第第頁湖北省隨州市曾都區(qū)2023-2024學(xué)年七年級下學(xué)期語文期末考試卷一、積累與運(yùn)用（20分）1．七（2）班正在開展“天下家國”綜合性學(xué)習(xí)活動，請你參加。（1）小雨選擇朗誦《黃河頌》，請你選出他朗讀處理不合適的一項(xiàng)。A．小雨注意到這樣幾個(gè)字的讀音：筑成我們民族的屏（）障將要在你的哺（）育下B．小雨用低沉緩慢的語調(diào)朗讀這首詩歌，想體現(xiàn)中華民族在生死存亡之際的悲傷。C．小雨想表現(xiàn)出黃河一往無前的氣勢和力量，他這樣處理重音：把中原大地，劈成南北兩面。D．小雨朗讀“濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)”有意放緩語速，并且“轉(zhuǎn)”和“環(huán)”做了拖音處理。（2）請把這四個(gè)詞語補(bǔ)充完整。鄧稼先鞠躬盡（）為“兩彈”聞一多慷（）淋漓罵特務(wù)楊利偉首飛太空驚心動（）志愿軍保家衛(wèi)國永垂不（）（3）在編輯愛國詩集陸游卷和杜甫卷時(shí)，組長選了兩幅對聯(lián)放在卷首，小明在電腦上編輯的時(shí)候調(diào)混了，請你根據(jù)內(nèi)容還原這兩副對聯(lián)。（只填序號）①歌詠總帶憂民淚②亙古男兒一放翁③顛沛仍懷愛國心④集中十九從軍樂杜甫：上聯(lián)下聯(lián)：③陸游：上聯(lián)④下聯(lián)：。（4）主持人的主持詞有三處語病，請修改。家國情懷，是人類共有的一種樸素情感。A從古至今，無數(shù)數(shù)不清的仁人志士用生命寫就愛國詩篇。B無論我們遠(yuǎn)隔時(shí)空，但愛國精神一脈相承。C讓我們發(fā)揚(yáng)和傳承這種愛國精神，用詩歌來致敬家國以及那些為國泰民安負(fù)重前行的人們。①A句重復(fù)啰嗦，應(yīng)刪去“”②B句關(guān)聯(lián)詞使用不當(dāng)，應(yīng)將“”改為“”③C句詞語邏輯順序混亂，應(yīng)將“”與“”互換位置（5）“歷史的回響——愛國詩歌朗誦會定于下周四下午5點(diǎn)至6點(diǎn)在教室舉行，班委會派你邀請張校長作為嘉賓參加活動，接受任務(wù)后你去找張校長，說：.2．詩文填空。故園東望路漫漫，。（《逢入京使》）萬里赴戎機(jī)，。（《木蘭詩》）會當(dāng)凌絕頂，。（《望岳》）前不見古人，。（《登幽州臺歌》）煙籠寒水月籠沙，。（《泊秦淮》）政入萬山圍子里，。（《過松源晨炊漆公店》），有仙則名。（《陋室銘》）黃梅時(shí)節(jié)家家雨，。（《約客》）二、閱讀與鑒賞（45分）閱讀下面古詩，完成兩則批注。己亥雜詩（其五）龔自珍浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。3．詩歌首句“”這個(gè)詞語直抒胸臆，點(diǎn)明了詩人辭官離京的心情；“白日斜”點(diǎn)明，烘托了詩人的情感。4．“落紅”的意象在古典詩詞中往往代表美好事物逝去的感傷，但此處詩人卻豐富了它的內(nèi)涵，借落花表達(dá)。閱讀下面的文言文，完成各題?！炯住砍?，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事（A）。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！泵赡耸季蛯W(xué)。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚（B）！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別?！疽摇扛涤?，字修期，清河人（C）。幼隨叔父洪仲自青州入魏，尋①復(fù)南奔。有氣干，拳勇過人，能手執(zhí)馬鞍，倒立馳騁。年二十余，有友人與之書而不能答，請洪仲，洪仲深讓②之而不為報(bào)。永乃發(fā)憤讀書，涉獵經(jīng)史，兼有才干。帝每嘆曰：“上馬能擊賊下馬作露布③唯傅修期耳?！薄咀⑨尅竣賹ぃ翰痪芒谧專贺?zé)備③露布：公開的文告。5．請參考“方法提示”，解釋文中加點(diǎn)詞語。方法提示詞語解釋聯(lián)系常見詞語：不辭辛苦蒙辭以軍中多務(wù)①結(jié)合語境見往事②結(jié)合語境組詞法拳勇過人③課內(nèi)遷移法：誡子書有友人與之書而不能答④6．請將“也”“耳”“乎”三個(gè)字分別填入文中括號內(nèi)。A（）B（）C（）7．請為乙文中畫波浪線的句子斷句（用“/”標(biāo)示，限兩處）上馬能擊賊下馬作露布唯傅修期耳8．請翻譯甲文中畫橫線的句子。孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________9．傅永發(fā)憤讀書的原因是什么？____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________閱讀下面文章，完成各題科學(xué)泰斗人民功臣——憶于敏先生杜祥琬①噩耗傳來，于敏先生離開了我們！我國痛失了一位在中華大地上成長起來的杰出物理學(xué)家，我們失去了一位聰慧而親切的良師益友！五十多年的相處歷歷在目，他的辭世，令人悲痛！②早年的于敏先生，從北京大學(xué)畢業(yè)后，在原子核基礎(chǔ)理論方面做出過一系列新穎的成果，引起了國內(nèi)外同行的高度評價(jià)和關(guān)注。1961年初，錢三強(qiáng)請他參加氫彈理論的預(yù)先研究，他義無反顧投入其中。1965年初，他的研究組由原子能研究所調(diào)入核武器研究院理論部，他和鄧稼先、周光召、黃祖洽等帶領(lǐng)大家集中精力突破氫彈原理。③在充分學(xué)術(shù)民主的基礎(chǔ)上，1965年下半年，于敏先生帶領(lǐng)一批年輕人前往上海，利用華東計(jì)算所的計(jì)算機(jī)，對有希望的氫彈構(gòu)型進(jìn)行數(shù)值模擬計(jì)算，通過大量計(jì)算、思考、討論、分析，他敏銳地發(fā)現(xiàn)了驅(qū)動熱核材料聚變?nèi)紵耐緩?