新課標人教版小學(xué)二年級下冊數(shù)學(xué)全冊導(dǎo)

學(xué)案教學(xué)案

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊導(dǎo)學(xué)案

單元教學(xué)內(nèi)容：第一單元（處理問題）

單元教材分析：本單元是在學(xué)生學(xué)會計算兩步式題的基礎(chǔ)上編排的。本單元H勺重要內(nèi)容有：

運用加法和減法兩步計算處理問題，并學(xué)會使用小括號;運用乘法和加法（或減法）兩步計算

處理問題。本單元教材在編寫上有如下幾種特點：

1.結(jié)合生活情境發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題并處理問題。

2.例題的展現(xiàn)形式具有開放性。

單元教學(xué)規(guī)定：1.結(jié)合現(xiàn)實生活中的詳細情境，使學(xué)生初步理解數(shù)學(xué)問題的基本含義，學(xué)生

用兩步計算aJ措施處埋問咫，懂得小拈號H勺作用。

2.培養(yǎng)學(xué)生認真觀測、獨立思索等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步培養(yǎng)學(xué)生在實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、

提出問題、處理問題的能力。

單元教學(xué)重、難點：I、小括號口勺使用。2、綜合算式口勺應(yīng)用。

單元課時安排：約4課時

笫一課時處理問題

教學(xué)內(nèi)容：書本第4頁例1講課日期：年月日星期

教學(xué)目的：

1.使學(xué)生能從詳細的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，掌握處理問題的環(huán)節(jié)和措施，懂得可以用不?樣

的措施處理問題。

2.培養(yǎng)學(xué)生認真觀測等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、處理問題的能

力。

3.通過處理詳細問題，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和熱愛數(shù)學(xué)的良好情感。

教學(xué)重點：初步埋解數(shù)學(xué)問題H勺含義，經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問題、處理問題的過程，會

用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識處理簡樸的實際問題，體驗數(shù)學(xué)與平常生活口勺親密聯(lián)絡(luò)。懂得小括號H勺作

用，會在處理問題中使用小括號。

教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生在實際牛.活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、處理問題的能力。

教學(xué)準備：實物投影、游樂園情境圖。

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)愛好

1.談話：小朋友們你們?nèi)ミ^游樂園嗎？你最喜歡玩什么？

2、投影出示游樂園情境圖，問：“我們看看圖中的小朋友們在做什么？”把學(xué)生的注意力

吸引到畫面上來。

3、讓學(xué)生觀測畫面，提出問題。教師合適啟發(fā)引導(dǎo)：有多少人在看木偶戲？學(xué)生自由發(fā)言,

提出問題。

［設(shè)計意圖］:從學(xué)生喜歡的事物引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。

二、合作交流，探索新知

1.觀測主題圖問：看到這個畫面，你想懂得什么？學(xué)生自由發(fā)言。教師有選擇的板書：目前

看戲時有多少人?

2、觀測理解信息：從圖中你懂得了什么？

3.小組交流討論。

（1）應(yīng)當怎樣計算目前看戲H勺有多少人？

（2）獨立思索后，把自己的想法在組內(nèi)交流。

（3）選派組內(nèi)代表在班中交流處理問題的措施。

4.把學(xué)生處理問題H勺措施記錄在黑板上。

措施一、22+13=35（人）35-6=29（人）

措施二、22-6=16（人）16+13=29（人）

5.比較兩種措施日勺異同。E月確兩種措施的成果都是求目前看戲的有多少人，在處理問題日勺思

緒上略有不一樣。

6.把兩個小算式你能寫成一種算式嗎？學(xué)生嘗試列綜合算式。

板書：（1）22+13-6（2）22-6+13交流：你是怎么想向？

7、小結(jié)。

［設(shè)計意圖］:使學(xué)生在觀測事情的J發(fā)生、發(fā)展過程中明確條件，提出問題并自主處理。

三、練習(xí)鞏固，應(yīng)用實踐

1.練習(xí)一的第1題，讓學(xué)生闡明圖意，明確計算的問題后，讓學(xué)生獨立列式解答。然后請幾名

學(xué)生說一說處理問題的措施，給有困難的學(xué)生.以啟發(fā)。

2、練習(xí)一的第4題，讓學(xué)生自己獨立完畢。匯報處理問題II勺思緒時，教師結(jié)合題Hli勺詳細內(nèi)

容，合適滲透思想教育。

［設(shè)計意圖］:讓學(xué)生在交流、實踐中掌握知識。

四、課堂總結(jié)

通過今天這節(jié)課我們又學(xué)到了什么本領(lǐng)？你能把我們今天學(xué)會的知識處理我們生邊的問題

嗎？

五、課堂作業(yè)

