復(fù)活（節(jié)選）（教學(xué)設(shè)計(jì)）20242025學(xué)年統(tǒng)編版高二語(yǔ)文選擇性必修上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)（1）語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)分析小說(shuō)中人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理的描寫(xiě)，提升學(xué)生對(duì)文學(xué)語(yǔ)言的感知和運(yùn)用能力，能夠準(zhǔn)確理解并運(yùn)用相關(guān)文學(xué)表達(dá)手法。（2）思維發(fā)展與提升：通過(guò)梳理小說(shuō)情節(jié)，分析人物形象及其心理變化，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和批判性思維能力，能夠獨(dú)立分析并評(píng)價(jià)人物行為背后的動(dòng)機(jī)與意義。（3）審美鑒賞與創(chuàng)造：通過(guò)鑒賞小說(shuō)中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)和藝術(shù)手法，提升學(xué)生的審美鑒賞能力，能夠體會(huì)作者通過(guò)細(xì)膩描寫(xiě)所傳達(dá)的人性理想和情感深度。（4）文化傳承與理解：通過(guò)了解列夫?托爾斯泰的生平及《復(fù)活》的創(chuàng)作背景，引導(dǎo)學(xué)生理解俄國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的社會(huì)意義，增強(qiáng)對(duì)文學(xué)作品中文化內(nèi)涵的感悟與傳承意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)（1）通過(guò)分析聶赫留朵夫的心理變化和細(xì)節(jié)描寫(xiě)，理解“復(fù)活”的多重含義，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維。（2）結(jié)合小說(shuō)背景和人物對(duì)話，探討瑪絲洛娃的形象塑造及其社會(huì)意義，提升學(xué)生的社會(huì)洞察力和同理心。教學(xué)準(zhǔn)備（1）多媒體設(shè)備：確保課堂上可以使用投影儀或電子白板展示《復(fù)活（節(jié)選）》的相關(guān)資料，如作者列夫?托爾斯泰的生平圖片、小說(shuō)的歷史背景資料，以及相關(guān)的影視片段，以便學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容和時(shí)代背景。（2）《復(fù)活（節(jié)選）》原文及相關(guān)資料：提前準(zhǔn)備好課文的打印版本，分發(fā)給每位學(xué)生，確保他們?cè)谡n堂上可以跟隨講解閱讀。此外，收集一些關(guān)于《復(fù)活》的評(píng)論、分析文章，以及托爾斯泰的其他作品簡(jiǎn)介，作為拓展閱讀材料，供感興趣的學(xué)生課后查閱。（3）小組討論卡片：制作一些引導(dǎo)性問(wèn)題的卡片，用于小組討論環(huán)節(jié)。這些問(wèn)題旨在引導(dǎo)學(xué)生深入思考小說(shuō)的主題、人物性格及其社會(huì)背景，例如“聶赫留朵夫的行為是否真正出于對(duì)瑪絲洛娃的愛(ài)？”或“結(jié)合歷史背景，討論《復(fù)活》如何反映當(dāng)時(shí)俄國(guó)社會(huì)的矛盾”。教學(xué)過(guò)程一、情景導(dǎo)入你是否有過(guò)心灰意冷的時(shí)候？或許因?yàn)槟承┦虑?，你甚至感到“墮落”？你是否曾?jīng)迷失了原本熾熱的自己？如果有，我們應(yīng)該如何面對(duì)和解決這些問(wèn)題呢？讓我們一同走進(jìn)列夫?