，攻下了突破氫彈原理的第一關(guān)，也就是他向鄧稼先報(bào)告的“牽住了牛鼻子”。④經(jīng)過千軍萬馬的一系列努力，我國在1966年12月28日，成功進(jìn)行了氫彈原理試驗(yàn)。我們小組當(dāng)時(shí)負(fù)責(zé)這次試驗(yàn)的測試診斷項(xiàng)目，特別是速報(bào)項(xiàng)目的理論計(jì)算。氫彈具有明顯不同于原子彈的物理特征，試驗(yàn)零時(shí)后幾分鐘，在試驗(yàn)現(xiàn)場，于敏、周光召等與負(fù)責(zé)測試和理論計(jì)算的同志一起，即明確判斷了氫彈原理試驗(yàn)的成功，這是我國掌握氫彈的實(shí)際開端，按這個(gè)時(shí)刻計(jì)算，我國從原子彈試驗(yàn)成功到氫彈試驗(yàn)成功，只用了兩年兩個(gè)月的時(shí)間。1967年6月17日，我國又成功進(jìn)行了首顆全當(dāng)量氫彈試驗(yàn)。氫彈的成功顯然是集體的事業(yè)，但在氫彈的突破和發(fā)展的過程中，于敏先生作出了最突出的關(guān)鍵性貢獻(xiàn)。⑤在這里，我講一個(gè)親歷的小故事。1966年，我們在上海華東計(jì)算所算題。當(dāng)時(shí)的計(jì)算機(jī)是把每個(gè)時(shí)刻的計(jì)算結(jié)果打印在一張紙帶上，于敏先生和幾位同事，盯著紙帶上打印出來的物理量隨時(shí)間的變化。突然，于敏先生指著一個(gè)物理量說：“不對了，這個(gè)物理量錯(cuò)了！”⑥我們知道，具體數(shù)值是很難用心算給出的，于敏先生是從這個(gè)物理量的變化趨勢判斷出錯(cuò)誤的。于是，大家開始查找錯(cuò)誤的根源，搞物理的、搞計(jì)算數(shù)學(xué)編程序的，分別查找無誤，最后查找計(jì)算機(jī)，這些物理量是通過計(jì)算機(jī)里的一個(gè)個(gè)加法器算出來的，當(dāng)時(shí)是晶體管計(jì)算機(jī)，加法器是裝在許多柜子里的眾多晶體管，就這樣跟蹤找下去，結(jié)果發(fā)現(xiàn)執(zhí)行這物理量計(jì)算的晶體管壞了！把它換掉再算，物理量的變化就對了。大家都很興奮，由物理量的概念，能找出計(jì)算機(jī)一個(gè)硬件的錯(cuò)誤，著實(shí)令人佩服，這真是基于物理的“人工智能”呵?、哂诿粝壬且晃粚W(xué)術(shù)功底深厚且嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)家。在“文革”中受到無端批判時(shí)，他唯實(shí)不唯上，堅(jiān)持實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，只要能參加的業(yè)務(wù)討論，他都盡可能地幫青年人出主意、想辦法。我們曾經(jīng)遇到過一類特殊條件下的物態(tài)方程問題，他就給了我一份“稠密液態(tài)理論”方面的文獻(xiàn)說：“你看看，可能有幫助。”⑧國家863計(jì)劃啟動后，于敏先生任我們激光專家組的顧問，2001年成立了先進(jìn)防御技術(shù)領(lǐng)域?qū)＜椅瘑T會，他任我們專家委員會的顧問。他認(rèn)真參加每次討論，發(fā)表有見地、有價(jià)值的意見。與此同時(shí)，他又和王淦昌、王大珩先生等，推動我國的激光核聚變事業(yè)，為此付出了巨大辛勞。⑨于敏先生的科學(xué)實(shí)踐，完美地闡釋了科學(xué)精神：求真務(wù)實(shí)，不斷創(chuàng)新是其特征，而家國情懷是其精神內(nèi)核。他代表的一代科學(xué)家，深知近代中國飽受災(zāi)難和屈辱，一定要改變國家的面貌，振興中華?？梢哉f，以民族振興為己任的奮斗精神，是這一代人的精神支柱。這種精神使他們不在意各種物質(zhì)上的困難和各種折騰，矢志不移地去實(shí)現(xiàn)國家和人民的目標(biāo)。中國工程物理研究院凝煉了十個(gè)字的事業(yè)文化“鑄國防基石，做民族脊梁”，這個(gè)脊梁正是指的這種奮斗精神。這是眾多“于敏們”留給后人的寶貴精神財(cái)富。⑩科學(xué)家于敏有很高的人文素養(yǎng)。他崇尚“淡泊以明志、寧靜以致遠(yuǎn)”，能完整地背誦諸葛亮的《出師表》。雖然工作的重責(zé)使眉頭緊鎖成了他常有的表情，但他也有著喜歡京劇等愛好和愛家情懷。工作中嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃瑢ν聟s是平易近人，尤其關(guān)心青年一代。我們這個(gè)單位不習(xí)慣稱呼頭銜和職務(wù)，而是以“老、小”相稱，五十多年來，我們一直稱呼他“老于”。我感到，這不僅是一種稱呼，也是一種溫度，是這個(gè)集體的一種凝聚力吧。如今，他走了，但“老于”會永遠(yuǎn)留在我們心中?！豆饷魅請?bào)》（2019年01月28日16版）10．第③段“牽住了牛鼻子”在文中具體指什么？____________________________________________________________________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于山河，守于日月，寄于詩詞，獻(xiàn)于人間。山水在此交融相遇，聲色在此化作一體。神農(nóng)架中，生靈繁衍，人跡罕至的山野深處，探尋千古秘密；武當(dāng)山間，遠(yuǎn)離塵囂，兒女情長的金庸筆下，訴說峽谷柔情。，，，。湖北山水間，看人生變幻，參世事虛盈。這一站，知音湖北，與君同行22．作文誰是最可愛的人？不同的歷史時(shí)期有不同的回答。時(shí)代發(fā)展到今天，在你心中誰說最可愛的人？是偉大的科學(xué)家、文學(xué)家、歌手，是你的家人、老師、同學(xué)、朋友，還是……請你以“誰是最可愛的人”為題寫一篇作文，注意抓住細(xì)節(jié)寫出人物的精神。要求：①作文不少于500字，文體不限（詩歌除外）；②文中不得出現(xiàn)真實(shí)的姓名和校名；③認(rèn)真書寫，保持卷面整潔。