學(xué)反思：

第二課時處理問題

教學(xué)內(nèi)容：書本第5頁例2講課日期：年月日星期

教學(xué)目的：1.使學(xué)生能從詳細的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，掌握處理問題口勺環(huán)節(jié)和措施，懂得可

以用不一樣口勺措施處理問題。

2.培養(yǎng)學(xué)生認真觀測等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、處理問題日勺能

力。

3.通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生認識到小括號的作用。

4.通過處理詳細問題，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和熱愛數(shù)學(xué)的良好情感。

教學(xué)重點：使學(xué)生懂得可以用不一樣的措施處理問題，體會處理問題方略的多樣性，提高處

理問題的能力。

教學(xué)難點：從不一樣的角度發(fā)現(xiàn)并提出問題以及不一樣的措施處理問題。

教學(xué)準備：實物投影、面包房情境圖。

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)愛好

1.談話：小朋友昨天我們?nèi)ビ螛穲@，今天，我們?nèi)ッ姘靠纯?，看看那里有什么好看的，?/p>

嗎？

2、投影出示游樂園面包房圖，問：“我們看看圖中的小朋友們在做什么？”把學(xué)生的注意

力吸引到畫面上來。

3、讓學(xué)生觀測畫面，提出問題。教師合適啟發(fā)引導(dǎo)：還剩多少個面包？學(xué)生自由發(fā)言，提出

問題。

［設(shè)計意圖］:從學(xué)生喜歡的事物引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)日勺愛好。

二、合作交流，探索新知

1.觀測主題圖問：看到這個畫面，你想懂得什么？學(xué)生自由發(fā)言。教師有選擇口勺板書:：還

剩多少個面包？

2、觀測理解信息：從圖中你懂得了什么？

3.小組交流討論。

（1）應(yīng)當怎樣計算：還乘多少個面包？

（2）獨立思索后，把自己的想法在組內(nèi)交流。

（3）選派組內(nèi)代表在班中交流處理問題的措施。

4.把學(xué)生處理問題"勺措施記錄在黑板上。

措施一、54-8=46（個）46-22=24（個）

措施二、8+22=30（個）54-30=24（個）

5.比較兩種措施日勺異同。明確兩種措施日勺成果都是求：還剩多少個面包？，在處理問題的思

緒上不一樣。

6.把兩個小算式你能寫成一種算式嗎？學(xué)生嘗試列綜合算式。

板書：(1)54-8-22(2)54-(8+22)

交流：你是怎么想的？若第二種綜合算式有困難教師進行點撥指導(dǎo)。尤其強調(diào)計算時先算

小括號里面的。

7、完畢練習(xí)一第5題先讓學(xué)生仔細看圖，明確要處理的問題，并找到處理問題的措施。

8、小結(jié)。

［設(shè)計意圖］:使學(xué)生在觀測事情的發(fā)生、發(fā)展過程中明確條件，提出問題并自主處理。

三、練習(xí)鞏固，應(yīng)用實踐

1.練習(xí)一時第2題，讓學(xué)生闡明圖意，明確計算的I問題后，讓學(xué)生獨立列式解答。然后請幾名

學(xué)生說一說處理問題的I措施，給有困難H勺學(xué)生以啟發(fā)。

2、練習(xí)一時第3題，讓學(xué)生自己獨立完畢。匯報處理問題的思緒時，強調(diào)小括號的J使用。

［設(shè)計意圖］:讓學(xué)生在交流、實踐中掌握知識。

四、課堂總結(jié)

通過今天這節(jié)課我們又學(xué)到了什么本領(lǐng)？你能把我們今天學(xué)會的知識處理我們生邊的問題

嗎？

五、課堂作業(yè)。

教學(xué)反思：

第三課時處理問題

教學(xué)內(nèi)容：書本第8頁例3講課FI期:年月日星期

教學(xué)目的：

I.使學(xué)生能從詳細口勺生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，掌握處理問題的環(huán)節(jié)和措施，懂得可以用不一樣

的措施處理問題。

2.培養(yǎng)學(xué)生認真觀測等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、處理問題H勺能

力。

3.通過處理詳細問題，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和熱愛數(shù)學(xué)的良好情感。

4.通過合作交流，使學(xué)生體驗到合作的快樂，學(xué)習(xí)的愉悅。

教學(xué)準備：實物投影、蹺蹺板樂園圖。

教學(xué)重點、教學(xué)難點：用不一樣日勺措施處理問題，體會處理問題方略日勺多樣性，提高處理問

題的能力。

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)愛好

I.談話：小朋友愛玩蹺蹺板嗎？今天我們到蹺蹺板樂園去玩一玩好嗎？

2、投影出示蹺蹺板情境圖，問：“我們看看圖中的小朋友們在做什么？”讓學(xué)生仔細觀測

圖。

3、讓學(xué)生觀測畫面，提出問題。教師合適啟發(fā)引導(dǎo)：蹺蹺板樂園一共有多少人？學(xué)生自由發(fā)

