2024年新疆托里縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）A.桑代克B.卡普捷列夫C.列昂節(jié)夫D.烏申斯基答案：A答案分析：1903年桑代克出版《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，桑代克也因此被稱為“教育心理學(xué)之父”。卡普捷列夫1877年出版了俄國第一本《教育心理學(xué)》；列昂節(jié)夫是蘇聯(lián)心理學(xué)家；烏申斯基被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。2.以下屬于負(fù)強化的是（）A.懲罰一個孩子讓另一個孩子看著，以警示他不能犯錯B.孩子表現(xiàn)好就獎勵他一顆糖C.孩子按時完成作業(yè)就不罰他做家務(wù)D.當(dāng)孩子犯錯時拿走他喜歡的玩具答案：C答案分析：負(fù)強化是擺脫一個厭惡刺激，從而增強其行為出現(xiàn)的概率。A選項是替代強化；B選項是正強化，給予一個愉快刺激增加行為發(fā)生概率；D選項是懲罰，呈現(xiàn)一個厭惡刺激減少行為發(fā)生概率；C選項不罰做家務(wù)是擺脫厭惡刺激，屬于負(fù)強化。3.教師對學(xué)生的期望有時會或明或暗地傳遞給學(xué)生，并對其產(chǎn)生影響，這種效應(yīng)是（）A.從眾效應(yīng)B.羅森塔爾效應(yīng)C.馬太效應(yīng)D.暈輪效應(yīng)答案：B答案分析：羅森塔爾效應(yīng)也叫皮格馬利翁效應(yīng)或教師期望效應(yīng)，是指教師的期望或明或暗地傳送給學(xué)生，會使學(xué)生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。從眾效應(yīng)是個體在群體壓力下，在認(rèn)知或行動上以多數(shù)人或權(quán)威人物的行為為準(zhǔn)則；馬太效應(yīng)是一種強者愈強、弱者愈弱的現(xiàn)象；暈輪效應(yīng)是當(dāng)我們認(rèn)為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷。4.以下不屬于班級授課制優(yōu)點的是（）A.有利于提高教學(xué)效率B.有利于發(fā)揮教師主導(dǎo)作用C.有利于因材施教D.有利于發(fā)揮班集體的教育作用答案：C答案分析：班級授課制有利于大面積培養(yǎng)人才、提高教學(xué)效率，能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，也有利于發(fā)揮班集體的教育作用。但班級授課制難以做到因材施教，因為它面向全體學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)。5.教師通過展示實物、直觀教具進(jìn)行示范實驗，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識的方法是（）A.練習(xí)法B.演示法C.實驗法D.發(fā)現(xiàn)法答案：B答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進(jìn)行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法；實驗法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法；發(fā)現(xiàn)法是讓學(xué)生通過自己的探索和學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的起因和內(nèi)部聯(lián)系，從中找出規(guī)律。6.以下屬于教師權(quán)利的是（）A.遵守憲法、法律和職業(yè)道德B.貫徹國家的教育方針C.指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展D.關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生答案：C答案分析：教師的權(quán)利包括教育教學(xué)權(quán)、科學(xué)研究權(quán)、指導(dǎo)評價權(quán)（指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績）、獲取報酬權(quán)、民主管理權(quán)、進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)等。A、B、D選項屬于教師的義務(wù)。7.學(xué)生在課堂上一邊聽講一邊記筆記，這體現(xiàn)的注意品質(zhì)是（）A.注意的廣度B.注意的穩(wěn)定性C.注意的分配D.注意的轉(zhuǎn)移答案：C答案分析：注意的分配是指在同一時間內(nèi)把注意指向不同的對象和活動。學(xué)生一邊聽講一邊記筆記，是在同一時間內(nèi)將注意分配到聽講和記筆記這兩項活動上。注意的廣度是指在瞬間被人的意識所把握的客體的數(shù)目；注意的穩(wěn)定性是指注意集中在一定對象上的持續(xù)時間；注意的轉(zhuǎn)移是指有意識地把注意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象上。8.艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘的進(jìn)程是（）A.先快后慢B.先慢后快C.勻速的D.無規(guī)律的答案：A答案分析：艾賓浩斯通過實驗研究發(fā)現(xiàn)，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，而且遺忘的進(jìn)程是不均勻的，最初遺忘速度很快，以后逐漸減慢，即先快后慢。9.以下屬于再造想象的是（）A.作家創(chuàng)作一部新小說B.建筑工人根據(jù)圖紙想象出建筑物的形象C.發(fā)明家發(fā)明新的機器D.畫家創(chuàng)作一幅新的畫作答案：B答案分析：再造想象是根據(jù)言語的描述或圖樣的示意，在人腦中形成相應(yīng)的新形象的過程。建筑工人根據(jù)圖紙想象出建筑物的形象屬于再造想象。創(chuàng)造想象是在創(chuàng)造活動中，根據(jù)一定的目的、任務(wù)，在人腦中獨立地創(chuàng)造出新形象的過程，A、C、D選項都屬于創(chuàng)造想象。10.以下不屬于品德心理結(jié)構(gòu)的是（）A.道德認(rèn)識B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：無（本題無正確答案，品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識、道德情感、道德意志和道德行為）答案分析：道德認(rèn)識是對道德行為準(zhǔn)則及其執(zhí)行意義的認(rèn)識；道德情感是根據(jù)道德觀念來評價他人或自己行為時產(chǎn)生的內(nèi)心體驗；道德意志是個體自覺地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實現(xiàn)道德目標(biāo)的心理過程；道德行為是實現(xiàn)道德動機的行為意向及外部表現(xiàn)。11.教師在教學(xué)過程中，能根據(jù)學(xué)生的實際情況及時調(diào)整教學(xué)方法和進(jìn)度，這體現(xiàn)了教師勞動的（）A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.長期性D.示范性答案：B答案分析：教師勞動的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法的不斷更新、教育機智等方面。教師根據(jù)學(xué)生實際情況及時調(diào)整教學(xué)方法和進(jìn)度，體現(xiàn)了教育機智，屬于教師勞動創(chuàng)造性的表現(xiàn)。教師勞動的復(fù)雜性主要體現(xiàn)在教育目的全面性、教育任務(wù)多樣性、勞動對象差異性等方面；長期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長，教育的影響具有遲效性；示范性是指教師的言行舉止，如人品、才能、治學(xué)態(tài)度等都會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對象。12.學(xué)校教育制度在形式上的發(fā)展經(jīng)歷了（）A.前制度化教育-非制度化教育-制度化教育B.前制度化教育-制度化教育-非制度化教育C.非制度化教育-前制度化教育-制度化教育D.非制度化教育-制度化教育-前制度化教育答案：B答案分析：學(xué)校教育制度在形式上的發(fā)展經(jīng)歷了前制度化教育、制度化教育和非制度化教育三個階段。前制度化教育是指教育實體的出現(xiàn)；制度化教育主要指的是正規(guī)教育，即具有層次結(jié)構(gòu)的、按年齡分級的教育制度；非制度化教育倡導(dǎo)“教育不應(yīng)再限于學(xué)校的圍墻之內(nèi)”。13.以下屬于教育目的社會本位論代表人物的是（）A.盧梭B.裴斯泰洛齊C.涂爾干D.羅杰斯答案：C答案分析：社會本位論強調(diào)教育目的應(yīng)從社會需要出發(fā)，注重教育的社會價值。涂爾干是社會本位論的代表人物。盧梭、裴斯泰洛齊、羅杰斯是個人本位論的代表人物，個人本位論強調(diào)教育目的應(yīng)從個體本能需要出發(fā)，注重教育對個人的價值。14.我國全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動力作用的是（）A.德育B.智育C.體育D.美育答案：A答案分析：德育在全面發(fā)展教育中起著靈魂與統(tǒng)帥作用，保證方向和保持動力。智育是全面發(fā)展教育的前提和支持；體育是全面發(fā)展教育的重要物質(zhì)基礎(chǔ)；美育在全面發(fā)展教育中起著動力作用。15.以下屬于教育法律關(guān)系主體的是（）A.學(xué)校的教學(xué)設(shè)施B.教師C.學(xué)校的規(guī)章制度D.教學(xué)計劃答案：B答案分析：教育法律關(guān)系主體是指教育法律關(guān)系的參加者，也就是在具體的教育法律關(guān)系中享有權(quán)利并承擔(dān)義務(wù)的自然人和法人。教師屬于教育法律關(guān)系主體。學(xué)校的教學(xué)設(shè)施、學(xué)校的規(guī)章制度、教學(xué)計劃屬于教育法律關(guān)系的客體，客體是指教育法律關(guān)系主體的權(quán)利和義務(wù)所指向的對象。16.