答案解析部分1．【答案】（1）B（2）瘁；；慨；；魄；；朽（3）①；②（4）①“無數(shù)”或“數(shù)不清”；②無論；雖然；③傳承；發(fā)揚(yáng)（5）張校長，您好！我是七（2）班的李明。我們班準(zhǔn)備下周四下午5點(diǎn)至6點(diǎn)在我們教室舉行一場愛國詩歌朗誦會，大家想邀請你作為嘉賓參加我們的活動，請問你有時(shí)間么？【解析】【分析】（1）A.考查字詞讀音，“屏（píng）障”“哺（bǔ）育”，讀音準(zhǔn)確，掌握字詞讀音是朗誦的基礎(chǔ)，該項(xiàng)合理。

B.《黃河頌》是一首激昂磅礴的詩歌，旨在歌頌黃河的偉大精神，進(jìn)而激發(fā)中華民族的抗日熱情和民族自豪感，應(yīng)該用激昂、振奮的語調(diào)朗讀，而不是低沉緩慢體現(xiàn)悲傷，該項(xiàng)不合適。

C.通過重音突出“劈”字，能很好地展現(xiàn)黃河一往無前、氣勢磅礴的力量，符合詩歌情感表達(dá)，朗誦重音處理恰當(dāng)。

D.“濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)”描述黃河的形態(tài)，放緩語速并對“轉(zhuǎn)”“環(huán)”拖音，能形象地展現(xiàn)黃河蜿蜒曲折的特點(diǎn)，使聽眾有更直觀的感受，朗誦節(jié)奏處理合理。

（2）“鞠躬盡瘁”指恭敬謹(jǐn)慎，竭盡心力，鄧稼先為“兩彈”事業(yè)付出巨大心血，“瘁”字符合語境?！翱犊芾臁毙稳菡f話、寫文章意氣昂揚(yáng)，言辭暢快，聞一多罵特務(wù)時(shí)正義凜然、情緒激昂，“慨”字正確?！绑@心動魄”原指文辭優(yōu)美，意境深遠(yuǎn)，使人感受極深，震動極大，后常形容使人驚駭緊張到極點(diǎn)，楊利偉首飛太空，過程充滿未知和挑戰(zhàn)，用“魄”組成該詞很貼切。“永垂不朽”指光輝的事跡和偉大的精神永遠(yuǎn)流傳，不會磨滅，志愿軍保家衛(wèi)國的功績和精神值得永遠(yuǎn)銘記，“朽”字符合詞語和語義要求。（3）杜甫一生心系蒼生，詩歌多反映民間疾苦，“歌詠總帶憂民淚”體現(xiàn)了他詩歌的這一特點(diǎn)，與“顛沛仍懷愛國心”一起，從詩歌內(nèi)容和詩人經(jīng)歷角度，很好地概括了杜甫的形象和創(chuàng)作風(fēng)格，所以①是杜甫卷上聯(lián)。陸游一生渴望收復(fù)失地，詩作中多有體現(xiàn)從軍報(bào)國的情懷，“集中十九從軍樂”體現(xiàn)了這一特點(diǎn)，“亙古男兒一放翁”則高度贊揚(yáng)了陸游的豪情與風(fēng)骨，二者組合適合作為陸游卷的對聯(lián)，所以④是陸游卷上聯(lián)，②是下聯(lián)。

（4）A句“無數(shù)”和“數(shù)不清”表意重復(fù)，都表示數(shù)量多，刪去其中一個(gè)即可使句子簡潔明了。B句“無論……但……”關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)，“無論”常與“都”搭配，“雖然……但……”是表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的正確關(guān)聯(lián)詞組合，根據(jù)語境，這里表達(dá)轉(zhuǎn)折意思，所以把“無論”改為“雖然”。C句按照邏輯，應(yīng)該先“傳承”再“發(fā)揚(yáng)”，這是事物發(fā)展的先后順序，所以將“傳承”和“發(fā)揚(yáng)”互換位置。

（5）邀請他人時(shí)，首先要有禮貌的稱呼，表明自己身份，讓對方清楚你的來意。然后清晰準(zhǔn)確地說明活動的名稱、時(shí)間、地點(diǎn)，讓被邀請人了解活動基本信息。最后用詢問的語氣，表達(dá)出真誠的邀請態(tài)度，給對方選擇的余地，這樣既符合邀請的語言規(guī)范，又能體現(xiàn)對被邀請人的尊重，增加對方接受邀請的可能性。

故答案為：（1）B；（2）瘁；慨；魄；朽；（3）①；②；（4）“無數(shù)”或“數(shù)不清”；無論；雖然；傳承；發(fā)揚(yáng)；(5)張校長，您好！我是七（2）班的李明。我們班準(zhǔn)備下周四下午5點(diǎn)至6點(diǎn)在我們教室舉行一場愛國詩歌朗誦會，大家想邀請你作為嘉賓參加我們的活動，請問你有時(shí)間么？

【點(diǎn)評】（1）本題考查的是朗讀設(shè)計(jì)。根據(jù)仿寫示例，首先要了解句子的內(nèi)容和情感，再仔細(xì)揣摩語氣、重音、語速等讀法，最后整體把握情感，有感情地朗讀。

（2）本題考查成語的積累。解答本題要靠平時(shí)的成語積累，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中要熟記成語的字形，重點(diǎn)詞及成語的意思。

（3）本題考查對聯(lián)。對聯(lián)是用對偶修辭寫出的句子，是用字?jǐn)?shù)相等、結(jié)構(gòu)相同、意義對稱的一對短語或句子來表達(dá)兩個(gè)相對應(yīng)或相近的意思的藝術(shù)形式。解題時(shí)，要根據(jù)題干要求，依據(jù)對聯(lián)的特點(diǎn)分析作答。

（4）本題考查病句的辨析與修改。辨析并修改病句，一般來說，一看語法通不通，二看意思對不對，三看修辭妥不妥。要想快速而準(zhǔn)確地辨析病句，除了平時(shí)多閱讀，增強(qiáng)語感外，還應(yīng)該掌握一定的方法，如語感審讀法、枝干梳理法、邏輯分析法。

