2025年高校教師資格考試高等心理學知識題庫及答案1.以下哪種學習動機屬于內部動機？A.為了獲得老師的表揚而學習B.為了避免父母的責罵而學習C.對某門學科本身感興趣而學習D.為了獲得獎學金而學習答案：C答案分析：內部動機是由個體內在需要引起的動機，對學科本身感興趣屬于內部動機；A、B、D是由外部誘因引發(fā)的動機，屬于外部動機。2.當一個人看到他人很悲傷時，自己也會產生悲傷的情緒，這是（）。A.情緒感染B.情緒調節(jié)C.情緒表達D.情緒認知答案：A答案分析：情緒感染是指個體對他人情緒狀態(tài)的無意識的情緒體驗，看到他人悲傷自己也悲傷屬于情緒感染。3.個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能，這是（）。A.功能固著B.定勢C.原型啟發(fā)D.遷移答案：A答案分析：功能固著是人們把某種功能賦予某種物體的傾向，只看到事物通常功能看不到其他功能符合功能固著概念。4.以下屬于晶體智力的是（）。A.知覺速度B.言語理解能力C.機械記憶能力D.圖形識別能力答案：B答案分析：晶體智力是指獲得語言、數(shù)學等知識的能力，言語理解能力屬于晶體智力；A、C、D多與流體智力相關。5.學生在學習了“三角形”的概念后，再學習“直角三角形”的概念，這種學習屬于（）。A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.符號學習答案：B答案分析：下位學習是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結構中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，“直角三角形”是“三角形”的下位概念。6.艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘的進程是（）。A.先快后慢B.先慢后快C.勻速的D.無規(guī)律的答案：A答案分析：艾賓浩斯遺忘曲線顯示，遺忘在學習之后立即開始，而且遺忘的進程并不是均勻的，最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。7.小明在課堂上總是主動回答問題，思維敏捷，但常常因考慮不全面而出錯，他的認知風格屬于（）。A.場獨立型B.場依存型C.沖動型D.沉思型答案：C答案分析：沖動型的學生傾向于很快地檢驗假設，根據(jù)問題的部分信息或未對問題做透徹的分析就倉促作出決定，反應速度較快，但容易發(fā)生錯誤。8.馬斯洛需要層次理論中，處于最高層次的需要是（）。A.生理需要B.安全需要C.自我實現(xiàn)需要D.尊重需要答案：C答案分析：馬斯洛將人的需要從低到高依次分為生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要和自我實現(xiàn)需要五個層次，自我實現(xiàn)需要是最高層次的需要。9.學習“鳥”的概念后，再學習“麻雀”“烏鴉”等概念，這屬于（）。A.總括學習B.派生類屬學習C.相關類屬學習D.并列結合學習答案：B答案分析：派生類屬學習是指新學習內容僅僅是學生已有的、包容面較廣命題的一個例證，“麻雀”“烏鴉”是“鳥”的例證。10.教師在教學過程中，通過表揚、獎勵等方式來激發(fā)學生的學習動機，這是運用了（）。A.內部動機B.外部動機C.成就動機D.附屬內驅力答案：B答案分析：表揚、獎勵等屬于外部誘因，通過這些方式激發(fā)的動機是外部動機。11.當人們在解決問題時，能從不同角度、不同方向去思考，尋求多種答案，這體現(xiàn)了思維的（）。A.流暢性B.變通性C.獨特性D.邏輯性答案：B答案分析：變通性即靈活性，指個人面對問題情境時，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機應變，觸類旁通，從不同角度思考問題體現(xiàn)了變通性。12.個體在群體壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為，這是（）。A.從眾B.服從C.模仿D.暗示答案：A答案分析：從眾是指個體在群體壓力下，在認知或行動上以多數(shù)人或權威人物的行為為準則，進而使自己的行為趨向一致的現(xiàn)象。13.按照奧蘇伯爾的觀點，學生學習的主要形式是（）。A.接受學習B.發(fā)現(xiàn)學習C.機械學習D.有意義的接受學習答案：D答案分析：奧蘇伯爾認為學生的學習主要是有意義的接受學習，它是一種通過教師的講授，學生接受知識為主要方式的學習。14.個體對自己的心理特點、人格特征、能力及自身社會價值的自我了解與自我評價，稱為（）。A.自我認識B.自我體驗C.自我調控D.自我監(jiān)督答案：A答案分析：自我認識是對自己的洞察和理解，包括自我觀察和自我評價，題干描述符合自我認識概念。15.以下不屬于大學生心理健康標準的是（）。A.智力正常B.