摘要：議題式教學(xué)是一種以真實(shí)問(wèn)題或社會(huì)議題為核心，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究、合作、思辨等方式主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，培養(yǎng)批判性思維和社會(huì)責(zé)任感的創(chuàng)新型教學(xué)模式。近年中國(guó)新課改明確倡導(dǎo)議題式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)“學(xué)科內(nèi)容+社會(huì)議題+活動(dòng)型課堂”的融合，呼應(yīng)核心素養(yǎng)培育目標(biāo)。議題式教學(xué)通過(guò)“讓學(xué)習(xí)回歸真實(shí)世界”，成為應(yīng)對(duì)未來(lái)社會(huì)復(fù)雜挑戰(zhàn)的重要教育路徑。關(guān)鍵詞：道德與法治"議題式教學(xué)"議題情景《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出：“課程要立足于發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，以引導(dǎo)學(xué)生掌握道德與法律基本規(guī)范，提升思政素質(zhì)、道德修養(yǎng)、法治素養(yǎng)和人格修養(yǎng)為主旨，堅(jiān)持學(xué)科邏輯和生活邏輯相統(tǒng)一，將主題式教學(xué)和學(xué)生生活、課堂教學(xué)相結(jié)合。”[1]"自《標(biāo)準(zhǔn)》中引入了“議題”或“議題式教學(xué)”的理念后，越來(lái)越多的初中道德與法治學(xué)科教師嘗試在課堂中開(kāi)展議題式教學(xué)，以豐富深度學(xué)習(xí)的形式。一、議題式教學(xué)內(nèi)涵分析議題式教學(xué)是指以結(jié)構(gòu)化學(xué)科知識(shí)為支撐，通過(guò)聯(lián)系生活情境以及社會(huì)相關(guān)話題，通過(guò)“問(wèn)題鏈”驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究，旨在將學(xué)科知識(shí)嵌入具體情境，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的意義建構(gòu)。例如：辨析式議題通過(guò)呈現(xiàn)價(jià)值沖突，激發(fā)學(xué)生思辨與價(jià)值判斷能力，提高學(xué)生核心素養(yǎng)；社會(huì)實(shí)踐性議題通過(guò)社會(huì)調(diào)查、志愿服務(wù)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的真實(shí)社會(huì)體驗(yàn)。二、議題式教學(xué)價(jià)值意蘊(yùn)（1）利于培育學(xué)生的價(jià)值判斷能力與知識(shí)建構(gòu)能力。區(qū)別于傳統(tǒng)講授式教學(xué)，議題式教學(xué)更關(guān)注某一個(gè)可議論的話題，開(kāi)展多主體、多向度、開(kāi)放的、思辨的、“七嘴八舌”的議論，這一過(guò)程中，學(xué)生的批判性思維、合作能力及自主學(xué)習(xí)能力得到系統(tǒng)性培養(yǎng)。議題式教學(xué)不僅關(guān)注知識(shí)傳遞，更注重學(xué)科核心素養(yǎng)（如政治認(rèn)同、法治觀念）的培育。通過(guò)融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀與社會(huì)責(zé)任議題（如“國(guó)家安全”），引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值取向。（2）利于提升教師的生本理念與育人效果。議題式教學(xué)注重學(xué)生的主體性，學(xué)生通過(guò)小組討論、角色扮演、調(diào)研實(shí)踐等方式主動(dòng)探索議題，教師轉(zhuǎn)為引導(dǎo)者與資源提供者，學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，借鑒他人思路，養(yǎng)成良好的溝通交流技巧和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。議題式教學(xué)圍繞與學(xué)生生活、社會(huì)熱點(diǎn)密切相關(guān)的議題（如環(huán)保、科技、文化等）展開(kāi)教學(xué)，將知識(shí)嵌入真實(shí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。議題通常涉及多學(xué)科知識(shí)，打破學(xué)科壁壘，促進(jìn)綜合思維。三、議題式教學(xué)在初中道德與法治課堂中的應(yīng)用探索（1）把握議題環(huán)節(jié)：確定可探、想議的核心議題。在議題式教學(xué)中，教師要在深入解讀教材的基礎(chǔ)上，合理選擇議題，確保所選議題既符合教學(xué)要求，又能激發(fā)學(xué)生的興趣。同時(shí)，教師還要密切關(guān)注教材與現(xiàn)實(shí)生活、社會(huì)熱點(diǎn)的關(guān)聯(lián)，尋找能夠引發(fā)學(xué)生共鳴和思考的內(nèi)容作為候選議題。