學(xué)生學(xué)習(xí)“圓的直徑是半徑的兩倍”，這種學(xué)習(xí)屬于（）A.符號學(xué)習(xí)B.概念學(xué)習(xí)C.命題學(xué)習(xí)D.詞匯學(xué)習(xí)答案：C答案分析：命題學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)由若干概念組成的句子的復(fù)合意義，即學(xué)習(xí)若干概念之間的關(guān)系?！皥A的直徑是半徑的兩倍”是一個命題，反映了直徑和半徑兩個概念之間的關(guān)系，屬于命題學(xué)習(xí)。符號學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)單個符號或一組符號的意義；概念學(xué)習(xí)是掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性；詞匯學(xué)習(xí)屬于符號學(xué)習(xí)的一種。17.以下屬于元認(rèn)知策略的是（）A.精細(xì)加工策略B.組織策略C.計劃策略D.資源管理策略答案：C答案分析：元認(rèn)知策略包括計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。精細(xì)加工策略和組織策略屬于認(rèn)知策略；資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略，和元認(rèn)知策略是并列關(guān)系。18.當(dāng)一個人看到其他人正在完成某項任務(wù)時，自己也會增強完成這項任務(wù)的驅(qū)動力，這種現(xiàn)象被稱為（）A.社會助長B.社會惰化C.去個性化D.群體極化答案：A答案分析：社會助長是指個體與別人在一起活動或有別人在場時，個體的行為效率提高的現(xiàn)象。社會惰化是指許多人在一起工作，會降低個人活動積極性的現(xiàn)象；去個性化是指個人在群體壓力或群體意識影響下，會導(dǎo)致自我導(dǎo)向功能的削弱或責(zé)任感的喪失；群體極化是指群體成員中原已存在的傾向性得到加強，使一種觀點或態(tài)度從原來的群體平均水平，加強到具有支配性地位的現(xiàn)象。19.教師對學(xué)生的錯誤不能持完全否定態(tài)度，更不應(yīng)指責(zé)，要給予一定的肯定。這體現(xiàn)了在塑造創(chuàng)造性個性時要注意（）A.解除個體對答錯問題的恐懼心理B.保護(hù)學(xué)生的好奇心C.鼓勵學(xué)生的獨立性和創(chuàng)新精神D.給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣答案：A答案分析：教師對學(xué)生的錯誤不持完全否定態(tài)度，給予一定肯定，能讓學(xué)生解除對答錯問題的恐懼心理，從而更敢于表達(dá)自己的想法，有利于塑造創(chuàng)造性個性。保護(hù)學(xué)生好奇心強調(diào)激發(fā)學(xué)生對事物的好奇和探索欲望；鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神是鼓勵學(xué)生有自己的見解和創(chuàng)造；提供創(chuàng)造性榜樣是讓學(xué)生向有創(chuàng)造性的人學(xué)習(xí)。20.以下不屬于教學(xué)過程基本階段的是（）A.激發(fā)學(xué)習(xí)動機B.領(lǐng)會知識C.鞏固知識D.批改作業(yè)答案：D答案分析：教學(xué)過程的基本階段包括激發(fā)學(xué)習(xí)動機、領(lǐng)會知識、鞏固知識、運用知識和檢查知識。批改作業(yè)是教學(xué)工作的環(huán)節(jié)之一，但不屬于教學(xué)過程的基本階段。21.以下屬于隱性課程的是（）A.語文課程B.數(shù)學(xué)課程C.學(xué)校的人際關(guān)系D.物理課程答案：C答案分析：隱性課程是學(xué)校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程，如學(xué)校的物質(zhì)環(huán)境、文化氛圍、人際關(guān)系等。語文、數(shù)學(xué)、物理課程屬于顯性課程，是學(xué)校教育中有計劃、有組織地實施的正式課程。22.以下不屬于教師職業(yè)道德規(guī)范的是（）A.愛國守法B.關(guān)愛學(xué)生C.為人師表D.團結(jié)協(xié)作答案：D答案分析：教師職業(yè)道德規(guī)范包括愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。團結(jié)協(xié)作是教師職業(yè)行為規(guī)范的內(nèi)容。23.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，遇到難題時會主動思考，嘗試不同的方法解決問題，這體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的（）A.主動性B.被動性C.強制性D.機械性答案：A答案分析：學(xué)習(xí)的主動性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的積極主動的態(tài)度和行為，遇到難題主動思考、嘗試不同方法解決問題體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的主動性。