托爾斯泰的《復(fù)活》，從這部作品中尋找答案。（老師提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考自身經(jīng)歷和感受，激發(fā)學(xué)生對(duì)文本的興趣。）二、知人論世1.了解作者—列夫?托爾斯泰托爾斯泰（18281910）是19世紀(jì)俄國(guó)著名的批判現(xiàn)實(shí)主義作家、思想家及哲學(xué)家。生于貴族家庭，親身經(jīng)歷過(guò)高加索軍隊(duì)服役、克里米亞戰(zhàn)爭(zhēng)等重大事件。他的代表作包括《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜?卡列尼娜》以及《復(fù)活》。（老師簡(jiǎn)要介紹托爾斯泰的主要生平事跡及其重要文學(xué)作品，幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)這位文學(xué)巨匠。）2.《復(fù)活》簡(jiǎn)介該小說(shuō)講述的是女主人公卡秋莎?瑪絲洛娃的故事。她本是一位貴族地主家的女仆，卻因被主人侄子聶赫留朵夫誘騙并遺棄后，逐漸走向生活的低谷，甚至淪為妓女，并最終因一起冤案被捕入獄。在案件審理過(guò)程中，作為陪審員的聶赫留朵夫發(fā)現(xiàn)被告正是他年輕時(shí)傷害的那個(gè)女人。深受良心譴責(zé)的他決定努力為她爭(zhēng)取減刑，甚至陪伴她前往西伯利亞服刑。最終，在聶赫留朵夫的幫助下，瑪絲洛娃重拾內(nèi)心的純潔與善良，不僅原諒了對(duì)方，而且拒絕了他的求婚，選擇與另一名政治犯共同生活，實(shí)現(xiàn)精神上的重生。（通過(guò)講解小說(shuō)主要人物及情節(jié)概要，使學(xué)生能夠快速把握其核心內(nèi)容。）3.前情回顧本次課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容取自《復(fù)活》的第一部第四十三章之前的部分?jǐn)⑹觥Ｔ谶@之前，瑪絲洛娃由于一場(chǎng)謀財(cái)害命的冤案而被判有罪，即將被送往西伯利亞勞改營(yíng)。此時(shí)，參與法庭審判的聶赫留朵夫意外得知眼前受審之人竟是自己過(guò)去的情人，內(nèi)心深感愧疚，于是決心探監(jiān)以期獲得對(duì)方諒解。（簡(jiǎn)明扼要地回顧前文要點(diǎn)，確保每位同學(xué)都能跟上后續(xù)故事發(fā)展脈絡(luò)。）4.寫(xiě)作背景19世紀(jì)70年代末至80年代初，隨著資本主義迅速崛起，俄羅斯農(nóng)村遭受巨大沖擊，民眾生活水平大幅下降。接連發(fā)生的饑荒及俄土戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)一步加劇了人們的苦難。托爾斯泰在此背景下投身社會(huì)救助工作，親眼目睹底層百姓所處之困境，從而形成了對(duì)沙皇專(zhuān)制制度本質(zhì)的深刻洞察。（通過(guò)分析當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，有助于加深學(xué)生對(duì)于作品創(chuàng)作動(dòng)機(jī)的理解。）5.認(rèn)識(shí)“托爾斯泰主義”所謂的“托爾斯泰主義”，是指貫穿于其作品中的獨(dú)特思想體系。一方面，它包含著對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的尖銳揭露；另一方面，則宣揚(yáng)諸如贖罪、靈魂救贖、禁欲主義、“非暴力抗惡”“道德自我完善”等諸多理念。這一理論強(qiáng)調(diào)愛(ài)與憐憫的力量，倡導(dǎo)建立一個(gè)更加和諧公正的世界。（解釋“托爾斯泰主義”的基本概念及其核心價(jià)值觀，有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀。）三、初讀感悟（一）預(yù)習(xí)檢查字音辨析。