言，提出問題。

［設(shè)計意圖］:從學(xué)生喜歡的事物引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口勺愛好。

二、合作交流，探索新知

1.觀測主題圖問：看到這個畫面，你想懂得什么？學(xué)生目由發(fā)言。教師有選擇日勺板書：蹺蹺

板樂園一共有多少人？

2、觀測理解信息：從圖中你懂得了什么？

3.小組交流討論。

(1)應(yīng)當怎樣計算蹺蹺板樂園一共有多少人？

(2)獨立思索后，把自己的想法在組內(nèi)交流。

(3)選派組內(nèi)代表在班中交流處理問題的措施。

4.把學(xué)生處理問題的措施記錄在黑板上。(有一種寫一種尤其讓學(xué)生思索還可以怎樣算)

5.比較多種措施的異同。E月確名種措施I向成果都是求蹺蹺板樂園一共有多少人，只不過在處

理問題的思緒卜.略有不?樣。

6.學(xué)生嘗試列綜合算式。

板書：(1)4X3+7=19(2)2X6+7=19(3)2X8+3=19...

交流：你是怎么想的J?

7、小結(jié)。

［設(shè)計意圖］:使學(xué)生在觀測事情艮I發(fā)生、發(fā)展過程中明確條件，提出問題并自主處理。掌握

用多種措施進行解答。

三、練習(xí)鞏固，應(yīng)用實踐

1.練習(xí)一的第I題，讓學(xué)生闡明圖意，明確計算的問題后，讓學(xué)生獨立列式解答。然后請幾名

學(xué)生說一說處理問題的措施，給有困難U勺學(xué)生以啟發(fā)。

2、練習(xí)二的第2題，讓學(xué)生闡明圖意，明確計算的問題后，讓學(xué)生獨立列式解答。然后請幾

名學(xué)生說一說處理問題的措施，給有困難H勺學(xué)生以啟發(fā)。同步對學(xué)生進行尊老愛幼口勺教育。

［設(shè)計意圖］:讓學(xué)生在交流、實踐中掌握知識。充足運用主題圖H勺作用。

四、課堂總結(jié)

通過今天這節(jié)課我們乂學(xué)到了什么本領(lǐng)？你能把我們今天學(xué)會的知識處理我們生邊的問題

嗎？

五、課堂作業(yè)

自己設(shè)計

教學(xué)反思:

第四課時處理問題（練習(xí)課）

教學(xué)內(nèi)容：書本第10、11頁練習(xí)二講課日期：年月日星期

教學(xué)目的：1.在現(xiàn)實生活的情境中，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、處理問題H勺能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生探索知識H勺意識和能力，深入掌握小括號的作用和使用方法。

3.培養(yǎng)學(xué)生搜集整頓信息的能力。

教學(xué)重點：杳漏補缺，反饋出現(xiàn)日勺問題，提高學(xué)生處理問題日勺精確性和多樣性。

教學(xué)難點：1.理解相似數(shù)位上時數(shù)才能相加H勺道理，即筆算中的“對位”問題。

2.掌握筆算的計算法則，能純熟計算。

教學(xué)準備：實物投影、練習(xí)插圖情境圖。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)愛好

前幾節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩步計算H勺題目，并且懂得了小括號的使用方法今天老師先帶小

朋友到草地上去看看好嗎？不過看了后來還要處理幾種問題。

［設(shè)計意圖］：：從學(xué)生喜歡的事物引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。

二、合作探索，鞏固新知

I.投影出示第9頁做?做主題圖，學(xué)生獨立解答后合作交流討論。教師注意引導(dǎo)學(xué)生從不一

樣的角度去觀測與思索。如觀測小鳥、花朵、蜜蜂等，由此從多種角度發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、

解答問題。同步用多種措施處理同一種問題。

2.出示第11頁第3題。學(xué)生觀測后問：他們帶20元錢買票夠嗎？你是怎么想口勺？學(xué)生交

流討論。通過處理問題，既鞏固了用乘法和加法兩步計算處理問題，又可以培養(yǎng)學(xué)生的估算

意識，增強學(xué)生時數(shù)感。

3.完畢第4題學(xué)生獨立完畢表格，并說說怎么算總分。通過計算各隊總分，學(xué)生能根據(jù)實際

狀況，靈活選擇有關(guān)信息處理問題，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

4、完畢第5題思索題求：一共有多少個方木塊？學(xué)生可以用多種措施進行解答。算式可以

是：3X3X3-2=25（個）3X3X2+7=25（個）3X3+3X3+7=25（個）……

［設(shè)計意圖］:讓學(xué)生在交流、實踐中掌握知識、應(yīng)用知識。思索題有助于開發(fā)學(xué)生的思維。

三、課堂總結(jié)