（5）本題考查邀請函的擬寫。邀請函的一般結(jié)構(gòu)由標(biāo)題、稱謂、正文、落款組成。邀請函語言要簡潔明了，看懂就行，遣詞用句要大方得體，講究文明用語，不要太多文字。2．【答案】雙袖龍鐘淚不干；關(guān)山度若飛；一覽眾山??；后不見來者；夜泊秦淮近酒家；一山放過一山攔；山不在高；青草池塘處處蛙【解析】【分析】詩文默寫要求：一、不能添字，少字；二、字的筆畫要準(zhǔn)確，不能寫錯(cuò)別字。此題中容易寫錯(cuò)的字有：袖、度、覽、淮、蛙

故答案為：雙袖龍鐘淚不干；關(guān)山度若飛；一覽眾山?。缓蟛灰妬碚?；夜泊秦淮近酒家；一山放過一山攔；山不在高；青草池塘處處蛙

【點(diǎn)評】本題考查學(xué)生對古詩文名句的識記能力。解答此類題目，我們需要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，做好積累，根據(jù)提示語句寫出相應(yīng)的句子，尤其要注意不能出現(xiàn)錯(cuò)別字。理解性識記，注意結(jié)合語境填充?！敬鸢浮?．離愁；離京時(shí)間（離京時(shí)的景象離京背景當(dāng)時(shí)的國運(yùn)與局勢）4．雖然辭官，但仍會關(guān)心國家的前途和命運(yùn)?！窘馕觥俊军c(diǎn)評】（1）本題考查品味語言特色中的“煉字”型。解答此類題目時(shí)基本思路應(yīng)首先解釋該字（詞）在句中的意思（字面意思和實(shí)質(zhì)意思）或該字（詞）對突出主旨所起的作用。最后點(diǎn)出該字（詞）烘托了怎樣的意境，或表達(dá)了怎樣情感。

（2）本題考查詩歌意象。解答此題，要結(jié)合意象在現(xiàn)實(shí)生活中的特點(diǎn)，聯(lián)系作者詩歌的情感，進(jìn)行作答。3．本題考查理解作者情感。結(jié)合寫作背景分析。本詩寫于道光十九年(1839)，也就是鴉片戰(zhàn)爭的前一年，龔自珍已48歲，對清朝統(tǒng)治者大失所望，毅然決然辭官南歸，回歸故里，離別親朋好友，愁腸百結(jié)。因此，在《己亥雜詩》中，作者通過“離愁”直抒胸臆，表達(dá)了辭官南歸時(shí)對京城、對事業(yè)、對崗位的深深留戀和不舍，傳達(dá)了自己對國家和人民未來的擔(dān)憂，以及對個(gè)人無法繼續(xù)為國家貢獻(xiàn)力量的無奈和悲痛?！鞍兹招薄奔粗浮跋﹃栁飨隆?，點(diǎn)明離京時(shí)間；這是景物描寫，寫出了詩人離開京城時(shí)的具體環(huán)境：白日西斜，也喻指國家已處于日薄西山的命運(yùn)，暗示了離開京城時(shí)的背景，烘托了詩人的憂國憂民情感。

故答案為：離愁；離京時(shí)間（離京時(shí)的景象離京背景當(dāng)時(shí)的國運(yùn)與局勢）4．本題考查詩句的理解?！奥浼t不是無情物，化作春泥更護(hù)花”的意思是：從枝頭上掉下來的落花并不是無情之物，即使消融在泥土中也要保護(hù)盛開的鮮花，培育美麗的春花成長。這兩句詩移情于物，落紅，本指脫離花枝的花，但是，并不是沒有感情的東西，即使化作春泥，也甘愿培育美麗的春花成長，所以運(yùn)用了比喻的手法。詩人以“落花”自喻，表現(xiàn)自己雖然脫離官場，依然關(guān)心著國家的命運(yùn)，不忘報(bào)國之志，以此來表達(dá)他至死仍牽掛國家的一腔熱情。

故答案為：雖然辭官，但仍會關(guān)心國家的前途和命運(yùn)?！敬鸢浮?．①推辭；；②了解；；③超過；；④書信6．A耳；；B乎；；C也7．上馬能擊賊/下馬作露布/唯傅修期耳8．我難道是讓你研究經(jīng)書成為博士嗎？9．有友人與之書而不能答，請洪仲，洪仲深讓之而不為報(bào)。（有朋友給他寫信但他不會寫回信，請求叔父幫忙，叔父狠狠地責(zé)備了他并且還不給他寫回信。）【解析】【點(diǎn)評】（1）本題考查文言實(shí)詞意義。翻譯文言實(shí)詞的意義時(shí)要注意文言詞語的特殊用法，如通假字、詞類的活用、一詞多義和古今異義詞；同時(shí)還應(yīng)結(jié)合具體的語境做出準(zhǔn)確的判斷。考題涉及的詞語都來源于教材中所選的課文，這要求學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)對教材所選入的文言文誦讀與掌握，解答根據(jù)所學(xué)過的課文，根據(jù)上下文做出判斷。

（2）本題考查文言虛詞的理解。解答此題的關(guān)鍵是先理解詞語所在句子的含義，然后結(jié)合句意來推斷。

（3）本題考查斷句的能力。給語句斷句時(shí)，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般來說，主謂之間，謂語和賓語、補(bǔ)語之間應(yīng)該有停頓；同時(shí)注意題干的要求，需要斷幾處。

（4）本題考查文言語句的翻譯。文言文中重要句子翻譯的關(guān)鍵是一定要回到原文的語境中，根據(jù)上下文讀懂句子的整體意思，同時(shí)對語句中的重要實(shí)詞、虛詞做到準(zhǔn)確的翻譯。并按照現(xiàn)代漢語的規(guī)范，將翻譯過來的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，達(dá)到符合現(xiàn)代漢語的用詞造句的標(biāo)準(zhǔn)。