被動性是指學(xué)生依賴他人的督促和指導(dǎo)；強制性是外界施加壓力迫使學(xué)習(xí)；機械性是指死記硬背、缺乏理解的學(xué)習(xí)方式。24.以下屬于操作技能的是（）A.閱讀技能B.寫作技能C.運算技能D.體操技能答案：D答案分析：操作技能也叫動作技能、運動技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的程序化、自動化和完善化的操作活動方式，如體操、游泳等。閱讀技能、寫作技能、運算技能屬于心智技能，心智技能是借助內(nèi)部言語在頭腦中進(jìn)行的認(rèn)知活動方式。25.以下屬于義務(wù)教育特點的是（）A.自愿性B.選擇性C.強制性D.盈利性答案：C答案分析：義務(wù)教育具有強制性、免費性、普及性的特點。強制性是義務(wù)教育最本質(zhì)的特征，是國家法律規(guī)定的適齡兒童和少年必須接受的教育。自愿性、選擇性和盈利性都不符合義務(wù)教育的特點。26.教師在備課過程中，要備教材、備學(xué)生和（）A.備教法B.備教具C.備作業(yè)D.備環(huán)境答案：A答案分析：教師備課要做好三方面的工作，即鉆研教材、了解學(xué)生和設(shè)計教法，也就是通常所說的備教材、備學(xué)生、備教法。27.以下屬于教學(xué)評價中定量評價方法的是（）A.觀察法B.談話法C.測驗法D.調(diào)查法答案：C答案分析：定量評價是采用數(shù)學(xué)的方法，收集和處理數(shù)據(jù)資料，對評價對象做出定量結(jié)果的價值判斷。測驗法是通過編制量表等方式對學(xué)生的知識、技能等進(jìn)行量化測量，屬于定量評價方法。觀察法、談話法、調(diào)查法主要是獲取定性的信息，屬于定性評價方法。28.以下屬于認(rèn)知風(fēng)格場獨立型的學(xué)生特點的是（）A.喜歡與人合作學(xué)習(xí)B.易受周圍環(huán)境影響C.偏愛自然科學(xué)D.社會敏感性強答案：C答案分析：場獨立型的學(xué)生對客觀事物的判斷常以自己的內(nèi)部線索為依據(jù)，不易受周圍環(huán)境因素的影響和干擾，傾向于獨立對事物做出判斷，偏愛自然科學(xué)和數(shù)學(xué)。喜歡與人合作學(xué)習(xí)、易受周圍環(huán)境影響、社會敏感性強是場依存型學(xué)生的特點。29.以下不屬于教育心理學(xué)研究對象的是（）A.學(xué)生的學(xué)習(xí)心理B.教師的教學(xué)心理C.學(xué)校的管理心理D.學(xué)生的心理健康答案：C答案分析：教育心理學(xué)的研究對象是學(xué)校教育情境中學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教學(xué)的基本心理規(guī)律，主要包括學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、教師的教學(xué)心理以及學(xué)生的心理健康等方面。學(xué)校的管理心理不屬于教育心理學(xué)的研究對象。30.以下屬于班級管理模式的是（）A.常規(guī)管理B.特殊管理C.個別管理D.隨機管理答案：A答案分析：班級管理模式主要有常規(guī)管理、平行管理、民主管理和目標(biāo)管理。常規(guī)管理是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的經(jīng)常性活動。特殊管理、個別管理、隨機管理不屬于常見的班級管理模式。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.以下屬于教育的社會功能的有（）A.經(jīng)濟功能B.政治功能C.文化功能D.人口功能答案：ABCD答案分析：教育的社會功能包括經(jīng)濟功能（教育對生產(chǎn)力的促進(jìn)作用）、政治功能（教育對政治經(jīng)濟制度的影響）、文化功能（教育對文化的傳承、選擇、融合、創(chuàng)新等作用）和人口功能（教育對人口數(shù)量、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)等方面的影響）。2.以下屬于學(xué)習(xí)動機中內(nèi)部動機的有（）A.為了獲得老師表揚而學(xué)習(xí)B.對某學(xué)科有濃厚興趣而學(xué)習(xí)C.為了取得好成績而學(xué)習(xí)D.為了滿足好奇心而學(xué)習(xí)答案：BD答案分析：內(nèi)部動機是由個體內(nèi)在需要引起的動機。對某學(xué)科有濃厚興趣、滿足好奇心而學(xué)習(xí)屬于內(nèi)部動機。為了獲得老師表揚、取得好成績而學(xué)習(xí)是由外部誘因引起的，屬于外部動機。3.以下屬于教學(xué)原則的有（）A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.因材施教原則答案：ABCD答案分析：教學(xué)原則包括直觀性原則（通過直觀手段引導(dǎo)學(xué)生形成對所學(xué)事物、過程的清晰表象）、啟發(fā)性原則（調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、引導(dǎo)其獨立思考）、鞏固性原則（引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固掌握知識和技能）、因材施教原則（根據(jù)學(xué)生的個別差異進(jìn)行教學(xué)）等。