義接受學(xué)習(xí)B.有意義發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D.探究學(xué)習(xí)答案：A答案分析：奧蘇貝爾根據(jù)學(xué)習(xí)進行的方式把學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識的關(guān)系把學(xué)習(xí)分為機械學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)，他認為學(xué)生學(xué)習(xí)的實質(zhì)是有意義接受學(xué)習(xí)。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.以下屬于教育的社會功能的有（）A.人口功能B.經(jīng)濟功能C.政治功能D.文化功能答案：ABCD答案分析：教育的社會功能是指教育對社會發(fā)展所產(chǎn)生的作用和影響，包括人口功能、經(jīng)濟功能、政治功能、文化功能等。2.我國教育目的的基本精神包括（）A.強調(diào)教育為社會主義事業(yè)建設(shè)服務(wù)B.要求學(xué)生在德智體美勞等方面全面發(fā)展C.強調(diào)教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合D.突出教育要為經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)答案：ABC答案分析：我國教育目的的基本精神包括：堅持社會主義方向，強調(diào)教育為社會主義事業(yè)建設(shè)服務(wù)；培養(yǎng)全面發(fā)展的人，要求學(xué)生在德智體美勞等方面全面發(fā)展；強調(diào)教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，這是實現(xiàn)我國教育目的的根本途徑。教育為經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)不是我國教育目的基本精神的核心表述。3.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD答案分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)（如愛國守法、愛崗敬業(yè)等）、知識素養(yǎng)（如學(xué)科知識、教育知識等）、能力素養(yǎng)（如教學(xué)能力、組織管理能力等）和心理素養(yǎng)（如良好的情緒、堅強的意志等）。4.課程的文本形式主要包括（）A.課程計劃B.課程標準C.教科書D.教學(xué)大綱答案：ABC答案分析：課程的文本形式主要包括課程計劃、課程標準和教科書。教學(xué)大綱是舊稱，現(xiàn)在統(tǒng)一為課程標準。5.教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)包括（）A.備課B.上課C.課外作業(yè)的布置與批改D.課外輔導(dǎo)答案：ABCD答案分析：教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)包括備課、上課、課外作業(yè)的布置與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績的檢查與評定。6.下列屬于德育方法的有（）A.說服教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.品德評價法答案：ABCD答案分析：德育方法包括說服教育法（如語言說服、事實說服）、榜樣示范法、情感陶冶法（如人格感化、環(huán)境陶冶等）、實際鍛煉法、品德評價法（如獎勵、懲罰等）。7.班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可以分為（）A.權(quán)威型B.民主型C.放任型D.監(jiān)督型答案：ABC答案分析：班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可以分為權(quán)威型、民主型和放任型。權(quán)威型班主任側(cè)重于在領(lǐng)導(dǎo)與服從的關(guān)系上實施影響；民主型班主任比較善于傾聽學(xué)生的意見；放任型班主任則對班級管理不做過多干預(yù)。8.影響個體身心發(fā)展的因素主要有（）A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.個體主觀能動性答案：ABCD答案分析：影響個體身心發(fā)展的因素主要有遺傳（物質(zhì)前提）、環(huán)境（提供多種可能）、教育（主導(dǎo)作用）和個體主觀能動性（決定作用）。9.下列屬于認知派學(xué)習(xí)理論的有（）A.桑代克的聯(lián)結(jié)說B.布魯納的認知-結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論C.奧蘇貝爾的有意義接受學(xué)習(xí)論D.苛勒的完形-頓悟說答案：BCD答案分析：認知派學(xué)習(xí)理論強調(diào)學(xué)習(xí)是認知結(jié)構(gòu)的變化。布魯納的認知-結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論強調(diào)學(xué)習(xí)的實質(zhì)是主動形成認知結(jié)構(gòu)；奧蘇貝爾的有意義接受學(xué)習(xí)論強調(diào)新知識與已有認知結(jié)構(gòu)的聯(lián)系；苛勒的完形-頓悟說認為學(xué)習(xí)是通過頓悟過程實現(xiàn)的。桑代克的聯(lián)結(jié)說是行為主義學(xué)習(xí)理論。10.以下屬于學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象的有（）A.舉一反三B.觸類旁通C.聞一知十D.物以類聚答案：ABC答案分析：學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響?！芭e一反三”“觸類旁通”“聞一知十”都體現(xiàn)了一種知識或技能對其他知識或技能學(xué)習(xí)的影響，屬于學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象。“物以類聚”是指同類的東西聚在一起，與學(xué)習(xí)遷移無關(guān)。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，是人類社會所特有的現(xiàn)象，動物界的行為只是本能，不存在教育。2.教育目的與培養(yǎng)目標是普遍與特殊的關(guān)系。（）答案：正確答案分析：教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標準要求。培養(yǎng)目標是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養(yǎng)要求。教育目的與培養(yǎng)目標是普遍與特殊的關(guān)系。3.教師的專業(yè)知識就是指學(xué)科專業(yè)知識。（）答案：錯誤答案分析：教師的專業(yè)知識包括學(xué)科專業(yè)知識（本體性知識）、教育專業(yè)知識（條件性知識）、實踐性知識和文化知識等，不只是學(xué)科專業(yè)知識。4.課程標準是學(xué)校課程的總體規(guī)劃，它規(guī)定了學(xué)校應(yīng)設(shè)置的學(xué)科、課程開設(shè)的順序及課時分配，并對學(xué)期、學(xué)年、假期進行劃分。（）答案：錯誤答案分析：課程計劃是學(xué)校課程的總體規(guī)劃，它規(guī)定了學(xué)校應(yīng)設(shè)置的學(xué)科、課程開設(shè)的順