（5）本題考查理解課文內(nèi)容的能力。解答此類題的關(guān)鍵是在通曉全文大意的基礎(chǔ)，找出相關(guān)的語句做出具體的分析即可。

【參考譯文】【甲】當(dāng)初，孫權(quán)對呂蒙說：“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)管事了，不可不學(xué)習(xí)！”呂蒙用軍中事務(wù)多來推辭。孫權(quán)說：“我難道想要你研究儒家經(jīng)典成為專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官嗎？只是應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀，了解歷史罷了。你說事務(wù)多，誰比得上我（事務(wù)多）呢？我經(jīng)常讀書，自認(rèn)為大有益處?！眳蚊捎谑情_始學(xué)習(xí)。等到魯肅經(jīng)過尋陽，和呂蒙談?wù)撟h事，（魯肅）十分驚奇地說：“以你現(xiàn)在的才干和謀略來看，你不再是原來那個(gè)吳縣的阿蒙了！”呂蒙說：“讀書人分別多日，就要重新用新的眼光看待，長兄你認(rèn)清事物怎么這么晚呢！”魯肅于是拜見呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)為朋友后就告別了?！疽摇扛涤?，字修期，是清河人。幼時(shí)跟隨叔父傅洪仲從青州到魏，不久又投奔南方。他很有氣魄和才干，勇氣過人，能夠用手抓住馬鞍，倒立在馬上馳騁。他二十多歲的時(shí)候，有個(gè)朋友給他寫信，但是他卻不會回信，就請教洪仲，洪仲嚴(yán)厲地責(zé)備他，不幫他回信。傅永于是發(fā)憤讀書，廣泛閱讀經(jīng)書和史書，兼有文韜武略?；噬铣Ｙ潎@說：“戰(zhàn)場上能擊退賊兵，平時(shí)能寫文書的，只有傅修期了?！?．本題考查文言文實(shí)詞的翻譯。①句意為：呂蒙用軍中事務(wù)繁多來推辭。辭：推辭。②句意為：了解歷史。見：了解。③句意為：勇氣超過別人。過：超過。、④句意為：有個(gè)朋友給他寫信，他卻不能回復(fù)。書：書信。

故答案為：①推辭；②了解；③超過；④書信6．本題考查文言虛詞辨析。A.“見往事”后用“耳”，表示“罷了”的意思。B“大兄何見事之晚”后用“平”，表示“啊”，表感嘆語氣。C“清河人也”后用“也”，表判斷語氣。

故答案為：A耳；B乎；C也7．本題考查文言斷句。本句句意：戰(zhàn)場上能擊退賊兵，平時(shí)能作文書，只有傅修期了。

故答案為：上馬能擊賊/下馬作露布/唯傅修期耳8．本題考查文言文語句的翻譯。重點(diǎn)字：孤，古時(shí)王侯的自稱。豈，難道。治經(jīng)，研究儒家經(jīng)典。

故答案為：我難道是讓你研究經(jīng)書成為博士嗎？9．本題考查對文章內(nèi)容的理解與分析。依據(jù)乙文“有友人與之書而不能答，請洪仲，洪仲深讓之而不為報(bào)”可知，傅永的朋友給他寫信，他卻無法回復(fù)，向叔父洪仲求助，洪仲不僅嚴(yán)厲責(zé)備他，還不幫他回信。這種被責(zé)備又無助的情況促使傅永發(fā)憤讀書。

故答案為：有友人與之書而不能答，請洪仲，洪仲深讓之而不為報(bào)。（有朋友給他寫信但他不會寫回信，請求叔父幫忙，叔父狠狠地責(zé)備了他并且還不給他寫回信。）【答案】10．指發(fā)現(xiàn)了驅(qū)動熱核材料聚變?nèi)紵耐緩健?1．物理學(xué)家于敏：求真務(wù)實(shí)，不斷創(chuàng)新，熱愛祖國，艱苦奮斗；良師益友于敏：平易近人，關(guān)心青年一代。12．不能刪去。第10段敘述于敏的人文素養(yǎng)是其家國情懷的重要源頭，他的平易近人和對年青一代的關(guān)心是作為一代科學(xué)家偉大人格的體現(xiàn)，這一段使人物形象更加豐滿立體，可敬可親?！窘馕觥俊军c(diǎn)評】（1）題考查對語句的理解。解答句子理解的試題，可從以下幾個(gè)方面入手：情感分析、區(qū)位分析、主旨分析、修辭分析。作答時(shí)學(xué)生可自選一個(gè)角度進(jìn)行賞析即可。

（2）本題考查人物形象的分析。解答此題關(guān)鍵是了解文章內(nèi)容，找出描寫人物的語句與相關(guān)事件，然后結(jié)合具體內(nèi)容來分析。

（3）本題考查句段的作用。分析句段的作用需要關(guān)注兩點(diǎn)：一是句段所處的位置來分析。二是從句子的表達(dá)內(nèi)容來分析。10．本題考查理解文章內(nèi)容。結(jié)合第③段“他敏銳地發(fā)現(xiàn)了驅(qū)動熱核材料聚變?nèi)紵耐緩?，攻下了突破氫彈原理的第一關(guān)，也就是他向鄧稼先報(bào)告的‘牽住了牛鼻子”可知，“牽住了牛鼻子”指發(fā)現(xiàn)了驅(qū)動熱核材料聚變?nèi)紵耐緩健?/p>

故答案為：指發(fā)現(xiàn)了驅(qū)動熱核材料聚變?nèi)紵耐緩健?1．本題考查分析人物形象。分析物理學(xué)家于敏要結(jié)合其科學(xué)態(tài)度和成就分析。結(jié)合第回段“于敏先生的科學(xué)實(shí)踐，完美地闡釋了科學(xué)精神：求真務(wù)實(shí)，不斷創(chuàng)新是其特征，而家國情懷是其精神內(nèi)核”可知，他求真務(wù)實(shí)，不斷創(chuàng)新，熱愛祖國；結(jié)合第回段“這種精神使他們不在意各種物質(zhì)上的困難和各種折騰，矢志不移地去實(shí)現(xiàn)國家和人民的目標(biāo)。中國工程物理研究院凝煉了十個(gè)字的事業(yè)文化鑄國防基石，做民族脊梁’，這個(gè)脊梁正是指的這種奮斗精神。這是眾多‘于敏們留給后人的寶貴精神財(cái)富”可知，寫他不懼困難和條件的艱苦，毅然置身于國家的科學(xué)事業(yè)，寫出了他艱苦奮斗的特點(diǎn)。分析良師益友于敏要結(jié)合其為人處世的一面。結(jié)合第①段“工作中嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃?，對同事卻是平易近人，尤其關(guān)心青年一代”可知，平易近人，關(guān)心青年一代。