學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，教師在選擇議題時(shí)，還要充分考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好、經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平等，選擇更貼近學(xué)生生活、能夠引發(fā)其共鳴的議題。議題設(shè)計(jì)要注重綜合性和跨學(xué)科整合，如：包括實(shí)證性議題（如“校訓(xùn)的價(jià)值追求”）、辨析式議題（如“互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的理性選擇”）及社會(huì)實(shí)踐類(lèi)議題（如“企業(yè)社會(huì)責(zé)任調(diào)查”）。（2）抓準(zhǔn)情境環(huán)節(jié)：巧用生動(dòng)、綜合的議題情境。在議題式教學(xué)中，生動(dòng)、有趣、開(kāi)放、自由、真實(shí)的情境是順利開(kāi)展教學(xué)的條件支持[2]。因此，初中道德與法治教學(xué)中，教師要抓準(zhǔn)情境環(huán)節(jié)，巧用生動(dòng)、綜合的議題情境，增強(qiáng)議題式教學(xué)效果。議題情景的選取和創(chuàng)設(shè)強(qiáng)調(diào)“三貼近”原則（貼近社會(huì)、學(xué)生、生活），通過(guò)真實(shí)案例（如“社區(qū)志愿服務(wù)”）或中考題改編情境，增強(qiáng)學(xué)生的代入感與參與度。創(chuàng)設(shè)議題情景要注重資源的整合和開(kāi)發(fā)，如：挖掘校內(nèi)外資源（如專(zhuān)家講座、本土文化案例），結(jié)合信息技術(shù)工具增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)性與實(shí)效性。（3）筑牢討論環(huán)節(jié)：開(kāi)展深度、互動(dòng)的課堂討論。在議題式教學(xué)模式下，借助豐富多樣的議題活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生深入討論，是提升教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要方式。通過(guò)組織小組討論、辯論會(huì)、演講等形式多樣的活動(dòng)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的參與熱情，還能促進(jìn)學(xué)生之間的思想交流，使學(xué)生在思維的碰撞與融合中深化對(duì)議題的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和問(wèn)題解決能力。（4）巧用評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)：進(jìn)行多元、及時(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)。在議題式教學(xué)評(píng)價(jià)中，突破傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試，引入表現(xiàn)性評(píng)價(jià)（如項(xiàng)目成果、反思日志）與多元評(píng)價(jià)工具（如“五維度雷達(dá)圖”），關(guān)注高階思維與社會(huì)情感能力的提升。教師要始終堅(jiān)持動(dòng)態(tài)發(fā)展的原則，從評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)形式等方面推進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)模式創(chuàng)新，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的具體表現(xiàn)，通過(guò)自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式[3]，構(gòu)建學(xué)生參與的多主體評(píng)價(jià)模式，并推進(jìn)教學(xué)評(píng)一體化。以動(dòng)態(tài)、及時(shí)、全面的教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果，助力教師發(fā)現(xiàn)、分析并解決議題式教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題，逐步提升初中道德與法治議題式教學(xué)水平。結(jié)語(yǔ)：議題式教學(xué)的本質(zhì)是以“真實(shí)問(wèn)題”為紐帶，通過(guò)“學(xué)生探究”與“素養(yǎng)滲透”的雙向互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)與價(jià)值觀塑造的深度融合。其成功實(shí)施需依托精準(zhǔn)的議題設(shè)計(jì)、靈活的教學(xué)策略及科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，最終指向“立德樹(shù)