通過今天這節(jié)課我們又有什么收獲？你能把我們學(xué)會的知識處理我們生邊的問題嗎？

四、課堂作業(yè)

教學(xué)反思：

第二單元：單元教學(xué)計劃

單元教學(xué)內(nèi)容：表內(nèi)除法（一）書本P13?36頁。

單元教才分析：本單元教學(xué)內(nèi)容重要有：除法口勺初步認識、用2?6的乘法口訣求商，處理實

際問題。除法H勺初步認識分兩個層次：第一，以生活中常見的“每份同樣多”的實例合活動

情境，讓學(xué)生建立“平均分”概念。第二，在“平均分”概念的基礎(chǔ)上引出除法運算，闡明

除法算式各部分H勺名稱。用口訣求商遵照由易到難的原則。處理問題是結(jié)合除法計算出現(xiàn)的。

首先在除法的初步認識教學(xué)中孕伏處理問題的內(nèi)容。然后在用2?6的乘法口訣求商之后編

入了處理有關(guān)平均分的實樂問題和需要用乘法和除法兩步計算處理簡樸實際問題的內(nèi)容。

單元教學(xué)規(guī)定：1、讓學(xué)生在詳細情境中體會除法運算的含義。會讀、寫除法算式，懂得除

法算式的各部分口勺名稱。

2.使學(xué)生初步認識乘、除法之間的關(guān)系?？梢员容^純熟地用2?6的乘法口訣求商。

3.使學(xué)生初步學(xué)會根據(jù)除法的意義處理某些簡樸的實際問題。

4.結(jié)合教學(xué)使學(xué)生受到愛學(xué)習(xí)、愛勞動、愛惜大自然的教育。培養(yǎng)學(xué)生認真觀測、獨立思索

等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

單元教學(xué)重點：讓學(xué)生體會除法運算H勺意義，在理解H勺

基礎(chǔ)上掌握用2?6的乘法口訣求商的措施及處理問題。

單元教學(xué)難點：除法的含義，用除法運算處理簡樸的實際問題。

單元課時安排:

1除法的初步認識

平均分......................................2課時左右

除法........................................3課時左右

2用2?6的乘法口訣求商......................7課時左右

整頓和復(fù)習(xí)...............................I課時左右

第一課時平均分

教學(xué)內(nèi)容:書本P13?14頁,例1.例2及練習(xí)三中對應(yīng)的習(xí)題。

講課日期：年月日星期

教學(xué)目的：1.在詳細情境與實踐活動中，建立“平均分”的概念。

2.讓學(xué)生充足經(jīng)歷“平均分”的過程，明確“平均分”的含義。初步形成“平均分”的表象。

3.引導(dǎo)學(xué)生感受“平均分”與實際生活H勺聯(lián)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和處理問題H勺能力。

教學(xué)重點：理解掌握平均分的含義，措施。

教學(xué)難點：掌握平均分W、J措施。

教學(xué)準備：多種食物若干、實物投影等。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，感受“平均分”

1、談話導(dǎo)入，實際操作（1）、今天老師給你們帶來了某些小禮品。老師要送給你們。請動

手把糖果分給小組里的每一位同學(xué)，規(guī)定把糖果分完。（每一組的糖果U勺數(shù)量不相似）

（2）各小組動手操作

（3）各小組匯報狀況，教師板書。

2.觀測問題

(1)請小朋友觀測各小組分口勺成果，你發(fā)現(xiàn)了什么？

(2)學(xué)生觀測匯報。

(3)從觀測中我們發(fā)既有些組分的同樣多，你們能給這樣的分法取個合適H勺名稱嗎？

(4)學(xué)生自己取名。

3.出示課題

(1)小朋友取的名稱都很好，這些在數(shù)學(xué)上我們把每份分的同樣多叫作平均分。(板書課題)

(2)、小朋友再說說剛剛哪些組是平均分，哪些組不是平均分。

(3)、剛剛不是平均分的小組你們有什么措施使它平均分？

(4)、學(xué)生交流、匯報

【設(shè)計意圖】：讓學(xué)生在分糖果口勺情境中自主發(fā)現(xiàn)平均分。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、發(fā)明性。