故答案為：物理學(xué)家于敏：求真務(wù)實(shí)，不斷創(chuàng)新，熱愛祖國，艱苦奮斗；良師益友于敏：平易近人，關(guān)心青年一代。12．本題考查段落的作用。第①段，“科學(xué)家于敏有很高的人文素養(yǎng)。他崇尚‘淡泊以明志、寧靜以致遠(yuǎn)’，能完整地背誦諸葛亮的《出師表》。雖然工作的重責(zé)使眉頭緊鎖成了他常有的表情，但他也有著喜歡京劇等愛好和愛家情懷”敘述于敏的人文素養(yǎng)是其家國情懷的重要源頭，“工作中嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃?，對同事卻是平易近人，尤其關(guān)心青年一代”寫他的平易近人和對年青一代的關(guān)心是作為一代科學(xué)家偉大人格的體現(xiàn)，這一段通過寫于敏的人文素養(yǎng)使其形象更加豐滿，展現(xiàn)給讀者一個(gè)可敬可親的科學(xué)家形象。

故答案為：不能刪去。第10段敘述于敏的人文素養(yǎng)是其家國情懷的重要源頭，他的平易近人和對年青一代的關(guān)心是作為一代科學(xué)家偉大人格的體現(xiàn)，這一段使人物形象更加豐滿立體，可敬可親?！敬鸢浮?3．我上車后，發(fā)現(xiàn)一位老大爺坐在我的座位上，看到他疲憊的模樣，我不禁想起了我的父親，便不忍心叫醒他。后來我與他攀談，得知他也是在外打工為兒子掙學(xué)費(fèi)。老大爺下車后我才回到座位上。14．他先看了看座位號，又看了看閉眼睡覺的老漢，嘴唇翕動了幾下，想說什么卻沒有說出口。他把拉桿箱塞進(jìn)行李架，便手挾著椅背站在老漢座位旁邊不走了。15．“擠來擠去”“撞”“左歪歪右歪歪”這些動詞生動地寫出車廂里擁擠不堪的狀況，小伙子站得辛苦艱難，更能突出小伙子讓位給大爺?shù)纳屏肌?6．①小伙子讓老漢坐自己的座位，讓"我"感受到人與人之間相互體諒的溫暖；②老漢及小伙子的父親為了家庭、為了子女在外打工的辛勞，讓"我"感受到努力拼搏的溫暖；③小伙子想到自己的父親在外打工，不知父親現(xiàn)在如何，眼睛濕潤了，讓"我"感受到親情的溫暖。【解析】【點(diǎn)評】（1）本題考查記敘文中人稱的變化。記敘文的人稱有三種：第一人稱、第二人稱（你、你們）、第三人稱。選擇使用哪一種人稱完全取決于作者表達(dá)感情的需要。第一人稱敘述親切自然，第二人稱增加親切感，第三人稱直接、客觀。

（2）本題考查文章內(nèi)容的理解。理解文章的主要內(nèi)容，閱讀文章時(shí)要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進(jìn)而抓住文章的主要內(nèi)容。

（3）本題考查賞析句子的能力。賞析句子要結(jié)合具體的語境，從修辭、語句中重要的動詞、形容詞、描寫的角度、句式特點(diǎn)等幾個(gè)角度考慮。表述的最后不要忽略了對作者情感內(nèi)容的闡述。

（4）題考查詞語含義的理解。理解詞語的含義可從以下幾個(gè)方面入手：(1)理清思路，揣摩概括義。(2)聯(lián)系上下文，體味詞語指代義。(3)瞻前顧后，揣摩特殊意義。(4)把握詞語的感情色彩。除此以外，還要聯(lián)系文章的主題、作著的思想感情，描寫手法和修辭手法等來理解詞語的含義。13．本題考查對故事內(nèi)容的理解與概括。注意站在小伙子的視角，用第一人稱“我”的視角來概述。由第③段“這時(shí)，一個(gè)20多歲學(xué)生模樣的小伙子，推著一個(gè)拉桿箱站到了老漢的座位旁。他先看了看座位號，又看了看閉眼睡覺的老漢，嘴唇盒動了幾下，想說什么卻沒有說出口。他把拉桿箱塞進(jìn)行李架，便手挾著椅背站在老漢座位旁邊不走了”可知，小伙子上車后，看到一位老大爺坐在他的座位上。

由第⑩段“小伙子收起車票，我發(fā)現(xiàn)他眼眶有點(diǎn)濕潤。只聽他說：‘看到老大爺，我就想起了我父親。為了供我讀大學(xué)，他也出去打工了，現(xiàn)在也許正在某列火車上往家趕。不知道他現(xiàn)在是站著還是坐著·…"可知，看到他疲意的模樣，小伙子不禁想起了自己的父親，便不忍心叫醒他。由第⑥段“老漢哈哈地笑著，和小伙子快樂地交談起來。原來，老漢是在外打工給念大學(xué)的兒子掙學(xué)費(fèi)的，這會放假了，他趕著回家過年，說兒子也馬上要回家了。小伙子則說他是個(gè)大學(xué)生，學(xué)校放假后便在城里找了份臨時(shí)工做，昨晚單位才放假，他也是趕著回家過年的”可知，后來小伙子與他攀談，得知他也是在外打工為兒子掙學(xué)費(fèi)。由第⑦段“不一會兒，火車到站了，老漢提著蛇皮袋子下了火車。小伙子一屁股坐在了老漢的座位上，用手捶著腰和雙腿”可知，老大爺下車后小伙子才回到座位上。綜上所述，將文中的小伙子換成第一視角“我”，概括即可。