4.以下屬于教師專業(yè)發(fā)展途徑的有（）A.觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動B.開展微格教學(xué)C.進(jìn)行專門訓(xùn)練D.反思教學(xué)經(jīng)驗答案：ABCD答案分析：教師專業(yè)發(fā)展的途徑包括觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動，能學(xué)習(xí)優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗；開展微格教學(xué)，是對教學(xué)過程進(jìn)行微型化訓(xùn)練；進(jìn)行專門訓(xùn)練，如參加培訓(xùn)課程提升專業(yè)能力；反思教學(xué)經(jīng)驗，能不斷改進(jìn)教學(xué)。5.以下屬于品德培養(yǎng)的方法的有（）A.說服教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.實際鍛煉法答案：ABCD答案分析：品德培養(yǎng)的方法包括說服教育法（通過擺事實、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識、形成正確觀點）、榜樣示范法（以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學(xué)生品德）、情感陶冶法（通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德）、實際鍛煉法（讓學(xué)生參加各種實踐活動，在活動中鍛煉思想、培養(yǎng)品德）等。6.以下屬于班級管理的內(nèi)容的有（）A.班級組織建設(shè)B.班級制度管理C.班級教學(xué)管理D.班級活動管理答案：ABCD答案分析：班級管理的內(nèi)容包括班級組織建設(shè)，如建立班委會等；班級制度管理，制定和執(zhí)行規(guī)章制度；班級教學(xué)管理，協(xié)調(diào)教學(xué)資源等；班級活動管理，組織各種班級活動。7.以下屬于教育心理學(xué)發(fā)展時期的有（）A.初創(chuàng)時期B.發(fā)展時期C.成熟時期D.完善時期答案：ABCD答案分析：教育心理學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷了初創(chuàng)時期（20世紀(jì)20年代以前）、發(fā)展時期（20世紀(jì)20年代-50年代末）、成熟時期（20世紀(jì)60年代-70年代末）和完善時期（20世紀(jì)80年代以后）。8.以下屬于影響問題解決的因素的有（）A.問題情境B.定勢與功能固著C.原型啟發(fā)D.情緒與動機答案：ABCD答案分析：影響問題解決的因素包括問題情境（問題呈現(xiàn)的方式等會影響解決）、定勢與功能固著（定勢是先前的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，功能固著是只看到事物常用功能）、原型啟發(fā)（從其他事物中獲得解決問題的思路）、情緒與動機（積極情緒和適中動機有利于問題解決）等。9.以下屬于課程目標(biāo)確定依據(jù)的有（）A.對學(xué)生的研究B.對社會的研究C.對學(xué)科的研究D.對教師的研究答案：ABC答案分析：課程目標(biāo)的確定依據(jù)主要有對學(xué)生的研究（了解學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和需求）、對社會的研究（考慮社會對人才的要求等）和對學(xué)科的研究（學(xué)科的知識體系和邏輯結(jié)構(gòu)等）。對教師的研究不是課程目標(biāo)確定的主要依據(jù)。10.以下屬于教師勞動特點的有（）A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.長期性D.示范性答案：ABCD答案分析：教師勞動具有復(fù)雜性（教育目的全面、任務(wù)多樣、對象差異等）、創(chuàng)造性（因材施教、方法更新、教育機智等）、長期性（人才培養(yǎng)周期長）和示范性（言行舉止成為學(xué)生學(xué)習(xí)對象）等特點。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，是人類社會所特有的現(xiàn)象。動物界的行為只是一種本能活動，不屬于教育。2.學(xué)習(xí)動機越強，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：錯誤答案分析：學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系呈倒U型曲線，中等強度的動機最有利于任務(wù)的完成，動機過強或過弱都不利于學(xué)習(xí)效果的提高。3.教師的根本任務(wù)是傳授知識。（）答案：錯誤答案分析：教師的根本任務(wù)是教書育人，不僅要傳授知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的品德、促進(jìn)學(xué)生的全面