教師引導(dǎo)學(xué)生積極思維，通過問題的引申協(xié)助學(xué)生認識平均分。

二、實際操作，學(xué)習(xí)平均分

I、教學(xué)例2：把15個橘子平均提成5份，怎樣分？有兒種分法？

(1)、論分派方案。

(2)、各小組動手分一分，

(3)、學(xué)生匯報分法。

(4)、你喜歡哪種分法？為何？

2、分一分：把8根小棒平均提成4份，每份應(yīng)是多少根？(學(xué)生動手分一分)

3、完畢書本第14頁的I做一做，把12瓶礦泉水平均提成3份。

(讓學(xué)生圈一圈，并說出自己的分法。)

【設(shè)計意圖】：體現(xiàn)分法內(nèi)多樣化；開放題拓展知識，開拓學(xué)生思維。

三、應(yīng)用拓展，理解平均分

1.練習(xí)三第2題。

(1)、肯定第二種分法是符合題義H勺分法。

(2)、引導(dǎo)學(xué)生觀測第3種分法是不是平均分？要使它符合題意應(yīng)當怎樣做？

(3)、學(xué)生交流討論匯報，

2.實踐活動：插花活動

3.列舉生活中平均分日勺實例。

【設(shè)計意圖】：從多方面加深學(xué)生對平均分的認識；開放性的活動使學(xué)生多角度認識平均分,

為后來學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法打卜基礎(chǔ)。

四、體驗成功，回味平均分。

學(xué)了這節(jié)課你有什么想法和收獲？

【設(shè)計意圖］讓學(xué)生體驗成功的喜悅，深入拓展學(xué)生的思維和發(fā)明能力。

第二課時用“平均分”處理實際問題

教學(xué)內(nèi)容：書本P13頁，例3及練習(xí)三中對應(yīng)的習(xí)題。

講課日期：年月日星期

教學(xué)目的：1.讓學(xué)生在豐富的實踐活動中建立起“平均分”的概念。

2.通過操作、交流，自主探索處理問題的措施，體驗處理問題方略的多樣化。

3.初步感受“平均分”在生活中的作用，培養(yǎng)學(xué)生處理問題B勺能力和應(yīng)用的意識。

教學(xué)重點：1.在實踐中建立平均分的J概念。2、培養(yǎng)學(xué)生處理問題日勺能力和意識。

教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生處理問題H勺能力和意識。

教學(xué)準備：學(xué)具、主題圖等。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話引入

1、小朋友你們喜歡春游嗎？喜歡去哪里春游？

2.出示春游租船問題H勺情景圖。（不顯示處理問題H勺措施）

師：瞧！圖中的小朋友也去春游啦！請小朋友仔細觀測畫面，你獲得了什么信息？圖

中的小朋友碰到了什么問題？

3.學(xué)生觀測畫面，交流信息。

【設(shè)計意圖】:用學(xué)生喜歡的春游活動引入，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，交流各自所喜歡去春游日勺地

方，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好口勺學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)日勺愿望。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會搜集信息，培養(yǎng)學(xué)

生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、探求新知，處理實際問題

I.學(xué)習(xí)例3。出示例3主題圖。

2.分組探討處理“租幾條偌，

師：你能應(yīng)用你搜集的信息幫他們處理租船問題嗎？你有什么措施？

學(xué)生四人小組討論后交流本組處理問題的措施和成果。

3.全班交流反饋，及時評價。

4.小節(jié)：這個問題實際上是求24里面有幾種4,24里面有6個4,就需要6條船。

【設(shè)計意圖】：充足體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生口勺主體作用，學(xué)生積極積極地參與學(xué)習(xí)過程,

在自主探索、合作交流的I過程中處理租船問題。詳細感知“每4個人一組租一條船,24人提

成這樣的6組，就要租6條船。讓學(xué)生在交流中借鑒學(xué)習(xí)同學(xué)處理問題的措施，體驗成功，深

入理解平均分H勺措施，感知平均分在生活中的應(yīng)用，使

學(xué)生感受到生活中R勺數(shù)學(xué),感受數(shù)學(xué)在生活中作用。

三、聯(lián)絡(luò)生活，學(xué)以致用

1.書本第15頁的“做一做”。

問：圖中的小熊在做什么？

小熊在思索什么問題？

你能幫小熊分分看。（引導(dǎo)學(xué)生幫小熊分筷子，用小棒替代筷子動手分。引導(dǎo)學(xué)生思索：有

幾種小動物就餐？一雙筷子是幾根？并說說怎么分。）

2.練習(xí)三第4、5題。

（1）、第4題。出示分蘿卜的情景圖。

師：仔細觀測畫面，你獲得了什么信息和問題？

（2）、學(xué)生獨立完畢，然后教露分的過程和成果。

（3）、第5題。

師：你們懂得小猴子愛吃什么？請小朋友幫忙分香蕉，要做到公平。

把18支香蕉平均分給6只小猴，每只小猴分到（）個；

把18支香蕉平均分給9只小猴，每只小猴分到（）個；

（4）、學(xué)生借助學(xué)具動手分一分，并邊說分口勺過程和措施。

【設(shè)計意圖】：設(shè)計協(xié)助小動物分食品H勺故事情境，吸引學(xué)生日勺學(xué)習(xí)愛好，自然滲透愛惜動物

的教育。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自己搜集處理問題所需要口勺信息、獨立.處理問題，加深對平均分日勺認