故答案為：我上車后，發(fā)現(xiàn)一位老大爺坐在我的座位上，看到他疲憊的模樣，我不禁想起了我的父親，便不忍心叫醒他。后來我與他攀談，得知他也是在外打工為兒子掙學(xué)費(fèi)。老大爺下車后我才回到座位上。14．本題考查內(nèi)容理解。作答時(shí)，緊扣“其實(shí)，這個(gè)座位本來就是我的”這一句找出上文相關(guān)呼應(yīng)的語句，定位第①至⑦段。由第③段“這時(shí)，一個(gè)20多歲學(xué)生模樣的小伙子，推著一個(gè)拉桿箱站到了老漢的座位旁。他先看了看座位號，又看了看閉眼睡覺的老漢，嘴唇翕動了幾下，想說什么卻沒有說出口”可知，小伙子先看了座位號，這暗示他知道這個(gè)座位是自己的。由第④段“小伙子站在過道里，身體被擠來擠去的旅客撞得左歪歪右歪歪。我把頭轉(zhuǎn)向窗外，看窗外流動的風(fēng)景。一個(gè)小時(shí)很快過去了，我看了看仍站在座椅旁的小伙子，原本站得筆挺的身子已自然地向俊起來，他用胳膊肘支撐著椅背，分擔(dān)著整個(gè)身體的重量”可知，小伙子一直站在這個(gè)座位旁，而且站了很久，這表明這個(gè)座位對他來說是特殊的，有可能就是他的。由第⑦段“不一會兒，火車到站了，老漢提著蛇皮袋子下了火車。小伙子一屁股坐在了老漢的座位上，用手捶著腰和雙腿”可知，老漢下車后小伙子直接坐到了這個(gè)座位上，也暗示這個(gè)座位原本就是他的。

故答案為：他先看了看座位號，又看了看閉眼睡覺的老漢，嘴唇翕動了幾下，想說什么卻沒有說出口。他把拉桿箱塞進(jìn)行李架，便手挾著椅背站在老漢座位旁邊不走了。15．本題考查賞析重要語句。從描寫方法的角度，“擠來擠去”“撞”“左歪歪右歪歪”這些動詞屬于動作描寫?！皵D來擠去”形象地描繪出車廂內(nèi)乘客眾多且無序的狀態(tài)；“撞”字突出了乘客之間相互碰撞的頻繁和無序；“左歪歪右歪歪"則生動地展現(xiàn)出小伙子在這樣擁擠的環(huán)境中難以保持平衡，身體不斷晃動的艱難情形。這些描寫生動地寫出了車廂里極度擁擠不堪的狀況。再結(jié)合第④段“我看了看仍站在座椅旁的小伙子，原本站得筆挺的身子已自然地向樓起來，他用胳膊肘支撐著椅背，分擔(dān)著整個(gè)身體的重量”可知，在這樣艱難的情況下，小伙子依然沒有叫醒占了他座位的大爺，更能突出小伙子心地善良，能夠體諒他人的難處。

故答案為：他先看了看座位號，又看了看閉眼睡覺的老漢，嘴唇翕動了幾下，想說什么卻沒有說出口。他把拉桿箱塞進(jìn)行李架，便手挾著椅背站在老漢座位旁邊不走了。16．本題考查重要詞語的內(nèi)涵分析。由第③段“他先看了看座位號，又看了看閉眼睡覺的老漢，嘴唇翕動了幾下，想說什么卻沒有說出口。他把拉桿箱塞進(jìn)行李架，便手挾著椅背站在老漢座位旁邊不走了”，以及第⑤段“小伙子一下醒了，他推辭道：‘我不累，還是您老坐吧”可知，小伙子明知座位是自己的，卻沒有叫醒老漢，還拒絕了老漢讓座的好意，這種為他人著想、相互體諒的善良讓“我”感到溫暖；由第⑥段“原來，老漢是在外打工給念大學(xué)的兒子掙學(xué)費(fèi)的，這會放假了，他趕著回家過年，說兒子也馬上要回家了。小伙子則說他是個(gè)大學(xué)生，學(xué)校放假后便在城里找了份臨時(shí)工做，昨晚單位才放假，他也是趕著回家過年的”可知，老漢和小伙子的父親都為了家庭、為了孩子在外辛苦打拼，這種為了家人努力付出的擔(dān)當(dāng)讓“我”感到溫暖；由第⑩段“小伙子收起車票，我發(fā)現(xiàn)他眼眶有點(diǎn)濕潤。只聽他說：‘看到老大爺，我就想起了我父親。為了供我讀大學(xué)，他也出去打工了，現(xiàn)在也許正在某列火車上往家趕。不知道他現(xiàn)在是站著還是坐著……"可知，小伙子對父親的牽掛和思念，這份真摯的親情讓“我"感到溫暖。

故答案為：他先看了看座位號，又看了看閉眼睡覺的老漢，嘴唇翕動了幾下，想說什么卻沒有說出口。他把拉桿箱塞進(jìn)行李架，便手挾著椅背站在老漢座位旁邊不走了?！敬鸢浮?7．小馬生病無錢醫(yī)治死在老馬懷里；老馬拉不動車了，只好在街上提籃子買茶水艱難度日。18．①老馬是車夫的另一類代表，是底層人民悲慘命運(yùn)的又一真實(shí)寫照，和祥子的形象互為補(bǔ)充和映照，更有力的突出文章主旨。②在祥子兩次人生選擇的關(guān)鍵時(shí)刻讓祥子看到命運(yùn)的殘酷，抗?fàn)幍臒o力，從而推動情節(jié)的發(fā)展。19．體現(xiàn)了祥子的熱情善良。20．作者對老馬這個(gè)要強(qiáng)的被社會被生活摧殘壓迫的老車夫懷著深切的的悲憫、尊重和敬意?！窘馕觥俊军c(diǎn)評】（1）本題考查概括文章內(nèi)容的能力。解決此類題目首先要瀏覽全文，明確各個(gè)段落（語句）的內(nèi)容，同時(shí)要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（關(guān)鍵語句），簡潔準(zhǔn)確概括。

（2）本題考查人物關(guān)系。解答本題時(shí)，應(yīng)該主要從次要人物對主人公的烘托作用和對主旨的表現(xiàn)作用入手，文章中其他人物或從正面或從側(cè)面對主人公的性格特點(diǎn)起襯托作用，都是為表現(xiàn)文章主旨服務(wù)的。

（3）本題考查人物形象的分析。解答此題關(guān)鍵是了解文章內(nèi)容，找出描寫人物的語句與相關(guān)事件，然后結(jié)合具體內(nèi)容來分析。