情緒穩(wěn)定C.能保持良好的人際關系D.有強烈的好奇心答案：D答案分析：大學生心理健康標準包括智力正常、情緒穩(wěn)定、意志健全、人格完整、自我評價正確、人際關系和諧等，有強烈好奇心不屬于心理健康標準。16.桑代克認為學習的實質是（）。A.形成刺激與反應之間的聯(lián)結B.主動地形成認知結構C.構建自己知識的過程D.對情境的頓悟答案：A答案分析：桑代克提出學習的實質在于形成情境與反應之間的聯(lián)結，這種聯(lián)結是通過嘗試錯誤而自動形成的。17.學生在學習過程中，通過不斷地嘗試錯誤來獲得正確的反應，這是（）的觀點。A.巴甫洛夫B.桑代克C.斯金納D.班杜拉答案：B答案分析：桑代克的試誤說認為學習的過程是一種漸進的嘗試錯誤的過程，在這個過程中，無關的、錯誤的反應逐漸減少，而正確的反應最終形成。18.以下哪種學習策略屬于元認知策略？A.精細加工策略B.組織策略C.計劃策略D.資源管理策略答案：C答案分析：元認知策略包括計劃策略、監(jiān)控策略和調節(jié)策略，計劃策略屬于元認知策略；A、B屬于認知策略，D屬于資源管理策略。19.個體在面對壓力時，通過改變自己的認知來應對壓力，這屬于（）。A.問題指向應對B.情緒指向應對C.防御機制D.應激反應答案：B答案分析：情緒指向應對是指個體試圖控制和減輕壓力源帶來的負面情緒，改變認知屬于情緒指向應對。20.教師期望效應又稱為（）。A.暈輪效應B.首因效應C.羅森塔爾效應D.近因效應答案：C答案分析：教師期望效應也叫羅森塔爾效應或皮格馬利翁效應，是指教師的期望或明或暗地被傳送給學生，學生會按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。21.以下屬于程序性知識的是（）。A.關于人的心臟結構的知識B.關于勾股定理的知識C.關于如何騎自行車的知識D.關于一年有四季的知識答案：C答案分析：程序性知識是關于“怎么做”的知識，如何騎自行車屬于程序性知識；A、B、D屬于陳述性知識。22.當個體遇到難以克服的障礙而使目標無法達成時，會產生不愉快的情緒反應，這種心理現(xiàn)象稱為（）。A.挫折B.焦慮C.壓力D.抑郁答案：A答案分析：挫折是指人們在有目的的活動中，遇到無法克服或自以為無法克服的障礙或干擾，使其需要或動機不能得到滿足而產生的障礙。23.皮亞杰認為，兒童認知發(fā)展的具體運算階段是（）。A.0-2歲B.2-7歲C.7-11歲D.11歲-成人答案：C答案分析：皮亞杰將兒童認知發(fā)展分為感知運動階段（0-2歲）、前運算階段（2-7歲）、具體運算階段（7-11歲）和形式運算階段（11歲-成人）。24.學生在學習英語單詞時，運用聯(lián)想的方法來記憶，這屬于（）。A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.元認知策略答案：B答案分析：精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略，聯(lián)想記憶屬于精細加工策略。25.以下屬于群體心理效應的是（）。A.刻板印象B.暈輪效應C.社會助長D.首因效應答案：C答案分析：社會助長是指個體與別人在一起活動或有別人在場時，個體的行為效率提高的現(xiàn)象，屬于群體心理效應；A、B、D屬于人際認知效應。26.個體對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷，稱為（）。A.自我效能感B.自我期待C.自我歸因D.自我體驗答案：A答案分析：自我效能感是指人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷。27.學習動機的兩個基本成分是學習需要和（）。A.學習興趣B.學習期待C.學習能力D.學習目標答案：B答案分析：學習動機的兩個基本成分是學習需要和學習期待，學習需要是個體追求知識的傾向，學習期待是個體對學習活動所要達到目標的主觀估計。28.以下屬于智力因素的是（）。A.動機B.意志C.觀察力D.情感答案：C答案分析：智力因素包括觀察力、記憶力、思維力、想象力、注意力等；A、B、D屬于非智力因素。29.教師在教學中采用“一題多解”的方法，這是為了培養(yǎng)學生的（）。A.聚合思維B.發(fā)散思維C.常規(guī)思維D.直覺思維答案：B答案分析：發(fā)散思維是指人們解決問題時，思路向各種可能的方向擴散，從而求得多種答案，“一題多解”培養(yǎng)的是發(fā)散思維。30.個體在一定時間內產生觀念的數(shù)量越多，說明其思維的（）越強。A.流暢性B.變通性C.獨特性D.邏輯性答案：A答案分析：流暢性是指個體在單位時間內產生觀念的數(shù)量多少，產生觀念數(shù)量越多，流暢性越強。31.學生在學習過程中，將所學知識系統(tǒng)化、條理化，這屬于（）。A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.