識，乂培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力。

四、開放題。

1.學(xué)生獨立操作。

（1）、用15個方木塊擺5個同樣的長方體，每個長方體用（）個木塊。

（2）、每個長方體用3個木塊，可以擺（）個長方體。

思索：這兩題有什么相似和不相似的地方？

2、學(xué)生在生活中找出用平均分的例子，在小組里交流分享。

【設(shè)計意圖】：提供具有思索性日勺問題情景，如“這兩題有什么相似和不相似的地方？”引

導(dǎo)學(xué)生觀測比較，以突出平均分口勺實質(zhì)是“每份分得同樣多”，加深對“平均分”措施H勺理

解。運用開放題提供應(yīng)學(xué)生廣闊、自由日勺學(xué)習(xí)空間，鼓勵學(xué)生大膽思索，深入探究，鼓勵學(xué)

生盡量說出與他人不一樣的例子，訓(xùn)練學(xué)生口勺求異思維和發(fā)散思維。

第三課時除法的初步認識

教學(xué)內(nèi)容：書本PI8頁，例4,練習(xí)四第1.2.3題。

講課日期：年月日星期

教學(xué)FI的：1.在學(xué)生已經(jīng)有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，溫故知新，引入除法運算。

2.通過教學(xué)活動，使學(xué)生理解除法的意義。

3.讓學(xué)生認識除號，理解除法算式的寫法和讀法。

教學(xué)重點：1.理解掌握除法算式表達的）意義。2、培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識處理實際

問題的能力。

教學(xué)難點：理解掌握除法算式表達的意義。

教學(xué)準備：情景圖等。

教學(xué)過程：

一、設(shè)置問題，引導(dǎo)參與

1.談話，出示情景圖。

2.提出問題：大熊貓想把12支竹筍平均放在4個盤子里。每盤應(yīng)放幾支？請小朋友想一

想。

3、開展活動，處理問題。

（1）、指名請學(xué)生上臺演示。鼓勵學(xué)生有多種分法：可以是一支一支分的，也可以是兩支兩

支分時或三支三支分的。但無論怎樣分，成果都是同樣的，每個盤子里放（）支竹筍。

（2）、學(xué)生回答教師板書。

【設(shè)計意圖】：在學(xué)生已經(jīng)有的知識和經(jīng)驗口勺基礎(chǔ)上，設(shè)置問題叫I睬發(fā)奧學(xué)生自主參與，通

過觀測、操作、交流、處理問題等活動，強化應(yīng)用平均分日勺意識，溫故知新，為引入除法運

算奠定基礎(chǔ)。

二、學(xué)習(xí)新知

1.引入除法

談話：剛剛我們通過平均分協(xié)助大熊貓?zhí)幚砹艘环N大問題。這樣的問題能不能用一種措施直

接計算呢？今天我們就一起來學(xué)習(xí)這種措施。

揭示課題。除法

問：把12支竹筍平均放在4個盤子里，每盤放三支，每盤放得同樣多，是平均分嗎？

像這樣的狀況我們可以用除法來計算。

2.簡介除)算式的讀寫。

(1)＞此前我們學(xué)過加、減、乘法，它們均有各自H勺符號，今天老是再給你們簡介一種符號,

它就是“?"，讀作：除號。寫時先畫一條橫線，再上下各一點，橫線要直，兩點要圓且對齊。

(2)、學(xué)生練習(xí)書寫除號，

(3)、處理熊貓分竹筍的算式寫法。12+4=3,讀作：12除以4等于3。

3.分一分，寫一寫，讀一讀

讓學(xué)生吧12支竹筍分別平均提成兩份，平均提成三份，并--寫出除法算式，再讀?讀。

【設(shè)計意圖］在引導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用平均分的基礎(chǔ)上，泥供“能不能用一種措施直接計算

呢?”激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲。在引入除法的基礎(chǔ)上讓學(xué)生參與“分一分，寫一寫，讀一讀”