（4）本題考查對作者思想感情的理解和分析能力。解答時(shí)，需根據(jù)文章內(nèi)容以及主旨思想作答。17．本題考查識記名著內(nèi)容。在《駱駝祥子》中，老馬和小馬的結(jié)局是：小馬病死，老馬被迫改行，孤獨(dú)而凄涼地度過余生。小馬從小就跟著老馬拉車，但因?yàn)樨毟F和疾病，最終沒能得到救治，病死在老馬的懷里。老馬因?yàn)槟昀象w弱，無法繼續(xù)拉車，他把這輩子的所有財(cái)產(chǎn)———輛破車給賣了，被迫改行擺攤賣茶葉和燒餅，最終孤獨(dú)凄涼地度過余生。著馬和小馬在小說中的作用非常重要。他們揭示了舊社會中勤勞勞動者無法滿足基本生活需求的悲慘命運(yùn)，同時(shí)也揭露了社會的黑暗面。老馬的遭遇成為祥子人生態(tài)度轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵因素之一，促使祥子對生活失去了信心，最終走向墮落。

故答案為：小馬生病無錢醫(yī)治死在老馬懷里；老馬拉不動車了，只好在街上提籃子買茶水艱難度日。18．本題考查理解名著內(nèi)容。老馬是一個(gè)一輩子要強(qiáng)，最后無法拯救自己小孫子的車夫。他是將來的祥子的縮影，性格要強(qiáng)，身強(qiáng)力壯，有自己的車，可是命運(yùn)充滿了悲劇色彩，他的小孫子因病離世，自己因年老體弱無法再拉車，只能擺攤賣茶和燒餅為生?？梢哉f，老馬是車夫的另一類代表，是底層民悲慘命運(yùn)的又一真實(shí)寫照，和祥子的形象互為補(bǔ)充利映照，更有力的突出文章主臺。結(jié)合第④段“祥子始終沒言語，呆呆的立在那里“然后，坐在原位，低下頭去，仿佛非常疲倦”可知，這是祥子第一次遇見老馬，五十五歲的老馬和他的孫子小馬兒一起拉車，他們又餓又冷，拉不上座兒，饑寒交迫，進(jìn)了茶館后老馬立即暈倒在地。見狀很多人都出手相救，祥子也是其中之一。老馬心眼很好，是個(gè)熱心腸，但他卻一直被當(dāng)時(shí)腐敗的社會折磨著，他處于社會的最底層，不敢對生活抱有太大希望，只能任命運(yùn)的擺布，貧苦地過完他悲慘的一生。祥子“始終沒言語，呆呆的立在那里”“坐在原位，低下頭去，仿佛非常疲倦”，他發(fā)呆和難受是因?yàn)樵谛●R兒身上，他似乎看見了自己白過去：在老馬身上，似乎看到了自己的將來；老馬小馬的境況打破了他最大的希望：他以為，有了自己的車，就有了一切。、結(jié)合原著可知，祥子第二次見到老馬時(shí)，老馬在街上提籃子買茶水艱難度日，已經(jīng)變得更懶、更消瘦。祥子通過老馬的遭遇，看到了自己未來的可能，看到命運(yùn)的殘酷，抗?fàn)幍臒o力，從而推動情節(jié)的發(fā)展。

故答案為：①老馬是車夫的另一類代表，是底層人民悲慘命運(yùn)的又一真實(shí)寫照，和祥子的形象互為補(bǔ)充和映照，更有力的突出文章主旨。②在祥子兩次人生選擇的關(guān)鍵時(shí)刻讓祥子看到命運(yùn)的殘酷，抗?fàn)幍臒o力，從而推動情節(jié)的發(fā)展。19．本題考查對人物性格的理解。該語段出自《駱駝祥子》，祥子第一次遇見老馬是在個(gè)雪夜，五十五歲的老馬和他的孫子小馬兒一起拉車，他們又餓又冷，拉不上座兒，饑寒交迫，進(jìn)了茶館后者馬立即暈倒在地。見狀很多人都出手相救，祥子也是其中之一。第④段“聽到老車夫說肚子里空，他猛的跑出去，飛也似又跑回來，手里用塊白菜葉兒托著十個(gè)羊肉餡的包子。一直送到老者的眼前，說了聲：吃吧!"寫祥子給他們爺倆買了十個(gè)羊肉包子，盡了自己的一份心意。祥子第一次表現(xiàn)出對待別人有了人情味兒，表現(xiàn)祥子心地善良，有同情心，敦厚質(zhì)樸的品質(zhì)。

故答案為：體現(xiàn)了祥子的熱情善良。20．本題考查理解作者情感。“干草似的灰發(fā)，臉上的泥，炭條似的手，和那個(gè)破帽頭與棉襖”寫老馬生活的艱難，被社會被生活摧殘壓迫的慘狀，表現(xiàn)了作者對他的悲憫情懷；“發(fā)著點(diǎn)純潔的光，如同破廟里的神像似的，雖然破碎，依然尊嚴(yán)"寫老馬雖然掙扎在死亡線上，但是依然要強(qiáng)，維護(hù)了個(gè)人的尊嚴(yán)，表現(xiàn)了作者對這位老車夫懷著深切的尊重和敬意。

故答案為：作者對老馬這個(gè)要強(qiáng)的被社會被生活摧殘壓迫的老車夫懷著深切的的悲憫、尊重和敬意。21．【答案】大洪山之巔；金頂輝煌；余音裊裊的暮鼓晨鐘中；祈禱國泰民豐?！窘馕觥俊痉治觥款}目給出的示例中，每一行都有特定的結(jié)構(gòu)?！吧褶r(nóng)架中”“武當(dāng)山間”表明仿寫時(shí)需先點(diǎn)明景點(diǎn)位置，所以第一空填“大洪山之巔”，明確地點(diǎn)為隨州的大洪山山頂。第二空要展現(xiàn)景點(diǎn)獨(dú)特之處，“金頂輝煌”描繪了大洪山山頂金頂?shù)膲延^，與“生靈繁衍”“遠(yuǎn)離塵囂”一樣，都是對景點(diǎn)特色的概括。第三空要營造出與景點(diǎn)相關(guān)的氛圍，“余音裊裊的暮鼓晨鐘中”，大洪山作為佛教圣地，暮鼓晨鐘是常見的場景，通過這樣的描寫營造出一種寧靜、祥和