元認知策略答案：C答案分析：組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯(lián)系，形成新的知識結構的策略，將知識系統(tǒng)化、條理化屬于組織策略。32.以下屬于學習遷移的是（）。A.小明學會了騎自行車后，再學騎摩托車就比較容易B.小紅在學習數(shù)學時，總是記不住公式C.小剛在學習物理時，對概念理解不清D.小麗在學習英語時，發(fā)音不準確答案：A答案分析：學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響，學會騎自行車對學騎摩托車產生積極影響屬于學習遷移。33.個體在面對挫折時，采取逃避、否認等方式來應對，這屬于（）。A.問題指向應對B.情緒指向應對C.防御機制D.應激反應答案：C答案分析：防御機制是個體在精神上受到干擾時用以避開干擾，保持心理平衡的心理機制，逃避、否認等屬于防御機制。34.以下屬于性格特征的是（）。A.能力B.氣質C.態(tài)度D.智力答案：C答案分析：性格特征包括態(tài)度特征、意志特征、情緒特征和理智特征等，態(tài)度屬于性格特征；A、D屬于智力因素，B氣質是心理活動表現(xiàn)在強度、速度、穩(wěn)定性和靈活性等方面的心理特征。35.教師在教學中通過引導學生觀察、實驗等方式讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這是運用了（）。A.接受學習B.發(fā)現(xiàn)學習C.機械學習D.有意義的接受學習答案：B答案分析：發(fā)現(xiàn)學習是指學生要學習的概念、原理等內容不直接呈現(xiàn)，需要學生通過獨立思考、探索、發(fā)現(xiàn)而獲得，教師引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題屬于發(fā)現(xiàn)學習。36.以下屬于社會學習理論的代表人物是（）。A.桑代克B.斯金納C.班杜拉D.布魯納答案：C答案分析：班杜拉是社會學習理論的代表人物，強調觀察學習和替代強化在學習中的作用。37.個體在學習過程中，能夠對自己的學習過程進行監(jiān)控和調節(jié)，這屬于（）。A.認知策略B.元認知策略C.資源管理策略D.組織策略答案：B答案分析：元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括對自己認知過程的了解和控制策略，能監(jiān)控和調節(jié)學習過程屬于元認知策略。38.以下屬于情感的是（）。A.喜悅B.憤怒C.美感D.恐懼答案：C答案分析：情感是與人的社會性需要相聯(lián)系的體驗，具有相對的穩(wěn)定性和持久性，美感屬于情感；A、B、D屬于情緒。39.學生在學習過程中，通過反復誦讀來記憶知識，這屬于（）。A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.元認知策略答案：A答案分析：復述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重現(xiàn)學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料之上的學習策略，反復誦讀屬于復述策略。40.以下屬于品德心理結構的是（）。A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.以上都是答案：D答案分析：品德的心理結構包括道德認識、道德情感、道德意志和道德行為四個成分。41.教師在教學中根據(jù)學生的不同特點和水平進行有針對性的教學，這體現(xiàn)了（）原則。A.啟發(fā)性B.因材施教C.循序漸進D.鞏固性答案：B答案分析：因材施教原則是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。42.個體在面對壓力時，通過積極尋找解決問題的方法來應對壓力，這屬于（）。A.問題指向應對B.情緒指向應對C.防御機制D.應激反應答案：A答案分析：問題指向應對是指個體試圖直接解決產生壓力的問題，積極尋找解決問題的方法屬于問題指向應對。43.以下屬于氣質類型的是（）。A.膽汁質B.多血質C.黏液質D.以上都是答案：D答案分析：氣質類型分為膽汁質、多血質、黏液質和抑郁質四種。44.學生在學習過程中，將新知識與舊知識建立聯(lián)系，這屬于（）。A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.元認知策略答案：B答案分析：精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略，將新知識與舊知識建立聯(lián)系屬于精細加工策略。45.以下屬于人格特征的是（）。A.獨特性B.穩(wěn)定性C.統(tǒng)合性D.以上都是答案：D答案分析：人格具有獨特性