學(xué)習(xí)活動，給學(xué)生提供做中學(xué)口勺機會。讓學(xué)生通過操作深入感受處理問題的過程，領(lǐng)悟除法

意義。

三、應(yīng)用，加深理解

1.書本第18頁的“做一做”

(1)、明確規(guī)定

(2)、學(xué)生動手操作，教師巡視。

(3)、交流匯報。

(4)、小結(jié)。

2.挑戰(zhàn)園地:

（】）、第一關(guān)（練習(xí)四第1題）：“魔法卡片

出示算式卡片背面，請6名學(xué)生來抽卡，誰抽到哪一張就讀哪一張，讀得對的老師獎勵聰穎

星。

（2）、第二關(guān)（練習(xí)四第2題）“小幫手”。

學(xué)生動手擺學(xué)具并填寫算式，教師巡視。

（3）、第三關(guān)（練習(xí)四第3題）“分西瓜”。

學(xué)生先獨立思索并處理，然后交流。

【設(shè)計意圖】：結(jié)合學(xué)生追求快樂的天性，好勝的心理，設(shè)計形式多樣，富有挑戰(zhàn)性的練習(xí)形

式，營造出充斥生氣和激情的學(xué)習(xí)氣氛，并運用獎勵措施，滿足孩子們成功日勺喜悅心理需求,

維持學(xué)習(xí)新知日勺愛好。

四、課堂總結(jié)。

教學(xué)反思:

第四課時除法的初步認識

教學(xué)內(nèi)容：書本P19頁例5,練習(xí)四第456題。

講課日期：年月日星期

教學(xué)目的：I.在學(xué)生已經(jīng)有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，溫故知新，繼續(xù)學(xué)習(xí)除法運算。

2.通過教學(xué)活動，使學(xué)生深入理解除法的意義。認識除法算式各部分口勺名稱。

3.培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識處理實際問題H勺能力。

教學(xué)重點：理解掌握除法算式表達H勺意義，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識處理實際問題H勺能力。

教學(xué)難點：理解掌握除法算式表達H勺意義和除法算式各部分的名稱。

教學(xué)準備：情景圖或課件等。

教學(xué)過程：

一、設(shè)置問題，引導(dǎo)參與

1.談話，出示例5情景圖。

(1)、規(guī)定仔細觀測，看看需要處理什么問題？

(2)、熊媽媽是怎樣分竹筍的？你能用算式來表達嗎？

(3)、學(xué)生動手操作后教師課件演示熊媽媽分竹筍的I過程，再列出算式。

2.這個算式表達什么意思？

3、為何這個算式也用除法算式來表達？

【設(shè)計意圖］在學(xué)生已經(jīng)有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，設(shè)置問題呀咻發(fā)奧學(xué)生自主參與，通過

觀測、操作、交流、處理問題等活動，強化應(yīng)用平均分內(nèi)意識，溫故知新，為深入學(xué)習(xí)除法

運算奠定基礎(chǔ)。

二、學(xué)習(xí)新知

1.認識除法算式各部分H勺名稱。

(1)、除法算式中的J三個數(shù)你能幫它取個名字嗎？

(2)、先讓學(xué)生自己取，然后請學(xué)生看書學(xué)習(xí)除法算式各部分口勺名稱。

2.請學(xué)生對照算式與情景，說說算式中各數(shù)所示什么？

3、思索：看看例4和例5,小熊和熊媽媽的這兩個問題為何都可以用除法來計算？學(xué)生思

索、比較、討論。

【設(shè)計意圖］在學(xué)生己經(jīng)有的知識和經(jīng)驗H勺基礎(chǔ)上，設(shè)置問題呀咻發(fā)奧學(xué)生自主參與，通過

思索、比較，讓學(xué)牛.懂得把某些物體或一種總數(shù)平均提成相等的幾份，就用除法來計算。

三、應(yīng)用，加深理解

I.書本第19頁的“做一做”。

(1)、明確規(guī)定

(2)、學(xué)生動手操作，教師巡視。

(3)、交流匯報。

(4)、小結(jié)。

2.挑戰(zhàn)園地：

(I)、練習(xí)四第4.5題。先讓學(xué)生畫圈一圈進行平均分，分后再填寫算式。

(2)、練習(xí)四第6題：先讓學(xué)生看圖，論述平均分的規(guī)定，再讓學(xué)生動手圈一圈，圈好后填

寫算式，最終讓學(xué)生對照圖說一說除法算式表達的意思和除法算式各部分的名稱。

【設(shè)計意圖］設(shè)計形式多樣，富有挑戰(zhàn)性的練習(xí)形式，讓學(xué)生動手分一(綠色周中小學(xué)教育

網(wǎng)原文地址)分，圈一圈等活動，營造出充斥生氣和激情的學(xué)習(xí)氣氛，滿足孩子們成功的

喜悅心理需求，維持學(xué)習(xí)新知的愛好。

四、課堂總結(jié)。

教學(xué)反思：

第五課時練習(xí)課

教學(xué)內(nèi)容：書本P2I.22頁練習(xí)四第7、8、9、10題。

講課日期：年月日星期

教學(xué)目的：I.深入體驗除法算式與生活實際的親密練習(xí)。

2.通過開展多種形式H勺“分一分”活動，讓學(xué)生深入體會除法的意義。

3.培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和初步的抽象能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點：查漏補缺，反饋出現(xiàn)R勺問題，深入理解掌握除法H勺意義，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識