嫣然：yān斜睨：nì啰嗦：luōsuō襤褸：lánlǚ哽住：gěng饒恕：shù害臊：sào擤鼻涕：xǐng鬈發(fā)：quán窘態(tài)：jiǒng踱步：duó詞語(yǔ)解析。嫣然一笑：形容女子笑容美麗迷人。奪眶而出：眼淚突然大量涌出眼眶。通常用來(lái)形容情緒極為激動(dòng)的狀態(tài)。衣衫襤褸：指衣物破舊不堪的樣子。步履輕盈：走路姿態(tài)輕松自如，步伐快捷。衣冠楚楚：指穿戴整齊、外表端莊。截然不同：兩者之間毫無(wú)相似之處，存在明顯差異。飽經(jīng)風(fēng)霜：經(jīng)歷了許多艱難困苦之后才取得成就或形成某種狀態(tài)。鄙夷不屑：對(duì)某事物表現(xiàn)出極度輕蔑的態(tài)度。（通過(guò)提問(wèn)形式檢驗(yàn)同學(xué)們對(duì)于上述字詞掌握情況的同時(shí)，也便于及時(shí)糾正可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤讀音或者理解偏差。）（二）初次閱讀體驗(yàn)請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽全文內(nèi)容，嘗試梳理出整篇故事的發(fā)展脈絡(luò)。開(kāi)局階段（第1至21段）：聶赫留朵夫前往監(jiān)獄看望瑪絲洛娃。進(jìn)展階段（第22至43段）：兩人對(duì)話期間，前者請(qǐng)求后者寬恕自己以往的行為，但未能成功。高潮部分（第44至58段）：經(jīng)過(guò)激烈的思想斗爭(zhēng)，瑪絲洛娃決定利用這個(gè)機(jī)會(huì)獲取一些實(shí)際利益。結(jié)局篇章（第59至78段）：看到她的變化后，聶赫留朵夫更加堅(jiān)定了改變瑪絲洛娃命運(yùn)的決心，試圖喚回她內(nèi)心的純真。（指導(dǎo)大家邊讀邊思考每個(gè)章節(jié)大意，并鼓勵(lì)他們自主構(gòu)建故事情節(jié)框架。）四、深入探討【問(wèn)題1】聶赫留朵夫是在什么情況下找到了瑪絲洛娃？當(dāng)他出現(xiàn)在面前時(shí)，瑪絲洛娃認(rèn)出他來(lái)了嗎？明確：當(dāng)初因遭受背叛而被迫離開(kāi)老家成為一名妓女的瑪絲洛娃，如今又卷入了一場(chǎng)謀殺案當(dāng)中。正巧擔(dān)任該案陪審團(tuán)成員之一的正是多年未見(jiàn)的聶赫留朵夫。起初，瑪絲洛娃并未立即識(shí)別對(duì)方身份，僅對(duì)其外貌產(chǎn)生好感。（引導(dǎo)學(xué)生們依據(jù)文章描述，總結(jié)聶赫留朵夫探訪時(shí)的具體情境及其給對(duì)方帶來(lái)的初始印象。）【問(wèn)題2】文章開(kāi)頭部分涉及其他囚犯之間的交談片段有何作用？明確：這部分描寫(xiě)不僅反映了當(dāng)時(shí)俄國(guó)社會(huì)混亂不堪的一面；同時(shí)亦為二人首次相遇提供了必要的場(chǎng)景鋪墊；更重要的是，正是這種嘈雜環(huán)境使得瑪絲洛娃聽(tīng)不清聶赫留朵夫的話語(yǔ)，促使其二人得以靠近交流，進(jìn)而推動(dòng)情節(jié)向前發(fā)展。（啟發(fā)學(xué)生思考開(kāi)頭背景信息設(shè)置的目的性，增強(qiáng)文本解讀能力。）【問(wèn)題3】根據(jù)文章內(nèi)容判斷，瑪絲洛娃陷入歧途是否出于自愿？明確：顯然并非如此。起初，聶赫留朵夫曾給予她無(wú)限希望與美好憧憬，然而隨后發(fā)生的一切卻令她備受打擊，從而逐步走上了頹廢之路。為了忘卻傷痛，她只能依賴酒精和其他方式來(lái)麻痹自己。（促使大家關(guān)注人物成長(zhǎng)軌跡背后深層原因，培養(yǎng)同情心。）【問(wèn)題4】在整個(gè)過(guò)程中，聶赫留朵夫想要彌補(bǔ)過(guò)錯(cuò)的想法是否始終如一？明確：盡管起初聶赫留朵夫的確懷有強(qiáng)烈悔意，并希望通過(guò)實(shí)際行動(dòng)來(lái)彌補(bǔ)以往過(guò)錯(cuò)；但在看到昔日戀人變得物欲橫流之際，也曾一度猶豫不決，擔(dān)心自己會(huì)