橋之美教學(xué)設(shè)計(jì)王麗紅教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力感受作者語言的魅力，增強(qiáng)描寫能力。進(jìn)一步了解說明文的特點(diǎn)。過程與方法學(xué)生預(yù)習(xí)，輔導(dǎo)自學(xué)，直到完成課堂練習(xí)。問答法、比較法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀學(xué)會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)美，感受美。教學(xué)方法：在朗讀的課文的基礎(chǔ)上，通過掌握關(guān)鍵句的方法來把握全文的主要內(nèi)容并理解本文的主旨比較閱讀法：通過與中國石拱橋的對(duì)比閱讀，來進(jìn)一步掌握本文在內(nèi)容與寫法上的特點(diǎn)教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)過程：一.創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入：（欣賞一段視頻，視頻中的畫面是江南的各種各樣的橋和蘇州園林的各式橋梁，配合《憶江南》的曲調(diào)給人一種美的享受）同學(xué)們看了那么多的橋，有什么感受？（生回答，只要說出了感受就給予充分的肯定）同時(shí)配以導(dǎo)語：“垂虹玉帶”——姿態(tài)萬千的橋，地上的虹橋，雖沒有七彩，卻擁有永恒的生命，地上的玉帶地是橋，雖不能飄動(dòng)卻使水更加靈動(dòng)秀美。橋一向受文人墨客鐘愛，使橋梁專家放下了量尺鉛筆，用文字建筑起了優(yōu)美的中國石拱橋，現(xiàn)在畫家吳冠中又?jǐn)R下了畫筆宣紙，用文字細(xì)細(xì)描繪起橋之美，那么在畫家眼里,橋，美在何處呢？請(qǐng)同學(xué)們打開課本，大聲朗讀課文《橋之美》，抓住文章中的關(guān)鍵句。二、作者簡(jiǎn)介：吳冠中，1919年出生，中國當(dāng)代畫家。現(xiàn)任中央工藝美術(shù)學(xué)院教授、中國美術(shù)家協(xié)會(huì)常務(wù)理事，全國政協(xié)委員。筆名“荼”，江蘇省宜興市人，是當(dāng)代在世界畫壇具有極大影響的畫家、美術(shù)教育家、散文家。他最早畫的作品多以江南水鄉(xiāng)為題材，畫面充滿詩意，他特別注重點(diǎn)、線、面的結(jié)合與搭配。學(xué)貫中西,融會(huì)中西方繪畫藝術(shù)，在致力于油畫民族化與國畫現(xiàn)代化的不斷探索、創(chuàng)新中，創(chuàng)作了大量的繪畫藝術(shù)作品。油畫代表作《長(zhǎng)江三峽》《魯迅的故鄉(xiāng)》；中國畫代表作《春雪》《獅子林》《長(zhǎng)城》。本文選自《吳冠中人生小品》。三、檢查生字詞情況。美感：對(duì)于美的感受或體會(huì)。史詩：敘述英雄傳說或重大歷史事件的敘事長(zhǎng)詩。駐足：停止腳步。銷魂，不要寫成“消魂”。煞（sh?。┧L(fēng)景：破壞人的興致?！吧贰蓖皻ⅰ?，破壞，消弱，消減。解釋：1、“但脂粉顏色哪能左右結(jié)構(gòu)之美呢？”左右：支配。2、往往是失之毫厘，差之千里：指相差雖小，而造成的誤差或錯(cuò)誤極大。四.初讀課文，感悟意境

在畫家眼里，橋美在何處呢？（抓關(guān)鍵句：）1.小橋流水人家，固然具詩境之美，其實(shí)偏于繪畫的形式美。2.我之愛橋，并非重于將橋作為大件工藝品來欣賞，也并非著眼于自李春的趙州橋以來的橋梁的發(fā)展，而是緣于橋在不同的環(huán)境中的多種多樣的形式作用。

3.矛盾的發(fā)展促成了戲劇的高潮，形象的重疊和交錯(cuò)構(gòu)成豐富的畫面，橋往往擔(dān)任了聯(lián)系形象重疊及交錯(cuò)的角色。