處理實際問題11勺能力。

教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生II勺與手操作能力和初步U勺抽象能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)準備：圖片、題卡或課件等。

教學(xué)過程：

一、談話引入

I.談話：數(shù)學(xué)源丁生活，生活中到處有數(shù)學(xué)，讓我們從身邊找一找數(shù)學(xué)，用我們學(xué)過的知

識處理某些實際問題吧！想想生活中哪些地方有數(shù)學(xué)，能否舉出例子來？

2.學(xué)生舉例。

3、自己能用數(shù)學(xué)知識史理生活中的問題嗎？

【設(shè)計意圖上引導(dǎo)學(xué)生從身邊去發(fā)現(xiàn)除法問題，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。

二、展開學(xué)習(xí)

1.引導(dǎo)學(xué)生完畢第22頁練習(xí)四第10題。

(1)、請學(xué)生仔細觀測圖、理解到哪些信息？說給同桌聽一聽。

(2)、規(guī)定學(xué)生獨立完畢。

(3)、指名問答，教師板書算式。說說算式表達的意思。

2.引導(dǎo)學(xué)生完畢練習(xí)四第8題。

(1)、教師巡視

(2)、學(xué)生交流匯報算式的意義。

【設(shè)計意圖】：通過讓學(xué)生看圖，深入理解圖意，對的寫B(tài)除法算式，重點區(qū)別兩種不一樣的

分法和得數(shù)背面單位名稱的寫法。

三、拓展應(yīng)用，加深理解

1.引導(dǎo)學(xué)生完畢練習(xí)四第9題。

(1)、學(xué)生獨立完畢，教師巡視。

(2)、指名匯報是怎樣計算的？

2.引導(dǎo)學(xué)生完畢練習(xí)四的思索題。

(1)、同桌互相說一說自己的想法，算式的意義。

(2)、全班交流匯報。

3.引導(dǎo)學(xué)生完畢練習(xí)四第7題。

規(guī)定學(xué)生仔細觀測，獨立思索完畢。

【設(shè)計意圖】：讓學(xué)生用圈一圈物品U勺措施進行平均分。分后填寫算式。讓學(xué)生在獨立寫除

法算式中熟悉除法算式的讀法、及算式各部分的名稱，加深對除法意義的認識。

四、課堂總結(jié)。

今天日勺學(xué)習(xí)你有什么收獲？

教學(xué)反思:

第六課時用乘法口訣求商（一）

教學(xué)內(nèi)容：書本P23頁例1,練習(xí)五第I?3題。

講課日期：年月日星期

教學(xué)目的：1.通過對問題情境的探索，使學(xué)生在動手操作的基礎(chǔ)上自己得出除法算式的商;

通過比較分析的思維過程、使學(xué)生體驗到可以用多種措施求商，感受到用口訣求商的簡便；

掌握用2?6的乘法口訣求商。

2.培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，初步觀測、比較、抽象、概括能力以及語言體現(xiàn)能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)口勺意識。

教學(xué)重點：使學(xué)生學(xué)會求商日勺措施。

教學(xué)難點：用多種措施求商。

教學(xué)準備：情景圖或課件等。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知

出示例1放大圖，講述猴媽媽給小猴分桃口勺故事。

【設(shè)計意圖】：故事引入，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。

二、自主探索，學(xué)習(xí)新知

I.看圖，思索問題：小猴摘了兒種桃子？猴媽媽準備分給幾只小猴？

2.動手操作，探究措施。

(1)、各小組動手分一分.并說說分的過程。

(2)、小組合作，交流措施。

3、我們通過度一分懂得了可以分給4只小猴。假如我們不動手分，那該怎樣想呢？

4.學(xué)生交流想法。

5、揭示課題，板書課題：用2?6的乘法口訣求商。

6、12+3的J商是幾？你是怎樣算的？

7、學(xué)生匯報并闡明解題思緒。

8、小結(jié)。

【設(shè)計意圖】：通過操作為下面的抽象思維作準備，使學(xué)生由直觀向抽象過渡。