4.凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美。（索橋是一道線，與周圍的景色形成線與面的和諧統(tǒng)一，山上的樹與索橋的顏色形成映襯對(duì)比美）南京長(zhǎng)江大橋遠(yuǎn)看也是一道直線，直線美不美?直線是否更符合新的審美觀?不宜籠統(tǒng)地提問，不能籠統(tǒng)地答復(fù)，藝術(shù)形式處理中，往往是失之毫厘，差之千里。為了畫長(zhǎng)江大橋，我曾爬上南京獅子山，就是想尋找與橋身的直線相襯托、呼應(yīng)、引申的點(diǎn)、線、面!為了畫錢塘江大橋，我曾兩次爬到六和塔背后的山坡上，但總處理不好那龐大的六和塔與長(zhǎng)長(zhǎng)的橋的關(guān)系，因而構(gòu)不成畫面。雖然濱江多垂柳，滿山開桃花，但脂粉顏色哪能左右結(jié)構(gòu)之美呢!成昆路上，直線橋多，列車不斷地過橋、進(jìn)洞，出洞、過橋，幾乎是橋連洞，洞連橋。每過環(huán)形的山谷，前瞻后顧，許多橋的直線時(shí)時(shí)劃斷陡坡，有時(shí)顯得險(xiǎn)而美，有時(shí)卻險(xiǎn)而不美，美與險(xiǎn)并不是一回事（作者認(rèn)為沒有找到合適的角度去畫南京長(zhǎng)江大橋和錢塘江大橋，很難找到襯托呼應(yīng)、引申的點(diǎn)、線、面，處理不了六和塔龐大的面和長(zhǎng)長(zhǎng)的橋的關(guān)系因而構(gòu)不成畫面，不符合畫家的審美標(biāo)準(zhǔn).）作者用反面的例子來說明畫家看橋的審美標(biāo)準(zhǔn)

小結(jié)：作者看橋有他自己獨(dú)特的眼光，橋之美，美在與周圍景色的融合、映襯、呼應(yīng)，注意到點(diǎn)、線、面的搭配；和周圍景物

既形成對(duì)照又不失和諧。同時(shí)作者在描繪的時(shí)候語言很有感染力，有抒情的色彩，做到了用心去描繪。（三）吳冠中先生對(duì)橋之美的追尋對(duì)你有什么啟發(fā)？（小組討論）和諧才是美；生活中不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛；只要用聯(lián)系的眼光來看事物就能從中尋找到美或是新的發(fā)現(xiàn)。橋之美，美在與周圍景色的融合、映襯、呼應(yīng)，注意到點(diǎn)、線、面的搭配；和周圍景物

既形成對(duì)照又不失和諧；橋之美，美在不同環(huán)境中具有不同的美學(xué)效果。

六.拓展延伸：⒈我們從橋之美中體會(huì)到了橋的美感真是賞心悅目。同是寫橋的文章《中國石拱橋》與之有什么不同之處呢？相同點(diǎn)：都以橋?yàn)檎f明對(duì)象，均采用總分總的結(jié)構(gòu)形式，都用了舉例子的說明方法不同點(diǎn)：內(nèi)容上：《橋之美》從審美角度說明橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用，《中國石拱橋》從建筑功用角度重在介紹中國石拱橋的總體特點(diǎn)語言上：《橋之美》是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文，描寫抒情語言較多，《中國石拱橋》是較規(guī)范的說明文，語言科學(xué)平實(shí)。2．的確，生活不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。本文為我們提供了一個(gè)新的視角：即從事物之間的聯(lián)系中尋求美。我們生活中有沒有見過這樣的“橋之美”？學(xué)生通過討論，可能得出的結(jié)論：可以說看到的美景，也可以是生活中的無形的“橋”與同學(xué)發(fā)生矛盾經(jīng)過調(diào)解成了好朋友，——溝通的橋最美和家人有了爭(zhēng)執(zhí)是老師的開導(dǎo)勸慰，代溝沒了，——親情的橋最美失意時(shí)鼓勵(lì)的眼神，跌倒